說課稿

時間：2021-03-08 14:03:24 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿模板8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于說課稿模板8篇

說課稿篇1

　　為貫徹“洋思精神”，充分發(fā)揮學生的自主性，減少公開課中教師的表演成分，激發(fā)學生自主學習的能力，提高學生學習語文的興趣，同時注重體現(xiàn)語文本身的藝術(shù)特征和語文教學的藝術(shù)。我將《炊煙》的教學方案設(shè)計如下：

　　一．《炊煙》一文教學的主旨：借鑒蒙太奇的手法、結(jié)合繪畫的技巧讓每一個學生成為“藝術(shù)家”，借助對課文的解讀、鑒賞，由學生在心中完成畫作《炊煙》的構(gòu)圖。藉此學習、體會文中刻畫人物的方式方法；體會細致地觀察生活、體會生活對寫作的重要意義。

　　文本在整個教學過程中僅起促發(fā)靈感、引導思索的作用。

　　二．重點與難點

　　重點：學習刻畫人物方式方法。體會觀察生活和寫作之間的關(guān)系。

　　難點：學習體會通過外部環(huán)境、人物對比以及直接刻畫外貌、動作、語言、神態(tài)、心理、細節(jié)等方法描寫人物的方法。養(yǎng)成認真觀察生活的習慣。自覺積累生活積累素材并運用于寫作實踐。

　　三．教學進程的設(shè)置和內(nèi)容的安排

　　進程設(shè)置：

　　導入兩個與文本結(jié)合的學習階段

　　自編自演情景劇階段，對文本的拓展

　　布置作業(yè)

　　內(nèi)容安排：

　　Flash配合鋼琴協(xié)奏曲導入，引導學生進入藝術(shù)的幻想，引入對“炊煙背后的故事”的思索。展開討論。

　　第一階段的任務→初讀課文，解決兩個問題：①情節(jié)發(fā)展②人物//中心人物

　　借助這兩個問題→→引導學生展開聯(lián)想、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷設(shè)計自己所理解的flash。（結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，完成對課文內(nèi)容的自主解讀）

　　第二階段的任務→精讀課文，分析中心人物的刻畫：完成兩副人物畫。

　　借助繪畫中人物畫的技巧，引導學生自主分析課文中人物的寫法。體會描寫人物的常用方法。

　　第三階段的任務→對課文的拓展訓練，自編自導自演，各取所長、所好，在實踐中檢驗對課文的理解深度。

　　布置作業(yè)

　　結(jié)合課后練習再次品讀文章；

　　思考文中開始部分省略號的作用；(興趣題)

　　將情景劇的表演“劇本化”，寫一篇文章。

　　簡評《炊煙》

　　重視學生在閱讀過程中的主體地位。留有時間讓學生自己閱讀，不以教師的講解替代學生的閱讀，學生與文本之間的對話。

　　及后的看幅圖，想像一下畫后面的故事以及最后的角色大反串中，都讓出機會讓學生充分展示口才，也有機訓練了她們的口語表達能力。

　　同時在這些環(huán)節(jié)中教師也能重視學生的獨特感受和體驗，尤其鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出個性的反應，如對課文前三段中自己特別喜歡欣賞的部分作出反應，來評述你自己的感覺；同時還會要求學生對所見作出富有想像力的反應，甚至“突發(fā)奇想”，如看炊煙圖想像畫后的故事。給你一幅畫如何來畫人物，談構(gòu)思等。

　　在短短的上課時間中，教師還會為學生留下足夠的空間去思索，去填足，而不作一棍子打死。如歸納了人物的主要性格后特意留下醒目的省略號……，留給學生足夠的空間

說課稿篇2

　　一說教材

　　《讓我們學會合作》是由北師大主編的《品德與社會》教材三年級上冊中第二單元<快樂的學校生活>中的第三個主題。

　　本課教材的脈絡(luò)與重點在于：通過社會生活事例，及實踐活動使學生初步具有合作意識和能力，在活動中體驗合作成功的喜悅。

　　二說學生和教法

　　由于三年級學生在實際生活中有過與人合作的經(jīng)歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法，從其道德認識的發(fā)展來看，正如美國心理學家科爾博格所說：“他們的思想傾向是必須為自己著想，一個人的義務只是幫助他自己……。”所以在與人共事中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心，很少想到他人利益，當自己的想法不被別人認同時就會與他人發(fā)生爭執(zhí)、生氣、嚴重時還會打架，而且也不愿意傾聽或服從他人的意見或建議。據(jù)此，我根據(jù)學生現(xiàn)有的合作水平，預測在教學實踐活動中，學生是要經(jīng)歷挫折的。他們需要經(jīng)歷一個在失敗中總結(jié)自己的經(jīng)驗、教訓和老師的正確引導，借鑒他人的經(jīng)驗、教訓的過程。由此，必然還會經(jīng)歷一個冷靜的思考、傾聽、總結(jié)、克制自己、接納別人、重新設(shè)計游戲方案，進而開始尋求嘗試分工、合作的正確方法，齊心合力爭取合作成功的品質(zhì)發(fā)展的過程。這既是學生對合作的認識與能力的質(zhì)的飛躍過程，也是本課教學中需要教師去指導的重要之處。為了達到以上目的，又考慮到學生喜玩好動的年齡特點，我將采取體驗式教學方法突破本課的重難點。讓學生在游戲過程中既能情緒高漲，又能學會與人合作的正確方法，在游戲的結(jié)果中感悟合作的重要性,使學生的合作能力得到發(fā)展。根據(jù)課標和學生情況我制定了本課的教學目標：

　　認知目標：通過教學活動使學生體驗在集體活動中分工與合作的重要性，認識合作的條件。

　　情感目標：感受合作成功的快樂，初步具有合作意識和能力。

　　教學重點：感受合作的重要性，讓學生感受在集體活動中分工與合作的重要性，知道合作成功的條件。

　　教學難點：學生在活動中能與人合作成功，或悟出合作不成功的原因。

　　三說教學流程

　　本課的教學過程主要分成三部分：

　　1、游戲?qū)�，由感性認識上升理性。

　　2、判斷、討論。提升認識，領(lǐng)悟道理。

　　3、活動體驗，以道理指導行為。

　　在教學中我是這樣設(shè)計、實施的：導入時讓學生玩一個分豆子的游戲，評選優(yōu)勝的小組，然后讓學生說說成功與失敗的原因。通過游戲，使學生初步認識到要想把豆子分好，需要合理的分工與全組成員的合作。，使學生在實踐過程中體會合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽形式，一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強好勝的特點，又考慮到學生因年齡小，往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我，將平時的習慣、情感真實的暴露出來。老師則能借機發(fā)現(xiàn)學生道德思想行為中的問題，有針對性的進行及時有效的教育和引導。游戲操作起來既簡便又有趣，在規(guī)定的時間里要成功是需要技巧和大家合作的，這點正符合本課的意圖。牐牷疃步驟（第一次）：

　�。�1）學生按4人一組進行的比賽。

　�。�2）限時兩分鐘。

　　（3）開始比賽。

　　（4）賽后，請分得最快組的同學說說自己在比賽中是怎么做的。再請分得最慢組的同學說說失敗的原因。

　�。�5）建議各組總結(jié)自己存在的問題。因為在活動前我沒有對分豆的方法進行任何提示與指導，因此在活動進行的整個過程中學生的參與熱情達到空前的高漲，他們的表現(xiàn)完全是自主的、真實的。每個孩子的個性在此都得到了充分的體現(xiàn)，真像八仙過海各顯神通，他們中有的出謀劃策，有的堅持己見，有的忙著分，有的在互相埋怨，還有的實在插不上手，就在一旁自動承擔起指揮的任務，盡管可能沒人聽他的，但他還在堅持著。還有個別同學很想?yún)⑴c，但因受到組內(nèi)成員的排擠，只得在一旁觀望。看得出每個組在比賽前都沒有經(jīng)過周密的分工與協(xié)商。必然，兩分鐘后，我們看到的成果也不盡人意，有的雖然搭起了塔，但不符合要求，有的只搭了一半，只有一個組獲得了成功。由于每個組的成果都在大家的視線內(nèi)，所以大家都很關(guān)注成功組的經(jīng)驗和失敗組的教訓，老師則有目的的對他們的正確做法給以肯定和引導。以此起到互相交流和自我教育的目的，使每組學生在傾聽中借鑒他人的經(jīng)驗，再經(jīng)過對自我行為的反思與總結(jié)，。

　　當進行拾回豆子比賽時，同學們的情緒再次達到了沸點，但這次他們顯得很有經(jīng)驗，各組成員聚在一起先商討的最佳方案，每人都有自己的任務，顯然事前有了明確的分工，他們都成功了。

　　有了對合作的初步認識，教師出示課件，（選取學生身邊的例子：如抬飯箱、參加學校舉辦的藝術(shù)競技、等例子，讓學生在四人小組里辯一辯、議一議哪些是合作成功的例子，哪些因不合作導致失敗的例子。為什么？接下來他們總結(jié)出了合作成功的條件和合作不成功的原因。

　　很多同學談到合作成功的條件是：先商量，大家心要齊，要互相幫助，不能相互埋怨，要合理分工，互相謙讓。合作不成功的原因是：事先不商量，大家想怎么干就怎么干，誰也不管誰，互相埋怨、拆臺，分工不合理等。這些結(jié)論說明學生在實踐活動中，通過自己與他人在合作中的摩擦與磨合，最后學會了與人合作的正確方法，此時他們的心情是愉悅的。在此基礎(chǔ)上我們進入了第三個環(huán)節(jié)，讓學生在自己感悟合作重要的基礎(chǔ)上，再一次進行體驗活動，就是小組合作站圓圈。知理自然正行為，學生有了對合作深刻認識，辦起事來自然事半功倍。同時在體驗活動中也進行情感交流，從而達到知、情導行。

　　四、說板書

　　在師生互相討論中，邊總結(jié)邊板書。如下：

　　合作的條件：有相有量，互相幫助。

　　不埋怨、互相謙讓。

說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　《給予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽 “我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　二、學情分析：

　　三年級學生雖已能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學。教學中，教師應重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音同形似的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。在詞語學習上，可引導學生學習用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

　　我班的學生已初步養(yǎng)成了課前預習的好習慣。但根據(jù)本單元目標，對學生預習提出了進一步的要求，要求學生對文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。例如文中對于“圣誕節(jié)”、“給予樹”這些學生不熟悉的國外事物和名詞，可引導學生通過上網(wǎng)查找資料，來了解。對于三年級的學生來說，培養(yǎng)學生學習查找資料，并能按要求分類整理、歸納信息是至關(guān)重要的。

　　三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，已初步掌握通過圈畫文中的關(guān)鍵詞句的方法來理解課文的內(nèi)容。

　　現(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　三、關(guān)于教學目標的制定：

　　目標一：能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“�！钡淖中�，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　本課在識字教學中，教師要對易讀錯、易寫錯的字要重點指導。需要注意讀音的字： “給”是多音字，在這兒讀jǐ 不讀gěi 。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫錯，如“�！�，教師需引導學生予以關(guān)注。對于詞語“給予、擔心、寬裕、沉默不語”可通過聯(lián)系上下文來理解。

　　目標二：通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特

　　點。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

　　通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽“我”的觀察及心情變化這一線索來體現(xiàn)金吉婭的善良和同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感。

　　在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠摯的愛心而高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢?”從而引領(lǐng)全文的學習。

　　目標三：能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教師要引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，

　　借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。教學結(jié)尾，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生為文學作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命，又帶動了名篇的閱讀。能根據(jù)一定的情境展開想象，并用通順的語句連貫地寫清楚一段話，這也是本學年段學生應該具備的寫作能力。

　　以上制定的教學目標并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的;通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的;聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

　　四、關(guān)于教學設(shè)計：

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。因此，在本課教學中我采用“情境導入法、讀思議結(jié)合”等方法進行教學。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情：

　　課的開始，我從課題入手，從圣誕樹引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，讓學生感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

　　(二)品讀課文，體會媽媽的心情。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生根據(jù)“媽媽擔心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。學生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程。在自主感悟的基礎(chǔ)上，提升學習的整體效益。

　　(三)細讀課文，體會金吉婭的做法。

　　這一環(huán)節(jié)著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時是怎么想的看到卡片上寫著19美元50美分，她決定買嗎?”這一語言訓練點引導學生體會金吉婭矛盾的心理，讓學生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄” ，“給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這時的學生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。

　　(四)研讀課文，升華情感。

　　課件出示最后一段話，讓學生反復讀，體會媽媽此時的心情，讓學生說說從金吉婭的做法中你感受到了什么?最后設(shè)計拓展練習：在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎?(教師發(fā)放愛心卡) 在《讓世界充滿愛》的音樂聲，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。最后小結(jié)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這樣的課堂結(jié)尾，借助寫愿望卡進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。

　　教學反思

　　1、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。

　　由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇課文講述的是外國兒童的生活，有些風俗與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要未成曲調(diào)先有情，因此我針對學生的最近發(fā)展區(qū)提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己置身于故事中。于是上課伊始，我從圣誕節(jié)的快樂氛圍導入教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。對于一些學生不熟悉的國外事物和名詞，如：“援助中心”、“給予樹”可以通過讓學生讀文找句或讓學生在預習時查找相關(guān)資料來予以理解，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無私的愛心做鋪墊。

　　2、抓住文本主旨，引領(lǐng)學生深入文本。

　　語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學中我們就要引領(lǐng)學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課文學完后，我引導學生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，進一步豐富愛的內(nèi)涵例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

　　3、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

　　閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。在本課的朗讀教學中，我通過指名讀、引讀，感情朗讀來推進教學，而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。如：抓住重點語句，我嘗試通過引讀來幫助學生感悟。在理解課文最后一段時，我和學生配合讀：“金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了(小女孩的感謝，媽媽的擁抱……)，給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是(善良、仁愛、同情、體貼……)以此幫助學生去體會課文所蘊涵的情感。讓學生在感情朗讀的同時理解課文的深意，發(fā)展了語言。

　　4、深化主題，。

　　人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我讓學生為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡，為他們實現(xiàn)心中的愿望。這一寫話練習無不是對課題《給予樹》，以更深入的理解�！敖o予樹”實際上是人化了的樹，暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良、仁愛、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的感情。學生們學習課文后，通過發(fā)放愛心卡，使情感得以內(nèi)化，更為深入地領(lǐng)會了課文的主旨，引發(fā)了學生的深層思考。

說課稿篇4

　　一、教材簡析

　　《豐碑》是一篇講讀課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì)。文章語言生動，描寫細致傳神，感情豐富深沉。課文雙線并行，一條按事情發(fā)展順序來寫，具體寫了軍需處長凍死的感人事跡，另一條是隱含在文中的情感線索，通過將軍的情感變化來突出對軍需處長的崇敬之情。

　　本單元重點訓練項目是“詳寫和略寫”，側(cè)重于寫的訓練，它是在前兩單元“按一定順序?qū)憽�、“分清主次”的訓練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高，它們共同構(gòu)成了一個相對完整的讀寫訓練體系。通過本課的教學，要使學生懂得寫文章不僅要有一定的順序，還要做到有詳有略。

　　根據(jù)教學大綱的要求，教材的編排意圖，結(jié)合課文特點和學生的認知水平，特制定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、能抓住重點詞語、句子，理解課文內(nèi)容。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　3、學習課文緊扣中心，合理安排詳略的寫法。

　　4、能在品讀想象中體會人物的思想感情，學習軍需處長一心為公、舍已為人的崇高品質(zhì)。

　　教學重難點：抓住重點詞句，體會人物思想感情，感受軍需處長崇高的精神世界；弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　二、教學方法

　　根據(jù)課文內(nèi)容悲壯感人、飽含情感的特點，考慮學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，在教學時，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、想象體驗等方法，把學生帶到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月。引導學生主動參與學習的全過程，突出學生親身經(jīng)歷的語言實踐活動，使學生不僅獲得語文的知識和技能，還自然滲透學法指導，學會如何去學習感悟語言，并且使學生在教師刻意追求的一種和諧而美好的情感氛圍中得到心靈的凈化，情感的陶冶，精神的提升。

　　三、教學設(shè)計

　　本節(jié)課教學分為這樣三個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知沖突，使學生想學。

　�。ǘ┮龑ё灾魈剿鳎ぐl(fā)學習情感，使學生會學。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸升華，強化學習情感，使學生樂學。

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知沖突，使學生想學。

　　本節(jié)課是在學生初讀課文，整體感知，理解第1、2自然段的基礎(chǔ)上進行的。因此，教學伊始，教師可結(jié)合回顧課文1、2自然段的內(nèi)容用深沉而又充滿激情的語言如下設(shè)疑導入：

　　1、紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，狂風呼嘯，大雪紛飛，寒冷、饑餓、疲勞無情地吞噬著每一個戰(zhàn)士，還可能遭到敵人的突然襲擊，面對這惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，將軍是怎么想的？

　　學生從文中“這支隊伍能不能經(jīng)受住這嚴峻的考驗呢？”一句不難體會到將軍那時心里十分擔憂。

　　2、再讓學生讀讀最后一節(jié)，問學生：“將軍這時還擔憂嗎？”讓學生找到文章最后一句“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”從中體會到將軍這時已堅信勝利一定會屬于他們。

　　3、將軍這前后截然不同的情感，把學生帶進了一種特定的問題情境之中，一下子激發(fā)了學生的認知沖突，學生的思維火花被點燃，不禁要問：“是什么使開始還十分擔憂的將軍后來又堅信勝利一定屬于他們呢？”從而產(chǎn)生了強烈的求知欲望，而這正是本課需要重點研究解決的問題，這樣就使本課的教學目標成為學生自主探索的學習任務，變“要我學”為“我要學”。

　�。ǘ┮龑ё灾魈剿�，激發(fā)學習情感, 使學生會學。

　　1、圍繞以上問題,自讀課文第三段，進一步思考：①從這段中自己讀懂了什么？②劃出最讓你感動的語句，并說說為什么感動?③提出不懂的問題。以上問題問域?qū)?解答距長,思維強度大,靈活性強，能充分尊重學生的主體地位,適應不同層次的學生,使每個學生都可以根據(jù)自己的讀書體會作出回答。

　　2、在學生自讀思考的基礎(chǔ)上,組織小組合作交流，匯報自學情況。通過小組合作學習，營造自主參與的氛圍,擴大參與面,不僅能使學生相互啟發(fā),使許多問題在小組內(nèi)就得到解決,還使學生在小組討論中交流思想、交流情感,培養(yǎng)了互助合作的精神。

　　3、在小組討論交流的基礎(chǔ)上,針對學生不能解決的問題和認識上的偏差，組織全班讀議。

　　首先引導學生把自己的感受和疑問分成兩類,一類是關(guān)于軍需處長的,另一類是關(guān)于將軍的。然后引導學生抓住重點詞句細細品讀，進入情境，領(lǐng)悟情感，自主解疑。

　　第一步，品讀描寫軍需處長的語句。在學生初步感受的基礎(chǔ)上,教師因勢利導，抓住課文重點段第七小節(jié)描寫軍需處長凍僵了的樣子的語句,體會他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì)。我準備出示第七小節(jié)文字作如下引導:

　�。�1）朗讀體驗，整體感受。請同學們用心讀第七小節(jié)，看著這樣一位老戰(zhàn)士被凍死了,你的心里有何感受?你能讀出自己的感受嗎?強化朗讀訓練,讓學生在形式多樣的朗讀中體驗、理解、感悟。

　　（2）質(zhì)疑深究，深入體驗。在朗讀體驗，整體感受，把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，再把學生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴冬,這位老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣單薄破舊的衣服，讀到這里，你有什么問題要問嗎？經(jīng)過一陣情感的醞釀，學生不禁要問：“他的棉衣呢？他是軍需處長，為什么不給自己留一件呢？”教師因勢利導，反問學生：“是啊，他為什么不給自己留一件呢？他難道不冷嗎？”在討論中深化學生的認識：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友。這樣緊扣語言文字，由表及里，不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動質(zhì)疑，展開想象，使軍需處長的形象在學生心目中漸漸變得豐滿生動起來。

　　之后再問：生命屬于每個人都只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友，自己卻活活凍死，他在犧牲前后悔嗎？你怎么知道的？讓學生再回到課文讀書思考，從軍需處長“鎮(zhèn)定”、“安詳”的神態(tài)中尋找答案，體會到軍需處長已完全把自己個人的生死置之度外。

　�。�3）展開想象，說中體會�？蛇@樣引導：老戰(zhàn)士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢？啟發(fā)學生進行多角度思考，從可能會對戰(zhàn)友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達訓練、思維訓練和深入體會人物的內(nèi)心世界有機結(jié)合起來。

　�。�4）定格畫面，配樂背誦。在學生深入理解感悟的基礎(chǔ)上，趁著被剛剛激發(fā)的情感激流，教師再用深沉而又充滿激情的語調(diào)這樣引導：“多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們再來看看這感人的一幕吧！”隨即打出投影——軍需處長凍死時的畫面，伴隨著一段低沉悲壯的交響曲，教師動情地范讀第七小節(jié)，讀完，停頓一會兒，讓學生的心在老戰(zhàn)士那美好情懷的感染中得到凈化，然后，教師再把還沉浸在悲壯的情緒中的學生喚醒：“同學們，我們面對的不是軍需處長已僵硬的身軀，而是一顆高尚的靈魂，讓我們伴隨著這震憾心靈的音樂試著背誦這段，讓這感人至深的一幕永遠留在我們的心靈深處……”于是學生開始動情地背誦。

　　以上環(huán)節(jié)，摒棄了煩瑣的分析和支離破碎的講解，從挖掘教材的情感因素入手，突出朗讀訓練，并且避免貼標簽式的學法指導，而是引導學生在自讀感悟中自然滲透學法，通過品讀、想象、質(zhì)疑、討論感受軍需處長的高尚靈魂。深沉悲壯的音樂，飽含激情的導語，創(chuàng)設(shè)了一種學習語文的特有的情感氛圍，激發(fā)了學生的學習情感。在這里，我有意識的把人格的熏陶與培育，有機地融于語言文字訓練之中，讓學生如春雨潤物般受到感染，受到熏陶。

　　第二步，抓住描寫將軍語言、動作、神態(tài)的語句，體會將軍的情感變化。在學生初步感受的基礎(chǔ)上，再作如下引導：

　　（1）一位老戰(zhàn)士活活凍死了，將軍看到這樣的情景，他的心情會怎樣？（悲憤）你從哪里體會出來的？誰能把將軍悲憤的語氣讀出來？引導學生感情朗讀8-10小節(jié)，讀中體會將軍悲憤的心情。

　�。�2）在此基礎(chǔ)上，再次引導學生質(zhì)疑：將軍為什么對軍需處長發(fā)這么大的火？通過討論，反復朗讀，體會到將軍對戰(zhàn)士的愛。

　�。�3）然后循著將軍的情感變化，讀文思考：當他得知眼前凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，他的心情怎樣？你是從哪些詞句體會出來的？引導學生抓住將軍的動作、神態(tài)朗讀體會將軍當時內(nèi)疚、自責、難過、崇敬等交織在一起的復雜的情感。

　　這樣抓住將軍的情感變化線索，精心設(shè)疑，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，滿足了學生的學習需求，加深了對課文的理解，突出了軍需處長的高大形象。

　�。�4）朗讀13小節(jié)，領(lǐng)悟豐碑的含義。由于有了以上的深入展開，學生對文中稱軍需處長成了一座晶瑩的豐碑的理解已水到渠成。學生可以結(jié)合自己的體驗自由表達對課文中豐碑的特殊含義的理解。正是軍需處長舍已為人、一心為公的崇高品質(zhì)成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑，從而突破了難點，領(lǐng)悟了中心。

　　（5）朗讀14小節(jié)，回應開頭的問題。讀到這里，你知道是什么堅定了將軍必勝的信念了嗎？（是紅軍戰(zhàn)士舍已為人的精神和鋼鐵般的意志）

　�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸升華，強化學習情感，使學生樂學。

　　1、在紅軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢？讀了這篇課文，你還想到了誰？讓學生認識到，無數(shù)為革命而獻身的英雄，都是我們心中的豐碑，從而使學生對課題豐碑含義的認識又更深了一層，情感得到升華。

　　2、總結(jié)寫法，突出讀寫訓練的重點。先讓學生說說課文寫到了哪些內(nèi)容？然后組織交流其中詳寫了什么？為什么這樣安排？通過交流討論，使學生懂得作文時應根據(jù)表達中心的需要來安排文章的詳略。

　　3、課外延伸，布置學生課后到圖書館借閱紅軍長征的故事書，然后大家一起交流。

　　這樣設(shè)計旨在構(gòu)建大語文的教學觀，語文學習和學生的生活的外延是相等的。學生課堂學習要為課外學習服務，要為學生的發(fā)展服務。課堂不是唯一的信息源，以課堂教學為一個基點，把學生的思維觸角引向一個廣闊的空間，把學生的學習和生活緊密聯(lián)系起來，從而開闊學生的視野，豐富學生的感受，使學生在輕松愉快的情境中學習語文，得到發(fā)展，這遠比讓學生做幾個枯燥機械的練習有效得多。

說課稿篇5

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《清平樂村居》。

　　詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學如潺潺靈動的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。

　　下面，我從八方面進行說課：

　　一、說教材：

　　《清平樂村居》是人教版小學語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。

　　根據(jù)課文特點和學生實際，我制定了以下學習目標：

　　1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、對比閱讀，區(qū)別、體會詩、詞的不同。

　　3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。

　　教學重點是：誦讀積累

　　教學難點是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場

　　二、說教法：

　　由于我所任教的學生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學生遙遠。如何讓學生穿越時空，走進文本，走進詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進行突破。

　　三、說學法：

　　學生是學習的主體，根據(jù)教材特點，我引導學生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學習中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。

　　四、說準備：

　　課前布置學生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時我還制作了幻燈片。

　　五、說環(huán)節(jié)：根據(jù)這首詞的教學目標，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場——縱橫對比。

　　六、說設(shè)計：

　�。ㄒ唬┦紫龋瑒�(chuàng)設(shè)情境：

　　在這個環(huán)節(jié)，我分五步推進：

　　1、讀詩詞，找區(qū)別。

　　課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

　　學生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認識，區(qū)別不同。

　　2、詞人介紹，導入新課。

　�。ㄍ妒荆盒翖壖�，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）

　　今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學習膾炙人口的《清平樂村居》吧！

　　3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。

　　4、接著，指名學生讀題，提醒學生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。

　　5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？

　�。ㄟ@里，引導學生大膽質(zhì)疑，喚起學生已有的知識儲備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）

　�。ǘ┱b讀感悟

　　《語文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。

　　因此，在這個環(huán)節(jié)，我分三步走：

　　1、一讀字正腔圓。初讀正音，預留學生感受音律之美的空間。

　　投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機正音。

　　翁媼臥剝蓮蓬

　　老師重點講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄�，念“bāo剝”�！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。

　�。◤V東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區(qū)，在平時的指導朗讀中，須踏踏實實地指導學生讀準每一個字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）

　　2、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學，作為高年段的學生，應該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時范讀，引導學生找節(jié)奏。

　　茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

　　大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

　　然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。

　　3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。指導學生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導學生模仿古人，加入動作去讀一讀，學生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時間，讓學生充分地接觸文本，是學生內(nèi)化語言的有效手段。）

　　本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導，使學生在有層次地讀當中體會到詩詞節(jié)奏和韻味。

　　（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學生提煉的是哪個字，都是學生有益的嘗試。

　　首先，我導入：同學們，要真正走進詩詞，學好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預設(shè)學生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導學生悟出其中的多種韻味。

　　預設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生思維。課堂上此類思維活動，于學生而言是大有好處的。

　　2、讓學生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。

　　（四）還原現(xiàn)場

　　正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學生將詞讀“厚”。我分兩步推進：

　　1、讓學生想象畫面，用自己的語言描述出來。

　　2、再讀全詞，拓展延伸。

　　在同學們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻�，F(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）

　�。ㄎ澹┛v橫對比：我分兩步突破：

　　1、現(xiàn)在再來深入對比學習詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。

　�。�1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。

　�。�2）內(nèi)容。

　　讓學生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。

　　2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內(nèi)化語言。

　　七、說作業(yè)：作業(yè)超市：

　　必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。

　�。ㄓ刑荻鹊淖鳂I(yè)設(shè)計，照顧了全體學生，保持并增強學生的學習自信。）

　　八、說板書：這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，有利于學生的理解和記憶。

　　清平樂村居

　　辛棄疾

　　醉

　　好

　　喜

　　總結(jié)：

　　學生于方法上習得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規(guī)律；縱橫對比，明晰了詩和詞的區(qū)別。

　　誦讀感悟—提領(lǐng)內(nèi)核—還原現(xiàn)場—縱橫對比，掌握詩詞學習的方法。

　　課堂著眼于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學生審美品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　我的說課完畢。謝謝！

說課稿篇6

　　我說課的內(nèi)容是人教版高中《語文》第三冊第二單元的第二課《琵琶行并序》，我將從教材分析、教法、學法和教學過程這四個方面進行說課。

　　一.說教材

　　A.教材簡析

　　《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修第三冊第二單元的二篇講讀課文。本單元學習的是唐代詩歌，共七首詩�！杜眯�(并序)》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕喝”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的`思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

　　B.教學目標

　　《全日制普通高中高級中學語文教學大綱》明確要求我們：在閱讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學作品”。而本單元的教學要求是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力。

　　這篇課文的教學對象是高二年級上學期的學生，他們已有初步的文言知識的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為閱讀教學的順利進行提供有利的因素。

　　根據(jù)教學大綱和單元教學要求，結(jié)合本課特點和學生情況，我制定本課的教學目標是：

　　1. 知識目標：了解文學常識;積累重點文言實詞;品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵;感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

　　2. 技能目標：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂;培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力;培養(yǎng)學生的想象聯(lián)想能力。

　　3. 情感目標：讓學生認識封建社會的黑暗現(xiàn)實，從而激發(fā)學生熱愛新社會的感情;引導學生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

　　C.教學重點難點

　　高二學生，對中國滄桑歷史的實際體驗有所欠缺，不容易理解封建社會推殘人才的黑暗現(xiàn)實，因此，我把體會主旨句的內(nèi)涵、認識封建社會的黑暗現(xiàn)實作為本課的教學重點;本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學的難點。

　　D.課時安排：本文是一篇講讀課文，我安排2課時。

　　第一課時：主要突破教學重點。

　　第二課時：主要突破教學難點。

　　三.說教法

　　新課標改革的目的之一在于變學生機械接受灌輸?shù)膶W習狀態(tài)為主動探究式學習。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，所以本課堂教學主要還是著重于設(shè)計問題引導啟發(fā)學生進行思考。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫和 “同是天涯淪落人”的感傷，既是重點解決的問題。根據(jù)夸美紐斯的直觀教學原理，我借助多媒體讓學生從《高山流水》的琵琶聲中感受琵琶音樂，播放詩歌朗誦讓學生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學生模仿寫作等方式增加學生的直觀感受，加深理解詩文。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結(jié)合法等。

　　四.說學法

　　根據(jù)葉希波夫的“自主型學習方法”理論，比較探究式學習的方式利于調(diào)動學生的參與意識和主動學習的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習慣。所以，我將采用比較探究式學習

　　五.說教學習過程方法。

　　(一)營造氛圍，故事導入，激發(fā)興趣

　　新課導入得法，就能激發(fā)學生學習的興趣，從而增強教學效果。我課前先給學生播放《高山流水》的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的概嘆。著名的《琵琶行(并序)》由此寫成。今天我們就一起來學習這篇詩文。

　　(二)介紹文學常識和寫作背景

　　課前我要求學生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進行交流，而后我補充強調(diào)：“行”的詩體、作者的作品(前期：《秦中吟》《新樂府》諷喻詩;后期：《長恨歌》《琵琶行》感傷詩)和本文的寫作背景。

　　(三)整體感知，把握感情基調(diào)。

　　向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　(四)解讀身世遭遇，突破教學重點

　　1. 誘導點撥，領(lǐng)悟主旨

　　首先，向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的?學生很容易找出詩文中的主旨句。繼而向?qū)W生提出第二個問題：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆?到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處?以這個問題來讓學生體會主旨句的內(nèi)涵。為了完成這個學習任務，我設(shè)計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點填寫下聯(lián)。接著讓學生分組討論，教師進行點撥，最后讓學生展示答案。點撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導：(1)都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣;(2)都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情;(3)在這人生際遇中，他們一個賦詩，一個吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩總關(guān)情;(4)音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。

　　在點撥的過程中，我不失時機地引導學生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學生的詩歌鑒賞力。

　　體會了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學生總結(jié)其形象。

　　2. 體會作者的人性美，認識黑暗的社會現(xiàn)實

　　我設(shè)計兩個問題：身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格?(敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想)具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題?(統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個問題引導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學生談談生活在新社會中的感觸，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。

　　(五)品味音樂，突破教學情意

　　1.品讀詩中意

　　首先讓學生找出集中描寫音樂的段落(第二段)來齊聲朗讀。接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

　　在這基礎(chǔ)上，我讓學生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

　　2. 解讀樂中情

　　在上面朗讀訓練的基礎(chǔ)上，我要求學生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化?這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學生的生活積累，培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。

　　3. 把握音樂的描寫技巧

　　對于這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美?這問題并不難，也許學生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導學生。

　　(六)課堂小結(jié)：

　　同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。

　　(七)擴展提升(作業(yè))

　　1. 請同學們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

　　李憑箜篌引

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

　　女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

　　吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

　　2.請同學們重聽一曲《高山流水》，然后用形象的語言加以描繪200字左右。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　一年級的學生在入學前，經(jīng)過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學習數(shù)學其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

　　教材很注重學生數(shù)感的建立，主題圖給了學生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

　　經(jīng)過對教材的理解和分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。

　　教學目標：

　　1、我會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、我能學會比較兩個數(shù)大小的一般方法。

　　教學重難點：會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　二、教法和學法分析：

　　1．動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調(diào)動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。

　　2．合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　三、教學過程分析

　　本節(jié)課整個教學過程的指思想是力求體現(xiàn)：“以發(fā)展為主旨，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生進行研究性學習。增強教學內(nèi)容的開放性，促進學生積極參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情和高度的求知欲，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。本節(jié)課主要按以下四個環(huán)節(jié)進行。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　師：我們班一共有58名同學，如果用1根小棒代表一個同學的話，需要多少根小棒？（生58根）

　　師：請學生各自獨立數(shù)出58根小棒（生數(shù)，老師巡視學生匯報自己的數(shù)法，可能的答案是一根一根數(shù)，二根二根數(shù)，5根5根數(shù)……設(shè)計意圖：明確的目標驅(qū)動，使學生向往積極的操作活動。也能充分展示學生的真實水平，再通過交流，使學生感受到數(shù)數(shù)的方法多樣性。

　�。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題。

　　1、自主建構(gòu)計數(shù)單位“十”

　　師：同學們用自己的方法數(shù)出48杯小棒。但擺放在一起，老師很難判斷你們數(shù)的是否正確。你們能開動腦筋，想辦法清楚地表示你數(shù)出來的小棒正好是48根嗎？

　　生：獨立嘗試，教師巡視，并把學生中不同的方法展示在黑板上。可能的情況有以下幾種：

　　a.二根二根的擺29堆

　　b.五根五根的擺11堆還多3根

　　c.十根十根的擺

　　d.5堆還多8根教師引導學生對出現(xiàn)的幾種情況進行觀察，并反復地教，在數(shù)的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結(jié)果是58根。

　　設(shè)計意圖：放手讓學生自主探索，呈現(xiàn)不同的表示方法，再引導學生進行比較并選擇最佳的計數(shù)方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現(xiàn)了數(shù)學中的優(yōu)化策略。

　　2、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成

　　（1）理解幾十幾的組成

　�。�2）掌握整十數(shù)的組成。

　�。�3）認識100并掌握100里面有10個十

　　設(shè)計意圖：充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎(chǔ)知識進行適當?shù)倪w移。讓學生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習，再通過50的認識來強化把10個當作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學生牢固掌握“100以內(nèi)數(shù)的組成”。

　�。ㄈ╈柟虘茫瑑�(nèi)化提高

　　1、課本第33頁做一做

　　2、多媒體出示許多小星星（87個）

　�。�1）估計有多少個？

　�。�2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數(shù)？

　　（3）怎樣變成90個，再變成100個？

　�。�4）從不同方向數(shù)出100。

　�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升。

　　1、這節(jié)課我們學習了哪些知識，根據(jù)學生的回答板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識，通過學習談談你有什么收獲？

　　2、用今天所學的知識和方法介紹教室內(nèi)的人數(shù)和物品。

　　設(shè)計意圖：一方面讓學生感受學習的成功，激勵學生進一步學習教學，另一方面引導學生用教學，逐漸滲透數(shù)學的應用意識。

　　（五）板書設(shè)計

　　板書作為課堂語言另一種表現(xiàn)形式，應具有藝術(shù)性、指導性、啟發(fā)性、實用性、應發(fā)揮其“引”、“導”功能，引學生之思，導學生之路。

　　設(shè)計意圖：這樣板書，層次分明，便于學生觀察、突出重點，體現(xiàn)了突破難點的過程，使學生對所學內(nèi)容一目了然，有利于學生分析、比較、歸納、總結(jié)。

　　四、評價分析

　　根據(jù)小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導學生在揮、說、議、練中學習；從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。

　　體現(xiàn)了知識形成的過程；有利于在教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中，掌握100以內(nèi)數(shù)的激發(fā)了學生主動思考，巧妙培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。

說課稿篇8

　　【說教材】

　　這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領(lǐng)全文，激發(fā)讀者的興趣；最后一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結(jié)全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產(chǎn)。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣，喚起學生海洋環(huán)保意識。

　　【說教學目標】

　　知識目標：學會本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)。

　　能力目標：讓學生通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯(lián)系的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察并運用對比、擬人、數(shù)字說明等表現(xiàn)方法。

　　情感目標：讓學生通過對課文內(nèi)容的學習和了解，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，喚起學生的海洋意識。

　　【說教學重點、難點】

　　本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

　　【說教法、學法】

　　《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表現(xiàn)方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發(fā)學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據(jù)學生的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設(shè)計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設(shè)計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現(xiàn)了人文主義精神。通過帶領(lǐng)學生對課文的深入了解、學習，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生學習理解句與句之間的聯(lián)系的方法，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑒賞能力，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的了解，喚起學生向往、開發(fā)和利用海洋的意識。

　　【說教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。（這時教師范讀課文。）讀完之后，指導學生觀看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學習的內(nèi)容：23、海底世界。（板書課題）。

　　二、整體感知，理解課文

　　由于本篇課文的結(jié)構(gòu)是“總起——分述——總結(jié)”，所以在教學新課時，我將引導學生從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到部分，具體學習中間2—6自然段分述的內(nèi)容，最后再回到整體認識上來。

　　其具體做法是：

　�。�1）首先教師引導：聽了老師剛才的朗讀，并聯(lián)系剛才看到的景象，想一想：海底是一個什么樣的地方？

　�。ㄖ笇W生在文中找出：景色奇異、物產(chǎn)豐富兩個詞。）

　　（2）讓學生默讀課文，思考以下幾個問題：

　　a．課文開頭是一個什么句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。

　　b．回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？

　　c．其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）

　　d．這樣的課文結(jié)構(gòu)叫：________——________——________。

　　這一部分的教學，要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講：這叫設(shè)問式開頭。這樣的課文結(jié)構(gòu)是總起——分述——總結(jié)。在回答 c這個問題時及時板書“景、物”兩字，并引導學生區(qū)別“奇異與奇怪”這兩個詞。

　　三、閱讀賞析，落實目標

　　學生是學習的主體，這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的充分發(fā)揮必須依靠教師善于正確發(fā)揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當?shù)亩龋瑢У们‘�，放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些學生還處于中段學習狀態(tài)，他們的智商還有待開發(fā)，知識經(jīng)驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內(nèi)容和方法。因此，學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：

　�。�1）談話導入：剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產(chǎn)豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產(chǎn)豐富。

　�。�2）學習“景色奇異”的部分。

　　讓學生齊讀2、3自然段，再回答問題：

　　a．從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）

　　b．課文是怎樣寫海底很黑暗的？

　　“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）

　　“有許多光點像閃

　　爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗—光點閃爍）

　　c．課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？

　　“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜�！保ㄒ廊弧琅f，對比襯托）

　　“風浪只能影響到海面下幾十米深。”（寧靜的原因）

　　“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是�！保ㄊ欠瘛遣皇牵O(shè)問，總領(lǐng)全段，承上啟下。）

　　d．海底有哪些聲音？作者用了哪些表現(xiàn)方法？

　　“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜——許多聲音）

　　e．寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢？

　　“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）

　　小結(jié)：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。

　�。�3）學習“物產(chǎn)豐富”的部分。

　　讓學生以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。

　　列出自學提綱：

　　a．從哪幾個方面可以看出海底物產(chǎn)豐富？

　　（動物．植物．礦物）

　　b．海底的動物著重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？

　�。êⅰ考∪馍炜s爬行；梭子魚——比火車還快，

　　烏賊、章魚——利用噴水而后退；貝類——巴在船底……）

　　c．海底有哪些植物和礦物？

　�。ㄖ参铮憾喾N多樣、色彩各異）

　�。ǖV物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……）

　　d．寫動物、植物、礦物用了哪些方法？

　�。ㄅe例子、列數(shù)字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）

　　讓學生先獨自自學，再以小組為單位進行討論，探討出較為正確的答案，教師稍作評講。

　　總結(jié)：寫海底物產(chǎn)豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。

　�。�4）課文第四自然段。

　　讓學生齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的是什么？句與句之間是怎樣進行聯(lián)系的？從而讓學生體會句與句間的緊密聯(lián)系，學會分析句子邏輯，并運用到自己的寫作中去。

　�。�5）總結(jié)全文：海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富），對人類的生存發(fā)展有著不可估量的經(jīng)濟價值。浩翰的大海，占據(jù)了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產(chǎn)品年產(chǎn)量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經(jīng)探明的白銀有數(shù)百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發(fā)展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的秘密，將來去開發(fā)海洋，造福人類！

　　四、合作探究，深化主題

　　任何一篇課文都是情感與載體的和諧統(tǒng)一。我們在教學時，要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統(tǒng)一在教學過程中。因此，在教學中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內(nèi)容入手，再配以畫面，輔以音樂，深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。

　�。�1）說說：海底美景圖及問題：海底是這樣一個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開發(fā)利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害？

　　讓學生以小組為單位，自主討論，再選代表發(fā)言。

　�。�2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認為海底還有什么美景和物產(chǎn)值得我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去利用？

　　（3）畫畫：假若我們以后的生活空間要轉(zhuǎn)移到海底，你將準備怎樣去營建你的新家？請把你的設(shè)計圖畫出來。

　�。ㄕn后作業(yè)）

　　五、板書設(shè)計

　　（先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。）

　　海底世界

　　黑暗光點閃爍

　　景寧靜許多聲音

　　海底世界

　　動物動態(tài)各異