【實用】說課稿模板集合10篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清 “蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

　　根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　本課教學(xué)需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，理清文章脈絡(luò)，初步整體感知課文，理解相關(guān)詞句。第二課時是本文的教學(xué)重點，通過指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,

　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中我采用了如下手段和方法：

　　一、重組課文，落實重點。我打破了文章的序，根據(jù)教材本身特點，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

　　二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。

　　“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓(xùn)練。

　　訓(xùn)練思維，凸現(xiàn)主體。我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。

　　三、說教學(xué)程序

　　第一課時

　　一、 由圖及文，導(dǎo)入新課。

　　1、 分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察：圖上畫的是什么動物？

　　2、 板書并認(rèn)讀生字“螳螂” “蟬”

　　3、 指出他們屬于左形右聲字，便于識記。

　�。ㄟ@三步設(shè)計從具體的圖象到抽象的文字，并且點出了“螳螂”二字的構(gòu)成特點，從而增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個生字。）

　　4、 這是一篇寓言故事，告訴了我們一個怎樣的道理呢？

　　（在這里教師設(shè)置疑問激活了學(xué)生的閱讀期待，從而也激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。）

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，理解詞語意思。

　　3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

　　2、 指名逐段讀課文，注意糾正字音。

　　3、交流：你通過讀，理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語的意思不明白？

　�。ㄟ@兒，主要通過學(xué)生自問自答的形式并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。）

　　4、指名說一說故事的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、再讀課文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有那些角色之間存在著類似“螳螂捕蟬”的關(guān)系？

　　2、集體交流。結(jié)合學(xué)生的回答，板書：

　　蟬（捕）螳螂（啄食）黃雀（打）少年

　　楚國（攻打）吳國（乘虛而入）其他諸侯

　　四、三讀課文，理解詞句。

　　1、這些角色，它們是在什么情況下捕捉或者攻打自己的目標(biāo)的呢？默讀課文，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)句子。

　　3、集體交流：

　　蟬（捕）螳螂（啄食）黃雀（打）少年：

　　在交流這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生抓住各個角色的動作，品讀描寫它們動作的語句，通過扎實的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感悟到“蟬、螳螂、黃雀”它們“一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患”。

　　楚國（攻打）吳國（乘虛而入）其他諸侯”

　　這部分主要讓學(xué)生明白吳國的眼前利益時什么？而隱伏的禍患又是什么？從而很自然的讓學(xué)生明白故事與現(xiàn)實之前的共同之處。

　　在再讀當(dāng)中，學(xué)生抓住了各個角色之間的關(guān)系，把握住了文章的主干，在這一遍品讀當(dāng)中，就引導(dǎo)學(xué)生循著這些線索，理解文章中的重點詞句。理解的過程中，著重訓(xùn)練學(xué)生緊扣重點詞語評析文章的能力。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示 “侯”、“候”

　　2、學(xué)生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？得到了什么啟示？（通過觀察學(xué)生自然會明白多一豎少一豎就是兩個不同的字）

　　3、同樣觀察一下其它生字，想想書寫時要注意什么，然后描紅臨寫。

　�。�雖是高年級但也不能擯棄寫字教學(xué)，這里以“侯”字為材料，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，積極主動地去建構(gòu)并歸納記憶方法應(yīng)該是一種明智的做法。）

　　五、作業(yè)。

　　1、 抄寫生詞。

　　2、 熟讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫鋪墊

　　1、師生同寫課題，齊讀課題。

　　2、聽寫五組詞語要求學(xué)生認(rèn)真聽、用心記，想想每組三個詞之間有什么聯(lián)系。

　　4．教師依次念五組詞：

　�。�1）蟬 悠閑 自由自在

　　（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪

　�。�3）黃雀 伸長脖子 正要啄食

　　（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

　�。�5）不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟

　�。ㄟ@兒，通過默寫五組詞語，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在“暗暗”幫助學(xué)生記住“螳螂捕蟬”這個故事的梗概，為后面地復(fù)述課文埋下伏筆。）

　　5、學(xué)生對照屏幕出示的詞語，進(jìn)行自我批改。

　　6、齊讀五組詞語。

　　二、師領(lǐng)復(fù)述

　　1、教師邊講故事，邊出示圖畫和詞語。

　　2、學(xué)生根據(jù)畫面，練講故事，盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。

　　3、指名講述故事，師生邊聽邊評。

　　4、同桌互講互評。

　　5、總結(jié)：這個故事就叫—— “螳螂捕蟬 黃雀在后”。

　�。ㄟ@個板塊的設(shè)計意在無痕跡地為學(xué)生鋪設(shè)一個臺階讓每位學(xué)生都能走上去，從先前默寫五組詞語，暗中幫助學(xué)生記住故事的梗概到教師聯(lián)系五組詞語，示范講述再到學(xué)生自己根據(jù)詞語和掛圖進(jìn)行復(fù)述，最后再在大組評析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組練說。這一系列具有梯度的教學(xué)流程讓學(xué)生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務(wù)：復(fù)述。這不就是我們語文教學(xué)所追求的一個美好的境界嗎？）

　　三、品析人物

　　1、 那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？

　　2、 小組討論之后，集中交流。

　　3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）從這個對比中，你認(rèn)為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？（在這里給學(xué)生提供了一個評價人物的機(jī)會，學(xué)生的表達(dá)肯定個性鮮明，但這一切都要依賴于學(xué)生對文章的正確解讀，做到有理有據(jù)。）

　　4、你認(rèn)為吳王是個怎樣的人呢？

　　（這里又給學(xué)生搭建了表達(dá)的一個平臺，讓學(xué)生再去回歸課文認(rèn)真讀書從而對吳王有個準(zhǔn)確的評價，學(xué)生除了可以感悟到吳王的專制蠻橫，當(dāng)然也可以體會到他的可愛之處。）

　　四、 表演深化

　�。ū硌輧H僅是一個形式，關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在“語文”的層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設(shè)計了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗內(nèi)化語言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）

　　1、激趣：我可以這樣說：“一個好主意要想成功，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧�，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？

　　”用上這樣的導(dǎo)語學(xué)生的表演積極性自然就被調(diào)動起來了。

　　2、組織：尋找合作對象，練臺詞。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話）

　　3、設(shè)計：在練臺詞的時候，可以設(shè)計一下人物的表情、語言和動作。

　　4、演練。

　　5、表演：在表演過程中請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。

　　6、潤色：學(xué)生即興寫旁白、畫外音。

　�。ê玫奈恼孪駮�法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。這兒讓學(xué)生以寫臺詞的形式補(bǔ)一補(bǔ)，在學(xué)生表演時做旁白用，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的好形式。）

　　7、再演

　　8、評價

　　五、鏈接名著

　　1、《伊索寓言》

　　2、《克雷洛夫寓言》

　　3、《中國古代寓言》

　　（有人說過：下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點因勢向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

說課稿 篇2

　　各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是——《代數(shù)和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價六個方面進(jìn)行分析。

　　一、教材分析

　　《代數(shù)和》這個內(nèi)容北師大教材七（上）第二章有理數(shù)及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個例題說明了代數(shù)和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節(jié)課的內(nèi)容來說明代數(shù)和的概念，省略括號的代數(shù)和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數(shù)的減法與有理數(shù)的混合運算之間，教材處理均很簡單，但學(xué)生學(xué)起來并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本學(xué)案將它作為獨立的一節(jié)課，較系統(tǒng)的說明了代數(shù)和的概念、省略括號的代數(shù)和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的混合運算，便于學(xué)生自學(xué)，既復(fù)習(xí)了符號的化簡，又鞏固了加減法統(tǒng)一成加法，對下一節(jié)有理數(shù)的混合運算起到很好的鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識方面：學(xué)生在相反數(shù)部份已學(xué)習(xí)了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運算統(tǒng)一成加

　　法作了必要的準(zhǔn)備。

　　2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡還不熟練；

　　對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運用還不夠熟練；對于有理數(shù)的計算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。

　　3、心理方面：他們好奇心強(qiáng)，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強(qiáng)，

　　經(jīng)過幾周的培養(yǎng)形成了一定的團(tuán)隊精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。

　　4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜，來源廣，有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)

　　生、有龍泉城區(qū)的學(xué)生、有農(nóng)民工子女，這些學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性與習(xí)慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導(dǎo)不足。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：了解代數(shù)和的意義，能將有理數(shù)的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進(jìn)行一些簡單的有理數(shù)加減混合運算。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷將有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式，體驗數(shù)學(xué)的簡潔美，體驗數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)與小組競賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　重點：將有理數(shù)的加減混合運算先統(tǒng)一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式。

　　之所以將它確定為重點，是因為前者可鞏固有理數(shù)的減法法則，后者是為簡化運算，為下一節(jié)有理數(shù)的加減混合運算作鋪墊。

　　難點：將有理數(shù)的加減混合運算寫成省略括號的代數(shù)和的形式。

　　之所以將它確定為難點是因為學(xué)生的符號感不強(qiáng)，不能將“+（ ）”看成一個整體。

　　五、教學(xué)策略

　　1. 教法分析

　　談話法：新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，通過師生平等對話，認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思考，在

　　活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時主要采取這種方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說看學(xué)案后的認(rèn)識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補(bǔ)充與講解，最終達(dá)成共識，實現(xiàn)兵教兵，教師作巡回指導(dǎo)。本節(jié)課中，“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”和各即時練習(xí)后的檢查與講解采用此法。

　　讀書指導(dǎo)法：本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算，在即時練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時，采用這種方法。

　　小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且班上學(xué)生已形成了小組的團(tuán)隊意識，在教學(xué)過程中，對于解決學(xué)案3代數(shù)和的概念、4省略“+（ ）”號的代數(shù)和這兩個環(huán)節(jié)組織好、合作好的小組對小組加分，根據(jù)各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開展小組競賽。

　　2. 學(xué)法分析

　　自主閱讀法：針對本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份內(nèi)容淺顯，多

　　數(shù)學(xué)生都能看懂，因此這部份內(nèi)容采取學(xué)生閱讀理解，組內(nèi)適當(dāng)交流，教師巡回指導(dǎo)的方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員間的互助，實現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀理解后小組交流和即時練習(xí)的完成、檢查與糾錯時采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算，在即時練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時采用這種方法。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（2分鐘）

　　候課朗讀：教材55頁有理數(shù)的加法法則，62頁有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)的加法交換律和加法結(jié)合律。

　　1、化簡下列符號

　�、� ② ③ ④

　�。ㄔO(shè)計意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數(shù)和作準(zhǔn)備。）

　　2、計算：

　�、� （5號）② （5號）③ （3號）

　�、� （5號） ⑤ （5號）

　�。ㄔO(shè)計意圖：前三個題鞏固有理數(shù)的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運算結(jié)果相同）

　　教學(xué)方法：小組長課前檢查預(yù)習(xí)情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時教師只需看一下對錯，若解題不規(guī)范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書寫格式。

　　同學(xué)們在做有理數(shù)的加法和減法時，是否感覺到符號問題很復(fù)雜，是否希望能找到一個解決符號問題的有效辦法呢？其實老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡化處理符號的方法吧。下面就請同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡。

　�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生做心理導(dǎo)向，指明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和對下一步學(xué)習(xí)的意義）

　　（二）、閱讀理解

　　3、代數(shù)和的概念（6分鐘）

　�、拍敲词裁词谴鷶�(shù)和呢？請同學(xué)們先看教材67頁“議一議”：

　　式子表式、、、的和，也叫、、、的代數(shù)和。

　　在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。

　　⑵在代數(shù)里，一切加法與減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫成代數(shù)和的形式。

　　如： =

　　即將“”轉(zhuǎn)化為“、、、”的代數(shù)和。

　　即時練習(xí)1：將下面的加減混合運算寫成代數(shù)和的形式。

　　=

　�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計意圖：原學(xué)案是先講有理數(shù)加減混合運算都可以統(tǒng)一成加法運算，再將統(tǒng)一后的加法運算定義為代數(shù)和，這樣容易將代數(shù)和的概念與加減混合運算統(tǒng)一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數(shù)和，②一切加減混合運算都可以表示為代數(shù)和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨立閱讀，再由小組長組織組內(nèi)交流，了解代數(shù)和的概念，體會有理數(shù)的加減混合運算都可以寫成代數(shù)和的形式。對于即時練習(xí)1順次由小號同學(xué)檢查大號的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數(shù)和的概念與“一切加減混合運算都可寫成代數(shù)和的形式”，并作上記號。若有學(xué)生不明白代數(shù)和的概念，教師就適當(dāng)再舉一兩個例子加以說明。

　　4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和（13分鐘）

　　在代數(shù)和里，通常可以省略括號及括號前面的“+”號，例如：可以寫成省略括號的形式為：

　　這個式子仍然是代數(shù)和，讀作“正8、負(fù)4、正15、負(fù)19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。

　　想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結(jié)果會相同嗎？你還能以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的第2題中的計算來說明兩種讀法的合理性嗎？

　　注意：“”、“—”號有兩種身份

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結(jié)果都相同。

　�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計意圖：原學(xué)案中沒有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內(nèi)容，學(xué)生對于“”、“—”號的認(rèn)識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會兩種讀法的合理性，一種讀法是將數(shù)字前面的符號讀成性質(zhì)符號而不讀加號，另一種讀法是將數(shù)字前的符號讀成運算符號而不讀數(shù)的性質(zhì)符號，體現(xiàn)了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統(tǒng)一，易于突破難點。）

　　即時練習(xí)2：

　�。�1）把下列各式寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式，并按兩種方法讀出來。

　�、� ②

　�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）

　　（2）給下列寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和重新添上“+（ ）”號。

　　① ②

　�。ㄔO(shè)計意圖：逆向思維訓(xùn)練，能從省略括號的代數(shù)和里讀出加號，為下節(jié)課突破“把省略括號的代數(shù)和直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計算”這一難點作鋪墊。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，以上四個小題分別由二、四、六、八小組的6號同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學(xué)幫助解決。

　　例1：把寫成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來。

　　解：

　�。ńy(tǒng)一成加法）

　　（省略括號及前面的“+”號）

　　上面的代數(shù)和可讀作“、、、”的代數(shù)和；也可讀作“負(fù)20加3減5加7”。

　　小結(jié)：寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式就是按順序依次寫出加數(shù)（包括它的性質(zhì)符號，性質(zhì)符號不能省略），但不寫運算符號（“+”號）。

　�。ㄐ薷囊罁�(jù)：原學(xué)案對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負(fù)讀成代數(shù)和，為突出代數(shù)和這一概念，我改為先按正負(fù)讀成代數(shù)和，再按加減法讀，這樣應(yīng)更能突出主題。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請一個學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點拔將“+（ ）”看成一個整體進(jìn)行省略；學(xué)生對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法可能不理解，教師點撥：①將各數(shù)字前面的符號作為這個數(shù)的性質(zhì)符號，依次讀出各個加數(shù)；②除第一個數(shù)外，將其余各數(shù)字前面的符號看作運算符號，讀成正數(shù)的加減（第一個數(shù)可正可負(fù)）。

　　即時練習(xí)3：

　　把下列各式寫成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來。

　�、� ②

　　注：符號簡化法則：同號得正，異號得負(fù)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ柕拇鷶?shù)和的形式，體會變形分兩步完成，同時檢測學(xué)生閱讀理解情況，適時加以調(diào)控）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，兩個小題分別由九、十兩個小組的4號同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數(shù)的加減混合運算一步到位，寫成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生建議仍按兩步完成。

　�。ㄈ�）、挖掘教材

　　5.利用代數(shù)和的計算 （4分鐘）

　　利用代數(shù)和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準(zhǔn)。

　　例2：

　　解：原式 （統(tǒng)一成加法）

　�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）

　�。▽⒄龜�(shù)、負(fù)數(shù)分別相加）

　　（加法法則）

　　（設(shè)計意圖：體會省略括號的代數(shù)和在運算中的簡潔性，給運算帶來的便捷。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請一個學(xué)生板演并講解，注意體現(xiàn)解題的步驟和加法交換律和結(jié)合律的運用；教師點撥交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換，正負(fù)數(shù)要將它的符號和絕對值看作一個整體進(jìn)行交換與運算。

　　即時練習(xí)4： （6分鐘）

　　計算下列各題：

　　① ②

　　解：原式= 解：原式=

　　= =

　　= =

　　= =

　�、� ④

　�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算的掌握情況，與下一節(jié)課有理數(shù)的混合運算進(jìn)行銜接。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對板演情況進(jìn)行糾錯與評分，評分要根據(jù)所派同學(xué)的號數(shù)區(qū)別對待。

　�。ㄋ模�、反思與小結(jié) （3分鐘）

　　本節(jié)課你主要學(xué)到了些什么？你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)特別注意？把它寫在下面：

　　（設(shè)計意圖：對本節(jié)課的主要內(nèi)容和易錯點進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結(jié)可能包含：①在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和；②代數(shù)和通常寫成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負(fù)號，又可看作減號，但對這兩個符號不管看成什么號，在加減運算中的結(jié)果都相同；④在代數(shù)和里，交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結(jié)，再全班交流，相互補(bǔ)充。

　　（五）[達(dá)標(biāo)檢測] （6分鐘）

　　1. 將下列各式寫成省略括號的最簡形式，并用兩種方法讀出來

　�、� ②

　　設(shè)計意圖：對加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測，重點輔導(dǎo)各小組的5號和6號同學(xué)。

　　2. 計算：

　�、� ②

　�、� ④

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練與檢測運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.將下列各式寫成省略括號的代數(shù)和的形式，并用兩種方法讀取出來。

　�、� （必做題） ② （必做題）

　　2.計算

　�、� （必做題） ② （必做題）

　�、� （選做題） ④ （選做題）

　　3.預(yù)習(xí)：第10課時 有理數(shù)的加減混合運算（一），完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和例1、例2的自學(xué)。（必做）

　　設(shè)計意圖：1題的兩個小題對加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測；2題訓(xùn)練與檢測運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算；2題的后兩個小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算，對于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生超之過急；3的預(yù)習(xí)是為下節(jié)課作準(zhǔn)備，保證下節(jié)課的順利進(jìn)行。

　　七、教學(xué)評價

　　1. 診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，弄清學(xué)生對符號化簡和有理數(shù)的減法法則的掌握情

　　況，同時，考慮不同學(xué)生的個體差異和發(fā)展層次，對教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教。

　　2. 形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時的評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。

　　3. 終結(jié)性評價：在課時結(jié)束前，通過學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè)，對本課時的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評價，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

　　附：板書設(shè)計

　　第9課時 代數(shù)和

　　一、 代數(shù)和的概念

　　表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。 例1、 例2、

　　二、一切加減混合運算都可以寫成代數(shù)和的形式。 解：原式= 解：原式=

　　三、省略括號的代數(shù)和的兩種讀法 = =

　　四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =

　　讀法二： =

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結(jié)果都相同。 =8

說課稿 篇3

　　教材分析：

　　綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩的意境和散文詩的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點�！肚锾斓纳�彩》把菊花、楓葉、松樹、大地擬人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會充分展現(xiàn)，并從運用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗。所以把本次活動定在中班開展。

　　說目標(biāo)：

　　欣賞散文詩除了理解散文詩的內(nèi)容之外，我們還應(yīng)感受散文詩的優(yōu)美語言，這其中需要幼兒積極參與，樂意欣賞，能創(chuàng)造性地運用語言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達(dá)到此目的，制定了一下目標(biāo)：

　　目標(biāo)：

　　1、欣賞，理解散文詩，感受散文詩的意境美。

　　2、能根據(jù)散文詩的形式仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　中班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為活動的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以把本此活動的重點定為：

　　重點：欣賞，理解散文詩。

　　仿編對于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗，所以把本次活動難點定位：

　　難點：仿編散文詩。

　　說準(zhǔn)備：

　　為了更好地服務(wù)于活動，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，我做了一下準(zhǔn)備。

　　1、菊花、楓葉、松樹、大地、柏樹、梅花、雪娃娃、小朋友等實物圖

　　2、字卡片：秋天

　　3、顏色：黃、紅、綠、白

　　4、輕音樂圖文結(jié)合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認(rèn)知特點，有助于更好的理解散文詩。

　　說過程：

　　一、談話引題師：小朋友，你覺得秋天是什么顏色的？為什么？

　　（直接提問，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開展活動）

　　二、理解散文詩

　　1、分段理解師：菊花也想來說說秋天的顏色，聽聽它是怎么說的，它說秋天是黃顏色的。

　　提問：為什么菊花說秋天是黃色的呢？

　　楓葉說秋天是什么顏色的？

　　那你來猜猜看，松樹又會怎么說呢？（采用不同的提問方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時，也了解到秋天的特點，有菊花開了，楓葉紅了等。）師：聽了它們的話，大地媽媽也有話說了。想一想，大地媽媽會說什么？它覺得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會說多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹都生長在大地媽媽的懷抱里。）

　　2、配樂完整欣賞

　�。�1）聽教師有感情的朗讀。

　�。�2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩，使幼兒感受散文詩的意境美，語言美。）三、仿編散文詩師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會有什么，會開什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來編一編。（語言是在運用中發(fā)展起來的，將所學(xué)知識通過仿編的形式，進(jìn)一步小結(jié)，提升，運用，體驗了仿編帶來的樂趣。）

　　說亮點：

　　1、采用了圖文結(jié)合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，運用知識。

　　2、抓住季節(jié)特征，對冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣。

說課稿 篇4

　　數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行：一、教材分析 二、目標(biāo)制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè) 五、教學(xué)流程 六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。

　　一、教材分析

　　《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認(rèn)識線段，認(rèn)識厘米，認(rèn)識米，以及實踐活動"量一量"。

　　"認(rèn)識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。

　　二、 目標(biāo)制定：

　　以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：

　　知識與技能：初步認(rèn)識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。

　　過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

　　情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　教學(xué)重點，難點；

　　重點：認(rèn)識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。

　　三、學(xué)情分析

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

　　二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。

　　四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

　　認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

　　預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

　　預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

　　五、教學(xué)流程；

　　《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識線段；三、實物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認(rèn)識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用知識解決問題。

　　版塊一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課

　　人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

　　1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？

　　3、 讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線） 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。

　　版塊二、變曲為"直"，初步認(rèn)識線段

　　蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線分為曲線和直線后

　　1、 首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學(xué)生展開討論：哪一種做法使毛線更直？

　　2 、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。

　　3、 教師演示并說明：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？

　　4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

　　5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。

　　這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。

　　版塊三、實物感知，強(qiáng)化線段特征

　　1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

　　2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。

　　3、折線段比較長短

　　讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）

　　4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。

　　版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型

　　此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：

　　1 小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？

　　2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

　　3 匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。

　　4 教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。

　　版塊五，活動體驗，深化線段認(rèn)識

　　為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。

　　基本性練習(xí)

　　書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認(rèn)識。

　　數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

　　拓展性練習(xí)

　　連線段

　　想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

　　想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。

　　想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。

　　版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征

　　通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段，從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。

　　版塊七，當(dāng)堂檢測，反饋學(xué)習(xí)效果

　　這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。

　　六、板書設(shè)計：

　　把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　認(rèn)識線段

　　1、直的

　　2、有兩個端點

　　3、有長有短

　　在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認(rèn)識：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！

　　首先復(fù)習(xí)舊課，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識，以達(dá)到溫故而知新的效果，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　　1、講授重點

　　即就文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系——相互影響，在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上。我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上的活動探究，通過了解日常生活中的常見活動，對對其進(jìn)行歸類為文化活動、經(jīng)濟(jì)活動、政治活動，從而導(dǎo)出社會生活的三個基本領(lǐng)域——經(jīng)濟(jì)、政治和文化。然后通過展示一些圖片資料，舉例說明，綜合探究，得出文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)和政治決定，又反作用于政治和經(jīng)濟(jì)。這個問題是本課重點，因此，同時我又啟發(fā)學(xué)生自主提問，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，分組討論不同文化對經(jīng)濟(jì)和政治不同影響和作用，分析探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。

　　2、課堂小結(jié)

　　通過簡單快速地梳理一下本堂課所學(xué)知識，可以讓學(xué)生思路更加清晰，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而深化認(rèn)識；可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

　　3、作業(yè)布置

　　通過不值一兩個思考題給學(xué)生課后思考分析，可以加深學(xué)生對知識的理解，鞏固知識，達(dá)到融會貫通的效果，也能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和知識運用的能力。

　　4、說板書設(shè)計

　　我將我的板書設(shè)計已經(jīng)在說教學(xué)過程中寫好了，如黑板所示。這種大綱式的板書清晰明了，使學(xué)生能更加明白本框知識的結(jié)構(gòu)思路及聯(lián)系，更易于學(xué)生消化知識。

　　5、說教后反思

　　該堂課總體上講得還行，把知識講得較清楚，而且?guī)蛯W(xué)生補(bǔ)充了較多知識點。同時突出了重難點，使學(xué)生能更好的把握本課知識。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

說課稿 篇6

　　我今天說課的內(nèi)容主要包括以下五個方面：

　　1、說教材。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)。

　　3、說教學(xué)重難點

　　4、說教學(xué)模式。

　　5、說教法，學(xué)法。

　　一、 說教材

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級美術(shù)上冊第5課�！度の兜奈淖帧�

　　教材的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的書寫與美化方法。趣味文字其實就是美術(shù)字，它是有著圖案意味或裝飾意味的字體，其富有裝飾性，能表達(dá)強(qiáng)烈的意念，使人精神得到享受富有感染力和生命力。電視劇中新奇的廣告畫，奇特的產(chǎn)品包裝，雜志報紙等。只要我們在教學(xué)中加以引導(dǎo)，借鑒造字的規(guī)律，結(jié)合具體表現(xiàn)內(nèi)容的需要，一定能發(fā)揮學(xué)生的想象思維和靈活運動設(shè)計的方法使美術(shù)字設(shè)計的更生動，更富有藝術(shù)性。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：學(xué)習(xí)美術(shù)字知識和漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)

　　2. 過程與方法：掌握筆畫、筆順與書寫方法和美化方法，

　　3. 情感與價值：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣。

　　三、 教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：從字體、字義及字的結(jié)構(gòu)入手、進(jìn)行美化加工。創(chuàng)造出更形象，更活潑的新字體。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，想象能力和創(chuàng)造能力。

　　四、 教學(xué)模式

　　根據(jù)本課的特點和新課程的教學(xué)理念，我選擇了：觀察——思考——認(rèn)識——表現(xiàn)——評價 的學(xué)模式，讓學(xué)生欣賞各種變體在美術(shù)字作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的運用多種感官進(jìn)行觀察，在觀察的過程中進(jìn)行思考，總結(jié)出美術(shù)字的特點，讓同學(xué)們認(rèn)識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)，在表現(xiàn)在過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　五、 教學(xué)教法

　　針對我對五年級學(xué)生的心理、年齡特點以及實際情況，我對學(xué)情做如下分析：

　　五年級的學(xué)生他們的想象力已經(jīng)接近事實生活，學(xué)生競爭意識強(qiáng)，無論在學(xué)習(xí)還是生活中都不甘落后，對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性，要多給他們接觸社會，增加實踐感受。掌握好這個可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課起到很大的幫助。

　　根據(jù)教學(xué)方法的優(yōu)化原則和本課內(nèi)容的特點，我采取了以下教學(xué)方法：

　　激趣導(dǎo)入法，觀察討論法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，演示練習(xí)法，通過老師在引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上更好的運用創(chuàng)新方法，同時讓學(xué)生通過看一看、想一想、說一說、儀一儀、畫一畫 的過程自主學(xué)習(xí)。

說課稿 篇7

　　【教材分析：】

　　《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的'共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計理念：】

　　一、為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自己去梳理知識點。

　　復(fù)習(xí)過程中，老師不是一味地向?qū)W生出示一連串的問題，讓學(xué)生機(jī)械地回答，而是給學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容及要求自己去整理，可同位合作，也可小組間交流，也可自己獨立完成，通過比一比，賽一賽，說一說，議一議來充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的自主活動中讓知識植入學(xué)生的腦海之中。如復(fù)習(xí)比和比例的區(qū)別，師出示表格，基本上涵蓋了比和比例相關(guān)的知識點，學(xué)生掌握此表中的內(nèi)容，對本單元的知識也就了然于心了。同時表格的形式，也使繁碎的內(nèi)容變得整齊，有利于學(xué)生記憶和運用。

　　二、把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)相連，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

　　此部分知識大多數(shù)問題都能從現(xiàn)實生活中尋找出其影子，結(jié)合生活中的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)的過程，是新課程理念所提倡的。教學(xué)從課堂延伸到課外，和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生充分感受到"學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"的重要性，在學(xué)生了解生活，運用數(shù)學(xué)的同時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【教學(xué)設(shè)計：】

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊P89—90頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：在復(fù)習(xí)活動中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

　　2、能力目標(biāo)：通過小組合作整理知識框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)等自我復(fù)習(xí)能力及團(tuán)隊合作精神，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

　　3、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡比和求比值。

　　教學(xué)重點：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實際運用和計算。

　　教學(xué)難點：能理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

　　同學(xué)們，你們喜歡玩游戲活動嗎？今天我們一起舉行一個比賽活動，你們愿意參加嗎？

　　二、展開活動，自主復(fù)習(xí)

　　1、師：今天的活動我們有個主題，出示：比和比例。為了在這次活動中玩出水平，賽出成績，我們各小組都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在提問和被提問方面都做好了充分的準(zhǔn)備。你們有信心奪取冠軍嗎？

　　2、請各小組自我介紹。

　　3、師：希望各小組成員正如你們組的名字一樣能賽出水平、賽出成績、賽出風(fēng)格。

　　4、老師宣布：比賽現(xiàn)在開始。多媒體出示比賽規(guī)則，請一位同學(xué)宣讀。

　　第一回合的比賽：

　　A、回收各小組的問題，再由各小組長抽簽決定要回答的題目。

　　B 、小組討論5分鐘。

　　C、各組輪流答題。答對得5分，答錯可以給本組其它成員一次補(bǔ)答的機(jī)會，如果補(bǔ)答正確可得5分，如果答錯則由其它小組的成員補(bǔ)答，答對得5分。

　　5、學(xué)生活動開始。

　　（1）小組長抽簽。

　�。�2）小組討論交流，做好答題的準(zhǔn)備。（5分鐘的準(zhǔn)備時間）

　�。�3）開始答題。

　　A、抽到"比和比例的意義"的小組先作答，其他小組成員當(dāng)裁判。

　　師用課件出示問題：

　　比和比例的意義

　　請答題：

　　1、說說比和比例的意義，并各舉出一個例子。

　　2、舉例說明：比和比例有什么區(qū)別？

　　3、舉例說明：比和分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？

　�。▽W(xué)生答題時，請一位同學(xué)充當(dāng)記分員，每答對一道題就把笑臉帖到該小組的小旗上面，老師邊板書，答題完畢由這位同學(xué)宣布成績。）

　　B、抽到"比和比例的基本性質(zhì)"小組接著作答。

　　師用課件出示問題：

　　比和比例的基本性質(zhì)

　　請答題：

　　1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說明。

　　2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說明。

　　3、比的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用？比例的基本性質(zhì)呢？

　　C、抽到"求比值和化簡比"的小組接著作答。

　　師用課件出示問題：

　　恭喜，你們組抽到的研究主題是：求比值和化簡比

　　求比值和化簡比

　　請答題：

　　1、怎樣求一個比的比值？請舉例說明。

　　2、什么叫最簡單的整數(shù)比？

　　3、舉例說明：求比值和化簡比有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　第二回合的比賽：

　　做題決定勝負(fù)，做對者為本小組得10分。，做錯的不加分。

　　1.求比值

　　0.24:0.6 6:2/3

　　2.化簡比

　　1.25:2.5 4/5:3/5

　　3、解比例

　　X:3/4=12:1/8

　　6、教師小結(jié)：今天的比賽第* *小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩！你們這樣的討論和競爭，讓老師和你們大家一起對比和比例這部分知識認(rèn)識更有條理，印象也更深刻了。

　　【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗到合作學(xué)習(xí)的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)�！�

　　三、自主檢評，完善提高

　　師：現(xiàn)在老師這兒有一些數(shù)學(xué)問題，你們能用你們剛才復(fù)習(xí)的知識來解決它們嗎？

　　1、如果A×3=B×5,那么A∶B=（ ）∶（ ）

　　如果a:4= 3:12,那么a=（ ）2、講故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)。

　　有一對夫婦種了幾畝莊稼，看著日漸成熟的莊稼他們很欣慰�？墒撬麄儼l(fā)現(xiàn)莊稼生病了，他們診斷之后到商店去買農(nóng)藥。他們不識字，銷售員告訴他們農(nóng)藥稀釋按1:500來調(diào)試。他們回家后趕緊干起來，噴灑完農(nóng)藥后才放心，可沒有幾天他們發(fā)現(xiàn)莊稼都死光了，農(nóng)藥不僅把病菌殺死了，也把莊稼殺死了。那可是一年的收入呀！由于銷售員的無知，賠償夫婦15000元。

　　聽了這個故事后，你有什么觸動？

　　【設(shè)計意圖：在課的結(jié)尾安排這樣的練習(xí)，讓這節(jié)課從"趣"開始，以"趣"結(jié)束，讓每一個同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂中，也進(jìn)一步體會到比和比例在生活中的作用，感受到數(shù)學(xué)和生活的密不可分�！�

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，上了這節(jié)課你們有什么收獲和感受？你對自己的表現(xiàn)有什么評價？

說課稿 篇8

　　1、說課內(nèi)容

　　《加減法的驗算》是青島版九年義務(wù)教育二年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四單元第51-53頁內(nèi)容。

　　2. 教材分析：

　　不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的驗算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助解決小蜜蜂提出的怎樣檢查這一問題，展開探索并學(xué)習(xí)不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3. 學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的驗算方法，而三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算是兩位數(shù)加減兩位數(shù)驗算的拓展，它們的算理完全相同，都是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的。本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。

　　4. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，探索掌握不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。

　　2.在探索驗算方法的過程中，逐步養(yǎng)成認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.通過自主探索、合作交流，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。

　　5. 教學(xué)重點：通過實踐探索、合作交流，學(xué)會三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。

　　6. 教學(xué)難點：弄清加減法驗算的算理。

　　二、因人而異說學(xué)情

　　在課前面幾節(jié)我了解到：有96%的學(xué)生熟練掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。有98%的學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識非常熟悉。還有20%的學(xué)生對連續(xù)進(jìn)位、退位的加減法有初步的了解。

　　三、靈活多樣說學(xué)法、教法

　　1、說教法

　　新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動式討論 、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。突出了（1） 書本讓學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）問題讓學(xué)生提出；（3）規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)； （4）疑難讓學(xué)生研討；（5）評價讓學(xué)生參與的特色：這既符合了新課程的以學(xué)生為主體的教育理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點。

　　四、獨具匠心說流程

　　為了突出重點，突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一．情景引入：

　�。ㄕn件出示情境圖）小蜜蜂們通過自己辛勤的勞動，他們釀造了許多蜂蜜。有一天，國王命令小蜜蜂去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對不對。怎樣檢查呢？小蜜蜂犯難了。你們能幫幫它嗎？

　　二、探究新知：

　　（這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了分散難點，我安排了三個層次：第一層：揭示課題，明確目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生自己說出一節(jié)課里想知道什么，想學(xué)會什么，一方面把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來說：讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)；另一方面讓學(xué)生帶有目的參與學(xué)習(xí)，能減低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。）

　　活動一：

　　1.從這張蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄表中你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察這張記錄表，知道表中分了兩個內(nèi)容：生產(chǎn)情況記錄和使用情況記錄。）

　　2.你準(zhǔn)備怎樣幫助小蜜蜂檢查生產(chǎn)情況記錄對不對呢？有什么好方法，說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

　�。▽W(xué)生可能想出各種辦法，其中可能包括：通過驗算的方法來解決。）

　　師：同學(xué)們的點子真不少，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次小小檢查員，檢查一下這張記錄單，好嗎？

　　3.該怎樣驗算呢？自己在本子上試著寫寫看！

　　學(xué)生試著獨立完成，教師可巡視了解一下學(xué)生的想法。

　　請學(xué)生介紹一下自己的驗算方法。

　　學(xué)生可能驗算的方法有：

　　（1）用交換兩個加數(shù)位置的方法。

　�。�2）和減其中一個加數(shù)的方法。

　　（3）有的會再算一遍。

　　4.同學(xué)們的方法可真不少，你覺得哪種驗算方法好，為什么？?

　　（學(xué)生自由闡述自己的見解。適時進(jìn)行知識的深化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生的好勝心突破難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　小結(jié)：不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結(jié)果是否正確就可以，不過我們驗算加法一般使用第2種方法。

　　活動二

　�。ǖ诙�層：討論歸納、總結(jié)方法。在這個過程中我不時走進(jìn)學(xué)生討論的小組中，了解學(xué)生的情況，為下面的交流互動活動做好準(zhǔn)備。并且適度的利用多媒體展示同學(xué)們的交流成果，對他們的成績及時作出肯定和表揚，保護(hù)他們的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過這種全班學(xué)生互動式的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性）

　　1.有了剛才的經(jīng)驗，你們能幫小蜜蜂檢查一下蜂蜜使用情況記錄嗎？自己檢查完在小組內(nèi)交流一下自己的想法。

　�。▽W(xué)生試著獨立完成，教師可巡視了解一下學(xué)生的想法。）

　　2.請各小組派代表向大家介紹驗算方法。

　　學(xué)生可能驗算的方法有：

　�。�1）用差+減數(shù)的方法。

　�。�2）用被減數(shù)-差的方法。

　�。ㄔ诒容^中使學(xué)生體會到不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結(jié)果是否正確就可以，同時向?qū)W生說明驗算減法一般用第1、2種方法。）

　　3.通過我們剛才的檢查，你發(fā)現(xiàn)這張蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄對嗎？你覺得驗算有什么好處呢？

　　我們通過驗算幫助小蜜蜂解決了問題，我們在平時的計算中，一定要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。

　　三擴(kuò)展延伸：

　　1.自主練習(xí)第1題。

　　先讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。請全部做對的同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗，提醒學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真做題及驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.自主練習(xí)第3題。

　　談話：在剛才的課堂上，你們都是很優(yōu)秀的小小檢查員，能再檢查一下這幾道題嗎？

　　學(xué)生獨立完成后，指定幾名學(xué)生說一說錯在哪里。

　　提問：為什么會出這么多錯誤呢？

　　學(xué)生可能回答：不仔細(xì)，應(yīng)該檢查，驗算等。

　　提問：如何就能避免錯誤的產(chǎn)生？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：計算時要仔細(xì)認(rèn)真，做完后還要認(rèn)真驗算。

　　3.自主練習(xí)第4題。

　　這是解決實際問題的題目。要知道440個學(xué)生，每人1袋夠不夠，可以有多種方法，可以筆算、估算，可以用加法計算，也可以通過減法判斷。學(xué)生獨立完成后集體訂正。

　　（第三層：掌握方法，學(xué)會應(yīng)用。在這個過程中我不時走進(jìn)學(xué)生討論的小組中，了解學(xué)生的情況，為下面的交流互動活動做好準(zhǔn)備。并且適度的利用多媒體展示同學(xué)們的交流成果，對他們的成績及時作出肯定和表揚，保護(hù)他們的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過這種全班學(xué)生互動式的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。）

　　四、總結(jié)：

　　我們今天學(xué)到了哪些新知識，你有哪些收獲？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積極主動地用自己的語言總結(jié)收獲。）

　　五、板書設(shè)計：

　　加減法的驗算

　　加法的驗算：1）用交換兩個加數(shù)位置的方法。

　�。�2）和減其中一個加數(shù)的方法。

　　減法的驗算

　�。�1）用差+減數(shù)的方法。

　�。�2）用被減數(shù)-差的方法。

說課稿 篇9

　　說教材分析：

　　本課是以十三冊《面具設(shè)計制作》一課延伸出來的，利用的自貢特色剪紙藝術(shù)同川劇臉譜這一地方特色文化相結(jié)合，通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同的地域、民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，從而進(jìn)一部了解面具的文化內(nèi)涵。通過川劇臉譜面具剪紙展示，使學(xué)生親身體會面具剪紙帶來給大家之間的樂趣，感受面具獨特的藝術(shù)魅力。認(rèn)識面具藝術(shù)對環(huán)境、對氣氛所起到的烘托作用。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　初步學(xué)會面具剪紙的設(shè)計與制作。介紹川劇臉譜這一獨特的文化。通過設(shè)計制作出平面或立體的面具剪紙。在與學(xué)生合作完成作業(yè)時，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。

　　說教學(xué)重難點：

　　本課主要讓學(xué)生了解面具剪紙的制作技術(shù)，了解川劇臉譜這一獨特的藝術(shù)。

　　動手制作過程中對于材料的把握，制作、色彩的很形象、創(chuàng)新的表現(xiàn)出剪紙川劇臉譜藝術(shù)。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　剪刀、刻刀，色卡紙、膠水、彩筆等。

　　課時安排：一課時

　　說教法：談話，出示，演示，評價。

　　說學(xué)法：觀察，理解，動手實踐。

　　說教學(xué)設(shè)計：

　　師：出示已剪好的川劇臉譜——張飛臉譜，提示：觀察，這個臉譜的主色調(diào)是什么顏色的？

　　生：黑色為主的。

　　（以直接觀察的形式，讓學(xué)生直觀的得出在選擇顏色上面，要從顏色決定性格的這一川劇臉譜的特點為主）

　　顏色決定性格。（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）

　　觀看視頻，展示各種不同人物的臉譜造型。引導(dǎo)學(xué)生初步了解不同的人物具有不同的性格特點。

　　介紹剪紙的基本動手方法：剪和刻！

　　介紹剪紙的工具：剪刀，刻刀。

　　介紹剪紙的一大特性：連續(xù)性。

　　教師示范。

　　通過以上的方法制作過程，動手讓學(xué)生體驗，剪紙的樂趣！動手做一個剪紙川劇臉譜！

　　生自評，師總結(jié)！

　　小結(jié)這一課的知識點。拓展知識面。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　(一)說課內(nèi)容：

　　(四年級上冊第18—19頁)

　　(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，操作，交流的能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加深對周圍的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎(chǔ)。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

　　1、在觀察，交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要，認(rèn)識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。

　　3、要積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

　　(四)教材內(nèi)容的重點和難點。

　　根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進(jìn)行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準(zhǔn)角的頂點，邊上是怎樣放置的。

　　二、說學(xué)情：

　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，探究過角的認(rèn)識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。

　　三、說教法和學(xué)法：

　　根據(jù)本課時的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學(xué)生觀察，動手操作，合作交流，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成。

　　四、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)清凈，導(dǎo)入新課。

　　讓同學(xué)們，在生活中你見過哪些圖形有角?向大家說說?這樣可以讓同學(xué)對生活周圍的數(shù)學(xué)距離，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學(xué)習(xí)的興趣活動，學(xué)生就能很快的進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(二)師生共同合作，探究新知。

　　首先出示活動角，感受角形狀，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣學(xué)生就能認(rèn)識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)讓給了學(xué)生使學(xué)生在動口，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　其次，出示量角器，讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么?并觀察1度角的大小，接著讓學(xué)生動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進(jìn)行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學(xué)生認(rèn)識到量角的過程。

　　(三)實際運用，鞏固新知

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。

　　1、完成“想想做做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

　　2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個角的度書，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角來進(jìn)行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了學(xué)生的思維，想象能力。

　　(四)全課總結(jié)，拓展延伸

　　首先讓學(xué)生自己說說，通過今天學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么?學(xué)生自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，可以培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)，既能了解學(xué)生的掌握情況，有能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

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