【必備】說課稿模板匯編8篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　《聲音的產(chǎn)生》一課，是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個(gè)單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調(diào)、音色）、樂音與噪音等內(nèi)容。

　　《聲音的產(chǎn)生》主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：

　　第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認(rèn)識(shí)世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。

　　第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)皆限定發(fā)聲的物體，不限定發(fā)聲的方法，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題導(dǎo)出本課的研究主題，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考、假設(shè)。

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐、充分感受。由于物體的振動(dòng)不是肉眼都容易觀察到的，因此引入間接觀察法，借助于一些其他物體將物體的振動(dòng)可視化�；顒�(dòng)分為三個(gè)層次：（1）直接觀察感受振動(dòng)。（2）借助于其他物體將物體的振動(dòng)可視化。（3）反證實(shí)驗(yàn)。

　　在充分感受、實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。

　　2、通過觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。

　　4、能過通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。

　　因?yàn)榻涣鞯闹黝}是二次備課，所以教學(xué)過程就不一一復(fù)述了，重點(diǎn)說一說，在二次備課中，對(duì)原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據(jù)。

　　本次授課《聲音的產(chǎn)生》，采用教學(xué)參考書中的參考教案，并在此教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課的。之所以選用教學(xué)參考書中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數(shù)青年教師都是以參考教案為藍(lán)本來進(jìn)行備課的，老教師也是在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍(lán)本的原因。

　　本次授課《聲音的產(chǎn)生》，是四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。現(xiàn)在的四年級(jí)已經(jīng)上過這一課，只好選擇三年級(jí)的學(xué)生來上這一課。之所以敢選擇三年級(jí)的學(xué)生來上這一課，是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識(shí)儲(chǔ)備，有生活中的體驗(yàn)和感受就可以了，教學(xué)內(nèi)容中對(duì)動(dòng)手能力要求不多，以三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力是可以勝任的。不足的是三年級(jí)的學(xué)生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學(xué)中多加注意，給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。

　　在二次備課的過程中，我保留了原教案中第一部分，即導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有很大的好處，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是一種鍛煉，同時(shí)也是完成第一條教學(xué)目標(biāo)的必要過程和手段。讓學(xué)生在動(dòng)手制造聲音的過程中，感受聲音的產(chǎn)生，對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)完成一種鋪墊。

　　在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將橡皮筋的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改。原教案中是讓學(xué)生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個(gè)手指，用左手去撥動(dòng)橡皮筋。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如，皮筋張不開，太松；橡皮筋在振動(dòng)過程中順著手指下滑；實(shí)驗(yàn)中手指晃動(dòng)等，這些問題都影響到了實(shí)驗(yàn)的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現(xiàn)以上問題，同時(shí)實(shí)驗(yàn)效果也非常好。

　　在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我保留了鋼尺的實(shí)驗(yàn)。鋼尺的實(shí)驗(yàn)可以說是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學(xué)生可以直接觀察感受到物體的振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生，不要連續(xù)撥動(dòng)鋼尺，不要過于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。

　　在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)取消了。取消音叉的實(shí)驗(yàn)。不是因?yàn)橐舨娴膶?shí)驗(yàn)有什么問題，其實(shí)音叉的實(shí)驗(yàn)效果還是非常好的。只是在教學(xué)儀器的配置中，音叉的數(shù)量不多，不足以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。音叉的實(shí)驗(yàn)不適合進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榫嚯x的問題，學(xué)生難以觀察到音叉的振動(dòng)。雖然有人在實(shí)物投影上將音叉放入水中，借助水的波動(dòng)來觀察音叉的振動(dòng)，但是會(huì)有一部分學(xué)生聽不清或聽不到音叉的聲音，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的效果。在進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生依然難以感受到音叉的振動(dòng)與聲音的關(guān)系。所以我認(rèn)為，如果音叉的數(shù)量不能做到分組，那還不如取消。

　　將吹塑料瓶實(shí)驗(yàn)中的小泡沫球取消了，原教案的設(shè)計(jì)意圖是通過小泡沫球的振動(dòng)，將空氣的振動(dòng)可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動(dòng)。同樣，使用細(xì)鹽的方法也不行，細(xì)鹽也吹不動(dòng)，所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導(dǎo)。

　　在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一部分進(jìn)行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)之后，利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)。我則是將反證實(shí)驗(yàn)貫穿于每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，而不是單獨(dú)進(jìn)行。我認(rèn)為，學(xué)生在探究聲音的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從正面證明了物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生的關(guān)系后，立即從反方向證明物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生確實(shí)有這密切的關(guān)系，有物體振動(dòng)就聲音產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音就消失，可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

　　與此同時(shí)，將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一環(huán)節(jié)中的音鈸實(shí)驗(yàn)、喉嚨發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去，這樣可以更加地突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于解決突破教學(xué)重點(diǎn)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材簡(jiǎn)析：

　　《阿Q正傳》是高中第五冊(cè)第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學(xué)史上是前所未有的，在世界文學(xué)史上也是罕見的�！栋�Q正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現(xiàn)代文學(xué)中最重要的杰作。《阿Q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊(yùn)藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它寫于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報(bào)副鐫》，后收入《吶喊》。

　　《阿Q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺(tái)，以主人公阿Q的活動(dòng)為線索，以批判阿Q的病態(tài)心理精神勝利法為重點(diǎn)來組織材料。在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，作者不但從中國的現(xiàn)實(shí)社會(huì)出發(fā)，以農(nóng)民的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，去“雜取種種人”，概括出阿Q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個(gè)重大的歷史事件，設(shè)計(jì)未莊這樣一個(gè)閉塞落后的江南農(nóng)村，作為阿Q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿Q這個(gè)形象，既具有鮮明的個(gè)性特征，又具有深刻的典型意義。從這個(gè)意義上說，《阿Q正傳》是辛亥革命時(shí)期農(nóng)村生活的一面鏡子，是舊中國勞動(dòng)人民的奴隸生活的深刻寫照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。

　　《阿Q正傳》是魯迅對(duì)辛亥革命作批判性歷史總結(jié)的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說中塑造了阿Q這樣“一個(gè)落后的不覺悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(diǎn)(這種弱點(diǎn)的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。

　　(二)教學(xué)目的：

　　依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系社會(huì)背景，體會(huì)作者的寫作意圖。把握阿Q的思想性格特點(diǎn)，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。

　　2、鑒賞小說的藝術(shù)特點(diǎn)，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。

　　3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風(fēng)格。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中的一些問題進(jìn)行深人思考。例如，阿Q是一個(gè)怎樣的典型?你怎樣看待阿Q的精神勝利法?阿Q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。

　　5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點(diǎn)。

　　6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評(píng)論我們身邊的阿Q精神。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)小說深廣的社會(huì)內(nèi)容和阿Q精神的典型意義。

　　(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)手法。

　　(3)寓莊于諧的語言特色。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　(1)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確概括中篇小說的情節(jié)要點(diǎn)。

　　(2)阿Q精神勝利法的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義。

　　(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。

　　(4)對(duì)小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對(duì)教材的詳略處理。

　　二、說教法

　　1、自讀研讀法。

　　學(xué)生對(duì)魯迅的文章已有所了解。本文還相當(dāng)有趣，因此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，也要把握好理論指導(dǎo)的尺度。

　　2、導(dǎo)讀法

　　在主人公的思想性上，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生了解阿Q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。

　　3、討論法

　　通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在討論中得到啟示。教師要設(shè)置好討論題，設(shè)題要有一定的難度，留給學(xué)生思考的空間。

　　三、說學(xué)法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的鑒賞能力，使之對(duì)中國國民性有深刻的認(rèn)識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之后的反思能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。

　　第一課時(shí) 默讀理清情節(jié)內(nèi)容

　　一.教學(xué)導(dǎo)入：

　　由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容�；蛴伞吨袊�古代小說的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對(duì)中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創(chuàng)作，均可。

　　二.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)：

　　魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時(shí))》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

　　三.時(shí)代背景介紹：

　　略，見教師用書“寫作背景”。

　　四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會(huì)作者諷刺性的語言。

　　五.閱讀全文后，理清內(nèi)容要點(diǎn)。

　　第一章，序——介紹阿Q的身份、地位。

　　第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫阿Q的性格特征：精神勝利法。

　　第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫阿Q的精神勝利法。

　　第四章，戀愛的悲劇——寫阿Q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿Q的地位和處境。

　　第五章，生計(jì)問題——寫阿Q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿Q的畏強(qiáng)凌弱。

　　第六章，從中興到末路——寫阿Q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

　　第七章，革命——寫辛亥革命到來時(shí)各階層對(duì)革命的態(tài)度，突出阿Q的革命要求。

　　第八章，不準(zhǔn)革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進(jìn)一步刻畫阿Q的性格。

　　第九章，大團(tuán)圓——寫阿Q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。

　　六.作業(yè)布置：

　　熟讀課文，領(lǐng)會(huì)文中語言和人物描寫的方法。

說課稿 篇3

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：你們好！

　　今天我要為大家說的課題是《原始的農(nóng)耕生活》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。

　　一、教材分析：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。在此期間，一方面，我國遠(yuǎn)古居民活動(dòng)足跡不斷擴(kuò)大，中華大地上遍布氏族聚落，另一方面，人們?cè)谏�活生活方面取得了巨大的進(jìn)步，原始農(nóng)業(yè)逐步發(fā)展，并成為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，人們逐步擺脫了完全依賴自然的采集和漁獵生活，過度到比較穩(wěn)定的農(nóng)耕生活，從而奠定了我國農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。我國地域廣闊，存在著多處經(jīng)濟(jì)文化區(qū)域，而黃河流域和長江流域是兩個(gè)最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長江流域重要的代表，所以通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們明白我國南北共同發(fā)展，共同構(gòu)筑遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的歷史事實(shí)。同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生民族自豪感有著重要作用。

　　2.教材的內(nèi)容要素分析：

　　本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開敘述。第一目是河姆渡的原始農(nóng)耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。

　　3.學(xué)情分析：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，又是學(xué)習(xí)客體，因而，了解學(xué)生是教學(xué)的必要前提。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有濃厚興趣，但沒有預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣，因而課堂必須留給學(xué)生閱讀教材時(shí)間，加上學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，比較適合根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱讀。同時(shí)七年級(jí)學(xué)生接受能力有限，不需要教師補(bǔ)充太多課外知識(shí)，因而教師要善于利用教材在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)。

　　本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。

　　本課的教學(xué)對(duì)象為初一學(xué)生，他們天真活潑、好動(dòng)好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。

　　4.課題的教學(xué)目標(biāo)要求：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

　　2.過程與方法：

　　本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

　　在教學(xué)中，需要注意以下四點(diǎn)：第一，把握好這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的影響，不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對(duì)定居生活的影響；第四，注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：大汶口文化

　　依據(jù)：距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì)晚期的典型。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級(jí)，考慮到這些概念和結(jié)論初一學(xué)生難于掌握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、對(duì)比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。

　　6.教學(xué)方式及教學(xué)手段選擇：

　　結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使深長積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　本課教學(xué)主要采取“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M（一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組，每個(gè)小組6—7人），然后先學(xué)后導(dǎo)，從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并進(jìn)行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達(dá)出來（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等）。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥和適時(shí)鼓勵(lì)，形成以學(xué)生為主的“自學(xué)——反饋——點(diǎn)撥——識(shí)記”的四環(huán)節(jié)的模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師盡可能地為學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的廣闊空間，在保持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真正促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處.

　　遵循“教無定法，貴在得法”的原則，主要采用創(chuàng)設(shè)歷史情景、合作探究、開放式教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)等靈活多變的教學(xué)方法，并通過小組討論、合作交流、聯(lián)系實(shí)際等學(xué)習(xí)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的，激勵(lì)性自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，使課堂更形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

　　本節(jié)課的圖片等資料較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，提高授課效率，另一方面，在教學(xué)中就是要采用多媒體演示的直觀教學(xué)來創(chuàng)設(shè)歷史情景，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，并積極地進(jìn)行討論。師生平等的交流，就幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中還較多地運(yùn)用比較法等

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來分析現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)歷史的理解。

　　7.練習(xí)內(nèi)容安排：

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　第 頁練一練：

　　目的：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　第 頁活動(dòng)與探究：

　　目的：培養(yǎng)深長辨證地評(píng)價(jià)歷史事件，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性。

　　第 頁動(dòng)腦筋：

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納能力。在老師啟發(fā)幫助下課堂口頭完成

　　第 頁動(dòng)腦筋：

　　目的：這道題是為了培養(yǎng)學(xué)生理解、分析能力，由學(xué)生口頭回答。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　1.導(dǎo)入新課：

　　2.講新課

　　3.課堂小結(jié)

　　4.板書設(shè)計(jì)

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《植物與能量》是人教版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元《無處不在的能量》第二課內(nèi)容。通過上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了人類和其他動(dòng)物靠食物鏈獲取生命活動(dòng)所需要的能量，而食物的最終來源是植物。本課圍繞著植物體內(nèi)的能量從哪兒來，怎樣來的，以及綠色植物在地球上生存的意義設(shè)計(jì)活動(dòng)：

　　活動(dòng)1、通過觀察、分析、認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)的化學(xué)能是怎樣通過光合作用由光能轉(zhuǎn)化來。

　　活動(dòng)2、通過觀看課件、閱讀資料認(rèn)識(shí)綠色植物在地球上存在的意義，使學(xué)生體會(huì)到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護(hù)綠色植物的重要性。根據(jù)教材的內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、理解綠色植物可以在陽光下制造淀粉和釋放氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。

　　2、能描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的過程。

　　3、歸納綠色植物在地球上生存的重要意義。

　　過程與方法

　　1、根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的過程。

　　2、觀看課件，歸納總結(jié)光合作用的原理。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的重要意義。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)植物光合作用是在陽光下，吸收二氧化碳制造淀粉釋放氧氣的過程。

　　三、教學(xué)策略

　　本節(jié)課是植物能量的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)很抽象的過程，而且學(xué)生平時(shí)接觸得也很少，為了讓他們更好地理解能量轉(zhuǎn)換過程以及光合作用的原理，我制作了課件《生活中的能量》，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換過程和光合作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹩栴}引入，變抽象為直觀

　　信息技術(shù)與課程整合的其中一個(gè)作用就是將抽象的內(nèi)容變成直觀、具體、生動(dòng)形象的情景。課的開始，通過光合作用的發(fā)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生了解到植物的能量，并引發(fā)學(xué)生思考植物的能量是怎樣轉(zhuǎn)化為小老鼠所需要的能量。

　　（二）動(dòng)畫激趣，認(rèn)識(shí)植物轉(zhuǎn)化

　　為了讓學(xué)生直觀地了解光合作用原理，我展示了光合作用的動(dòng)畫，利用動(dòng)畫很形象地從三維展現(xiàn)出光合作用的原理：光合作用是植物利用葉綠素，在可見光的照射下，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為淀粉，并釋放出氧氣的生化過程。在平時(shí)生活中，氧氣、二氧化碳、淀粉（養(yǎng)料），對(duì)于學(xué)生來說都是抽象的概念。這個(gè)動(dòng)畫使抽象的概念直觀地顯示出來，適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　�。ㄈ�）利用課件，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化

　　光合作用是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的過程，光、葉綠體、水、二氧化碳，如何發(fā)生反應(yīng)，轉(zhuǎn)化出有機(jī)物并釋放出氧氣。如何將這個(gè)植物內(nèi)部的反應(yīng)再現(xiàn)在學(xué)生面前呢？信息技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題。動(dòng)畫《生命的廚師》將葉綠體在光的作用下，把二氧化碳和氧氣合成為有機(jī)物。并在最后總結(jié)光合作用制造的有機(jī)物儲(chǔ)存能量，同時(shí)再次驗(yàn)證了上節(jié)課，食物的最終來源是植物的理論。為學(xué)生的討論與匯總提供了基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模�愛護(hù)植物，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

　　學(xué)生通過互動(dòng)動(dòng)畫《老鼠憋死了》認(rèn)識(shí)到綠色植物可以更新空氣，任何動(dòng)物都必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣、食、住、行離不開綠色植物。其次，綠色植物維持著大氣成分的平衡，還可以調(diào)節(jié)氣候、減少噪音和空氣污染。讓學(xué)生體會(huì)綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠色植物的意識(shí)。

　　五、課后收獲

　　利用現(xiàn)代化多媒體手段，能把抽象的能量轉(zhuǎn)化過程形象地呈現(xiàn)于學(xué)生，因?yàn)樵谡n件中有了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更能使學(xué)生感受得到不同環(huán)境下，能量轉(zhuǎn)換的差異。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個(gè)概念，而且學(xué)生全身心投入。更重要的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到綠色植物在地球生存的意義，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

說課稿 篇5

　　第一：說教材

　　一、教學(xué)目標(biāo)要求。

　　《我和父母<親情對(duì)對(duì)碰>》是思想品德七年級(jí)（上）第三單元“學(xué)會(huì)交往”中的第一個(gè)主題。隨著年齡的增長，七年級(jí)學(xué)生的社會(huì)交往逐漸增多，與父母的關(guān)系有了一些微妙的變化。本單元主要圍繞學(xué)生成長過程中感到困惑，但又要處理好的人際關(guān)系展開，對(duì)青少年的個(gè)人成長有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　思想品德課教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)人的思想發(fā)展，提高人的素質(zhì)。可以說是文化屬性、社會(huì)屬性和人才屬性的辨證統(tǒng)一。其存在的價(jià)值就在于造就勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)造、人格健全、個(gè)性鮮明的一代新人。因此，在知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多元目標(biāo)的建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極促進(jìn)課程教育與人文精神的有機(jī)融合，探索和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法和途徑，并尋求二者最佳結(jié)合點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。

　　課標(biāo)要求：

　　1。1學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理

　　2。1理解生命是父母賦予的，體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。

　　二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本校學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生普遍的困惑，為學(xué)生確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力：知道尊重孝敬父母。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾。

　　2、過程與方法：通過“愛的天平”“愛的困惑”“愛的思考”“愛的升華”等活動(dòng)，學(xué)會(huì)換位思考，掌握化解與父母之間的沖突的方法，改善親子關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)父母對(duì)子女的愛，激發(fā)子女對(duì)父母真摯的情感。引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的關(guān)愛。學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握化解沖突的方法，更好的改善親子關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，學(xué)會(huì)換位思考，克服“逆反” 心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握化解與父母之間的沖突的方法。學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法，更好改善親子關(guān)系。

　　確立依據(jù)：父母與子女間的相互關(guān)愛都是天生的，但有些時(shí)候這種關(guān)愛得不到相互理解，反而成了親子關(guān)系之間的阻礙。一旦孩子和家長產(chǎn)生矛盾，造成沖突，那么對(duì)孩子可能造成一系列不良的影響。對(duì)多數(shù)青少年而言，他們不能很好的與父母溝通，不善于以積極的方式改善親子關(guān)系，因此，確立重點(diǎn)為正確認(rèn)識(shí)親子矛盾，難點(diǎn)為學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握化解沖突的錦囊妙計(jì)。

　　三、教材處理

　　在教材的處理上主要依據(jù)以下指導(dǎo)思想，即源于課本，高于課本，貼近生活，情感體驗(yàn)，人文關(guān)懷，價(jià)值取向。所以，以課本上設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案及為依托，注重教學(xué)的可行性，我設(shè)計(jì)了一些更貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂活動(dòng)，選取和補(bǔ)充了一部分具有新意的抒情的片段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自學(xué)自悟。

　　四、資源分析：圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源主要整合為以下幾個(gè)類別：

　　教材資源：即課本、教學(xué)參考等

　　學(xué)生資源（學(xué)校資源）：充分利用學(xué)生資源，請(qǐng)學(xué)生談自己的事例，更能激起學(xué)生的共鳴。

　　社會(huì)資源：教學(xué)中充分運(yùn)用生活素材，網(wǎng)絡(luò)資源信息等。調(diào)動(dòng)一切積極因素服務(wù)于教學(xué)。如，選擇有審美意義的Flash片段和影視片段，力求以情激學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行。

　　第二：說教法學(xué)法

　　一、說教法

　　如果說，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的載體，那么教學(xué)方法則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑。應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)相統(tǒng)一的原則，以學(xué)生的學(xué)為中心，老師充當(dāng)主持人的角色，通過活動(dòng)的串連，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，積極參與到教學(xué)中。加強(qiáng)“主體性”，注重聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐性，加強(qiáng)情趣性。幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法和能力，我這堂課所采取的教學(xué)方法有：

　　1、情感活動(dòng)教學(xué)法（課堂活動(dòng)教學(xué)法）

　　初中生由于年齡小、知識(shí)根底較淺，且活潑好奇，偏愛形象思維，比較樂于接受富于情趣、情感豐富的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，以“教得輕松，學(xué)得輕松”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)活動(dòng)為主，幫助學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受。主要做到：以情激學(xué)，真情實(shí)話；以情明理，以情導(dǎo)行。

　　2、畫龍點(diǎn)睛法（教師引導(dǎo)啟發(fā)）

　　如果在教學(xué)中，只有教師唱獨(dú)角戲，那無異于“滿堂灌”。應(yīng)嘗試在談話過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性。學(xué)生“畫龍”教師“點(diǎn)睛”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。

　　3、情境模擬。

　　這種教學(xué)模式是情境―活動(dòng)―體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的呈現(xiàn)型問題情境、發(fā)現(xiàn)型問題情境、應(yīng)用型問題情境等。構(gòu)建多元互動(dòng)、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)、情感、方法、能力等一體化的真實(shí)體驗(yàn)。如：通過“換位思考”，“我是如何化解與父母的沖突”讓學(xué)生在豐富的`情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感悟、理解，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。

　　二、說學(xué)法

　　以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)法指導(dǎo)突出一個(gè)“會(huì)”字，使學(xué)生做到會(huì)學(xué)――主動(dòng)去學(xué)，會(huì)思――獨(dú)立思考，會(huì)探究――想方設(shè)法去探索。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生定立自學(xué)自悟的學(xué)習(xí)方案。

　　1、自我教育法。

　　學(xué)生課堂活動(dòng)，進(jìn)一步了解自己，學(xué)會(huì)初步分析自我，了解自我與他人。在本課中主要通過“愛的天平”和“自我反思”，引導(dǎo)學(xué)生透視自我，找出開啟心靈之門的鑰匙。

　　2、觀察交流（課堂活動(dòng)）學(xué)習(xí)法

　　學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)觀察，積極交流�？梢猿浞职l(fā)揮和開拓自己的思維空間。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，每個(gè)人都參與到課堂當(dāng)中。學(xué)生能大膽的聽，大膽的說，大膽的參與各種活動(dòng)，解放了學(xué)生的手，解放了學(xué)生的眼，解放學(xué)生的口，解放了學(xué)生的耳，解放了學(xué)生的腦。并且在課堂活動(dòng)過程中，能及時(shí)暴露自己的某些思想認(rèn)識(shí)問題，以便老師針對(duì)性的加以引導(dǎo)。這是本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而改變自己，達(dá)到愛父母、感謝父母、孝敬父母的目的，形成和諧的親子關(guān)系，學(xué)生心理健康，人格健全。

　　3、音樂欣賞，美育學(xué)習(xí)。

　　在全力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有一部分學(xué)生成天在“題�！敝新�游，個(gè)別家長只注重學(xué)生表面的考分而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在思想品德課當(dāng)中貫徹美學(xué)教育，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)各學(xué)科的相互滲透，同時(shí)幫助學(xué)生獲得美的體驗(yàn)、美的感受。在本課中，學(xué)生可以觀看Flash動(dòng)畫音樂，學(xué)唱歌曲等，學(xué)生在美的感受中，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)手段

　　選用：為優(yōu)化教學(xué)效果，本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)。如：錄象片段、Flash片段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、大腦。

　　第三：說教學(xué)過程

　　[課堂導(dǎo)入]：FLASH影片（天下父母心）

　　設(shè)計(jì)意圖：（觀看FLASH，通過直觀的圖片及音樂展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，自然導(dǎo)入本課。）時(shí)間安排：2分鐘

　　[課堂活動(dòng)一]：愛的天平

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔炱降囊粋?cè)寫下父母為自己做過的讓自己印象深刻并且非常感動(dòng)的事（至少5件），在天平的另一側(cè)寫下自己曾為父母做過的、印象深刻的事（至少5件），然后進(jìn)行對(duì)比，“稱稱”孰輕孰重。

　　設(shè)計(jì)意圖：（承上啟下，主要通過學(xué)生的回憶和反省，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受父母對(duì)自己深沉、無私的關(guān)愛。同時(shí)幫助學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)父母付出太少，從而增強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，和為父母、為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。）

　　時(shí)間安排：5分鐘

　　[課堂活動(dòng)二]：愛的困惑

　　請(qǐng)你帶著下面的問題，邊思考邊觀看影視片段：“父親的困惑”

　　1．女兒對(duì)爸爸說的話當(dāng)中，重復(fù)最多的詞是什么？

　　2．父親和女兒之間難以溝通，原因是什么?

　　3、你和父母有過類似的情況嗎？

　　敞開心門：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊涸谔幚砼c父母之間的關(guān)系上，你有什么煩惱

　　設(shè)計(jì)意圖：（走進(jìn)孩子們的心靈深處，了解孩子們的煩惱，交流彼此的感受。突出重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾）

　　時(shí)間安排：5分鐘

　　[課堂活動(dòng)三]：愛的思考

　　請(qǐng)你回憶一下，你與父母曾經(jīng)發(fā)生過什么樣的沖突。

　　學(xué)生思考并回答。教師引導(dǎo)。

　　教師：我們和父母的關(guān)系如此血脈相連，

　　1、找原因：又為什么會(huì)出現(xiàn)“愛的沖突”呢？

　　（學(xué)生回答，教師歸納：）

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)生沖突的原因，理解父母。）

　　教師提問：

　　2、識(shí)危害：如果不解決沖突，有什么危害

　　影響和諧的親子關(guān)系，破壞正常的親子溝通，嚴(yán)重的會(huì)傷父母的心

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清沖突的危害，意識(shí)到要解決親子之間“愛的沖突”）

　　教師提問：

　　3、獻(xiàn)妙招：化解愛的沖突

　　教師：請(qǐng)你談?wù)勂綍r(shí)與父母之間發(fā)生了矛盾沖突，你是如何解決的？

　　課堂討論：學(xué)生以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：化解沖突小錦囊：溝通是化解沖突的良策。課本P49

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過小組討論回答，幫助學(xué)生掌握與父母溝通的方法和技巧。突破難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法。）

　　時(shí)間安排：22分鐘

　　[課堂活動(dòng)四：]：愛的升華

　　1、觀看影片：（1） “媽媽我能幫您干活了” （2）感動(dòng)中國20xx“田世國”為母捐腎的感人事跡

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過動(dòng)人片段，起到榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母愛的升華。）

　　2、自我反思：

　　自己平時(shí)對(duì)父母不正確的態(tài)度和方式有：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么改進(jìn)的措施：

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析、思考自己在日常行為中對(duì)父母不正確的態(tài)度和方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我教育）

　　時(shí)間安排：8分鐘

　　[作業(yè)布置]：心動(dòng)行動(dòng)

　　行動(dòng)一：在家中設(shè)立一本“溝通記錄本”，作為親子雙方溝通的橋梁；

　　至少設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目：“爸爸媽媽我想對(duì)你說”和“孩子我想對(duì)你說”

　　行動(dòng)二：回家之后主動(dòng)化解最近與父母之間發(fā)生的矛盾。

　　行動(dòng)三：堅(jiān)持每天都為爸媽做一件小事。。

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常與父母換位思考，體驗(yàn)雙方的心理狀態(tài)，互相理解，消除隔閡；并把內(nèi)在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報(bào)答父母。）

　　時(shí)間安排：1分鐘

　　結(jié)束本課：欣賞歌曲《讓愛住我家》

　　學(xué)生聆聽《讓愛住我家》這一樸實(shí)又動(dòng)人的歌曲，

　　回顧父母對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，反思自己的不足，想象自己晚上所要做的“作業(yè)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：（歌曲展現(xiàn)的就是一個(gè)親子之間互相禮讓，營造良好家庭氛圍的典范。學(xué)生在歌聲中再次體會(huì)“理解與溝通”。引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報(bào)答父母。）

　　時(shí)間安排：2分鐘

　　第四：說過程反思，效果預(yù)計(jì)

　　在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設(shè)計(jì)了一些鋪墊和引導(dǎo)，既鞏固舊有知識(shí)，又為新知識(shí)提供了附著點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　突出活動(dòng)的有效性，多層次、多角度展開對(duì)問題的研究和討論，由此解決親子之間沖突問題，化解了親子之間的矛盾，教師起 “導(dǎo)”的作用，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)注重心靈體驗(yàn)，強(qiáng)化正信息，刻意思維品質(zhì)。

　　教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，對(duì)達(dá)到三維目標(biāo)起到很好的輔助作用；活動(dòng)設(shè)計(jì)，貫穿了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程理念；環(huán)節(jié)安排合理、緊湊、有效；整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，雖有待于進(jìn)一步研究，但能充分體現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一。因此，教學(xué)效果將很好地達(dá)到三維目標(biāo)要求。

　　當(dāng)然，一堂課是不可能十全十美的，由于初中生的年齡及性格特點(diǎn)，他們往往“明理”但卻無法“踐行”，也就是不能把對(duì)父母的愛持之以恒的落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。因此，在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，需要向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生從日常的點(diǎn)滴事情做起。在課后要及時(shí)的加以引導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要繼續(xù)跟蹤情況，同時(shí)也要請(qǐng)家長參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)當(dāng)中來。

說課稿 篇6

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　1、使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí)，體會(huì)并掌握“連續(xù)前滾翻”動(dòng)作，學(xué)會(huì)“采集果子”游戲。以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主線通過“小刺猬學(xué)自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學(xué)等新的教學(xué)理念。給學(xué)生留有充分的自由發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性和平衡能力。通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍中，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作共同奮斗的精神。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　連續(xù)前滾翻是二年級(jí)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是在一年級(jí)前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的鞏固提高 。這項(xiàng)內(nèi)容即符合這一時(shí)期兒童柔韌性最佳期生理特點(diǎn)，也是兒童喜愛的體育活動(dòng)之一。通過練習(xí)，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：藏頭，提臀，蹬地， 團(tuán)身正確地完成滾翻動(dòng)作。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：協(xié)調(diào)而連貫地完成兩個(gè)或兩個(gè)以上的前滾翻。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解簡(jiǎn)單的技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)動(dòng)作方法，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能。

　　2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)，尤其是協(xié)調(diào)性、柔韌性，提高平衡能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，克服困難，團(tuán)結(jié)奮斗的精神。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　一、教師語言導(dǎo)入 ：“同學(xué)們，今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的體育課，請(qǐng)同學(xué)們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性。

　　二、采用“小刺猬熱身”的情節(jié)，安排了二項(xiàng)活動(dòng)。一是仿生練習(xí)：學(xué)生在走、跑練習(xí)中進(jìn)行模仿各種小動(dòng)物形態(tài)；使學(xué)生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動(dòng)。二是“小刺猬學(xué)做健身操”（自編自創(chuàng)墊上徒手操），安排了以活動(dòng)頸、肩、腰、團(tuán)身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動(dòng)做好充分的專項(xiàng)輔助練習(xí)。三是“小刺猬玩�！痹趬|上做滾動(dòng)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生滾動(dòng)能力，復(fù)習(xí)和提高滾動(dòng)技巧，使學(xué)生頭腦中建立正確的滾動(dòng)作概念；為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　三、在新授“連續(xù)前滾翻”（小刺猬學(xué)本領(lǐng)）這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了達(dá)到連貫、協(xié)調(diào)、平衡的教學(xué)目標(biāo)，在主教才的學(xué)習(xí)過程中打破了以往講解——示范——練習(xí) 的單一形式，采用了循序漸進(jìn)、由易到難、層層深入的練習(xí)方法。以小刺猬學(xué)本領(lǐng)為情境主線，采用“小刺猬自衛(wèi)”|“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認(rèn)知?jiǎng)幼鳎�感覺動(dòng)作、達(dá)到基本掌握動(dòng)作的目的。

　　(一)、小刺猬自衛(wèi)：要想解決連貫性的教學(xué)重點(diǎn)，就必須保證第一個(gè)前滾翻的正確性，換句話說，第一個(gè)前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習(xí)手段。并且采用了一幫一練習(xí)和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學(xué)手段，使教學(xué)難、重點(diǎn)一一解決，讓學(xué)生能夠順利完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)、激勵(lì)限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時(shí)不許碰掉紅花。用紅花興做表揚(yáng)激勵(lì)得手段，既提高孩子們練習(xí)興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學(xué)效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導(dǎo)下，學(xué)生邊練習(xí)邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實(shí)踐中，讓學(xué)生自己悟出藏頭、團(tuán)身的道理。給學(xué)生留有自由的空間，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

　　(三)、夾物前滾翻：為突破教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的錯(cuò)誤動(dòng)作，采用身體不同部位夾物練習(xí)，克服分腿、團(tuán)身不緊等。在練習(xí)中感覺身體各部位動(dòng)作姿態(tài)。通過學(xué)生間互幫互學(xué)，使學(xué)生一步步正確地完成動(dòng)作，一次次體驗(yàn)成功的喜悅。

　�。ㄋ模�、前滾翻蹲撐---前滾動(dòng)：讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生連續(xù)滾翻概念，熟練連續(xù)滾翻技巧。(在墊上正中畫一條直線或放上標(biāo)志物，約束學(xué)生直線滾動(dòng))。

　　(五)、連續(xù)前滾翻：基本練習(xí)后，以看誰采的果子多為手段，把學(xué)分成四組，可在坡上做也可在平地練習(xí)，可做兩個(gè)或三個(gè)以上滾翻。讓學(xué)生自定目標(biāo)，既提高了學(xué)生學(xué)練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)理念。整個(gè)過程既有練習(xí)和完成動(dòng)作時(shí)的身體感覺，又有經(jīng)過努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗(yàn)。很好的進(jìn)行了成功體育教學(xué)。

　　四、游戲“采集果子”

　　在游戲“采集果子”的安排上，設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“ 采集果子”等幾個(gè)小情節(jié)；教師通過語言表訴，讓學(xué)生通過游戲去想象和體會(huì)身臨其境時(shí)的緊張、刺激的心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學(xué)生在練習(xí)中得到多方面的發(fā)展，教師激昂的調(diào)動(dòng)性語言；緊張、刺激的音樂；同學(xué)們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競(jìng)爭(zhēng)，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過游戲練習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生思維；培養(yǎng)了他們的組織能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和活動(dòng)能力；更深刻體會(huì)出團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

　　五、結(jié)束部分

　　安排以交替步為主的小舞蹈，使學(xué)生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時(shí)培養(yǎng)了美感，展示了自我。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《時(shí)間像小馬車》是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二課，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。這是一首富有兒童情趣的歌曲，形象生動(dòng)地模仿時(shí)鐘“嘀嗒”走動(dòng)的聲音，感受小馬車“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)、漸弱，提高學(xué)生的節(jié)奏感。通過歌曲的學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生懂得人的成長離不開時(shí)間，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。根據(jù)教材內(nèi)容和新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《時(shí)間像小馬車》，感受小馬車“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和漸弱，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，提高學(xué)生的綜合能力。

　　情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生懂得時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

　　過程與方法：采用演唱、樂器演奏、形體表演的藝術(shù)形式掌握歌曲的學(xué)唱并發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞；教學(xué)難點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)聲音的漸強(qiáng)與漸弱，并體驗(yàn)和感受其音樂效果。

　　二、分析學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，能關(guān)注自然界與日常生活中的聲音，了解最基本的音樂表現(xiàn)要素，初步感受聲音的強(qiáng)、弱、快、慢在音樂情趣的表達(dá)中所起的作用。

　　三、說教法

　　遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識(shí)，體驗(yàn)快樂求知的原則，我采用如下幾種教學(xué)方法：直觀教學(xué)法；情境教學(xué)法；嘗試教學(xué)法

　　四、說教法

　　我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”這就指出教師應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成有自學(xué)能力的人，要教給學(xué)生學(xué)的方法，從而達(dá)到不依賴?yán)蠋熃痰哪康摹１菊n學(xué)習(xí)我主要采用幾下幾種學(xué)法：

　　1、練習(xí)實(shí)踐法：教學(xué)中的用打擊樂器為歌曲伴奏，給歌曲配上動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，通過練習(xí)實(shí)踐提高學(xué)生的藝術(shù)能力。

　　2、對(duì)比聽賞法：通過對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受聲音的漸強(qiáng)、漸弱。

　　3、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，有利于學(xué)生之間的交流和溝通。

　　五、說過程

　�。ㄒ唬┯^賞動(dòng)畫 創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）播放歌曲《謝謝你 小鬧鐘》，學(xué)生跟隨音樂進(jìn)入教室。

　�。�2）師以談話的方式導(dǎo)入。

　　師：“同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們剛結(jié)識(shí)的新伙伴小鬧鐘——‘鬧鬧’嗎？今天它和主人老夫子要去旅行了，我們看看他們是乘什么交通工具去的吧？”（通過談話、觀看課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。）

　�。�3）師：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一起來聽聽小馬車奔跑的聲音吧！”（播放小馬車由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近的聲音）

　　師：“有誰發(fā)現(xiàn)剛聽到的馬蹄聲有什么變化嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受聲音是慢慢變化的，說出小馬車離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí)聲音變大；離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)時(shí)聲音變�。稽c(diǎn)出音樂知識(shí)，了解生活中聲音的“大”“小”在音樂中用“強(qiáng)”“弱”來表示。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的逐漸性，介紹漸強(qiáng)和漸弱兩種記號(hào)。

　�。�4）師：“老夫子和鬧鬧出發(fā)前想跟我們做個(gè)節(jié)奏游戲，你們想玩嗎？”介紹游戲玩法：用哼唱法以一組一組加入再一組一組退出的形式唱出XX X | X XX 這條節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生還可以用其它方式來演示（如用手擊拍節(jié)奏、用打擊樂器敲出節(jié)奏）這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)造聲音，體驗(yàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱。

　　師：“老夫子和鬧鬧準(zhǔn)備出發(fā)了，你們能用自已喜歡的打擊樂器為小馬車漸近漸遠(yuǎn)的場(chǎng)面配上合適的聲音嗎？（播放無聲動(dòng)畫）這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。ǘ�）學(xué)學(xué)唱唱構(gòu)建新知

　　（1）師：“鬧鬧和老夫子到達(dá)旅游景點(diǎn)‘音樂王國’，他們先到‘音樂吧’參觀，剛踏進(jìn)‘音樂吧’的大門，就傳來一首好聽的音樂，鬧鬧和淘淘陶醉在這美妙的音樂中，你們也想聽聽嗎？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情緒）

　　（2）師：“老夫子和鬧鬧想跟同學(xué)們來個(gè)比賽，看誰先學(xué)會(huì)這首歌，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？”我抓住學(xué)生好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，使學(xué)生由‘要我學(xué)’變?yōu)椤�我要學(xué)’。

　　首先跟老師按節(jié)奏讀歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

　　其次播放音樂學(xué)唱歌曲，在學(xué)生掌握歌曲后，師范唱（唱出強(qiáng)弱對(duì)比的地方）

　　5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 處用漸強(qiáng)的聲音唱

　　6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 處用漸弱的聲音唱

　　并且激勵(lì)學(xué)生用漸強(qiáng)漸弱的聲音唱一唱歌曲，豐富學(xué)生的歌唱表現(xiàn)，并加強(qiáng)前面的教學(xué)效果。

　�。�3）師：“除了全班一起唱，還可以采用什么演唱形式來唱呢？”如獨(dú)唱、小組唱、接龍唱等；這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用不同的演唱形式來鞏固歌曲。

　�。�4）師：“同學(xué)們和淘淘、鬧鬧都學(xué)會(huì)了這首歌了，他們還夸我們唱得棒呢！你們瞧！他們手上拿的是什么？（出示打擊樂器如：沙錘、雙響筒、響板）原來他們想為歌曲配上伴奏，你們想不想也試一試？”分組討論、合作、分別使用不同打擊樂器。通過學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生還可以用其它藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲，如給歌曲配上動(dòng)作，演一演，唱一唱。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，發(fā)揮、展現(xiàn)自已的個(gè)性。

　�。ㄈ�）合作創(chuàng)編拓展思維

　　師：“老夫子和鬧鬧開心極了，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了一首好聽的歌曲。接著他們又來到‘音樂王國’的另一個(gè)地方——‘創(chuàng)新區(qū)’。這里的景色可美了，有翠綠的樹林，有清澈見底的小溪，還有一群可愛的音樂精靈，它們可厲害了，個(gè)個(gè)都是創(chuàng)編歌詞的高手。你們瞧！多熱鬧呀！他們?cè)谟懻撌裁茨�？我們一起去看看吧？”引出題目“時(shí)間除了可以像小馬車”之外，還可以像什么呢？“哦！原來他們討論的內(nèi)容跟我們學(xué)的歌曲有關(guān)呢！你們想加入他們的討論嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀看課件拓展創(chuàng)編思維，引導(dǎo)他們聯(lián)系自然界與生活中的聲音為題材進(jìn)行創(chuàng)編，因此出現(xiàn)了“時(shí)間像河流”、“像小樹苗”、“像小花貓”等學(xué)生作品，例如“時(shí)間像河流”這一作品學(xué)生是這樣寫的：“時(shí)間像河流，嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，向前流；時(shí)間流走不回來，時(shí)間流走不回來；嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，大家愛惜它�！睆膶W(xué)生的創(chuàng)編中看出他們巧妙將生活與音樂融為一體。

　�。ㄋ模�導(dǎo)行明理升華情感

　　（1）師：“老夫子和鬧鬧這次旅行的收獲可不少呢？學(xué)會(huì)新歌，模仿歌曲創(chuàng)編歌詞，本事可大了！最生要的是他們還懂得了一個(gè)道理：時(shí)間跑了就不能再回來了，要懂得珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。聰明的小朋友，你們也明白了這個(gè)道理了嗎？那我們應(yīng)該怎樣做呢？”讓學(xué)生討論，交流自已的觀點(diǎn)，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

　�。�2）師；“老夫子和鬧鬧還給我們帶來禮物，你們想看看嗎？”（課件出示古詩）原來是一首與時(shí)間有關(guān)的古詩，我們一起來讀讀吧！

　　《惜時(shí)》

　　晉·陶淵明

　　盛年不重來，一日無再晨

　　及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人

　�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)總結(jié)課堂延伸

　�。�1）評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中我采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)、贊許的語言對(duì)學(xué)生加以肯定，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　（2）總結(jié)：“你們看，老夫子和鬧鬧騎著小馬車來接我們下課了，讓我們帶上歌聲跟他們?nèi)ヂ糜伟桑　保ǔ鍪菊n件）全班學(xué)生在歌聲中離開教室。

　�。�3）延伸：在生活當(dāng)中能用聲音的強(qiáng)、弱變化表現(xiàn)不同的情緒。

　　本課堂的教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體；通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展思維，巧妙將音樂與生活融為一體，這也是本堂課的閃光點(diǎn)，更是新課標(biāo)、新理念提出的新要求。

說課稿 篇8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必順建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教材分析

　　《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)生分析

　　本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對(duì)本班的學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)方法

　　基于對(duì)課標(biāo)的理解教材學(xué)生的分析我采用了以下的教學(xué)方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)，首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在討論解決問題策略的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，努力探索新知識(shí)；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，計(jì)算方法多樣化。再在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握算法，探究算理，來順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　六、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

　　（2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方

　　法的過程，發(fā)展推理能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。理解并掌握被除數(shù)有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

　　教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題

　　我利用課件引出讓學(xué)生幫我選擇到哪家超市買鮮奶，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)、猜測(cè)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過討論得出品質(zhì)相同的話，我們自然要買便宜的，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引入新知，滲透生活要精打細(xì)算的思想。

　　（二）、自主探究、合作交流

　　學(xué)生通過思考會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，先獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì)有不同的算法，在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，通過幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。

　　（三）、鞏固練習(xí)、深化新知

　　1、試一試

　　7.427= 1.25= 13.815

　　第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時(shí)候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。

　　3小診所： 題目沒有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例 為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　4、 開放題：（根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí)）

　　小明在獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會(huì)捐給（ ）位小朋友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（ ）元錢。

　　聯(lián)系生活實(shí)際， 在鞏固知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育。

　　四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

　　五、課外拓展：

　　找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題可以用今天所學(xué)知識(shí)來解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。

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