說課稿

時間：2021-03-01 10:33:33 說課稿我要投稿

【精選】說課稿模板合集6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

【精選】說課稿模板合集6篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課是義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊第一單元第一小節(jié)第四課時。內(nèi)容包括圓柱體的體積計算公式的推導(dǎo)和運用公式計算它的體積。

　　2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用

　　《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，這個單元知識的綜合性和對學(xué)生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進(jìn)行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。.學(xué)好這部分知識，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識打下扎實的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。

　　教材的編排特別注重讓學(xué)生積極主動地實踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導(dǎo)過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學(xué)生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導(dǎo)圓柱體積的計算公式，并抽象到字母公式。例題直接利用公式解決問題，試一試和練一練對方法進(jìn)行了鞏固，并有所變化，不同條件下求圓柱體積，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對空間和圖形的目標(biāo)要求和對教材文本的分析理解，以及我對六年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品的認(rèn)識，我從“知識能力”“過程方法”“情感態(tài)度”三個維度制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷并理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓柱的體積公式并能應(yīng)用公式正確地解決實際問題。

　　2、通過觀察、猜測、操作、分析、比較、綜合，建立初步的空間觀念，并體會知識間相互“轉(zhuǎn)化”的思想方法。

　　3、讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)奧秘的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　圓柱的體積公式推導(dǎo)過程可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這個過程對學(xué)生是否真正理解圓柱體積公式起著至關(guān)重要的作用，因此我把圓柱的體積公式推導(dǎo)過程作為本節(jié)課的教學(xué)重點；而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來考慮，推導(dǎo)過程要有一定的邏輯推理能力，而本節(jié)課需要把圓柱體切割轉(zhuǎn)化成長方體，我們卻找不到某種材料做的圓柱體適合切割拼組，學(xué)生理解起來可能會有點困難，所以我認(rèn)為圓柱的體積公式推導(dǎo)過程也是本節(jié)課的教學(xué)熱點和分化點。

　　本節(jié)課采用的教具和學(xué)具為：圓柱體切割組合學(xué)具，課件，各小組自備所需演示用具。

　　三、說教法

　　本課教學(xué)時最大特點是從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，運用遷移，類比猜想、實踐演示、自主推導(dǎo)，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實施教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)以一幾個特點：

　　1、直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)

　　教師充分利用直觀教具演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生有豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計算的公式。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，體會知識的由來，并通過已學(xué)知識解決實際問題，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識形成過程中的積極作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”

　　教師通過設(shè)疑，指明觀察方向，營造探究新知識的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生歸納推理等方面發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，成為學(xué)習(xí)活動的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。

　　3、運用遷移，深化提高

　　運用知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識，形成技能。

　　四、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)中，不是光靠老師單純地傳授知識，而是主要靠在老師的指引下，讓學(xué)生自已學(xué)，任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要讓教法為學(xué)法服務(wù)，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中協(xié)調(diào)多種感官參與活動，在活動中體驗，在思考中創(chuàng)新，在小組合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，取長補短，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。 /article/

　　本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。

　　1、學(xué)會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。

　　2、學(xué)會轉(zhuǎn)化利用舊知成新知，解決新問題的能力。

　　3、學(xué)會利用知識的遷移規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運用的能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　對本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　（一）復(fù)習(xí)討論，為引入新知作準(zhǔn)備

　　1、什么叫做體積？怎樣計算長方體的體積？

　　板書：長方體的體積＝底面積x高

　　2、學(xué)習(xí)計算圓的面積時，是怎樣把圓變換成已學(xué)過的圖形、再計算面積的？

　　當(dāng)學(xué)生回答完畢后，用課件再現(xiàn)圓面積的“化曲為直”轉(zhuǎn)換成近似長方形，然后進(jìn)行推導(dǎo)的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到 “把新的知識轉(zhuǎn)換成舊的知識”這樣的方法是很重要的方法。

　　3、出示圓柱，出示幾組圓柱體實物（同底等高、同底不等高、等高不等底），引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，老師提出問題：通過觀察，你想知道些什么？了解些什么？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問后，教師這時交待，我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，就能很好地解決這個問題（提示課題）。讓學(xué)生自行設(shè)疑，教師向?qū)W生交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　教師通過展示目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)，這時學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，從而把教師的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識，學(xué)生就真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激起全體學(xué)生參與達(dá)標(biāo)意識，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。

　　（二）操作演示，探索內(nèi)化新知

　　1、設(shè)疑：要判斷圓柱體積大小，究竟哪個大？哪個小？到底圓柱的體積與什么有關(guān)呢？能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來計算它的體積？

　　2、演示操作，揭示新知。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，沿著圓柱底面直徑把圓柱切開，可以得到大小相同的16塊。演示給學(xué)生看以后，再讓學(xué)生動手操作，啟發(fā)學(xué)生說出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的形體。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后兩種幾何形體之間的內(nèi)在聯(lián)系，圓柱的體積與長方體的體積有什么關(guān)系？圓柱的底面與長方體的底面有什么關(guān)系？圓柱的高與長方體的高又有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓柱體體積計算的公式，最后讓學(xué)生說一說圓柱體體積計算公式的推導(dǎo)過程。并板書：

　　圓柱的體積＝底面積×高，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，最后讓學(xué)生看書質(zhì)疑。

　　這部分教學(xué)設(shè)計意圖：根據(jù)教材特點，學(xué)生的認(rèn)知過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)生的各種感官，完成從演示——觀察——操作——比較——歸納——推理的認(rèn)識過程，讓知識在觀察、操作、比較中內(nèi)化，實現(xiàn)感性到理性，由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突破難點、化解難點。

　　關(guān)于難點的突破，我主要從以下幾個方面著手：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān)。

　　（2）運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入促進(jìn)學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

　�。�3）充分利用直觀教具，師生互動，通過演示操作，幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉(zhuǎn)化前后的關(guān)系。

　�。�4）根據(jù)新舊知識的連接點，精心設(shè)計討論內(nèi)容，分散難點，促進(jìn)知識的形成。

　　3、運用。

　　（1）、做一做：集體訂正后，教師提問，這道題已知圓柱的底面積和高，求它的體積，如果不知道圓柱的底面積，那還必須知道什么條件才能求出它的體積？該怎樣求？單位不統(tǒng)一怎么辦？

　�。�2）出示例6、先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請一位學(xué)生板演，集體講評時提問學(xué)生，在解題時要注意什么？讓學(xué)生自已來概括總結(jié)，通過學(xué)生的語言說出：（1）單位要統(tǒng)一（2）求出的是體積要用體積單位。

　　在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例6進(jìn)行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，同時把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，檢驗?zāi)繕?biāo)

　　2、完成練習(xí)三第1、2題。

　　已知底面的周長(或半徑或直徑或底面積)和高，怎樣求體積，通過不同條件求圓柱體積的練習(xí)，鞏固新知，加深對新知識的理解，把所學(xué)知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力，在練習(xí)中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、變式練習(xí)：已知圓柱的體積、底面積、求圓柱的高。

　　這道題的安排是對所學(xué)的內(nèi)容的深化，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定勢。

　　4、動手實踐：讓學(xué)生測量自帶的圓柱體。

　　教師提問：如果要知道這個圓柱體積，該用什么方法？讓學(xué)生說一說是怎樣測量的？又是如何計算的？

　　這道題的設(shè)計，一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時教學(xué)知識也和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（五）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們是怎么學(xué)會圓柱的體積計算方法的？然后理一理化歸思想的運用過程：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，三角形、梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形——圓轉(zhuǎn)化成長方形——圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，使學(xué)生很好地理解化歸思想在數(shù)學(xué)中的運用。

　　然后歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識的得來通過已學(xué)知識來解決的，以后希望同學(xué)們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識來解決的，望同學(xué)們能學(xué)會運用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、說教材內(nèi)容的地位作用和意義

　　《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個單元的主題是愛護(hù)動物、植物，關(guān)愛大自然，保護(hù)環(huán)境。這篇文章共五個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

　　2、說教材的重點和難點

　　重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語言美，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。

　　難點：抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

　　二、說目標(biāo)

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法

　　通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。

　　三、說教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、由于學(xué)生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在一開始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料。

　　這樣的設(shè)計，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的能力。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本、走進(jìn)翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲。

　　這樣的設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

　　3、出示翠鳥圖片，讓學(xué)生看圖口述翠鳥的外形。

　　這樣的設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　4、運用知識遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實物，重點理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí)，開展各種形式的讀書活動（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設(shè)計，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺，主動，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感。

　　5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點進(jìn)行涂色。

　　這樣的設(shè)計，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內(nèi)容，更能激起學(xué)生對翠鳥的喜愛；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運用準(zhǔn)確的語言把事物寫具體的寫作方法。

　　6、課外拓展。

　　我設(shè)計了一個問題"這樣美麗的鳥兒，老師真想捉一只回家可以嗎？"對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生懂得愛鳥，保護(hù)小動物，維護(hù)生態(tài)平衡，增強環(huán)保意識，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　7、課外提升。

　　讀說結(jié)合，讓學(xué)生運用"抓住事物的特點，按照一定的順序描寫"的寫作方法，說說你心中喜歡的小動物。

　　這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫法進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備。

　　四、說流程

　　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、你們喜歡小動物嗎？說說你們都喜歡哪些小動物？

　　2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強調(diào)注意事項："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個招呼吧�。R讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關(guān)翠鳥的資料。

　　3、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢？

　　課堂展示，自主學(xué)習(xí)

　　1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號。

　　2、小組交流讀書收獲。

　　3、翠鳥圖片，師：仔細(xì)觀察，口述翠鳥的外形！

　　4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個方面來介紹翠鳥？按照什么順序？（用先寫……接著寫……再寫……最后寫的順序來回答）各部分有什么特點？抓住哪些關(guān)鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么？

　　5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

　　6、學(xué)們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。

　　7、展示作品，相互評議。

　　課外延伸，升華主題

　　1、帶著感情朗讀課文。

　　2、設(shè)問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，這樣想對嗎？為什么？

　　3、我們也學(xué)著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動物。

　　板書設(shè)計

　　翠鳥

　　小爪子紅色

　　頭上橄欖色的頭巾

　　外形美羽毛（鮮艷）背上淺綠色的`外衣愛（小巧玲瓏）腹部赤褐色的襯衫眼睛透亮靈活

　　嘴又尖又長

說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

　　大家好！

　　今天，我執(zhí)教的是北師大版九年級語文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點、教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個方面對本課進(jìn)行說明，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

　　一、說教材

　　本單元的主題是“機緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術(shù)品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本單元的編排目的，就是通過名家小說范例的學(xué)習(xí)感悟，把握小說這一文體的物點及創(chuàng)作手法，以進(jìn)一步提高學(xué)生體察社會生活的能力，受到關(guān)愛、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)通過心理活動的變化來刻事人物形象，表現(xiàn)文章主題的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生誠信向善的思想意識。

　　教學(xué)重難點為：

　　1、理解課題“悔的邊緣”領(lǐng)悟文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)刻畫人物形象，反映社會生活的的方法。

　　二、說流程

　　本課教學(xué)過程設(shè)計了以下五個板塊，即：

　　第一塊：引用名言，導(dǎo)入新課。

　　由古語“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向，自然進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。（其實這也正是本文主題的一個恰當(dāng)概括。是起點，也是終點，最后的課堂小結(jié)又回到了這句名言。）

　　第二塊：初讀課文，感知內(nèi)容

　　先簡介作者，然后解決字詞障礙，接下來初讀課文，整體感知。要求學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，并且點明本文作為一種非情節(jié)性小說所采用的主要創(chuàng)作手法是通過人物的心理活動來塑造人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　第三塊：精讀課文，合作探究

　　這一塊設(shè)置了五個問題。要求學(xué)生圍繞問題分步精讀課文，在學(xué)生的朗讀、分析和討論交流中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，從而突出重點、突破難點。

　　第四塊：拓展練習(xí)，呼喚誠信

　　從主人公的思考中提出問題：這世界上到底有沒有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行思想情感教育。歸納出文章的主題。

　　第五塊：課外延伸，布置作業(yè)。

　　讓學(xué)生續(xù)編故事，根據(jù)教師的不同提示給文章設(shè)計一個合理的結(jié)尾，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)習(xí)的發(fā)散思維。將知識、能力、情感、態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)延伸到課外。

　　三、說教法

　　鑒于教材特點與教學(xué)設(shè)計，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語文教學(xué)的主要方法，本課教學(xué)中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時，先提出題，后讓學(xué)生小組合作，討論探究，在相互啟發(fā)中深入理解課文的內(nèi)容與主題。

　　教后說明與反思：

　　遺憾的是從單元教教材位置來說，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說尚未學(xué)習(xí)，因此只能將“比較探究”這一個環(huán)節(jié)也省去。此外由于時間緊迫，準(zhǔn)備仍不夠充分，再加上師生關(guān)系陌生，教學(xué)過程中，難免緊張，出現(xiàn)不足之處，請諸位領(lǐng)導(dǎo)與專家批評指正。謝謝！

說課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師好：

　　今天我說課的題目是《古代的經(jīng)濟政策》，我準(zhǔn)備六個方面來進(jìn)行解說。說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計和多媒體的運用。

　　說教材

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　知道古代中國農(nóng)業(yè)的土地制度，了解“重農(nóng)抑商”“海禁”“閉關(guān)鎖國”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　本課課題選自人民教育出版社高一（必修二）《經(jīng)濟史》第一單元第4課內(nèi)容。也是本單元的最后一課，在之前的三課分別講了中國古代的農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，而這一節(jié)課的古代的經(jīng)濟政策將進(jìn)一步深化學(xué)生對中國古代經(jīng)濟狀況的了解，同時本課的最后一目“海禁”與“閉關(guān)鎖國”將有助于學(xué)生對本學(xué)期第三單元將講述的中國近代經(jīng)濟的理解。因此，本課在高一經(jīng)濟史部分的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。

　　3.對教材內(nèi)容的處理及重難點：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教材地位和作用的分析，我準(zhǔn)備對本課的教材內(nèi)容和重難點做如下處理。本課第一目講述了中國古代土地制度的演變，使學(xué)生對我國土地制度的演變有個基本的了解，其中井田制的瓦解由于其發(fā)展的復(fù)雜性是本課的一個難點，第二目講述了”重農(nóng)抑商“政策，這是本課的重點，要重點向?qū)W生講述重農(nóng)抑商政策實施的原因和影響。第三目是“海禁”與“閉關(guān)鎖國”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)這項政策對中國近代社會產(chǎn)生的了巨大的影響。

　　說學(xué)情

　　就大的方面來說，高中的學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，但是對知識的掌握沒有形成體系，對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識也沒有上升到一定的高度，分析問題還缺乏深度；具體到本課，高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過初中中國古代歷史和高中歷史模塊《必修一》即政治模塊，對古代政治的發(fā)展有一定了解，也培養(yǎng)了一定的學(xué)習(xí)能力。但由于政治和經(jīng)濟模塊分開，內(nèi)容時間跨度大，概念較多，學(xué)生對中國古代經(jīng)濟政策的理解不容易透徹，基礎(chǔ)知識方面還有些陌生，為此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)對一些重點史實的了解，重點讓學(xué)生討論，集思廣益，充分發(fā)表意見

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　�。�1）了解古代中國農(nóng)業(yè)的土地制度的基本知識。

　�。�2）了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”、“閉關(guān)鎖國”等經(jīng)濟政策，借助于歷史文獻(xiàn)深入理解中國古代“重農(nóng)抑商”政策、“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策的實施原因和所帶來的經(jīng)濟后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。

　　（3）用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，分析中國土地制度演變的原因，以及土地制度變化對中國社會的影響。

　�。�4）“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策反映了明清封建制度走向衰落的時代特征。這些政策阻礙了中國資本主義萌芽的發(fā)展，使中國逐漸落后于世界潮流，是中國近代落后挨打的原因之一。

　　2、過程與方法

　�。�1）根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。

　�。�2）初步掌握運用觀察法、比較法、閱讀法（包括歷史圖片、文史材料）等探討土地制度、“重農(nóng)抑商”政策、“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策的含義。

　�。�3）學(xué)生積極投入，主動地進(jìn)行探究、思考和總結(jié)，討論評價“重農(nóng)抑商”“海禁”“閉關(guān)鎖國”等政策所帶來的影響

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　�。�1）了解古代土地制度的發(fā)展，體察農(nóng)民生活的艱辛。

　�。�2）了解中國古代“重農(nóng)抑商”政策在當(dāng)時產(chǎn)生的背景，學(xué)會運用辯證唯物主義正確評價“重農(nóng)抑商”在歷史上所起的作用。

　�。�3）理解古代中國的哪些經(jīng)濟政策壓抑了中國資本主義萌芽的發(fā)展，認(rèn)識到我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。

　�。�4）理解“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策的含義和危害，培養(yǎng)和樹立開放的世界觀。

　　（5）通過本課知識的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識農(nóng)、工、商的關(guān)系，認(rèn)識國家政策對社會發(fā)展的影響，自覺維護(hù)改革開放局面，對新生先進(jìn)生產(chǎn)力及新生事物要呵護(hù)、寬容，并自覺促進(jìn)新生事物的發(fā)展。

　�。�6）以史為鑒，在國家獨立，堅持社會主義制度的前提下，堅持改革開放，才能融入世界發(fā)展的潮流，最終有利于中國的發(fā)展、富強。

說課稿篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生能夠利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)進(jìn)行二次根式的化簡與運算．

　　2．會進(jìn)行簡單的二次根式的乘法運算．

　　3．使學(xué)生能聯(lián)系幾何課中學(xué)習(xí)的勾股定理解決實際問題．

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1．重點：會利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)化簡二次根式．

　　2．難點：二次根式的乘法與積的算術(shù)平方根的關(guān)系及應(yīng)用．

　　重點難點分析：

　　本節(jié)的教學(xué)重點是利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)進(jìn)行二次根式的計算和化簡.積的算術(shù)平方根的性質(zhì)是本節(jié)的中心內(nèi)容，化簡和運算都是圍繞其進(jìn)行的，而運用此性質(zhì)計算化簡又是二次根式的化簡和混合運算的基礎(chǔ).二次根式的計算和化簡通常與如勾股定理等幾何方面的知識綜合在一起.

　　本節(jié)難點是二次根式的乘法與積的算術(shù)平方根的關(guān)系及應(yīng)用.積的算術(shù)平方根在應(yīng)用時既要強調(diào)這部分題目中的字母為正數(shù)，但又要注意防止學(xué)生產(chǎn)生字母只表示正數(shù)的片面認(rèn)識.要讓學(xué)生認(rèn)識到積的算術(shù)平方根性質(zhì)與根式的乘法公式是互為逆運算的關(guān)系。綜合應(yīng)用性質(zhì)或乘法公式時要注意題目中的條件一定要滿足.

　　三、教學(xué)方法

　　從特殊到一般總結(jié)歸納的方法，類比的方法，講授與練習(xí)結(jié)合法．

　　1. 由于性質(zhì)、法則和關(guān)系式較集中，在二次根式的計算、化簡和應(yīng)用中又相互交錯，綜合運用，因此要使學(xué)生在認(rèn)識過程中脈絡(luò)清楚，條理分明，在教學(xué)時就一定要逐步有序的展開.在講解二次根式的乘法時可以結(jié)合積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，讓學(xué)生把握兩者的關(guān)系。

　　2. 積的算術(shù)平方根的性質(zhì)和（）及比較大小等內(nèi)容都可以通過從特殊到一般的歸納方法，讓學(xué)生通過計算一組具體的式子，引導(dǎo)他們做出一般的結(jié)論。由于歸納是通過對一些個別的、特殊的例子的研究，從表象到本質(zhì)，進(jìn)而猜想出一般的結(jié)論，這種思維過程對于初中學(xué)生認(rèn)識、研究和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律有著重要的作用，所以在教學(xué)中對于培養(yǎng)的思維品質(zhì)有著重要的作用。四、教學(xué)手段利用投影儀．

　　四、教學(xué)過程

　　(一)引入新課觀察例子得到結(jié)果

　　類似地可以得到：

　　由上一節(jié)知道一般地，有=(a,b)

　　通過上面的例子，大家會發(fā)現(xiàn) =(a,b) 也成立

　　(二)新課

　　積的算術(shù)平方根．

　　由前面所舉特殊的例子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一般地，有 (a≥0，b≥0)．

　　積的算術(shù)平方根，等于積中各因式的算術(shù)平方根的積．

　　要注意a≥0、b≥0的條件，因為只有a、b都是非負(fù)數(shù)公式才能成立，這里要啟發(fā)學(xué)生為什么必須a≥0、b≥0．在本章中，如果沒有特別說明，所有字母都表示正數(shù)，下面啟發(fā)學(xué)生從運算順序看，等號左邊是將非負(fù)數(shù)a、b先做乘法求積，再開方求積的算術(shù)平方根，等號右邊是先分別求a、b的兩因數(shù)的算術(shù)平方根，然后再求兩個算術(shù)平方根的積．根據(jù)這個性質(zhì)可以對二次根式進(jìn)行恒等變形。

　　化簡，使被開方數(shù)不含完全平方的因數(shù)（或因式）：

　　1、 2、 3、

　　說明：1、當(dāng)所得二次根式的被開方數(shù)的因數(shù)（式）中，有一些冪的指數(shù)不小于2，即含有完全平方的因式（數(shù)），我們就可利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，并用=a（a）來化簡二次根式。

　　2、 (a≥0，b≥0)可以推廣為 (a≥0，b≥0，c≥0)

　　化簡二次根式的步驟

　　1、將被開方數(shù)盡可能分解出平方數(shù)；

　　2、應(yīng)用=(a,b)

　　3、將平方項利用=化簡

　　小結(jié)：

　　1、積的算術(shù)平方根與二次根式的乘法的互逆性；

　　2、靈活應(yīng)用他們進(jìn)行二次根式的乘法運算及化簡二次根式

　　作業(yè);由于本節(jié)課后習(xí)題較少，可適當(dāng)補充緊貼教材的課外習(xí)題。

說課稿篇6

　　《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。

　　課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┱w感知，想象畫面→（二）交流讀書的感受→（三）引導(dǎo)復(fù)述→（四）總結(jié)教學(xué)

　　在第一板塊中，我要求學(xué)生感情朗讀，在頭腦中放動畫片，并要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學(xué)生初步觸摸文本，同時教師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的展開作一鋪墊。

　　第二板塊“交流讀書的感受”是本課時教學(xué)的重點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是按照如下的故事情節(jié)逐步展開的：（一）九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)（二）調(diào)達(dá)看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見調(diào)達(dá)氣憤痛斥（四）調(diào)達(dá)背信棄義受懲罰

　　學(xué)習(xí)“救調(diào)達(dá)奮不顧身”，首先，請三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時產(chǎn)生的獨特感受，與大家共同分享。具體說有以下幾個目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報；四是想象調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的。

　　接下來是，學(xué)習(xí)“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個任務(wù)：一是引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容；二是引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時的心理，體會調(diào)達(dá)的見利忘義。

　　學(xué)習(xí)“見調(diào)達(dá)氣憤痛斥”這一情節(jié)，主要任務(wù)是引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

　　學(xué)習(xí)“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進(jìn)行朗讀、體會，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠信無價等道理。

　　以上說的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導(dǎo)復(fù)述，總結(jié)教學(xué)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設(shè)計了多種多樣的體驗性活動，如讓學(xué)生有感情地朗讀、設(shè)身處地的感受、有聲有色的描述想象的內(nèi)容……把閱讀、口語交際有機地整合在一起，把語文學(xué)習(xí)與其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過這些教學(xué)活動的開展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發(fā)展，從而實現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

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