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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-02 10:31:37 說(shuō)課稿 我要投稿

【必備】說(shuō)課稿模板5篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】說(shuō)課稿模板5篇

說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言:生活講述"逛商店"。

  國(guó)慶七天長(zhǎng)假,孩子們跟著大人逛了一個(gè)又一個(gè)的商場(chǎng),積累了一定的關(guān)于商店的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見(jiàn)所聞和感受講出來(lái),要有時(shí)間、地點(diǎn)和具體事件。

  一定的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行講述的基礎(chǔ),商店的功用是什么?與我們的生活有什么關(guān)系?以及在逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞這都是幼兒應(yīng)該有的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此,教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是:商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系和在逛商場(chǎng)時(shí)印象最深最感興趣的事物。這一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位,也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

  綱要所提出的要讓幼兒"樂(lè)意與人交談,講話(huà)禮貌;能注意傾聽(tīng)別人講話(huà),能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。"所以我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、豐富逛商場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的美好情感。

  2、引導(dǎo)幼兒幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述逛商場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。

  重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒將逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞大膽的講述。

  重點(diǎn)制定的依據(jù):綱要中提出要讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)""語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的",因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯,而是讓幼兒能樂(lè)意與人交流,能大膽在眾人面前表達(dá)。另外,作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)度,形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展,加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí),已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子,表達(dá)自己的見(jiàn)聞。

  難點(diǎn):初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場(chǎng)時(shí)最感興趣的體驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)講述就是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),圍繞一個(gè)主題,有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行的講述。那么能安排好內(nèi)容的順序,組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,較連貫的表達(dá)出來(lái),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)的心理,這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí),因此經(jīng)過(guò)一定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

  二 、教學(xué)方法

  根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。

  第一種方法示范模仿法,幼兒天生具有良好的模仿性,任何事物幼兒都想親自去模仿,語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。在這里我不止單純運(yùn)用教師的示范,更重要的是幼兒的示范。因?yàn)樽鳛樯磉叺男』锇榈氖痉陡茏層變核芙邮。借助幼兒和老師的講述開(kāi)闊幼兒的思路,讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

  第二種方法啟發(fā)聯(lián)想法,生活經(jīng)驗(yàn)講述必須有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)充分起到作用,讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,通過(guò)再現(xiàn)性提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn),幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗(yàn)有條理的串聯(lián)起來(lái),比如"你在商店里買(mǎi)了什么東西?""你發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事?""哦,原來(lái)每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊,你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?"引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

  另外根據(jù)綱要的要求"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂(lè)趣。"我將幼兒帶來(lái)的物品和照片展示出來(lái),為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境;我還運(yùn)用語(yǔ)言的激勵(lì),積極的態(tài)度和飽滿(mǎn)的精神為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的的發(fā)展,重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

  以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的的培養(yǎng),重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原則其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)別差異的原則。在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。

  一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽(tīng)別人講述的良好習(xí)慣。語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)器官,那么有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的前提條件,在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí),我主要采用了兩個(gè)方法:

  一是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境,幼兒的坐椅位置擺放合理,情景布置有秩序而不亂。二就是運(yùn)用語(yǔ)言暗示的方法,比如在聽(tīng)個(gè)別幼兒講述時(shí)說(shuō):"她在買(mǎi)這個(gè)洋娃娃時(shí)還發(fā)生一個(gè)件有趣的事情呢?你來(lái)認(rèn)真聽(tīng)。"這樣激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)欲望,從而認(rèn)真的去聽(tīng)。

  第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言講述進(jìn)行情感表達(dá)的方法。講述必須有條理,才能讓人聽(tīng)明白,在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,不是教師直接的去教去說(shuō),而是讓幼兒通過(guò)自由探索去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出來(lái)。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力,他們會(huì)創(chuàng)造奇跡。"在教學(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒,充分的相信幼兒的能力,才能讓幼兒得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在教學(xué)中我為幼兒提供了自由講述的機(jī)會(huì)。在激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行講述,我在幼兒自由講述中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),在整個(gè)過(guò)程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,自主的學(xué)習(xí),積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀念,遵循了"幼兒是通過(guò)自由的觀察,積極的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

  四、 教學(xué)程序

  教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場(chǎng)的照片導(dǎo)入課題:運(yùn)用實(shí)物投影將教師在逛商場(chǎng)的照片展示給幼兒。"這是司老師最近剛剛拍的照片,你知道我是在哪拍的嗎?""哦,是商場(chǎng),是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看?" 引起他們的興趣。第二部分展開(kāi)講述,包含我五個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)。"你去過(guò)哪些商場(chǎng)?在商場(chǎng)里你看到了什么?""你和誰(shuí)去的?都買(mǎi)了些什么?""在逛商場(chǎng)時(shí)你遇到過(guò)什么新鮮事?"

  幼兒對(duì)感興趣的'事一定表現(xiàn)的積極都想來(lái)說(shuō)一說(shuō),為了滿(mǎn)足幼兒的愿望,自然的過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節(jié)自由結(jié)伴講述。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),觀察幼兒的反應(yīng),傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容。

  第三環(huán)節(jié)教師示范講述,根據(jù)以往組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和幼兒的興趣點(diǎn),自由結(jié)伴講述時(shí),一般幼兒對(duì)去過(guò)哪些商場(chǎng)?買(mǎi)過(guò)什么東西?商場(chǎng)里有什么商品?等講述的最多。因此在教師示范講述時(shí)要開(kāi)闊幼兒的思路,針對(duì)逛商場(chǎng)時(shí)遇到的新鮮事進(jìn)行講述,激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。

  第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來(lái)的商品或照片進(jìn)行個(gè)別講述。"今天小朋友也帶來(lái)了一件從商場(chǎng)里買(mǎi)來(lái)商品和逛商場(chǎng)時(shí)拍的照片,誰(shuí)能那著給大家講講?"幼兒個(gè)別講述時(shí)我注意了引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)體驗(yàn)。比如將幼兒要講述的照片用實(shí)物投影,展示給大家,用來(lái)吸引幼兒的注意力。第三部分活動(dòng)結(jié)束,由于活動(dòng)時(shí)間有限,幼兒都想上來(lái)講的愿望又很迫切,因此我引導(dǎo)幼兒將帶來(lái)的商品布置成小超市,放歡快的音樂(lè)與幼兒一同布置環(huán)境,在音樂(lè)中結(jié)束本次活動(dòng)。為了讓幼兒能盡興的講述,隨后開(kāi)展角色游戲"小超市",并將照片豐富到語(yǔ)言區(qū)以便于幼兒隨時(shí)的講述。這樣符合綱要中提出的"幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的"這一要求。

  這只是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的紙上談兵,實(shí)際中我還需根據(jù)突發(fā)情況,靈活多變的改變策略,做到促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  本課選自北師大版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課,屬于圖形與幾何范疇。是在學(xué)生掌握基本平面圖形的特征和求長(zhǎng)方形和正方形面積的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,教材這樣安排的目的是通過(guò)學(xué)生觀察比較的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生懂得面積比較方法的多樣化。同時(shí),借助方格紙作為載體,讓他們知道確定一個(gè)圖形面積的大小,不僅是根據(jù)圖形的形狀,更重要的是根據(jù)圖形所占面積單位的多少來(lái)確定的。這樣,也為學(xué)生自己探索基本圖形面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。因此本課在本單元起著承上啟下的作用。

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課主要內(nèi)容,結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:1.借助方格紙,能直接判斷圖形面積的大小。

  2.通過(guò)交流,知道比較圖形面積大小的基本方法。

  3.體驗(yàn)圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。

  過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作,積累學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生空

  間觀念,提升歸納總結(jié)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)探索合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生合作

  探究意識(shí),獲得成功體驗(yàn)。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:掌握比較圖形面積大小的基本方法。教學(xué)中可能遇到的難點(diǎn)是知道圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。在教學(xué)中,我一定會(huì)緊抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)一步提升空間想象能力。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的技能,因此根據(jù)本課內(nèi)容,我主要采用以下教學(xué)方法:

  1.動(dòng)手操作積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己周?chē)钠矫鎴D形,形成空間觀念起著重要作用,應(yīng)該針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生,全員參與,充分體驗(yàn)。設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

  2.交流碰撞中掌握數(shù)學(xué)方法。學(xué)生對(duì)獨(dú)立圖形面積的比較難度不大,但是對(duì)于組合圖形面積的比較有一定的困難。部分學(xué)生已經(jīng)有一些等積變換(是指不改變圖形大小只改變圖形形狀的變換)的意識(shí),應(yīng)以生生互學(xué)的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,在操作中進(jìn)行猜測(cè)、反思、驗(yàn)證,最終達(dá)到理解和應(yīng)用。

  3.評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中學(xué)生的思維總是異常靈動(dòng),語(yǔ)言總是豐富多彩,因此只要他們言之有理,我都會(huì)給予認(rèn)可和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

  三、說(shuō)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖

  這節(jié)課的設(shè)計(jì),我以活動(dòng)貫穿始終,先是讓學(xué)生獨(dú)立找出面積相等的兩個(gè)圖形;接著小組合作找出組合的面積相等的圖形;然后是出入相補(bǔ)原理的介紹及延伸學(xué)習(xí),最后在鞏固練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),為學(xué)生架起了思維的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)空間觀念的提升。同時(shí),我的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn):

  (一)以數(shù)學(xué)方法為明線(xiàn),數(shù)學(xué)思想為暗線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  本節(jié)課,以比較圖形面積的方法觀察法、數(shù)方格、平移、翻轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、等量代換等為一條明線(xiàn),學(xué)生通過(guò)觀察猜想、操作驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)比較圖形面積的多種方法。

 。ǘ┘訌(qiáng)操作感知,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

  本節(jié)課為學(xué)生提供了兩次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),一次是獨(dú)立探究“一個(gè)圖形和另一個(gè)圖形面積相等”;第二次是合作探究“兩個(gè)圖形組合的面積和另一個(gè)圖形相等”。課堂上,借助剪一剪、移一移、拼一拼幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象,只有通過(guò)動(dòng)手操作,從而積累感性的認(rèn)識(shí),逐步獲得有關(guān)表象,從視覺(jué)上去感知空間觀念、深化空間觀念。

  (三)豐富空間想象,提升空間觀念。

  在圖形與幾何的教學(xué)過(guò)程中,在培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作能力之外,還要培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力?臻g想象力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的,是空間觀念的進(jìn)一步升華。本課設(shè)計(jì)中,我給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多地想象的機(jī)會(huì),不斷的刺激學(xué)生的思維,比如在學(xué)生提出1號(hào)和3號(hào)可以通過(guò)平移進(jìn)行比較,我馬上提出:“請(qǐng)大家想象一下,1號(hào)圖形平移到3號(hào)的位置,會(huì)出現(xiàn)什么情況?”先讓學(xué)生想,再進(jìn)行驗(yàn)證。尤其在練習(xí)題的處理上,我更加突出想象力的培養(yǎng),有一道選擇題是“下面的哪個(gè)圖形可以由左側(cè)的兩個(gè)圖形拼成?”我沒(méi)有直接給出選項(xiàng)讓學(xué)生去選擇,而是先拋出問(wèn)題“想象一下,由這兩個(gè)圖形可以拼成哪些圖形?”給學(xué)生充分發(fā)揮想象的時(shí)間和空間,從而提升空間觀念。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是一節(jié)課的靈魂,為了能讓學(xué)生全面了解知識(shí),突出重點(diǎn),我力求板書(shū)合理、美觀,簡(jiǎn)潔、明了。

  以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的初步設(shè)想,真實(shí)的課堂可能會(huì)有更多的精彩生成,我也會(huì)根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整,營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂,給每位學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  比較圖形的面積

  SA=SB SA+SB=SC

 。1=S3 S2+S5

 。2+S6 S8=S9=S10

 。5+S6

 。2=S6

 。5=S6 S2=S5=S6 S1+S3=S7

 。2=S5

  S8=S9

 。9=S10 S8=S9=S10

 。8=S10

說(shuō)課稿 篇3

  一 教材分析

  八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選的五篇課文介紹我國(guó)部分地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗,民間軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生學(xué)習(xí)這個(gè)單元能夠讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,并通過(guò)這些民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣本文屬于民俗文化中的食文化,小小的鴨蛋,讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情

  二 學(xué)情分析

  處在青春期的學(xué)生,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望,傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話(huà)題,學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),更不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,需要教師指導(dǎo)

  根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,本課外確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  〔能力目標(biāo)〕:

  1 朗讀課文,把握文意,理解作者的思想感情

  2 品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)本文自然傳神的表現(xiàn)手法

  〔德育目標(biāo)〕:提倡珍惜傳統(tǒng)文化,激發(fā)民族自豪感

  重點(diǎn):把握文意,理解作者的思想感情

  難點(diǎn):品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  三 教學(xué)方法

  本文所寫(xiě)內(nèi)容豐富,語(yǔ)言富有表現(xiàn)力根據(jù)文章這一特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,①采用朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,用心品味;②合作探究法;③延伸拓展法(引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,從教室走向社會(huì),增加知識(shí)儲(chǔ)備)

  四 教學(xué)過(guò)程

  一 導(dǎo)語(yǔ):多媒體向?qū)W生出示食物圖片,讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗?(此環(huán)節(jié)借助多媒體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是成功的一半)

  二 讓學(xué)生朗讀課文

 、 概括文章各段大意,理清文章思路,整體感知文意

  學(xué)生通過(guò)初步閱讀,歸納出文章先從端午的風(fēng)俗談起,從各地均有的風(fēng)俗寫(xiě)到家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋,最后涉及正題,端午的鴨蛋

  端午的風(fēng)俗 家鄉(xiāng)鴨蛋 端午鴨蛋

 、 學(xué)生再讀課文思考:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗?作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷?

  設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索信息的能力,理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,從而突破重點(diǎn)

 、 談?wù)勀氵知道哪些端午的習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

  學(xué)生分組討論,選代表發(fā)言,針對(duì)學(xué)生回答情況,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

  三 要求學(xué)生精讀課文,選出自己喜歡的文句進(jìn)行交流,品味語(yǔ)言,多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng)作特點(diǎn)教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié):汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,行文閑適自由,語(yǔ)言輕松幽默,趣味盎然,能夠雅俗共賞設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,品味文章語(yǔ)言,從而對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解

  (四)回歸生活 分享體驗(yàn)

  讓學(xué)生把印象最深的童年時(shí)代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽(tīng),讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn),在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活

 。ㄎ澹 創(chuàng)設(shè)情境 深刻反思

  讓學(xué)生分組討論自己還知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?選代表發(fā)言,教師總結(jié)

  設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)由粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考: 我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日,傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下日漸淡化,倒是西方的圣誕節(jié),情人節(jié)在國(guó)人的心目中的分量越來(lái)越重學(xué)習(xí)本文后,你如何看待這種現(xiàn)象?

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),是他們認(rèn)識(shí)珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,從而達(dá)到道德教育與審美教育的雙重教育目的

 。 小結(jié)

  讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的收獲或疑惑,教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)

 。ㄆ撸 布置作業(yè)

 、 在實(shí)際授課中,根據(jù)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解所出現(xiàn)的問(wèn)題布置作業(yè)

 、 延伸拓展,布置一篇課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)行比較

說(shuō)課稿 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.掌握用正、反比例知識(shí)解答含有正、反比例關(guān)系問(wèn)題的步驟和方法。

  2.使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正反比例,從而加深對(duì)正反比例意義的理解。

  3.發(fā)展學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的能力,幫助其構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):能夠正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程

  二、說(shuō)學(xué)情

  用比例解決問(wèn)題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法:

  1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí),提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。

 。病⒉扇∽灾魈剿、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、從“一題多解”“變式練習(xí)”的探究過(guò)程中,提高學(xué)生思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

  四、說(shuō)教學(xué)流程:

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),這里強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)活動(dòng),因此本節(jié)課的教學(xué)也是以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終的。整節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是以數(shù)學(xué)思考與合作交流穿插有序的進(jìn)行,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。

  (一)、聯(lián)系生活,習(xí)舊引新:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,去體會(huì)數(shù)學(xué)再現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值!弊裱@一理念,我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是正比例,什么是反比例,接著判斷各題成不成比例,成什么比例,然后結(jié)合教材中提供的素材 “生活用水、包裝圖書(shū)等信息,”讓學(xué)生判斷題中的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系,并列出等式,為下面的解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。學(xué)生再生活中也有用水收費(fèi)和包裝圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn),用學(xué)生熟悉的事情引入新知,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生在交流中提取有用的信息,為下面的探究呈現(xiàn)素材。

  (二)、合作探索,領(lǐng)悟解題方法:

  1、感知用比例解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

  (1) 我先組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。

 。2)接著讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的比例知識(shí)分析解答,我出示思考題,小組交流,并試著解決,讓一部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,通過(guò)集體交流訂正,讓大家領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題的方法。

  “什么都可以代替,唯有思維不可代替”,在這當(dāng)中教師要逐漸打開(kāi)學(xué)生獨(dú)立思考的閘門(mén),激發(fā)學(xué)生的求知欲,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽實(shí)踐,自己解答,在此基礎(chǔ)上教師在給以指點(diǎn)和總結(jié)。所以在學(xué)生完成例題后,緊接著進(jìn)行變式練習(xí),進(jìn)而總結(jié)解題方法,為學(xué)生獨(dú)立解決例6做準(zhǔn)備。

  2、再比較中體會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩道題進(jìn)行比較,組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過(guò)程和計(jì)算方法上的異同點(diǎn)。再學(xué)生充分小組交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生形成有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

  (三)、鞏固應(yīng)用,提升認(rèn)識(shí)

  1、練習(xí)的設(shè)計(jì),緊扣例題,讓學(xué)生再熟悉的比例關(guān)系中,進(jìn)一步掌握用比例解決問(wèn)題的方法。

  2、數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)與生活,所以我設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量計(jì)算學(xué)校旗桿的高度。

  (四)、課堂小結(jié)

  意在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,深化認(rèn)識(shí),加深理解。

說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《比金錢(qián)更重要》這篇課文講述的是一則交通小故事,文中的我在一次駕車(chē)行駛中,不小心撞壞了停在路口的一輛車(chē)的反光鏡,在車(chē)主不在的情況下,我主動(dòng)留下了條希望車(chē)主和我聯(lián)系。這位車(chē)主很感動(dòng),并打電話(huà)向我致謝。文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但在字里行間洋溢著感人至深的人間真情,揭示了人與人之間、誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的耐人尋味的道理,文本中所蘊(yùn)含的情感在學(xué)生心中的影響是深遠(yuǎn)的,它將促進(jìn)學(xué)生的心靈向美好的方向發(fā)展,從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程成為人的精神的培育過(guò)程。本文的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與精神情感的熏陶同構(gòu)共生,從而為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  所以我們選擇這樣一篇融思想性和人文性于一體的文章。并聯(lián)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和文章的特色,在教學(xué)時(shí)緊緊抓住誠(chéng)實(shí)和信任這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行,引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行閱讀對(duì)話(huà)。

  在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,和教材特點(diǎn),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究交流的能力,并重點(diǎn)通過(guò)分角色有感情地朗讀我與車(chē)主的對(duì)話(huà),突破誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要這一難點(diǎn),感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

  二、說(shuō)教法

  新課程的教學(xué)理念告訴我們,控制并盡量減少教師的課堂語(yǔ)言,這是塑造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)課堂的必要條件之一。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)和法展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了以下方法:

  (一)、情境教學(xué)法:

  在課一開(kāi)始,我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)價(jià)值大拍賣(mài)的活動(dòng),這個(gè)設(shè)計(jì)就是想通過(guò)活動(dòng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)檫@樣的活動(dòng)是別具一格的,孩子們有自己的想法,我們鼓勵(lì)他們說(shuō)出真實(shí)的思想,不束縛他們的個(gè)性,在拍賣(mài)的基礎(chǔ)上,再自然而然地導(dǎo)入新課,跟隨老師一起到課文中感受一位司機(jī)身上的比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)文中對(duì)話(huà)的段落時(shí),我們通過(guò)情境再現(xiàn),讓學(xué)生更好地理解人和人之間的真誠(chéng)和美好。

 。ǘ、誦讀法:讀是理解文章的主要手段,是領(lǐng)悟文章思想的主要途徑。

  為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到我,勇敢地承擔(dān)一切責(zé)任的,堅(jiān)持賠償?shù)钠焚|(zhì)和小汽車(chē)的主人不但不要賠償,還要向我表示感謝的好思想,我們認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其行為舉止,讓學(xué)生很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。其中有對(duì)文章的默讀,有對(duì)中心句段的引讀,有對(duì)天色描寫(xiě)的對(duì)比讀。

  尤其是分角色朗讀時(shí)讓同學(xué)們品讀我與小汽車(chē)主人的對(duì)話(huà),注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣,讓學(xué)生與文本進(jìn)行了直接對(duì)話(huà)。然后再根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話(huà)添加不同的提示語(yǔ),這里學(xué)生又一次與文本進(jìn)行了深入的對(duì)話(huà)。在交流之后,學(xué)生充分體會(huì)到人們追求的并不是只有金錢(qián),而還有那些比金錢(qián)更重要的東西。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,也為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供一個(gè)條件,增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

 。ㄈ、比較引導(dǎo)法。

  在學(xué)生初步感悟到我的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)之后,讓學(xué)生換位思考進(jìn)行體驗(yàn),假如把文中的我換成我或者其他人,在無(wú)人知曉的情況下,也許會(huì)怎么樣?我們不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn),在與課文中的我進(jìn)行比較后,體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情景完全以?xún)和癁橹行牡,在分析事故原因和情景中猜測(cè)注重學(xué)生的體驗(yàn),注重學(xué)生的自我需要和興趣,讓學(xué)生成為課堂的主人,在不斷地體驗(yàn)、猜測(cè)中進(jìn)行自我建構(gòu)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  品味語(yǔ)言,體會(huì)情感是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的方法。在教學(xué)中我們給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,學(xué)生通過(guò)各種方法與文本對(duì)話(huà),以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法獨(dú)立地閱讀課文,同時(shí)還能自主地以小組同桌為單位,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),大部分的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。并通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理解感受。通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取文中人物的言行舉止認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再?lài)@人物的對(duì)話(huà),進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)文章的理解、掌握,加深對(duì)人物思想品質(zhì)的理解。最后的拓展延伸,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成就感,使學(xué)生的思想得到提高,情感得到凈化,個(gè)性得到張揚(yáng)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  再看那簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì),只寥寥幾筆,一座人格的天平,在學(xué)生的心靈里烙下了深深的痕跡,誠(chéng)實(shí)和信任,就是這兩個(gè)重重的砝碼,讓學(xué)生感受到這是世上比金錢(qián)更重要的東西,這比任何的解釋說(shuō)明都更有說(shuō)服力,最后加上老師的激情總結(jié)更使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。

  至此,整堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大閱讀觀告訴我們:真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí),生活中,時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的學(xué)得,更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的習(xí)得。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪,明白了精神財(cái)富的重要性,從而提升了辨別事物的能力,樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。這也是這篇課文的情感目標(biāo)的最終歸宿。

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