【熱門】說課稿模板匯總九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

　　2、教材分析：

　　我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學(xué)目標分析：

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對一年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　�。�2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。

　�。�3）通過學(xué)習(xí)，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　4、教學(xué)重點、難點分析：

　　在教學(xué)時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學(xué)中的比例相對較少。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學(xué)時間：

　　第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　第二課時：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦

　　五、說教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　六、說教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學(xué)生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。

　�。ǘ�）初讀課文、整體感知

　　我先讓學(xué)生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點，便于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。

　�。ㄈ�）深入挖掘、直奔重點

　　這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點也是難點。

　　1、我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導(dǎo)進行第二自然段的教學(xué)。同時指導(dǎo)朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

　　第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導(dǎo)朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個鮮紅？讓學(xué)生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。

　　2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫丹頂鶴這個名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。

　　3、理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個長標出，學(xué)生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對高雅一詞學(xué)生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動作的表演，讓學(xué)生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。

　�。ㄋ模�、回歸整體、拓展延伸

　　1、在學(xué)完2、3自然段后問學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了1、4自然段的略學(xué)。

　　2、《語文課程標準》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區(qū)的圖片，讓學(xué)生體會扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　1、學(xué)生談收獲

　　2、我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文

　　春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

　　頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

　　腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。

　　扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護珍禽，記胸懷。

　　三字經(jīng)代替了教師的長篇總結(jié)，學(xué)生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內(nèi)容的理解。

　　3、布置作業(yè)，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，我讓學(xué)生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。

　　七、說板書設(shè)計：

　　這節(jié)課的板書設(shè)計，我力求美觀簡潔，使學(xué)生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內(nèi)容。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、教材介紹：本課為語文課改教材第九冊第二單元的第一課。《記金華的雙龍洞》以作者的游蹤為線索，記敘了游覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫準確形象、語言樸實凝練。

　　本課是單元第一課，且學(xué)生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實實教會學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法。

　　2、課時安排：本課安排兩課時。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。第二課時學(xué)習(xí)描寫“孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。

　　3、教學(xué)目標：

　　第一課時：

　�。�1）學(xué)會13個生字和1個多音字，理清游覽順序，了解景物特點。

　　（2）通過填表，培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的習(xí)慣及篩選信息的能力。

　�。�3）感受雙龍洞的神秘、奇異。

　　第二課時：

　　（1）學(xué)習(xí)第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。

　�。�2）通過小組合作交流練筆，訓(xùn)練學(xué)生有序發(fā)言及認真傾聽及時補充的好習(xí)慣。

　�。�3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河之情。

　　4、重難點：

　�。�1）理清游蹤，學(xué)習(xí)抓住特點對景物進行介紹。（游記的基本特點）

　�。�2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點，這是一種新的描寫方法，學(xué)生初次接觸）

　　二、說教法、學(xué)法：

　　教法：

　　1、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境，加強感知。

　　2、列表梳理文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圈點批注的方法。

　　3、小組合作交流，修改練筆。

　　學(xué)法：研讀圈點、小組交流

　　教學(xué)準備：

　　師：1、全文視頻朗讀的課件

　　2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選

　　3、下發(fā)本文所寫處所、景物及特點的表格。

　　4、下發(fā)練筆提綱。

　　生：1、填表

　　2、列提綱

　　三、說教學(xué)程序：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)：

　　1、認讀生字

　　2、指名讀詞

　　3、多音字組詞（“系”）

　　4、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）

　　5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）

　�。ǘ�）引入：

　　我們偉大的祖國幅員遼闊，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神秘奇異的溶洞。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進浙江的金華，去探尋雙龍洞的奧秘。

　�。ㄈ�）理游蹤，抓景物：

　　1、視頻朗讀，再現(xiàn)情境：地點？印象？

　　2、填表：指名分段朗讀，學(xué)生用“——”標出所寫景物。

　　3、抓重點詞概括景物特點

　　注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習(xí)）

　　地點

　　路上

　　洞口

　　外洞

　　孔隙

　　景物

　　路、花、溪流

　　山、洞口

　　像大會堂

　　位置、船小、進洞驚險

　　雙龍、石鐘乳、石筍

　　特點

　　美

　　寬

　　大

　　險

　　奇

說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是新課標人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。

　　一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學(xué)目標為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。

　　為了突出教材的編排特點和學(xué)生實際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了第一課時的教學(xué)目標如下：

　　1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

　　這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話，還可以設(shè)計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

　　三、說重點、難點

　　《語文課程標準》在第二學(xué)段的目標中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)要使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，加強情感體驗。結(jié)合三年級學(xué)生實際，我確定

　　課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

　　教學(xué)難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。

　　四、設(shè)計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點�！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)這一課時時我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個問題：

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎樣補天？

　　3、女媧補天的結(jié)果如何？

　　讓學(xué)生帶著問題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動、生動活潑的參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。

　　五、教學(xué)流程。

　　（一）結(jié)合實際，談話激趣。

　　我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點先讓學(xué)生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學(xué)生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

　　（二）由圖入手，揭題釋題。

　　接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學(xué)生的回答板書女媧，并讓學(xué)生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。并讓學(xué)生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。

　　第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　我先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，讓學(xué)生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況這是三年級的學(xué)生。再說自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學(xué)生的心理疲勞，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實際難點。

　　（四）用心品讀，細致感悟。

　　在教學(xué)本課時，我圍繞三個問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。

　　第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據(jù)三年級學(xué)生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　第三個問題在學(xué)生回答時，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點。

　　教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　（五）深入理解，體會神奇。

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？

　　突出以下重點小節(jié)：

　　1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。

　　2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。

　　3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。

　　在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當引導(dǎo)：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧�！贝藭r學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學(xué)生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感的目的。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　為了避免學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　七、板書設(shè)計

　　女媧補天

　　為什么補 怎么補 結(jié)果

　　天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)

　　起火洪水 造船救人 煉石補天

　　愛心 吃苦 勇敢

說課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！這次來到武穴市師范附小參加黃岡市小學(xué)美術(shù)學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”活動真的是一次很好地學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，武穴師范附小的孩子們真的很優(yōu)秀，他們帶給我的快樂減輕了我許多的壓力，謝謝他們。

　　《學(xué)畫農(nóng)民畫》一課是人美版第八冊第10 課，下面我著重從教材分析,教法學(xué)法，教學(xué)程序，板書設(shè)計、教學(xué)反思五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材（解讀教材、定準目標）

　　《學(xué)畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”系列，意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力、無拘無束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點，鼓勵學(xué)生生動大膽地表現(xiàn)自己的感受。通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾特點，學(xué)習(xí)運用農(nóng)民畫的裝飾手法大膽表現(xiàn)生活中的感受，學(xué)習(xí)改畫或添畫農(nóng)民畫，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。 。

　　本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這一學(xué)齡的孩子是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，我將本課的教學(xué)目標繼定為：

　�。�1）知識目標：知道農(nóng)民畫是民間藝術(shù)的一種繪畫形式，了解農(nóng)民畫的特點。

　�。�2）能力目標：用農(nóng)民畫裝飾手法改畫、添畫一幅農(nóng)民畫。

　�。�3）情感目標 ：通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾特點和表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)、弘揚民族藝術(shù)的情感。

　　明確了教學(xué)目標，本課的重難點就顯而易見了。

　�。�1）教學(xué)重點：了解農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，感受農(nóng)民畫大膽的想象力、無拘無束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點。學(xué)習(xí)運用農(nóng)民畫的裝飾手法大膽表現(xiàn)生活中的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。

　　（2）教學(xué)難點：運用裝飾線、裝飾色大膽表現(xiàn)自己的感受。

　　二、說教法和學(xué)法

　　俗話說：“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”�？茖W(xué)合理的教法和學(xué)法能達到事半半倍的效果。因此，在教學(xué)中我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，針對小學(xué)四年級學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，以皮亞杰、布魯納的“構(gòu)建”“發(fā)現(xiàn)”理論來進行教學(xué)，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動構(gòu)建的過程。以體驗性學(xué)習(xí)貫穿始終，在教學(xué)中充滿對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng)作體驗、挫敗體驗和成功體驗等，各種體驗學(xué)習(xí)既獨立又相互聯(lián)系，在體驗性學(xué)習(xí)中滲透自主性、創(chuàng)造性、探究性學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，下面我重點說說這節(jié)課的教學(xué)流程。為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)境中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學(xué)目標，我將整個教學(xué)過程分為了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘，要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"我首先用一幅生活中的圖畫吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生比較農(nóng)民畫《耱地》和生活中的畫面，自己去感知去發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫的特點，從而導(dǎo)入課題。

　　環(huán)節(jié)二 欣賞感知，審美體驗

　　俗話說“百聞不如一見”，豐富多彩的圖片讓學(xué)生充分感受農(nóng)民畫的貼近生活的題材，奇特大膽的藝術(shù)想象，無拘無束的表現(xiàn)方法，學(xué)生欣賞體驗的收獲將直接體現(xiàn)在他們后來的作品上。許多學(xué)生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創(chuàng)作體驗而苦惱，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅學(xué)生加深了對農(nóng)民畫的認識和了解，而且開拓了學(xué)生的視野，巧妙的為學(xué)生的構(gòu)想提供了一個有趣的空間。讓學(xué)生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感

　　環(huán)節(jié)三 自主探究，嘗試創(chuàng)作

　　在欣賞學(xué)生作品時，我大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，以小組比賽的形式，激起學(xué)生的熱情，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這些畫改了些什么，添加了些什么。自己去交流感悟如何運用農(nóng)民畫的裝飾手法大膽地表現(xiàn)生活中的感受。這一環(huán)節(jié)以欣賞、探究貫穿，突破教學(xué)難點，增強了學(xué)生對獨創(chuàng)和個性化的理解，使學(xué)生想畫、敢畫、會畫！

　　環(huán)節(jié)四 作品展示，評價交流

　　在本節(jié)課中我采用自評、互評、老師點評，多元評價讓孩子不斷體驗到成功的快樂，享受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣！

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸，小結(jié)升華

　　科學(xué)精煉的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。我稱贊學(xué)生比農(nóng)民畫家毫不遜色，并建議他們辦一期農(nóng)民畫展，學(xué)生聽了老師的話有一種莫大的自豪感和成就感。我還邀請學(xué)生去我的家鄉(xiāng)——團風(fēng)縣做客，告訴他們團風(fēng)縣就是中國的農(nóng)民畫之鄉(xiāng)。不僅拉近了師生間的距離，使這節(jié)課在一種真誠、和諧的氛圍中結(jié)束。

　　四、說板書設(shè)計

　　接下來，我說說我的板書設(shè)計。好的板書就像一份濃縮的微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。我將農(nóng)民畫的三個特點貼在黑板上，（色彩鮮艷 造型夸張 構(gòu)圖飽滿）此板書清晰直觀，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

　　五、說教學(xué)反思

　　各位專家、各位評委，各位老師，本節(jié)課我通過精心設(shè)問、欣賞感知、合作探討、動手創(chuàng)作，詮釋了學(xué)生的悟性，釋放了他們的靈性，再現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的審美品位。當然在本節(jié)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)很多的“生成”，對于一些有益的生成，我將視為寶貴的資源，加以合理分析、反思和重建，讓我們的美術(shù)課堂變得更加生動、豐實而有效！有人說“分享”是一種喜悅，今天我把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和你們一起分享，希望你們也能嘗到一絲喜悅！

說課稿 篇5

　　一、 學(xué)情分析：

　　通過9月月考、期中考試、11月月考，可以看出我們中學(xué)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面掌握的比較好，尤其是化學(xué)用語知識較扎實，我們認為成功的經(jīng)驗在于平時我們較重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)，尤其重視對學(xué)生化學(xué)用語的掌握，并經(jīng)常通過一些默寫等形式進行階段性的小練習(xí)，采用滾動式的階段性訓(xùn)練形式，從而使我們的學(xué)生雙基得到進一步鞏固。但在學(xué)科的科學(xué)思想、方法和能力方面還存在著問題。許多學(xué)生缺少科學(xué)探究的思想和方法，也不能很好地獲取信息、處理信息以及不能正確地表達，實驗和綜合運用知識的能力有待提高，習(xí)慣思維影響解題能力，有些學(xué)生對知識的鉆研程度不夠，思維的連續(xù)性不夠。

　　二、復(fù)習(xí)的意圖：

　　通過分析我們認為在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們教師不但要關(guān)注知識與技能的教學(xué)，還要注意教學(xué)過程的規(guī)范化、學(xué)生思維的嚴密性和深刻性方面的培養(yǎng)；不但要對學(xué)生在學(xué)科科學(xué)研究的過程和方法方面進行熏陶，還要對學(xué)生進行數(shù)據(jù)的分析、處理及綜合表達能力的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向。

　　針對我校的實際情況，在接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中力求（1）加強基礎(chǔ)知識的準確、扎實落實；（2）提高知識的靈活應(yīng)用能力；（3）增強實驗的基本功與綜合能力。注重實驗的過程和細節(jié)、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到化學(xué)使我們的生活更美好，特別是要重視實驗教學(xué)。進一步提高我校學(xué)生的閱讀能力、比較歸納能力、實驗設(shè)計能力、方案評價能力。

　　三、《走進溶液世界》教材分析

　�。ㄒ唬�、本章教材分析

　　本章從化學(xué)的角度展示了多彩的水溶液世界，以我們最熟悉的水為主線展開。第一節(jié)水，教材以水為線索，水在自然界的分布、水的自然循環(huán)、水的凈化展開。聯(lián)系人類生活、生產(chǎn)需要潔凈的水，以增強環(huán)保意識。教材通過學(xué)生實驗引入水的分散作用，然后分析物質(zhì)在水中的變化。第二節(jié)溶液，分析物質(zhì)在水中溶解性，得出飽和溶液和不飽和溶液、溶解度等概念。教材以實驗探究貫穿其中，教育內(nèi)容直觀、具體。溶解度曲線的應(yīng)用，新穎，獨特。第三節(jié)溶液的酸堿性，通過對生活中一些常見溶液的酸堿性的分析，了解酸性溶液、堿性溶液以及溶液酸堿性的本質(zhì)。

　　繼前兩章關(guān)于物質(zhì)的組成和分類的學(xué)習(xí)，本章對具體的物質(zhì)——水進行分析、研究。從宏觀到微觀，從特性到一般規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度觀察問題、分析問題，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)的基本科學(xué)方法。

　　溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)中最常遇到的一種分散體系。人和動物的體液都是溶液；有機體的生理活動都離不開溶液，很多化學(xué)反應(yīng)也是在溶液中進行的；自然界、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究都離不開溶液。所以溶液是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。

　　學(xué)生在日常生活中接觸了不少溶液，在科學(xué)中學(xué)習(xí)過一些最簡單的溶液知識，在數(shù)學(xué)里學(xué)過質(zhì)量百分比濃度的計算。學(xué)生在前兩章里接觸了不少溶液以及在溶液中進行的化學(xué)反應(yīng)，今后還將接觸更多的溶液。學(xué)生在前兩章中已學(xué)過的混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等有關(guān)物質(zhì)按組成分類的基本概念。以上是學(xué)習(xí)溶液的基礎(chǔ)。

　　（二）、本章知識結(jié)構(gòu)

　�。ㄈ�）本章教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、 水的物理性質(zhì)

　　2、 水的電解

　　3、 水的污染和凈化

　　4、 飽和溶液和不飽和溶液

　　5、 溶解度

　　6、 結(jié)晶和結(jié)晶水合物

　　7、 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

　　8、 溶液的酸堿性

　　9、 酸堿指示劑和PH值

　　過程與方法：

　　1、 觀察和描述化學(xué)實驗現(xiàn)象，分析和推斷物質(zhì)組成的基本科學(xué)方法。

　　2、 用幾何曲線來描述和分析物質(zhì)溶解度的科學(xué)思維方法。

　　3、 運用歸納與演繹的方法選擇指示劑測試、推斷溶液酸堿性，并比較其強弱。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、 關(guān)注水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水源的行為習(xí)慣。

　　2、 感悟化學(xué)是一門與社會、生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)。

　�。ㄋ模┲攸c和難點

　　重點：

　　1、 水的組成

　　2、 飽和溶液和不飽和溶液。

　　3、 溶解度

　　4、 溶液的酸堿性。

　　難點：

　　1、 飽和溶液和不飽和溶液。

　　2、 溶解度

　　四、復(fù)習(xí)設(shè)計思路

　　課前印發(fā)本章認知目標進行知識整理，根據(jù)教師講述的信息精加工和組織學(xué)習(xí)策略，布置學(xué)生課前對本章知識以“溶液”作為中心概念對本章其他概念(溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、結(jié)晶、溶液的酸堿性等概念)形成網(wǎng)絡(luò)，對本章知識進行精加工，以有利于對知識的梳理和記憶。教師收集學(xué)生整理知識情況，在課中教師通過實物投影儀展示學(xué)生知識整理的結(jié)果，學(xué)生介紹整理知識路徑。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生評價路徑的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生完成本章知識網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生自主完成知識網(wǎng)絡(luò)圖，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為課堂第二部分教學(xué)掃清障礙。

　　第二部分是知識深化，應(yīng)用提高。通過溶解度曲線中靜態(tài)點含義和點的運動的理解及曲線中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算和變化進一步提高學(xué)生綜合分析問題，運用知識的能力。設(shè)計的練習(xí)題由淺入深， 基礎(chǔ)題是讓每一個學(xué)生獲得成功，感受成功的喜悅。

　　復(fù)習(xí)結(jié)束后，下一課時針對教學(xué)目標的要求，進行測試，對尚未達標的學(xué)生進行補救，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。

　　五、自我評價分析

　　本節(jié)課的設(shè)計，我以學(xué)生活動為主線，通過“交流、評價”等過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中完成本章的知識網(wǎng)絡(luò)的梳理，并在第二部分中以溶解度曲線中靜態(tài)點的含義和點的運動設(shè)計成有關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用中獲得進一步的發(fā)展，從而使知識轉(zhuǎn)化為能力。復(fù)習(xí)練習(xí)題我充分利用多媒體進行重新的包裝、設(shè)計，避免單調(diào)、機械、重復(fù)平時學(xué)生見慣的練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，注重趣味和意義，讓學(xué)生感受不到復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　本節(jié)課由兩個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，體現(xiàn)了讓學(xué)生成為行為主體的新課標的要求。本設(shè)計同時還注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。

說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版語文高中教材必修五第三單元第一課，我將從八個方面（教材、學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書、評價、開發(fā)、得失，出示ppt）說我對此課的思考和我的教學(xué)。

　　一、說教材

　　這個單元學(xué)習(xí)文藝評論和隨筆，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《說木葉》，錢鐘書先生的《談中國詩》。（出示ppt）這幾位先生都是文藝理論界的大家，學(xué)養(yǎng)極其豐厚，治學(xué)都非常嚴謹，而且都有自己獨特的見解。朱先生談?wù)撍囆g(shù)表現(xiàn)的語言形式，內(nèi)容豐厚，論說嚴謹，觀點鮮明。對于高二階段的學(xué)生能起到啟發(fā)指導(dǎo)的作用。在小說單元和古典抒情散文單元之后，教材安排朱先生的文章給學(xué)生閱讀，對提高學(xué)生在語言文字方面的審美能力、加強學(xué)生對語言文字的重視起到重要作用。本文對于豐富學(xué)生的文化積累，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的精神，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣具有指導(dǎo)意義。本課的重點：把握作者的觀點，養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣；梳理文章思路，了解本文的結(jié)構(gòu)特色，學(xué)寫議論文。本課的難點：作者闡釋觀點的不同角度，學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的理解程度和真正能養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。(ppt知識樹)

　　一節(jié)課不可能面面俱到，本著對教材和教學(xué)大綱的理解，我確定的教學(xué)目標是： 知識與技能目標是1、了解作者朱光潛。2、積累本課重點詞語；過程與方法目標是 經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥等過程，準確把握作者觀點，理解文章主旨；情感態(tài)度與價值觀目標是1、讓學(xué)生在反復(fù)研讀中體味咬文嚼字的重要性，2、讓學(xué)生在合作探究過程中養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度。

　　二、說學(xué)情

　　高二學(xué)生經(jīng)過高一一年的訓(xùn)練，尤其是文言散文和詩詞鑒賞的訓(xùn)練，已經(jīng)具有一定的欣賞文學(xué)作品的能力和理解較難散文的能力，已經(jīng)能夠獨立分析問題。但高二學(xué)生水平參差不齊，要以優(yōu)促差，促進同學(xué)之間的互幫互學(xué)，加強小組之間的合作。

　　三、說教學(xué)模式

　　在教學(xué)過程中，我采用四步導(dǎo)學(xué)模式。四步導(dǎo)學(xué)模式，通過導(dǎo)引——講讀——探究——拓展四個步驟，集中教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，精講精練，當堂任務(wù)當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標 通過

　　故事展開進入課堂環(huán)節(jié)，明確目標，師生學(xué)習(xí)有的放矢。第二步，初讀感知，把握主旨。閱讀中在讀，在讀中體悟，學(xué)生帶著問題讀書，更有目的性，便于很快抓住重點，突破難點。

　　第三步，精研細讀，合作探究。分組分板塊閱讀，能夠更深入，學(xué)生在思考教師提問時，可以圈點出自己疑難的地方，然后通過小組討論，全班討論，得到解決。第四步，拓展遷移，形成能力。根據(jù)課堂所學(xué)重點，完成相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生收獲得到的快樂。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，明確目標

　　興趣是最好的老師，學(xué)生喜聞樂見，教學(xué)效果才能顯著。我選擇這樣進入課題：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”十三個字勾勒出一幅多么雄奇壯麗的山水畫卷；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七個疊詞透射出多么悲涼孤獨寂寞的心境，“那雪下得正緊”，一個“緊”字，金圣嘆說“境界全出”，那“緊”既是大雪紛飛嚴寒酷烈的`自然環(huán)境的描寫，又是林沖“被步步緊逼，最終走投無路”的暗示。這些文字告訴我們，閱讀一定要“咬文嚼字”，反復(fù)咀嚼，才能品出其中的內(nèi)涵，悟出其中的深意。今天，我們就跟著朱光潛先生一起《咬文嚼字》（板書）

　　ppt顯示作者簡介，特別強調(diào)朱先生是安徽人，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)本省前輩�！跋壬�是安徽學(xué)界的領(lǐng)袖，我相信在座諸位必有青出于藍者，希望今天我能有幸與您相識，一睹你年輕才俊的風(fēng)采�！�

　　Ppt出示“教學(xué)目標”對教學(xué)目標作簡要解釋。

　　（二）初讀感知，把握主旨

　　閱讀是一個心靈與另一個心靈的對話，是讀者對作者靈性的認知。我們常說“觀其文，識其人”，學(xué)生通過閱讀，了解作者的觀點，把握文章的主旨，就是在解讀作者的性靈。第一遍閱讀往往都是粗讀，教師要通過“問題”，引導(dǎo)學(xué)生抓大旨，抓重點。教師出示“問題”，學(xué)生帶著問題進行閱讀，從文中找出答案。

　　1、“咬文嚼字”在文中的具體意義？

　　2、作者用了哪些事例說明咬文嚼字這個道理的。

　�。ㄈ�）精研細讀，合作探究

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩“每一個事例所闡述的角度”，圍繞事例，進一步理解作者“咬文嚼字”的觀點，學(xué)生通過分組閱讀，更深入的體會文意，抓住關(guān)鍵詞，教師在每一步認真引導(dǎo)，恰當點評，適時鼓勵，使學(xué)生充分理解作者的觀點，下決心養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣。

　　在這個環(huán)節(jié)，設(shè)置自疑、答疑環(huán)節(jié)，師生互動探究，深入研究文意。

　�。ㄋ模┩卣惯w移，形成能力

　　練習(xí)不是讓學(xué)生陷入題海，而是對本課所學(xué)內(nèi)容鞏固，并能“舉一反三”，提高鑒賞文學(xué)作品的能力，提高審美能力。

　　練習(xí)一：選詞填空：輕風(fēng)

　　A 拂 映 B 舞 隱 C 扶 失

　　練習(xí)二：自填 去除套板反應(yīng)

　　1、牙買加名將博爾特以令人的速度，打破男子百米世界紀錄。（眩暈） 練習(xí)二：

　　2、去年當代作家“莫言”榮獲“諾貝爾”文學(xué)獎，河南《大河報》刊出了一則消息“莫言空前，莫言絕后”，這則消息的題目吸引了眾多讀者的眼球，請分析其用詞造句的妙處。

　　五、說板書

　　板書是本堂課重要內(nèi)容的簡潔呈現(xiàn)，圍繞本為主旨“在閱讀和寫作中要有一字不肯放松的精神”“調(diào)整文字，就是調(diào)整思想情感”。我的板書設(shè)計如下ppt顯示。

　　將文章的主要內(nèi)容、觀點主旨，以簡潔的文字書寫在黑板上，清晰明了，既有助于學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容，又能使這些重點知識給學(xué)生留下深刻的印象。

　　六、說評價

　　采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學(xué)過程中，采用學(xué)生互評方式，學(xué)生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學(xué)生理解錯誤，回答不到位，學(xué)生糾錯、改錯。整個過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師適時鼓勵，增加學(xué)生閱讀分析的興趣。

　　定量評價 在拓展練習(xí)過程中，所有學(xué)生答題，由淺入深。最后一題，分小組合作回答，給予小組獎勵。

　　七、說開發(fā)

　　相關(guān)配套資源開發(fā)有

　　1、作者簡介資料 2、福樓拜教導(dǎo)莫泊桑的話 3、 課內(nèi)資源 經(jīng)典古詩詞名句 《林教頭風(fēng)雪山神廟》環(huán)境描寫的語句 學(xué)者的關(guān)于吃的不同說法“吃在中國”和“在吃中國”。

　　八、說得失

　　從整個教學(xué)流程看，有效運用了四步導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。

　　雖然事先并不了解學(xué)情，但在做預(yù)設(shè)的時候我注重讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當?shù)恼n程資源的開發(fā)，以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為綱，因此取得了良好的教學(xué)效果。

　　失：教師在調(diào)動學(xué)生積極性方面還有待提高，應(yīng)該有更多的方法使所有學(xué)生獲得閱讀的快感。

　　感謝各位老師的聆聽，希望您能留下寶貴的意見，我愿意傾聽大家的指正。

說課稿 篇7

　　一、教材解讀

　　《生命 生命》是人教版新課標實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭發(fā)問：生命是什么？接下來并沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現(xiàn)出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領(lǐng)悟，最后一節(jié)道出心聲。向讀者傳遞了積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實則含義深刻；看似并列，實則層層遞進。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文。

　　過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。

　　三、教學(xué)策略

　　“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學(xué)生而言，有一定的難度。為此設(shè)計教學(xué)流程時，我緊扣文路，設(shè)計教路，鋪墊學(xué)路，主要是以下幾點：（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。

　　四、教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)分兩課時完成，第一課時引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。以下是第二課時的教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，引發(fā)生命的思考

　　播放一組大自然生機盎然的圖片，然后引用杏林子的話導(dǎo)入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節(jié)的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳�斑斕的彩蝶，因為生命本身就是一個奇跡。

　　這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發(fā)學(xué)生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命 生命”。

　　（二）品詞析句，感受生命的躍動

　　學(xué)生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學(xué)生劃出令自己震撼的句子，重點出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”句中飛蛾求生欲望之強烈，顯而易見，學(xué)生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量，這時，老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟，學(xué)生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學(xué)生震撼與啟迪：生命是如此重要。學(xué)生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學(xué)生便像飛蛾一樣帶著強烈求生欲望，呼喊出了“生命 生命”。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強

　　如果說，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發(fā)展”，這個故事中給學(xué)生的啟迪應(yīng)比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學(xué)生欣賞到生命的頑強，更為深入的領(lǐng)悟生命，我引導(dǎo)學(xué)生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學(xué)知識讓學(xué)生聯(lián)想植物生長的條件，這時老師結(jié)合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天�！边M行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認為這樣值得嗎？”此刻，我補充“黃山松”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學(xué)生聯(lián)系了生活場景，領(lǐng)悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學(xué)生對話交流：“同學(xué)們，你現(xiàn)在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對生命執(zhí)著追求，學(xué)生再讀課題時，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限于對文本的認識，而是深入到內(nèi)心深處。

　�。ㄋ模┯H身體驗，領(lǐng)悟生命的責任

　　飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應(yīng)該怎樣對自己的生命負起責任呢，在這一環(huán)節(jié)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)入親身體驗中。首先，讓學(xué)生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問：同學(xué)們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動，有的說：感到生命力很強大，還有的說：擁有生命多幸福呀！這時讓學(xué)生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫作背景資料。當學(xué)生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶著對生命負責的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命 生命”。學(xué)生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任。整個教學(xué)過程，就變得更加立體豐滿起來！

　�。ㄎ澹┻祮栃撵`，追求生命的價值

　　在學(xué)生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學(xué)生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學(xué)生說說自己該怎樣對待生命，學(xué)生結(jié)合自己了解的身殘志堅的人進行交流，然后畫面出示：攀登藝術(shù)頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學(xué)巨子——霍金；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢？”文章題目重復(fù)出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學(xué)生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學(xué)生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學(xué)生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。

　　回顧整個教學(xué)過程，我認為這一節(jié)課的教學(xué)，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：

　�。�1）閱讀文本，對話交流。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學(xué)生心靈彼此交融，達到和諧統(tǒng)一。

　�。�2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學(xué)中有意存而不解，而是在反復(fù)回蕩，在逐步深入中給學(xué)生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識。

　�。�3）聯(lián)系生活，注重體驗。引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，走向生活。使學(xué)生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養(yǎng)。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、本課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節(jié)課就“圖形與幾何”進行講解。根據(jù)大綱要求，有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容需要會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，并會根據(jù)視圖描述簡單的幾何體。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點：理解三視圖，并掌握三視圖的畫法。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。

　　2.在教材中的位置：

　　《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為高中進一步學(xué)習(xí)空間幾何打下基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結(jié)構(gòu)特征。

　　2、本班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學(xué)中應(yīng)重點突破。

　　三、說目標

　　1.通過探究與學(xué)習(xí)，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉(zhuǎn)化。

　　2.感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（采用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學(xué)生的思維活動外顯，提高學(xué)生的合作探究能力。

　　3.通過三種視圖才能確定一物體，啟發(fā)學(xué)生認識問題要從多個角度進行分析。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　根據(jù)新課程教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，教師要注重引導(dǎo)與啟發(fā)，所以在教學(xué)過程中采用討論法和體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過師生互動、生生合作，使學(xué)生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學(xué)活動，掌握學(xué)習(xí)重點。由于本節(jié)課知識相對較抽象，而學(xué)生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中采用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對于較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學(xué)效率，采用講授法。

　　2、學(xué)法：本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為了盡力讓所有學(xué)生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，在學(xué)畫三視圖時進行小組討論探究學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新知：

　　以古詩《題西林壁》導(dǎo)入（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）。

　　【設(shè)計意圖】切入主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另外也能展現(xiàn)學(xué)科間并不是孤立的，有其互益性，數(shù)學(xué)也可以充滿文學(xué)是色彩

　　2、講解“視圖”的概念

　　結(jié)合上次課所學(xué)的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。

　　【設(shè)計意圖】新知與舊知結(jié)合，建立知識之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解

　　3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設(shè)計中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三視圖的組成

　　4、通過直觀的動畫演示，說明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關(guān)系（長對正、高平齊、寬相等）及大小關(guān)系的推演過程展示出來。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解知識

　　5、本節(jié)課重點內(nèi)容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為十組，每組4-5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發(fā)給各組，其中每兩個組所發(fā)模型相同，向?qū)W生說明任務(wù)要求。

　　活動任務(wù)：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之后，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，并對其進行評價。

　　根據(jù)學(xué)生所畫三視圖情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應(yīng)注意的問題。

　　老師重點說明畫三視圖時的細節(jié)問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應(yīng)（嚴謹性），總結(jié)尋找畫幾何體三視圖的規(guī)律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。

　　【設(shè)計意圖】畫三視圖是本節(jié)課的教學(xué)重點，小組合作探究一方面可以加深學(xué)生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

　　6、在PPT中由逆推法逐一呈現(xiàn)主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學(xué)生說出相對應(yīng)的幾何體，訓(xùn)練學(xué)生由視圖到立體圖的轉(zhuǎn)換能力，進一步說明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。

　　【設(shè)計意圖】幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化是本節(jié)課的難點，用逆推法循序漸進地讓學(xué)生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學(xué)生接受

　　7、課堂小結(jié)

　　視圖的概念

　　三視圖的概念

　　三視圖的位置關(guān)系及大小關(guān)系

　　畫三視圖的步驟

　　【設(shè)計意圖】梳理歸納本節(jié)課知識點，讓學(xué)生對知識形成系統(tǒng)的認識，加深記憶

　　8、情感價值觀教育

　　猜猜他們是什么關(guān)系？

　　看問題不能只看單方面，同學(xué)之間相處也是一樣的，要從很多方面看待同學(xué)，從不同的角度看待問題，這樣你看到每個人都有很多優(yōu)點。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生多角度、全面看待問題的思維模式

　　六、說板書

　　七、說評價

　　1、教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及反饋情況，以及學(xué)生小組討論后所畫三視圖的情況，判斷學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況

　　2、小組合作探究環(huán)節(jié)，加入了小組之間互評的評價方式

　　本節(jié)課遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗知識的獲取過程，提高學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新精神。

　　八、說特色

　　1、打破學(xué)科界限，將語文與數(shù)學(xué)，工程學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合

　　2、將課堂與生活相聯(lián)系，化抽象為具體

　　3、將信息技術(shù)靈活的運用到課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)活動的開展

　　4、從學(xué)生的實際出發(fā)，在分組討論過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分配相應(yīng)的任務(wù)，如將較簡單的畫出“球體”的三視圖分給能力稍差的小組

說課稿 篇9

　　一、設(shè)計理念：

　　1.創(chuàng)設(shè)閱讀期待——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　新課標提出，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。開課時的“這篇小小說為什么會獲得嘉獎”環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的閱讀期待為后面閱讀奠定基礎(chǔ)；在品讀課文時利用重點問題來調(diào)動學(xué)生的閱讀期待，提升閱讀的效果。

　　2.深化閱讀感悟——培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　新課標強調(diào)要“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而且語文素養(yǎng)的涵蓋面更大，培育情感，理解和運用語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程。而且，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生更充分地接觸文本。所以教學(xué)時注意給足學(xué)生閱讀時間， 提倡“以讀代講”“以讀代解”，讓學(xué)生充分在閱讀實踐中提升語文素養(yǎng)。

　　3.尊重閱讀體驗——倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課標也強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化行為”，不可以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。教學(xué)中，以生為本設(shè)定閱讀目標，組織學(xué)生自主合作探究人物形象，充分尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀。

　　4.運用讀寫遷移——豐富學(xué)生語感。

　　葉圣陶先生說“語言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺�！比~老還指出“語文教材無非是例子，所以語文教學(xué)要憑這個例子讓學(xué)生練成閱讀和作文的熟練技能。”教學(xué)中利用這個“例子”來引導(dǎo)學(xué)生讀人物。另外課后還設(shè)計了 “創(chuàng)編詩歌”環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力，這個環(huán)節(jié)是一個讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，涵蓋了語言積累的檢測（如要求會寫的詞、文中的好句等），也涵蓋了學(xué)生對文本的個性閱讀體驗（讀出了什么），同時，也有學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。更為重要的順應(yīng)學(xué)生的閱讀體驗來創(chuàng)作，自然而然，引導(dǎo)學(xué)生明確文字來源于心靈，說真話，寫真情。

　　二、教材分析：

　　《橋》是小學(xué)語文人教版第十冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以感人的故事“為主題，引導(dǎo)學(xué)生在故事中受到情感的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　《橋》這篇小說，塑造了一位普通的老支書，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻最終被洪水吞沒。

　　《橋》在表達上也有突出的特點：1.構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段，渲染緊張氣氛；3.大量運用比喻、擬人修辭手法，增強表現(xiàn)力。教學(xué)本文既要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀與悟中感受人物形象，同時也要引導(dǎo)學(xué)生在讀與思中領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

　　三、 學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生已接觸的文本聯(lián)系點：學(xué)生曾經(jīng)接觸的關(guān)于“橋”的課文很多，如一年級的《蘭蘭過橋》，寫了新奇的潛水橋和塑料橋；三年級的《趙州橋》，介紹了橋的堅固美觀；四年級的《跨越海峽兩岸的生命橋》描寫了海峽兩岸聯(lián)手救人的感人故事。尤其是《跨越喊下兩岸的生命橋》，其寓意和本文“橋”的寓意很相似。

　　2.學(xué)生已有的閱讀水平：五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀速度和能力，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了一定的品讀能力，很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會情感。

　　3.學(xué)生閱讀訓(xùn)練要點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓勵學(xué)生個性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　四、目標解讀：

　　年段閱讀目標：

　　“能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。

　　聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞句的內(nèi)涵，體會表達的情感和效果。

　　對于敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物等，說出自己喜歡、崇敬等感受。初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，能交流自己的看法。”

　　單元閱讀目標：

　　“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚。 培養(yǎng)閱讀速度，懂得在閱讀時既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會情感，又要領(lǐng)悟一些表達方法�！�

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.認識6個生字，能正確讀寫“咆哮、獰笑、勢不可當”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水的肆虐，讀出老漢的沉穩(wěn)、威嚴、果決，讀出對老漢的敬仰。

　　3.能在讀中感受老漢這個人物形象，領(lǐng)悟他的臨危不懼、不徇私情得精神，激發(fā)對老漢的敬意！

　　教學(xué)重點： “讀、悟”人物形象；有感情朗讀。

　　教學(xué)難點：品悟人物形象。

　　五、教法學(xué)法：

　　教學(xué)無定法，但貴在有法。本節(jié)課主要運用了下面幾種方法。

　　1.自主探究法——自主探究人物形象。這樣及保證了學(xué)生個性化閱讀的時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀交流的能力。

　　2.圈點標注法——學(xué)生自主個性化閱讀文本，感知人物�！安粍庸P墨不讀書”，同樣的，圈點標注也是學(xué)生閱讀的一種最基本的方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主、個性閱讀意識和能力。

　　3.誦讀法——學(xué)生在朗讀中體會情感，讀出對老漢的敬重。有人說讀書是一個從厚到薄再到厚的過程，要注意讓學(xué)生多讀， “以讀為本”，強化學(xué)生閱讀實踐，讓學(xué)生更多地、更充分地接觸語言文字，在讀中悟、讀中思。

　　六、教學(xué)過程：

　　1．直入課題，調(diào)動閱讀期待 �！�—“這篇課文它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？”利用這個問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2．初讀課文，梳理內(nèi)容——（ 讓學(xué)生抓住時間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

　　3．學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生疏通生字詞語，讀正確、讀流利，并整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事中的主要人物，為后面的繼續(xù)品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

　　4．學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕。讓學(xué)生找出洪水可怕的句子，試著用朗讀讀出洪水的可怕，體會語言的情感，培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，從而實現(xiàn)語言感與悟的統(tǒng)一。最后，讓學(xué)生想象畫面，為老漢的出場做了很好的鋪墊。

　　5.品味言行，感悟人物形象——讓學(xué)生劃出令自己感動的句子，談體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)、語言、動作等描寫培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生讀出語感。 充分以生為本，關(guān)注學(xué)生個性化閱讀，深入感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語感。

　　6.總結(jié)提升。——讓學(xué)生總結(jié)出小小說吸引人的獨特魅力。使學(xué)生掌握小小說的特點。

　　7.以詩結(jié)課，升華情感。布置的課后練筆，達到讀寫結(jié)合，檢測學(xué)生閱讀能力和水平。

　　教學(xué)反思：這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達不夠簡練，對文本的解讀還不夠深入。備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；怎樣通過神態(tài)、語言、動作、環(huán)境描寫塑造人物形象；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，等這幾點雖然都設(shè)計到了，但在教學(xué)過程中處理的較粗略。并且這節(jié)課 沒有做到遷移運用。

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