說課稿模板匯總7篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書PEP教材第二冊(cè)第五單元第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)教材的 Let's tal 部分。本部分是通過情景會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。在學(xué)、練的同時(shí)能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認(rèn)讀：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　2、能力目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生語音方面訓(xùn)練，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，能使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　難點(diǎn)：正確掌握單詞t bx的發(fā)音。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　四、教學(xué)過程

　　1、熱身、復(fù)習(xí) (War-up/Revisin)

　　在課前，我先和孩子們做了一個(gè)奇怪的游戲，比比誰是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評(píng)出“邋遢王”，在課結(jié)束時(shí)，我們?cè)僭u(píng)出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動(dòng)這些文具，只能在用的著時(shí)才能動(dòng)，一旦違反規(guī)則，就取消評(píng)比資格。

　　目的是既想調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，又為后面的新單詞學(xué)習(xí)作鋪墊。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)單詞是幾個(gè)方位詞，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能用這幾個(gè)單詞說句子，并指出相應(yīng)文具的具體位置。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。

　　2、教材分析：

　　本冊(cè)教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂的夏季”，本文是本單元在識(shí)字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動(dòng)有趣的語言和動(dòng)作來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。教給識(shí)字方法，提高寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)中，通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個(gè)字。

　　2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　3、初步感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)， 并在閱讀中積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，讀通課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。

　　3、讓學(xué)生把課堂知識(shí)延伸到生活中，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，從而進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　在這一指導(dǎo)思想下，本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　指導(dǎo)多種識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣。讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高閱讀寫字能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。并讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、自制荷葉圖畫。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課，板書課題。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用自制荷葉圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“這是什么？（荷葉），并相機(jī)學(xué)習(xí)“荷”字，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)上，教師給予表?yè)P(yáng)，并過渡到本課教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)出示課題：《荷葉圓圓》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)荷葉的喜愛之情。）

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問題去讀書和思考。)

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　自讀提示：

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當(dāng)成了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)課文的脈絡(luò)就可以有進(jìn)一步的了解。）

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。

　　出示句子，讓學(xué)生讀，并指導(dǎo)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。

　　出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯(cuò)。

　　猜一猜，鞏固生字。

　　抽讀生字，交流識(shí)字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應(yīng)動(dòng)作。

　　正確區(qū)別運(yùn)用“籃”和“藍(lán)”，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當(dāng)成了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，另一方面鞏固已學(xué)過的生字，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用更多更好的識(shí)字方法去識(shí)記更多的漢字。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)是再讀課文，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語句。讓學(xué)生再次體會(huì)夏季的樂趣，感受語言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語言的能力。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)

　　認(rèn)真觀察“朵、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫。

　　教師范寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

　　學(xué)生先描紅，然后練寫再評(píng)議。

　　給字組詞說話。

　　第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說后教師補(bǔ)充總結(jié)。

　　第八個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。這種隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

　　第九個(gè)環(huán)節(jié)是寫話練習(xí)：荷葉還是誰的什么？他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么？做些什么呢？請(qǐng)仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)的最終目的是用；語文學(xué)習(xí)的`價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)行寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來想象與表達(dá)，從而豐富學(xué)生的語言。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　荷葉圓圓

　　小水珠 （躺） 搖籃

　　小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機(jī)坪

　　小青蛙 （蹲） 歌臺(tái)

　　小魚兒 （躲）涼傘

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的重點(diǎn)一種梳理和總結(jié)，同時(shí)又以直觀的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。）

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文選文應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！边@個(gè)單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，旨在讓學(xué)生關(guān)注海洋，關(guān)注自然，從而關(guān)注我們?nèi)祟愖约旱纳�存空間，《海洋——21世紀(jì)的希望》正符合這一特點(diǎn)。

　　這是一篇有關(guān)海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。行文簡(jiǎn)潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

　　二、說學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注……懂得搜集信息;但對(duì)生活關(guān)注不夠,對(duì)海洋了解不多，作為我們北方學(xué)生，對(duì)海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，利用生活資源學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情愫。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望 ?

　　四、說教法。

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受�！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，利用生活資源領(lǐng)悟課文，加深理解和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情愫。

說課稿 篇4

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的高尚精神，在教學(xué)中，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴，讓同學(xué)對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)�用多媒體讓情景交融，讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

　　新的課程規(guī)范告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協(xié)助同學(xué)積累語言。

　　3 培養(yǎng)同學(xué)自讀、自悟、自議的能力。

　　4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

　　本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1 激情范讀，整體感知

　　利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開始就把同學(xué)引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說出整體感受。

　　2 自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

　　新的課程規(guī)范告訴我們：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐�！币源藢徱曢喿x教學(xué)過程，課堂首先要保證同學(xué)獨(dú)立、充沛、深入地與文本對(duì)話。

　　這種對(duì)話至少應(yīng)包括：

　�。�1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）；

　�。�2）受到情感熏陶；

　�。�3）獲得思想啟迪；

　　（4）享受審美樂趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓同學(xué)找出自身最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？同學(xué)把自身的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把同學(xué)可能受感動(dòng)的段落隱藏起來，到同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨同學(xué)的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為同學(xué)的感悟營(yíng)造了氛圍，發(fā)明了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給同學(xué)更廣闊的空間，同學(xué)在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。

　　3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

　　既然閱讀是一種對(duì)話，那如何來掌握教師與同學(xué)之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與同學(xué)平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予同學(xué)啟迪的引路人。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，也要給予同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段，如何讓同學(xué)感悟其偉大，我引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語：倚靠、鎮(zhèn)定、安寧、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，緊接著，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓同學(xué)走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個(gè)意思嗎？從而促使同學(xué)去研討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的高尚精神。畫面中，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不時(shí)前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？可以請(qǐng)同學(xué)換個(gè)說法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式�？赡苡械臅�(huì)說：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍�！庇械臅�(huì)說：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會(huì)說：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問的形式是最好的。同學(xué)在不知不覺中積累、豐富了自身的語言，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。

　　4 收集信息，延伸學(xué)習(xí)

　　眾所周知，語文是門百科全書式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學(xué)的實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。同學(xué)采用各種渠道，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí)，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以和一些故事。課堂上同學(xué)對(duì)內(nèi)容的感悟，也有一局部來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

　　四、 板書處置

　　板書意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓同學(xué)銘記于心。

說課稿 篇5

　　一、說設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文主要通過對(duì)漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點(diǎn)詞語（如“一抹”）來準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會(huì)漁人和鸕鶿之間的默契。

　　2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句的意思。

　　四、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)漁人和鸕鶿默契。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ǚ潘尚那椋�談話引入，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞）

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鸕鶿（出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？

　　2、借助重點(diǎn)詞語（配樂）齊背第一自然段。

　　3、你學(xué)了這一段后你對(duì)這個(gè)景色有什么感受？

　　4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？

　�。ㄒ阎�引向新知，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）

　　二、深入閱讀，品析詞句

　�。ㄒ唬╅喿x第二段（第2－4自然段），根據(jù)“一抹”自由體會(huì)

　　A、理解“一抹”的意思

　　（1）、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個(gè)詞語來。（一抹）

　　（2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？

　�。�3）、學(xué)生模仿抹的動(dòng)作，思考：

　　你覺得漁人的動(dòng)作怎樣？（快、輕、熟練）

　　B、體會(huì)為什么用“一抹”

　�。�1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動(dòng)詞？（揮、掃、敲、拍等）

　　（2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）

　　（3）、反饋板書。（可讓學(xué)生各抒己見，說出自己對(duì)這個(gè)詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)。）

　　（4）、大家都理解的都不錯(cuò)。誰能把這一抹中蘊(yùn)含的情和意讀出來？（個(gè)別讀——齊讀）

　　C、研究“一抹”后的變化

　�。�1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）

　�。�2）、反饋板書。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

　　（3）、合上書本，請(qǐng)同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？

　�。�4）、學(xué)生再次反饋，教師板書。

　�。�5）、請(qǐng)大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）

　�。ǘ�）閱讀第三段（第5－7自然段），體會(huì)忙碌后的平靜

　　1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后，得到了什么？

　　2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語。學(xué)生從中選些個(gè)詞語說說可以看出什么？

　　3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。

　　（1、為什么要用上“恢復(fù)”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說明）

　�。�2、劃著船回去的時(shí)候，漁人心里會(huì)想些什么呢？你認(rèn)為鸕鶿會(huì)怎么想？（指名說，給予鼓勵(lì)）

　　4、請(qǐng)大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

　　三、課堂小結(jié)

　　1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動(dòng)不同美的情趣。

　　2、齊讀全文，體驗(yàn)情感。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”五個(gè)部分。本課是屬于“物質(zhì)世界”的范疇。

　　由3個(gè)活動(dòng)組成：“冷熱不同的水”、“冷水和熱水還有什么不同”（新角度）“研究熱水上浮的原因”

　　從學(xué)生的生活經(jīng)歷引入本單元的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生用兩瓶冷熱不同的水倒出4杯不同溫度的水，觸摸感覺它們的冷熱差異。描述：燙、熱、溫、冷。包括交流接觸更熱或更冷的水。然后是按觸摸感覺給水分類：關(guān)于記錄整理發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，這部分的內(nèi)容可據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)靈活處理。

　　教材以用實(shí)驗(yàn)的方式換一種新的角度和方向去研究冷水和熱水。先是冷熱水中分別滴上紅墨水，觀察擴(kuò)散快慢的不同。再是觀察裝有冷水的塑料袋放入熱水中和裝有熱水的塑料袋放入冷水中的現(xiàn)象，并嘗試著加以解釋。

　　“研究熱水上浮的原因”以觀察實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，首先明確觀察目標(biāo)：水在變熱過程中重量變了沒有，體積變了沒有。對(duì)于氣球皮蒙試管口的方法，操作較難，應(yīng)加以指導(dǎo)。

　　二、學(xué)情分析

　　冷水和熱水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，對(duì)于它們的溫度高低的探究是一摸了然的。學(xué)生理解的障礙在于導(dǎo)致熱水在冷水中上浮的原因是熱水的體積大。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究這個(gè)問題。讓他們通過自己的探索找到科學(xué)答案。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法的同時(shí)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷倒四杯冷熱水和用觸摸的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、冷的過程。

　　2、經(jīng)歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過程，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流綜合，初步明白熱水上浮原因。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍熟悉事物的探究熱情和好奇心。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為各個(gè)小組分別準(zhǔn)備玻璃杯4個(gè)、保鮮袋2個(gè)、、水槽1個(gè)、熱水1瓶、冷水1瓶、事先請(qǐng)每位學(xué)生用水杯從教室飲水機(jī)里裝一杯水

　　五、說教學(xué)過程

　　新課程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教育資源，是這樣開展教學(xué)的。

　�。ㄒ唬﹨⑴c活動(dòng)，導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生互相摸一摸裝水的水杯（有的學(xué)生倒的水比較熱，有的較涼），說說觸摸的感覺。教師直接導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）觀察冷水和熱水的不同

　　出示一杯熱水，一杯冷水，讓學(xué)生討怎樣來倒出四杯冷熱不同的水。

　　接著分小組操作，并觸摸4個(gè)杯子和杯中的水，描述觸摸的感覺。并延伸到說說更冷或更熱的水，根據(jù)學(xué)生的交流把水分成燙、熱、溫、冷四種。教師打開裝滿熱水的熱水瓶的塞子，問學(xué)生敢不敢摸？并回答為什么不敢摸？引導(dǎo)說說發(fā)生燙傷的場(chǎng)合有哪些。（看到，聽到的，親身經(jīng)歷的）

　�。ㄈ�）冷水與熱水的不同

　　1、取出兩個(gè)杯子，分別倒入熱水和冷水，讓學(xué)生討論：往它們中各滴一滴紅墨水，會(huì)看到什么不同？然后教師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流看到的結(jié)果。

　　2、如果把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，把裝熱水的塑料袋放入冷水中，你們預(yù)測(cè)一下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是科學(xué)探究方法的一個(gè)關(guān)鍵步驟。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，是最好辦法）

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)說說實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么。

　　注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　請(qǐng)學(xué)生嘗試解釋觀察到的現(xiàn)象，提出自己的假說

　�。ㄋ模┭芯繜崴�上浮的原因

　　1、影響水在變熱過程中沉浮發(fā)生變化的因素可能有那些？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考水在變熱的過程中重量、體積是否發(fā)生變化。

　　3、請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，并說出驗(yàn)證過程中的注意點(diǎn)。

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　5、根據(jù)觀察結(jié)果分析熱水上浮的原因。

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了水在變熱過程中重量沒有增加但體積增加了。根據(jù)我們?cè)凇俺梁透　眴卧�里所學(xué)的知識(shí)，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《皮影》是湖南版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第11課的內(nèi)容，在教材上歸屬造型.表現(xiàn)領(lǐng)域，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪、雕刻、文學(xué)、音樂、舞蹈、表演于一身，其內(nèi)容可謂博大精深。

　　二、說教法

　　第一課時(shí)《看皮影》以欣賞評(píng)述為主，目的在于讓學(xué)生了解中國(guó)皮影的歷史、發(fā)展與傳播，感受皮影藝術(shù)的繪畫、演唱、動(dòng)作之美。

　　第二課時(shí)《畫皮影》以造型.表現(xiàn)為主，學(xué)習(xí)皮影的繪畫表現(xiàn)方法，用觀察、討論法，探究皮影的造型特點(diǎn)和繪畫表現(xiàn)方法，探究式和自主教學(xué)法結(jié)合，目的在于讓學(xué)生了解皮影戲在表現(xiàn)內(nèi)容、色彩、形式上的特色。

　　第三課時(shí)《做皮影》以造型.表現(xiàn)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用先分解在組合的方法來制作影偶，教師示范制作步驟要點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生了解中國(guó)皮影的制作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設(shè)計(jì)新穎的皮影作品。

　　第四課時(shí)《玩皮影》以綜合.探究為主，讓學(xué)生分組合作，用自制的影偶，自編自演。主要由學(xué)生游戲、表演，體驗(yàn)探究的成功感和表演的愉悅感。

　　三、說學(xué)法

　　兒童具有好玩、好表現(xiàn)的天性，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術(shù)無疑是滿足兒童自我表現(xiàn)的有效方式之一。

　　a、 自主體驗(yàn)

　　b、 激發(fā)情感

　　c、 和諧合作

　　四、說過程

　　上課一開始，我請(qǐng)同學(xué)幫忙把我們經(jīng)常在動(dòng)畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學(xué)們看，激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著我播放了多媒體關(guān)于皮影的介紹，讓學(xué)生了解皮影是我國(guó)獨(dú)特的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。為了能讓學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的皮影，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察我是怎么做的，看完以后學(xué)生都迫不及待的想自己制作，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以演員的身份上臺(tái)表演皮影戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的皮影戲舞臺(tái)，有布、有燈，讓學(xué)生充分感受到了皮影戲表演的快樂。

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