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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-06 09:08:31 說(shuō)課稿 我要投稿

精選說(shuō)課稿模板7篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選說(shuō)課稿模板7篇

說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第84頁(yè)至87頁(yè)。

  2、教材地位

  “認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù),體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上這一步認(rèn)識(shí)數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,是算術(shù)與有理數(shù)的銜接與過(guò)度,并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段,如今下放到小學(xué)階段,其數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn),教學(xué)方式就會(huì)自然有所不同。

  3、分析教材。

  本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面:一是從每天都接觸的氣溫中,了解表示零下溫度的一種方法;二是;了解一些生活中常見(jiàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)的基礎(chǔ)上的拓展,與正數(shù)的意義相比,需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫(xiě)主要有以下特點(diǎn)。

 、僭跀(shù)據(jù)的收集過(guò)程中,認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的意義。

 、谠诔醪綉(yīng)用中,進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。

  課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo):

  單元教學(xué)目標(biāo):

 、倭私馊粘I钪械呢(fù)數(shù)的意義,表示方法,會(huì)用數(shù)表示一些生活中的問(wèn)題。

 、谥0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、在顯示情境中,讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

  3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法,并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。(會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問(wèn)題)

  教學(xué)重點(diǎn):能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法,會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:了解有關(guān)負(fù)數(shù)

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:(1)小調(diào)查,調(diào)查部分地區(qū)同一天的氣溫。

 。2)尋找生活中的正、負(fù)數(shù)。

  二、說(shuō)教法:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、認(rèn)識(shí)新知

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出,數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心里規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不僅解解決問(wèn)題,而且還能抽象數(shù)學(xué)概念。

  “負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材,不但方便了教師,還指引了教學(xué)教學(xué)方向,教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù),以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。又通過(guò)設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)實(shí)例表示具有相反意義的量。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中,盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中,體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,理解負(fù)數(shù)的意義,建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境,能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

 。ǘ┱辖滩模寣W(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

  〈〈課標(biāo)〉〉指出:教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。數(shù)的擴(kuò)充是源于生活的,它是生活的需要,是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此,我將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一單元的兩個(gè)課程,劃分為三個(gè)層次,分別是:源于生活---數(shù)的產(chǎn)生,高于生活—數(shù)的意義,用于生活。

  而教材中第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)氣溫的情境,讓學(xué)生初步感知零下溫度用負(fù)數(shù)表示,第二課時(shí)仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景,讓學(xué)生建立正、負(fù)數(shù)的概念。這兩課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景有點(diǎn)雷同,由于正負(fù)數(shù)是一對(duì)表示相反意義的數(shù),界定那個(gè)量為負(fù)數(shù)是根據(jù)實(shí)際情況的變化而變化的。因此,對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解必須建立在正數(shù)的基礎(chǔ)上。正負(fù)數(shù)是一對(duì)兄弟,所以我對(duì)教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí),使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富。

 。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段,讓學(xué)生通過(guò)各種感官認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。

  教材通過(guò)溫度來(lái)引入負(fù)數(shù),可是我們身處南方,學(xué)生對(duì)零下溫度缺少親身的體驗(yàn),這樣對(duì)理解零下溫度的高低比較抽象或不會(huì)理解。我通過(guò)讓學(xué)生觀察的媒體圖片,直觀感受不同環(huán)境的變化,使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認(rèn)識(shí)了如-20比-3的溫度低,逐漸體會(huì)負(fù)數(shù)的大小。還如,通過(guò)媒體設(shè)計(jì)四個(gè)不同的方的場(chǎng)景并配溫度計(jì),讓學(xué)生比較、觀察,初步感知正書(shū)、負(fù)數(shù)和零的關(guān)系。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察——小組交流,發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫,要有一個(gè)比零還小的數(shù)來(lái)表示,讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。接著通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子,讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義,從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法,還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上,才能正確地運(yùn)用到生活中,解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示的現(xiàn)象。這樣,讓他們?cè)诨顒?dòng)中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平不斷自主建構(gòu)知識(shí)。

說(shuō)課稿 篇2

  一、教材簡(jiǎn)析

  1.教材的地位和作用:《實(shí)數(shù)與向量的積》這一章在高中階段有著很重要的作用。有廣泛的實(shí)際應(yīng)用,在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)里起著承前啟后的作用。并且是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。實(shí)數(shù)與向量的積是向量的重要組成部分,在前面學(xué)習(xí)了向量的加法和減法,掌握好實(shí)數(shù)與向量的積這一運(yùn)算的關(guān)鍵在于明確這一運(yùn)算的結(jié)果仍然是向量,要按大小和方向兩個(gè)要素去理解及應(yīng)用。

  向量共線充要條件實(shí)際上是由實(shí)數(shù)與向量的積的定義得到的,利用它?梢越鉀Q三點(diǎn)共線和兩直線平行等問(wèn)題。能夠在運(yùn)算時(shí)達(dá)到運(yùn)算靈活,方便快捷的目的,故一直受到重視.

  同時(shí),這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類(lèi)比、化歸的思想和歸納問(wèn)題的能力具有重要意義。

  2.教材的處理:結(jié)合教參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我將《實(shí)數(shù)與向量的積》安排了2節(jié)課。本節(jié)課是第一課時(shí)。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)習(xí)了向量的加法和減法。為了進(jìn)一步體現(xiàn)化歸思想在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用,我在這節(jié)課中也著重體現(xiàn)了化歸思想的運(yùn)用。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、及教學(xué)要求我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:理解實(shí)數(shù)與向量的積的定義及其運(yùn)用。

  本節(jié)課的難點(diǎn)定為:對(duì)向量共線的充要條件的理解

  要突破這個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵在于緊扣定義,講清向量平行與直線平行的區(qū)別。

  4、教學(xué)目標(biāo)的分析

  根據(jù)教學(xué)要求,教材的地位和作用,以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面:

  (1)知識(shí)教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生在掌握實(shí)數(shù)與向量的積的定義、運(yùn)算律的基礎(chǔ)上,理解向量共線的充要條件,并能用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  (2)能力訓(xùn)練目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比化歸的方法去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化歸思想在數(shù)學(xué)中的重要性。

  (3)德育滲透目標(biāo):

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的相互聯(lián)系和辨證統(tǒng)一;增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

  二、教法與學(xué)法分析

  現(xiàn)代教學(xué)論指出:“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng),在教師的‘反饋——控制’的同時(shí),每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著微觀的‘反饋——控制’。”由于任何教學(xué)都必須通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效,故本節(jié)課采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、類(lèi)比分析法”來(lái)組織課堂教學(xué)。這堂課用化歸的方法運(yùn)用向量共線的充要條件是一種較好的學(xué)法。 在這節(jié)課中涉及到了數(shù)學(xué)中的一種思想方法,即類(lèi)比思想。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中,正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,能把數(shù)學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  我在講解這部分知識(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的類(lèi)比思想,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比,充分體會(huì)到類(lèi)比思想的精髓。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第1環(huán)節(jié)、引入新課:實(shí)數(shù)與向量的積的定義

  第2環(huán)節(jié)、知識(shí)運(yùn)用:實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算律。

  第3環(huán)節(jié)、升華提高:理解并證明向量共線定理。

  第4環(huán)節(jié)、性質(zhì)的運(yùn)用。我針對(duì)向量共線定理設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題,從正反兩個(gè)方面體現(xiàn)了定理的實(shí)際運(yùn)用,符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在講解這些例題時(shí)著重體現(xiàn)向量共線充要條件的運(yùn)用。在性質(zhì)的運(yùn)用過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)向量平行與直線平行的區(qū)別。在例題后我還預(yù)留了習(xí)題時(shí)間,用以鞏固本節(jié)課所學(xué)。

  第5環(huán)節(jié)、小結(jié):

  第6環(huán)節(jié)、布置作業(yè):

說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  本課選自清華版《信息技術(shù) 小學(xué)版 智能機(jī)器人》教材第1單元第4課中的內(nèi)容,是在學(xué)生能初步靈活運(yùn)用“直行”模塊、“轉(zhuǎn)向”模塊、“多次循環(huán)”模塊、“顯示”模塊編寫(xiě)程序,并初步了解參數(shù)作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)信息技術(shù),同時(shí)也擴(kuò)展他們的社會(huì)知識(shí),培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

  2、學(xué)生狀況分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能有差距,天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響,所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

  3、教學(xué)目標(biāo)的確立

  知識(shí)與技能:

  1.學(xué)會(huì)用“控制模塊庫(kù)”中的“多次循環(huán)”模塊編寫(xiě)程序,讓機(jī)器人畫(huà)圖。

  2.學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。

  3.掌握畫(huà)正多邊形的規(guī)律和方法

  過(guò)程與方法:

  1.在調(diào)試程序完成對(duì)機(jī)器人控制的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2. 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

 。.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和勇于探索的精神。

 。常ぐl(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)一步探究的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。

  教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)正多邊形的規(guī)律和方法。

  二、教學(xué)方法

  1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

  2、協(xié)作學(xué)習(xí)法

  3、分層教學(xué)法

  4、賞識(shí)教育法

  三、教學(xué)過(guò)程

  課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂充滿生命的活力的目的。以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者;教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者,意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者;信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于開(kāi)放的信息化資源環(huán)境中,通過(guò)親身體驗(yàn),以小組合作的方式進(jìn)行研究,積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,提升學(xué)生探索能力。

  1、任務(wù)一——如何讓機(jī)器人畫(huà)正六邊形,并在仿真環(huán)境中留下軌跡。

  (1)任務(wù)啟動(dòng):興趣是學(xué)生積極求知的誘因,當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探求的氛圍之中。

  展示:正六邊形的內(nèi)角、外角。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):畫(huà)正六邊形,機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度是難點(diǎn),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,產(chǎn)生要?jiǎng)邮志帉?xiě)程序的欲望。

 。2)操作指導(dǎo):教師演示操作過(guò)程。

 。3)學(xué)生操作:學(xué)生可以通過(guò)教師的講解進(jìn)行操作,也可自主合作探究完成。

 。4)信息反饋:學(xué)生就進(jìn)入具體的操作過(guò)程。

 。5)歸納總結(jié):通過(guò)表格來(lái)分析機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度,并學(xué)習(xí)在仿真環(huán)境中如何根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。

  2、任務(wù)二——?jiǎng)邮謱?shí)踐畫(huà)正九邊形。

  培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法自己進(jìn)行上機(jī)嘗試畫(huà)正九邊形。讓學(xué)生體會(huì)正多邊形轉(zhuǎn)向角度和邊數(shù)的關(guān)系,為總結(jié)畫(huà)正多邊形的規(guī)律做準(zhǔn)備。

  (1)任務(wù)啟動(dòng):

 。2)操作指導(dǎo):教師操作演示。

 。3)學(xué)生操作:學(xué)生認(rèn)真觀察老師每一步的演示并聆聽(tīng)老師的講解,讓學(xué)生自己去分析思考,去嘗試新的創(chuàng)作。

 。4)信息反饋:學(xué)生將信息填入老師布置的表格中,以小組合作匯報(bào)或展開(kāi)答辯會(huì)等形式反饋。展示的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力,這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的結(jié)合,通過(guò)交流,分享成果,拓展了思路,使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

 。5)歸納總結(jié):新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí),教師多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性地評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

  3、任務(wù)三——總結(jié)畫(huà)正多邊形的規(guī)律。

  機(jī)器人循環(huán)的次數(shù)和正多邊形的邊數(shù)相同,機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度等于360度除以正多邊形的邊數(shù)。

  和同學(xué)們一起進(jìn)行歸納總結(jié)并找出規(guī)律來(lái),從中讓學(xué)生體會(huì)在編程控制機(jī)器人的過(guò)程中運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí),各個(gè)學(xué)科的知識(shí)之間都存在某種聯(lián)系,我們要注意知識(shí)的積累開(kāi)闊視野,這樣才能增強(qiáng)我們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力

  4、任務(wù)四——拓展練習(xí)(機(jī)器人畫(huà)電話)

  在這部分教學(xué)活動(dòng)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力、以及知識(shí)遷移的能力,讓學(xué)生自己去探究,讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  5、評(píng)價(jià)總結(jié),再次深入展開(kāi),周而復(fù)始

  最后,用1-2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生的知識(shí)技能得到提升。并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究,讓研究再次深入,從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。

  四、設(shè)計(jì)理念

  在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想:

  1、學(xué)科整合的問(wèn)題,同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

  2、講練結(jié)合。堅(jiān)持精講多練的原則,重難點(diǎn)知識(shí)精講。

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新),獲取信息,掌握操作。

  4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候,都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫,以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

  5、注重學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  6、協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系。

  7、注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

  本課,教師由學(xué)科專(zhuān)家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者,學(xué)生更注重問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生能力的不同,一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助,另一方面在對(duì)學(xué)生調(diào)控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo),讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因此本節(jié)課,教師講解少,主要任務(wù)是適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以組織調(diào)控,所以我留給了學(xué)生極大的空間,讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)。

說(shuō)課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

  一、教材分析

  《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 。課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美,想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,富于感染力,讓我們讀后產(chǎn)生一種美感,情操得到陶冶。課文一開(kāi)始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門(mén),就趕緊往荷花池邊跑去,是因?yàn)橛幸魂嚭苫ǖ那逑阄恕拔摇。直截了?dāng),引人入勝。接著,講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷,形狀各異,就像一大幅活的畫(huà)。作者展開(kāi)豐富的想象,敘述上有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合,真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后,作者把自己比作一朵荷花,將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去,感染了讀者,讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花,而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。 課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、抒情、移情。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在農(nóng)村,對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

  二、教法和學(xué)法

  教法:

  1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。

  2、直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

  學(xué)法:

  1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子。

  3、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

  三、教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié):

  (一)課件播放荷花圖片引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)

  葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親!毙抡n開(kāi)始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:今天,我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

 。ǘ┲北贾攸c(diǎn),品味美麗(在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

  在欣賞畫(huà)面以后,讓學(xué)生聽(tīng)錄音并思考:“哪幾段直接寫(xiě)了荷花?”這一問(wèn)題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

  在學(xué)生充分讀后交流。交流的方法是:找出自己覺(jué)得美的句子,說(shuō)說(shuō)美在哪里,能講出理由更好。通過(guò)自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫(huà)(課件出示):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

  在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“冒”字,體會(huì)荷花競(jìng)相開(kāi)放的蓬勃生機(jī),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程:(按)首先從文字入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字,在頭腦中形成畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上(按),向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),挺立

  于荷葉之上盎然盛開(kāi)的畫(huà)面,并配上教師富有激情的語(yǔ)言渲染。學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化,體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文,豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中,體會(huì)出這一池美麗的荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)與活力,至此,學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然這位高明畫(huà)家的無(wú)比贊美之情油然而生。

  在品味荷花的美麗之后,我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫(huà)面(按),感受一大幅活的畫(huà),理解“畫(huà)家”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。然后我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備,加上自己對(duì)表象的體驗(yàn),孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì),借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

  如詩(shī)的畫(huà)面,優(yōu)美的文字,讓學(xué)生自讀感悟,互讀點(diǎn)評(píng),用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

 。ㄈw會(huì)意境、升華情感(在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情、移情)

  課文的第四自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。學(xué)生理解想象文中“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,這,是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花,(按)在優(yōu)美的背景音樂(lè)中,讓學(xué)生的視覺(jué)感受形之美,聽(tīng)覺(jué)感受聲之美,仿佛置身其中,課文中描寫(xiě)的那種想象的原來(lái)似乎不可捉摸的情境變得可聞可見(jiàn)了。(按停)這時(shí),學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望:“作者看到這一切,他又是怎么想的?為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法呢?”于是,學(xué)生積極主動(dòng)的自讀自悟互相交流!坝X(jué)得自己就是一朵荷花,和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”,就有了與作者相似的體驗(yàn),情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過(guò)感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象,學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對(duì)荷花的美的感受。不僅理解了語(yǔ)言文字,想象力也得到了的發(fā)展。

  誦讀之后,課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花,(按)伴隨著優(yōu)美的

  音樂(lè),學(xué)生深情的觀賞,(看)這時(shí),教師的話音柔和的響起:“在

  這美麗的荷花池中,蜻蜓飛過(guò)來(lái),小魚(yú)游過(guò)來(lái),它們會(huì)跟荷花說(shuō)些什么呢?”(按停)畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的情境和想象的廣闊空間,此刻,學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)語(yǔ)言的強(qiáng)烈的欲望。(按)學(xué)生插上想象的翅膀,進(jìn)入角色,在荷花池中盡情嬉戲,抒發(fā)內(nèi)心情懷。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  聞到:清香

  葉:茂盛

 。òぐD擠、碧綠)

  看到:荷花—美一大幅活的畫(huà)

  花:姿勢(shì)多

 。ㄈ_(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))

 。ㄒ欢溆幸欢涞淖藙(shì))

  想到:仿佛是荷花

  板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。更多說(shuō)課文章,請(qǐng)?jiān)L問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。

說(shuō)課稿 篇5

  【教材簡(jiǎn)析】

  動(dòng)手做(二)是北師大教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本單元是在操作活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,利用所學(xué)圖形進(jìn)行拼圖、折紙等活動(dòng),加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。教材安排了三個(gè)“動(dòng)手做”的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、思考和想象的空間。本節(jié)課“動(dòng)手做(二)”是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認(rèn)識(shí)、拼擺,從而鞏固平面圖形的認(rèn)識(shí),感受平面圖形組合的美麗與神奇,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本節(jié)課借助七巧板讓學(xué)生在拼圖活動(dòng)中,進(jìn)一步熟悉認(rèn)識(shí)的平面圖形,并初步、直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但班上學(xué)生年齡小,自控能力差,動(dòng)手能力比較差,與同伴的合作意識(shí)不強(qiáng),操作時(shí)我行我素的現(xiàn)象比較明顯,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的難度變大。因此本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、初步學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴合作、交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)做數(shù)學(xué),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的'美感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形.

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),動(dòng)手操作能力,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  情感目標(biāo):體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形.

  【教學(xué)難點(diǎn)】:發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力.

  【教學(xué)方法】

  1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

  2、學(xué)生自主活動(dòng):為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受及收獲從而積極參與本節(jié)課的教學(xué)。

  3、小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生用七巧板自由拼圖這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生發(fā)揮想象、自己設(shè)計(jì)、與同伴交流合作,共同完成拼圖任務(wù)

  【學(xué)具準(zhǔn)備】:每人準(zhǔn)備一套七巧板.

  【教具準(zhǔn)備】:一套七巧板,多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、激趣引新

  1、展示學(xué)生前一天的拼圖,全班欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  2、出示七巧板,你知道它為什么叫七巧板嗎?“七巧板是我國(guó)古代人民發(fā)明的一種非常有趣的玩具,至今已經(jīng)有2500多年的歷史了,后來(lái),七巧板流傳到西方,被西方人稱(chēng)為‘東方魔板’。它可不是一般的玩具,而是一種智力玩具,喜歡和愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子交朋友。由于它由七塊圖形組成,所以人們稱(chēng)它為‘七巧板’!保ㄔO(shè)計(jì)意圖:激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。)

  二、認(rèn)識(shí)七巧板

  1、看七巧板圖,說(shuō)說(shuō)各是什么圖形,1、2、4、6、7號(hào)是三角形,5號(hào)是正方形,認(rèn)識(shí)3號(hào)圖是平行四邊形

  2、七巧板是由______種圖形組成,其中有______個(gè)正方形,______個(gè)三角形.

  3、電腦課件演示比較圖形,說(shuō)說(shuō)哪些圖形比較大,哪些圖形比較?哪兩個(gè)圖形一樣大?

  三、拼一拼

 。ㄒ唬┢椿緢D形

  師;剛才,我們一起認(rèn)識(shí)了七巧板,七巧板的奧妙可多了,我們可以用七巧板拼出許許多多的圖形,現(xiàn)在,我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽?茨膫(gè)小組拼的又快又好。

  1、請(qǐng)你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形,試試看有幾種拼法,并說(shuō)出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。

  2、你還能用手中的七巧板拼出一個(gè)三角形嗎?

  3、你還能用手中的七巧板拼出哪些圖形呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生欣賞拼圖,觀察拼圖,自由拼圖來(lái)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受七巧板的拼圖樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和觀察力,感受圖形之美。)

  (二)、模仿拼圖

  (課件出示圖)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)拼出的圖形像什么?然后選擇自己最喜歡的一幅圖,快速拼出來(lái),同桌互相說(shuō)一說(shuō),你用到了什么圖形。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:小組合作完成拼圖,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ㄈ、創(chuàng)意拼圖

  1、課件展示拼圖作品學(xué)生欣賞。

  2、請(qǐng)小朋友發(fā)揮想象,拼出自己最喜歡的一幅圖,可以獨(dú)立拼,也可以與人合作。

  四、小結(jié).

  小朋友,這節(jié)課你們玩得開(kāi)心嗎?玩中你學(xué)到了什么知識(shí)?

  請(qǐng)你把“七巧板”復(fù)原拼成一個(gè)正方形,收起來(lái)。

說(shuō)課稿 篇6

  各位老師大家好,很高興能參加這次說(shuō)課活動(dòng),今天我說(shuō)課的題目是四年級(jí)下冊(cè)第七課《草叢中》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法教學(xué)流程等幾個(gè)方面進(jìn)行,請(qǐng)各位老師指導(dǎo)。

  一、教材分析:

  根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)域劃分,我將其定為于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域,即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等,表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想,激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。 草叢,是學(xué)生每天都要看到的,它裝點(diǎn)我們的生活,美化我們的環(huán)境,本課的學(xué)習(xí)旨在通過(guò)觀察了解草的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、及穿插關(guān)系,并發(fā)揮想象進(jìn)行相關(guān)的主題創(chuàng)作。

  學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和分析能力及創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,又有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)的美術(shù)技能,基于上述原因,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為: 知識(shí)技能:了解各種草的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、穿插關(guān)系,并發(fā)揮想象進(jìn)行相關(guān)主題創(chuàng)作。

  過(guò)程和方法:通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)、感知草作用,并了解草的結(jié)構(gòu)、形態(tài),發(fā)揮想象,以小組合作的方式,表現(xiàn)草叢中的故事。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生,細(xì)心觀察生活,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和觀念。

  重點(diǎn):了解不同草的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及穿插關(guān)系

  難點(diǎn):富有創(chuàng)意地表現(xiàn)草叢中的各種穿插及動(dòng)態(tài)關(guān)系。

  二、教學(xué)理念:

  根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,體驗(yàn)樂(lè)趣,幫本課我將采取各種式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓其在觀快、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣,對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久興趣。真正做到“學(xué)為主,教為輔”。

  三、教法學(xué)法:

  為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我采用啟發(fā)式教學(xué)法貫穿始終,用故事導(dǎo)入課題,讓學(xué)生直觀感受體驗(yàn)草的生命力,通過(guò)自主探究,發(fā)

  現(xiàn)草的不同形態(tài)、結(jié)構(gòu),以小組合作方式欣賞作品,并進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生在輕松的氛圍中“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究”。

  四、教學(xué)流程:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我以講故事的形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而導(dǎo)入課題。

  2.引導(dǎo)啟發(fā),觀察草叢

  接下來(lái),我會(huì)請(qǐng)大家以小組合作的方式去校園里觀察草叢,(不要進(jìn)入草叢或亂拔草)解決問(wèn)題:

  (1).草是什么味道的?

 。2).草叢中你發(fā)現(xiàn)有多少種草呢?

 。3).談?wù)劜莸淖饔茫?/p>

  學(xué)生們可以看、聞、摸、等方式感受草的獨(dú)特魅力,發(fā)現(xiàn)不同種類(lèi)的草,并感知草對(duì)于環(huán)境,對(duì)于我們的重要性。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,學(xué)會(huì)觀察,樂(lè)于探究的精神,以及與人合作與交流及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.觀看分析,感受草叢

  這一階段,為自主探究階段,即讓學(xué)生在看看,想想,做做,說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中突出重點(diǎn),感受過(guò)程的樂(lè)趣。具體分為

  第一,看草,小組合作的方式,分析不同草的形狀、結(jié)構(gòu)。小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié),并用語(yǔ)言描述,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析,豐富知識(shí)學(xué)會(huì)交流與合作。

  第二,是插草,教師發(fā)給學(xué)生多株不同的草,請(qǐng)學(xué)生憑借剛才的記憶或想象進(jìn)行插,要注意前后、高低、疏密關(guān)系,在游戲中,發(fā)揮學(xué)生的記憶力和想象力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知,并且突出了本課的重點(diǎn),學(xué)生體會(huì)集體的力量。

  最后,師生共同進(jìn)行分析、評(píng)述,并畫(huà)一畫(huà)你的草,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,鞏固重點(diǎn),體驗(yàn)樂(lè)趣。

  4.賞析探究,激發(fā)欲望

  請(qǐng)同學(xué)們欣賞盧梭作品及學(xué)生的作品,并進(jìn)行分析闡述,教師引導(dǎo)大家談?wù)勥@里是哪,主人公是誰(shuí),發(fā)生了什么事情,等進(jìn)行討論,旨在讓學(xué)生感受作者獨(dú)特的想象力,以及畫(huà)面多種草的形態(tài)、 穿插,動(dòng)靜的結(jié)合。在暢談的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,觀察能力,進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)作欲望。

  請(qǐng)同學(xué)們想想,并說(shuō)你想表現(xiàn)怎么樣的草叢,草叢有些誰(shuí),在干什么,自由想象,大膽發(fā)言,為下一步創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

  5.發(fā)揮想象,創(chuàng)作草叢

  這一階段,學(xué)生以小組合方式用繪畫(huà)的手法,創(chuàng)作你的草叢,教師進(jìn)行輔導(dǎo),并與大家探討先畫(huà)什么,再畫(huà)什么,鼓勵(lì)大家大膽創(chuàng)新。

  當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),如畫(huà)面的節(jié)奏感、線條和色彩等問(wèn)題時(shí),教師引導(dǎo)大家共同分析、解決,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)作時(shí)我會(huì)播放音樂(lè)及出示圖片,作參考,尋靈感。

  6.欣賞交流,感受成功

  請(qǐng)大家將自己的作品一一展示,并進(jìn)行簡(jiǎn)短表述,如自己畫(huà)的是什么,最滿意的地方等,使學(xué)生善于表達(dá)自己的想法,之后他評(píng),說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幅,使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)外與不足,為今后的發(fā)展指明方向,最后師生共同評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳環(huán)保獎(jiǎng)。讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功,增加自信心。

  7.小結(jié)

  師生共同小結(jié),旨在了回顧本課的內(nèi)容,并進(jìn)行拓展,這么奇妙的草叢,我們要怎樣對(duì)待它呢?引導(dǎo)生進(jìn)行暢談,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)草叢,愛(ài)護(hù)環(huán)境。

說(shuō)課稿 篇7

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家下午好,很高興有機(jī)會(huì)參加這次教學(xué)研究活動(dòng)。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)(下)第八章第三節(jié)"多邊形的內(nèi)角和與外角和"。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),我從以下七個(gè)方面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想:

  一, 教材分析

  從教材的編排上,本節(jié)課作為第八章的第三節(jié)是承上啟下的一節(jié),在內(nèi)容上,從三角形的內(nèi)角和到四邊形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和環(huán)環(huán)相扣,前面的知識(shí)為后邊的知識(shí)做了鋪墊,知識(shí)聯(lián)系性比較強(qiáng),特別是教材中設(shè)計(jì)了一些"想一想""試一試""做一做"等內(nèi)容,體現(xiàn)了課改的精神。在編寫(xiě)意圖上,編者有意從簡(jiǎn)單的幾何圖形入手,讓學(xué)生經(jīng)歷探索,猜想,歸納等過(guò)程,發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力。

  二, 學(xué)生情況

  學(xué)生上節(jié)課剛剛學(xué)完三角形的內(nèi)角和,對(duì)內(nèi)角和的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí),加上七年級(jí)的學(xué)生具有好奇心,求知欲強(qiáng),互相評(píng)價(jià)互相提問(wèn)的積極性高。因此對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)條件已經(jīng)成熟,學(xué)生參加探索活動(dòng)的熱情已經(jīng)具備,因此把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)探索活動(dòng)課是切實(shí)可行的。

  三, 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生經(jīng)歷觀察,操作,推理,想象等探索過(guò)程。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)

  【知識(shí)與技能】掌握多邊形內(nèi)角和與外角和定理,進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

  【過(guò)程與方法】經(jīng)歷質(zhì)疑,猜想,歸納等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在探索中學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)交流自己的思想和方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】讓學(xué)生體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成功喜悅和成就感,在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿著探索和創(chuàng)造。

  【教學(xué)重點(diǎn)】多邊形內(nèi)角和及外角和定理

  【教學(xué)難點(diǎn)】轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法

  四, 教法和學(xué)法

  本次課改很大程度上借鑒了美國(guó)教育家杜威的"在做中學(xué)"的理論,突出學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)思考活動(dòng),希望通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)探索,實(shí)踐,交流,達(dá)到掌握知識(shí)的目的,尤其是本節(jié)課更是一節(jié)難得的探索活動(dòng)課,按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導(dǎo)的"解放學(xué)生的手,解放學(xué)生的大腦,解放學(xué)生的時(shí)間"及初一學(xué)生的特點(diǎn),我確定如下教法和學(xué)法。

  【課堂組織策略】利用學(xué)生的好奇心,設(shè)疑,解疑,組織活潑互動(dòng),有效的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽猜想,積極思考,使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。

  【學(xué)生學(xué)習(xí)策略】明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的組織,引導(dǎo),點(diǎn)撥下進(jìn)行主動(dòng)探索,實(shí)踐,交流等活動(dòng)。

  【輔助策略】利用多媒體課件展示三角形內(nèi)角和向多邊形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化,突破這一教學(xué)難點(diǎn),另外利用演示法,歸納法,討論法,分組竟賽法,使不同學(xué)生的知識(shí)水平得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。

  五, 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五步完成。

  1, 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  首先解決四邊形內(nèi)角的問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。

  2,合作交流,探索新知。

  更進(jìn)一步解決五邊形內(nèi)角和,乃至六邊形,七邊形直到N邊形的內(nèi)角和,都能用同樣的方法解決。學(xué)生分組討論。

  3, 歸納總結(jié),建構(gòu)體系。

  多邊形內(nèi)角和已得出,對(duì)外角和更是水到渠成,這時(shí)要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),讓學(xué)生自己得到零散的知識(shí)體系。

  4, 實(shí)際應(yīng)用,提高能力。

  "木工師傅可以用邊角余料鋪地板的原因是什么 "這既是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,又是本章第一節(jié)的延伸,同時(shí)也為下節(jié)打下了一個(gè)鋪墊

  5, 分組競(jìng)賽,升華情感

  四組不同難度的電子試卷,既鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),又使學(xué)生本節(jié)課產(chǎn)生的激情得以釋放。

  六, 板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)本節(jié)課學(xué)生所需掌握的知識(shí)目標(biāo):即多邊形內(nèi)角和與外角和定理

  七, 創(chuàng)意說(shuō)明

  本節(jié)課在知識(shí)上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑,猜想,驗(yàn)證的同時(shí),在情感上,由好奇到疑惑,由解決單個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)快感,到解決整個(gè)問(wèn)題串的極大興奮,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情。這時(shí),一次有效的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到釋放,學(xué)科個(gè)性得以張揚(yáng),教師稍加點(diǎn)撥,適可而止,把更多的思考空間留給學(xué)生。

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