【實用】說課稿模板匯總10篇

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級三個維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點確定為：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識7個生字，會寫10個字。

　�。�2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文。初步了解回聲形成的原因。

　�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。

　　4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

　　5．課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字，分角色朗讀課文，指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說說第一課時的教學(xué)程序。

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　美國教育家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣�！毙�學(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復(fù)的回聲，學(xué)生很快就會被吸引住。這時老師繼續(xù)說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。

　　二、初讀課文，多種形式，樂中認(rèn)字。

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、多種形式，樂中認(rèn)字

　　識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的一個重點，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，主動探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識字方法，讓學(xué)生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際，逐步學(xué)會自主識字，有效提高了識字能力。如：。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問這個字叫什么？誰能給它找個朋友，組個詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說“花紋”。（師及時引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮啊�。�學(xué)習(xí)“圈”字時，讓學(xué)生伸出小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學(xué)習(xí)“返”字時，老師走到一位學(xué)生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。

　　三、精讀課文，感悟回聲。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫橋洞。然后。出示課文插圖，讓學(xué)生說說看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？練習(xí)用好象說話。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　小青蛙聽到了什么樣的回聲？此時投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當(dāng)小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導(dǎo)學(xué)生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚(yáng)。評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。）

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動，化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動詞。然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認(rèn)識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識的難點，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《海底世界》是九義教材六年制小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動、有趣、準(zhǔn)確、形象的語言為我們展示了一個神奇美麗的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調(diào)，給人以親切、熱情的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個大自然的熱愛。

　　全文共有7個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個自然段是對全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，給學(xué)生留下一個整體、深刻的印象。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。通過多樣化表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息的綜合實踐能力。通過對課文的精讀品味，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學(xué)重點為：了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類繁多、活動有趣寫具體的方法。

　　三、說教學(xué)對象

　　三年級學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)校生活，已初步形成了主動識字的意識和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，對自己感興趣的問題能積極地搜集、整理相關(guān)的文字、圖片資料。同時，三年級學(xué)生接觸計算機(jī)已經(jīng)有一段時間了，他們也不再僅僅滿足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學(xué)生對周圍世界的好奇心和求知欲，設(shè)計“海底世界展覽會”、“海底世界”新聞發(fā)布會等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹立實踐創(chuàng)新意識。

　　四、說教法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　教師就要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動的、積極的去學(xué)習(xí)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“海底景色是怎樣的奇異，物產(chǎn)是怎樣的豐富”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　　《海底世界》一課著重描寫了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我將運(yùn)用一套制作精美生動的動畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象、直觀、和諧的學(xué)習(xí)情境。湛藍(lán)的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當(dāng)這些美妙神奇的東西直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，一定會引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學(xué)生對海底世界的了解，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，強(qiáng)烈地感受著海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗和領(lǐng)悟，使認(rèn)知和情感更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此，情景創(chuàng)設(shè)法將貫穿整個教學(xué)過程的始終。

　　2、自主探究學(xué)習(xí)法

　　在語文教學(xué)中，還要為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。放手讓學(xué)生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，豐富自身感受，從而自覺地運(yùn)用語言，積累語言。因此，我設(shè)計了自由分組、小組討論、組間競賽等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生馳騁想象，極大地滿足了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，有迎合了學(xué)生之間精神交往的需要；既使學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗得到了結(jié)合，又實現(xiàn)了學(xué)生對現(xiàn)實生活的不斷超越。因此，自主探究學(xué)習(xí)法是這節(jié)課的另一個主要教學(xué)方法。

　　3、突破重點

　　本課教學(xué)重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。學(xué)生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學(xué)起來也比較枯燥乏味。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng)設(shè)了和諧生動的教學(xué)情境，即通過動畫課件讓學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。

　　（1）進(jìn)行海面和海底的對比。利用動畫課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。

　�。�2）感受黑暗深海中的點點星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨著潛水深度的增加光線越來越暗，最后是一片黑暗。鼠標(biāo)點擊光點會變成有發(fā)光器官的深水魚。這樣，學(xué)生對海底黑中有亮的體會一目了然。抽象乏味的科學(xué)知識變得形象直觀、富有童趣，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

　�。�3）傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，并配有各種聲音，同時提問：你仿佛還聽到了什么聲音呢？誰能模仿課文的說法運(yùn)用排比的方法把同學(xué)們說的這些聲音連起來。這樣的方法，學(xué)生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達(dá)的過程中培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力，并通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實踐性練習(xí)，使學(xué)生覺得親切自然，很好地淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)了學(xué)生主動參與實踐的熱情。

　　4、突破難點

　　本課的教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。我主要采用情境創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來突破這個難點的。

　　對于小學(xué)生來說，單純的語言文字訓(xùn)練比較枯燥乏味。因此，我根據(jù)三年級學(xué)生年齡特點，具體設(shè)計了讀、看、說、演四步教學(xué)法來突破難點。旨在讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養(yǎng)能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀背中領(lǐng)悟語言，積累語言。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，為下一步的說做鋪墊。三說：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領(lǐng)悟到課文采用的是列數(shù)據(jù)、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。四演：讓學(xué)生自己上臺表演是激發(fā)學(xué)生讀、看、說興趣的引子，又是對學(xué)生練讀、練觀察、練說效果的檢驗。這四步學(xué)生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進(jìn)，步步落實，使語言文字訓(xùn)練落到了實處。

　　五、學(xué)法

　　“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應(yīng)，又是培養(yǎng)學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個契機(jī)。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎シ耪n件，談話導(dǎo)入，激趣探奇。

　　通過欣賞海底世界，再提出疑問，看完影片之后，你們想說些什么？從而揭題，并齊讀課題。

　�。ǘ�）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)

　　初步感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句，弄清課文的主要內(nèi)容，理順文章結(jié)構(gòu)，理清課文思路。

　�。ㄈ�）精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)二、三自然段：以讓學(xué)生動手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導(dǎo)感情朗讀等方式，抓住重點句段“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動�！薄昂５椎膭游锍３Ｔ诟`竊私語�！钡睦斫�，體會海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語“依然”“竊竊私語”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說一說，演一演”等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解海底動物多，植物多，礦產(chǎn)多，從而體會海底世界物產(chǎn)豐富。指導(dǎo)學(xué)生以動物的身份介紹自己的活動方式，并輔以多媒體動畫幫助學(xué)生形象感知，讓學(xué)生了解到海底動物的活動方法多種多樣，體會景色的奇異。

　　（四）、欣賞品味，深入理解

　　媒體演示：“海底世界”視頻，使學(xué)生對海底有更深的了解。

　　學(xué)了課文，看了那么多的資料，這時你想說什么？

　�。ㄎ澹﹦邮謱嵺`，拓展延伸

　　這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？課后通過上網(wǎng)，查閱書籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個“海底世界”的展覽。

　　七、說板書

　　板書是執(zhí)教者教學(xué)過程的體現(xiàn)，它分為板書什么和怎樣板書兩部分。我們設(shè)計的板書是抓住文章的主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、寫作順序來板書的。

　　這樣的板書設(shè)計，條目排列有序，內(nèi)容層次分明，形式簡潔大方，它既概括了本文的知識要點，又體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)、寫作順序和本堂課的教學(xué)軌跡，將海底世界的特點一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。清晰的體現(xiàn)了作者由景到物，由總到分再到總的寫作思路。在教學(xué)中，這樣的板書能引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理清教材知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生形成。

說課稿 篇3

　　教材簡析：

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的�！冻龜�(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點：

　　筆算除法的試商方法。

　　教法學(xué)法：

　　1、說教法。

　　本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

　　2、說學(xué)法。

　　根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實踐應(yīng)用。

　　教學(xué)流程：

　　這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　�。ǘ�）解決問題，探究算法

　　理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放

　　手，讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

　　1、紅點問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。

　　第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

　　教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。

　　課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。

　�。�1）估算：120÷24≈

　�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5

　�。�3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

　　（4）把24看作中間數(shù)25試商

　　第二步：集體交流

　　教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

　　學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。

　　如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

　�。ㄔ趯W(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）

　　第三步：小組合作討論

　�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）

　�。�2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

　　第四步：小結(jié)

　　通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

　　2、綠點問題的教學(xué)。（出示）

　　教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決具體問題。

　　3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。

　　【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

　�。ㄈ�）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。

　　1、（ ）里最大能填幾？

　�。� ）×25＜180 14×（ ）＜72

　　2、□里能填幾？

　　□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）

　　3、第81頁自主練習(xí)3

　　4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）

　�。�1）84÷14 450÷25

　�。�2）336÷24 546÷26

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、拓展練習(xí)。

　　相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？

　　【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運(yùn)用多種方法解決問題。

　　（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)

　　A、第81頁自主練習(xí)1

　　B、第81頁自主練習(xí)4、5

　　C、計算下面各題，并探索試商方法。

　　128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　板書設(shè)計：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　整十?dāng)?shù)試商 大↓

　　調(diào)商小↑

　　中間數(shù)試商

　　【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計算。板書簡潔明了，突出重點。

說課稿 篇4

　　大家好!我今天說課的內(nèi)容是***版八年級上冊第七章第三節(jié)《一次函數(shù)》第1課時，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和設(shè)計說明等幾個環(huán)節(jié)對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常量和變量及函數(shù)的基本概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)好一次函數(shù)的概念將為接下來學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，同時也有利于以后學(xué)習(xí)反比例函數(shù)和二次函數(shù)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和技能目標(biāo)：理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念，會根據(jù)數(shù)量關(guān)系求正比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式。

　　過程和方法目標(biāo)：經(jīng)歷一次函數(shù)、正比例函數(shù)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)歸納能力。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：運(yùn)用函數(shù)可以解決生活中的一些復(fù)雜問題，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的使用價值，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、教學(xué)重難點

　　本節(jié)教學(xué)重點是一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念和解析式，由于例2的問題情境比較復(fù)雜，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗，是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　二、教法學(xué)法分析

　　八年級的學(xué)生具備一定的歸納總結(jié)和表達(dá)能力，所以本節(jié)課采用創(chuàng)設(shè)情境，歸納總結(jié)和自主探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主體，同時教師引導(dǎo)性講解也是不可缺少的教學(xué)手段。根據(jù)教材的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)----多媒體和實物投影。

　　三、教學(xué)過程分析

　　本節(jié)教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→歸納總結(jié)，得出概念→運(yùn)用概念體驗成功→梳理概括，歸納小結(jié)→布置作業(yè)，鞏固提高。

　　為了引入新課，我創(chuàng)設(shè)了以下四個問題情境，請學(xué)生列出函數(shù)關(guān)系式：

　　(1)梨子的單價為6元/千克，買t千克梨子需m元錢，則m與t的函數(shù)關(guān)系式為 m=6t .

　　(2)小明站在廣場中心，記向東為正，若他以2千米/時的速度向正西方向行走x小時，則他離開廣場中心的距離y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為 y=-2x .

　　(3)小芳的儲蓄罐里原來有3元錢，現(xiàn)在她打算每天存入儲蓄罐2元錢，則x天后小芳的儲蓄罐里有y元錢，那么y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為 y=2x+3 .

　　(4)游泳池里原有水936立方米，現(xiàn)以每小時312立方米的速度將水放出，設(shè)放水時間為t時，游泳池內(nèi)的存水量為Q立方米，則Q關(guān)于是t的函數(shù)關(guān)系式為 Q=936-312t .

　　然后請學(xué)生觀察這些函數(shù)，它們有哪些共同特征?

　　m=6t;y=-2x;y=2x+3;Q=936-312t

　　學(xué)生們各抒己見，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出：它們中含自變量的代數(shù)式都是整式，并且自變量的次數(shù)都是一次。

　　然后再問：你們能否用一條一般式來表示它們的共同特點?學(xué)生可能用兩條一般式來表示：y=ax與y=bx+c(因為這節(jié)課我已上過)。教師對兩條都進(jìn)行肯定，同時追問;這兩條能否選擇一條呢?經(jīng)過討論，最后確定式子y=kx+b為能代表共同特征的解析式，我們稱之為一次函數(shù)，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一次函數(shù)。

　　這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過比較函數(shù)解析式的具體特征，引出一次函數(shù)，提出了課題，讓學(xué)生感受到一次函數(shù)存在于生活中，與我們并不陌生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的信心，同時也為一次函數(shù)概念的落實打下基礎(chǔ)。

　　提出課題后，教師說明：一般地，函數(shù)y=kx+b就叫做一次函數(shù)。然后問學(xué)生：作為一次函數(shù)的解析式y(tǒng)=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是變量?哪一個是自變量?哪個是自變量的函數(shù)?很明顯， x、y是變量，其中自變量是x,y是x的函數(shù)，k、b是常量。那么對于一般的一次函數(shù)，自變量x的取值范圍是什么?k、b能取任何值嗎?很明顯，x可取全體實數(shù)，k、b都是常數(shù)，但k≠0,因為如果k=0,那么kx=0,就不是一次函數(shù)了，所以一次函數(shù)的一般式后面應(yīng)添上k、b都是常數(shù)，且k≠0,這里的k叫做比例系數(shù)。那么b可以等于0嗎?當(dāng)然可以，b=0就是引例中前2條式子的一般式，由此可知，當(dāng)b=0時，函數(shù)就成了y=kx,,它是特殊的一次函數(shù)，我們稱之為正比例函數(shù)，其中的常數(shù)k也叫做比例系數(shù)。

　　由于一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念是本節(jié)課的重點，所以得出概念后，教師還應(yīng)對概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：一次函數(shù)的一次指的是自變量x的指數(shù)是1次;比例系數(shù)k不能為0,但既可取正數(shù)，也可取負(fù)數(shù);b可以為任何實數(shù)，當(dāng)它取0時為正比例函數(shù)，也可以這樣說：所有形如y=kx+b(k≠0)的函數(shù)都是一次函數(shù)，反過來，所有的一次函數(shù)都可以寫成y=kx+b的形式。同理，所有形如y=kx(k≠0)的式子都是正比例函數(shù)，反過來，所有的正比例函數(shù)都可以寫成y=kx形式。

　　為了及時鞏固概念，教師以快速搶答的形式讓學(xué)生完成書上做一做：

　　做一做：下列函數(shù)中，哪些是一次函數(shù)，哪些是正比例函數(shù)?系數(shù)k和常數(shù)項b的值各是多少?

　�、賑=2πr;②y=x+200;③t=;④y=2(3-x);⑤s=x(50-x)

　　做完此題教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：①中π為常數(shù)，所以比例系數(shù)為2π;④、⑤應(yīng)先化，簡，鞏固了一次函數(shù)的概念，此時出示例1,學(xué)生就顯得比較輕松。

　　例1:求出下列各題中x與y之間的關(guān)系式，并判斷y是否為x的一次函數(shù)，是否為正比例函數(shù)?

　�、倌侈r(nóng)場種植玉米，每平方米種玉米6株，玉米株數(shù)y與種植面積x(m2)之間的關(guān)系。

　　②正方形周長x與面積y之間的關(guān)系。

　　③假定某種儲蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金后，本息和y(元)與所存月數(shù)x之間的關(guān)系。

　　例1應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書，判斷是否屬于一次函數(shù)應(yīng)嚴(yán)格按照概念中的一般式，通過本例還讓學(xué)生弄清楚了正比例函數(shù)都是一次函數(shù)，而一次函數(shù)不一定都是正比例函數(shù)。同時也體會到了根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系可直接列出一次函數(shù)解析式。如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，也可請大家模仿例1自己編一個例子，寫出函數(shù)關(guān)系式，并判斷寫出的函數(shù)關(guān)系式屬于哪種類型。這種編寫具有一定的難度，教師對于學(xué)生的一點點閃光點都要予以肯定。

　　接著教師出示練習(xí)1:已知正比例函數(shù)y=kx,當(dāng)x=-2時，y=6,求這個正比例函數(shù)的解析式。

　　此題是書上課內(nèi)練習(xí)改編過來的，書上的原題是求比例系數(shù)k,但我認(rèn)為求函數(shù)解析式層次更高一些，同時為下節(jié)課的待定系數(shù)法打下基礎(chǔ)。

　　此題可以這樣分析：要想求這個正比例函數(shù)解析式，必須求出k的值，只要把一組x、y的值代入y=kx,得到一條以k為未知數(shù)的一元一次方程，即可求出k的值，然后就可寫出解析式，建議教師板書過程，如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，教師也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是兩個未知數(shù)，只要兩組x、y的值代入，聯(lián)立二元一次方程組即可求出k、b的值，然后就可寫出解析式，具體的操作下節(jié)課再學(xué)。

　　以上設(shè)計使學(xué)生明白了如何求一次函數(shù)解析式及判斷某條函數(shù)關(guān)系式是否為一次函數(shù)的方法，但大家都知道，學(xué)習(xí)了新知識，就是為了解決實際問題。

　　由于例2是本節(jié)課的教學(xué)難點，里面的問題情景比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，于是我對例2進(jìn)行這樣處理：

　　先請同學(xué)們看屏幕：教師用多媒體出示一份國家20xx年1月1日起實施的有關(guān)個人所得稅的有關(guān)規(guī)定的材料，同時還附上一份稅率表。

　　然后問學(xué)生：哪位同學(xué)知道什么叫全月應(yīng)納稅所得額，如果有學(xué)生講出來更好，如果沒人講出來，教師自己介紹：應(yīng)納稅所得額是指月工資中，扣除國家規(guī)定的免稅部分1600元后的剩余部分。

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師說：你想知道我們班數(shù)學(xué)老師和科學(xué)老師每月應(yīng)繳個人所得稅多少嗎?老師們的隱私同學(xué)們是最想知道的，于是急著解決問題。

　　我班數(shù)學(xué)教師的工資為每月2400元，科學(xué)老師的工資為每月2600元，問他倆每月應(yīng)繳個人所得稅多少元?

　　相信學(xué)生很快就有答案(因為這節(jié)課我上過)，并且方法幾乎一致，都是用直接列算式的方法。教師對學(xué)生們的結(jié)果表示肯定，接著問：如果要計算10個工資均在2100元—3600元之間的教師每月應(yīng)繳的個人所得稅呢?還用直接列算式的方法嗎?如果工資均在10000元以上呢?

　　經(jīng)過思考、討論，發(fā)現(xiàn)工資額越大，計算應(yīng)繳個人所得稅的累計越麻煩，于是討論有沒有一種比較簡單方法，如果有類似于計算公式的，把工資額直接代入就可求出的，那該多好啊!

　　此時教師出示例2:按國家20xx年1月1日起實施的有關(guān)個人所得稅的規(guī)定，全月應(yīng)納稅所得額不超過500元的稅率為5%,超過500元至20xx元部分的稅率為10%.

　　(1)設(shè)全月應(yīng)納稅所得額為x元，且500

　　(2)小明的媽媽的工資為每月3400元，小聰媽媽的工資為每月3600元，問她倆每月應(yīng)繳個人所得稅多少元?

　　有了剛才的鋪墊，學(xué)生對此題有了深入的理解，就不再害怕了，教師可先由學(xué)生回答，再自己補(bǔ)充�？梢赃@樣分析：由于500

　　此題的設(shè)計使學(xué)生體會到了運(yùn)用函數(shù)模型解決實際問題的重要性，但某些愛動腦筋的同學(xué)可能會問：雖然運(yùn)用函數(shù)可以解決一些實際問題，但方程也是解決實際問題的重要數(shù)學(xué)模型，它們有什么區(qū)別嗎?怎樣區(qū)別?拿到一道題怎么會想到用函數(shù)來解決，簡單地說，如果沒有特殊說明，能用方程解決的問題就用方程來解決，不能用方程來解決的問題就馬上想到用函數(shù)來解決。但如何建立函數(shù)模型，具體的方法我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　本例的設(shè)計使學(xué)生既了解了國家的政策法規(guī)，又學(xué)會了用函數(shù)來解決實際問題，通過計算老師們的應(yīng)繳個人所得稅，讓學(xué)生初步體會了個人所得稅的計算方法，再假設(shè)要求多數(shù)人的所得稅，激發(fā)了學(xué)生探求好方法的欲望，使學(xué)生體會到了函數(shù)的作用。

　　為了使學(xué)生學(xué)有所用，就來完成書上課內(nèi)練習(xí)2.

　　最后在教師提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　本節(jié)課的作業(yè)是分層布置：A組、B組、C組分別由班里的三個不同層次的同學(xué)完成。

　　四、設(shè)計說明

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，歸納總結(jié)得出一次函數(shù)的概念，同時利用一次函數(shù)解決了生活中的實際問題。整節(jié)課沒有大量的練習(xí)為基礎(chǔ)，而是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生積極參與教學(xué)活動為目標(biāo)，以概念講解為載體，以展開思維分析為主線，在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動一切因素，讓學(xué)生在和諧，愉悅的氛圍中獲取知識，掌握方法!整個教學(xué)既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。

說課稿 篇5

　　我說課的題目是《美食搜索計劃》，內(nèi)容分為說教材，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)設(shè)計。

　　一、 說教材

　　《美食搜索計劃》是教育科學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》六年級全一冊中的第9課。教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們是城區(qū)兒童，而且通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的計算機(jī)操作技能和自學(xué)能力。這一課是第二單元“美食博覽會——綜合活動”中的第1課，這一單元是針對信息技術(shù)在實際學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用不是單一的，而是綜合的來設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)需要，調(diào)動自己的全部知識儲備，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，運(yùn)用正確的方法，高效率地完成任務(wù)。而這一課又是學(xué)生對綜合活動的全新接觸，通過本課的學(xué)習(xí)，將為本單元以后幾課的活動打下基礎(chǔ)。

　　教材根據(jù)學(xué)生所具有的信息技術(shù)知識、操作技能和相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律、接受能力，以制定“美食搜索計劃”為任務(wù)明線，制定的技巧與方法為暗線，有層次地編排了3個活動過程，“填寫《喜愛的食品調(diào)查表》”是讓學(xué)生談一談自己喜愛哪些食品；“分組制定《美食搜索計劃》”是讓學(xué)生自由分組后制定出本小組的《美食搜索計劃》，并以word表格的形式進(jìn)行呈現(xiàn)；“建立‘小組文件夾’及相關(guān)‘子文件夾’”是各小組為收集到的各種資料建立相應(yīng)的文件夾。

　　根據(jù)本課的教學(xué)要求和特點，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)會對表格中的單元格進(jìn)行合并和拆分；

　　2.根據(jù)需要建立分類文件夾，繪制文件夾結(jié)構(gòu)草圖。

　　情感目標(biāo)：

　　1. 激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣；

　　2. 通過活動培養(yǎng)合作意識，促進(jìn)交流。

　　過程和方法：

　　1. 認(rèn)識計劃的重要性，并親自經(jīng)歷制定計劃的過程；

　　2. 開始經(jīng)歷這樣的過程：運(yùn)用信息技術(shù)做一件事情的時候，應(yīng)分析做事的過程，確定先后步驟，并明確過程中會用到哪些技能，其中哪些是已經(jīng)掌握的，哪些是還未掌握的，需要學(xué)習(xí)；

　　3. 認(rèn)識分類保存資料的重要性和優(yōu)勢。

　　重難點：制定小組搜索計劃。

　　二、 說教法

　　本課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在知識和技能的傳授上以引導(dǎo)式教學(xué)法為主，在整個活動過程中，教師為學(xué)生提供了“方法指導(dǎo)”、“應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”這三個方面的資源信息。其中“方法指導(dǎo)”是活動的具體實施方法；“應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能提示”是提示學(xué)生運(yùn)用哪些信息技術(shù)知識技能，如完成某環(huán)節(jié)的任務(wù)要在計算機(jī)上使用什么軟件，涉及哪些操作步驟；“技能拓展”則是涉及到學(xué)生未學(xué)過的新技能，學(xué)生可以查看學(xué)習(xí)。教師在整個活動中，既是活動的組織者，學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生合作的指導(dǎo)者，也是參與活動的一個成員，還是學(xué)生碰到困難時的幫助者。通過教師為學(xué)生提供的這三個方面的資源信息，既突出了重點，也突破了難點，最終達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

　　三、 說學(xué)法

　　本課的設(shè)計依據(jù)新課標(biāo)精神，使用“任務(wù)驅(qū)動”法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，以探究式學(xué)習(xí)法為主。整課以“搜索美食計劃”為任務(wù)，通過完成任務(wù)而學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識技能，學(xué)生通過教師為他們提供的這三個方面的資源信息，采取自主學(xué)習(xí)、思考探索、實踐操作、合作交流等學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的獨立性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。在整個完成任務(wù)的活動過程中，學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，以小組為單位不知不覺地實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、遷移和融合，完成了任務(wù)，發(fā)展了能力，訓(xùn)練了思維，而且也讓學(xué)生有了參與活動、合作交流的情感體驗。

　　四、 說教學(xué)設(shè)計

　　活動準(zhǔn)備：

　　軟件：（進(jìn)行本課之前，計算機(jī)中要安裝）word軟件、畫圖軟件。

　　技能：（學(xué)生要會）word表格制作、畫圖軟件使用、建立文件夾。

　　資料：（每個學(xué)生準(zhǔn)備自己的）個人的自畫像。

　　活動流程：

　　根據(jù)本課內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合六年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入活動，明確任務(wù)（5分鐘）

　　（二） 合作探究，完成任務(wù)（25分鐘）

　�。ㄈ�） 相互學(xué)習(xí)，評價活動（10分鐘）

　　具體闡述：

　　（一） 導(dǎo)入活動，明確任務(wù)

　　學(xué)生通過一首《口味歌》和相應(yīng)的圖片，了解到中華民族的飲食文化是源遠(yuǎn)流長的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，知道在本單元中，我們要綜合運(yùn)用信息技術(shù)技能，開展“美食研究”活動，從而引入本課的任務(wù)——分組制定“美食搜索計劃”。

　�。ń酉聛恚瑢W(xué)生要分組合作，完成任務(wù)）

　　（二） 合作探究，完成任務(wù)

　　1. 填寫《喜愛的食品調(diào)查表》

　　學(xué)生先說一說自己喜愛的食品，然后再填寫《喜愛的食品調(diào)查表》，這樣不僅明確了自己所喜愛的食品，同時也了解了其他同學(xué)們喜愛的食品，為下一步的分小組做好準(zhǔn)備。

　　2. 分組制定《美食搜索計劃》

　�。�1） 分組

　　本課的活動要以小組為單位開展，一個協(xié)作良好、效率高的小組會取得更好的成果。

　　同學(xué)們根據(jù)調(diào)查表中所喜愛的食品進(jìn)行分組，為了讓分組合理，教師可為學(xué)生提供“方法指導(dǎo)”，可提出一些問題讓學(xué)生思考，如：是不是所有的“高手”在一個組效果就最好？是不是咱們幾個平時關(guān)系特別好，就一定要在一起？這樣讓學(xué)生知道分組的原則是興趣相投、優(yōu)勢互補(bǔ)，為自己的小組取一個響亮的名字，或者可以反映搜索的主攻方向，小組根據(jù)個人所擅長的技能和活動的需要進(jìn)行組員分工。

　　（2） 制定《美食搜索計劃》

　　各小組通過討論確定計劃，計劃中包括：人員的主要分工、主要研究內(nèi)容、美食搜索途徑等。教師呈現(xiàn)以word表格形式制作的美食搜索計劃書，并分析具體的內(nèi)容,包括組員、大頭像、主要分工、主要研究內(nèi)容、其它相關(guān)內(nèi)容、美食搜索途徑。并且分析所使用到的信息技術(shù)知識、技能，例如：表格的插入、合并與拆分單元格、調(diào)整表格列寬和在表格中插入圖片，其中只有“合并與拆分單元格”是學(xué)生未學(xué)習(xí)過的知識和技能，學(xué)生可以參見“技能拓展”進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生以小組為單位，通過教師為學(xué)生提供的三個方面的資源信息，通過做中學(xué)、學(xué)中做完成小組的美食搜索計劃。針對學(xué)生操作技能的個體差異性，教師為操作能力稍差的學(xué)生提供計劃書表格，供他們修改后使用。

　　3. 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”

　　為了能將不斷收集到的資料和作品分類存放，就要在電腦中預(yù)先建立“小組文件夾”，并在“小組文件夾”下建立一些“子文件夾”。教師呈現(xiàn)“美食偵探”和“民以食為天”兩個小組建立的文件夾，讓學(xué)生從不同的文件夾結(jié)構(gòu)中體會規(guī)劃思想，并討論這兩個小組的規(guī)劃文件是否有不足、可以如何改進(jìn)。然后以小組為單位規(guī)劃自己的文件夾結(jié)構(gòu)，并在中卡上繪制規(guī)劃草圖。最后按照設(shè)計規(guī)劃，在計算機(jī)中建立所需文件夾，其中涉及到的信息技術(shù)知識和技能是新建文件夾和給文件夾重命名。

　　（三） 相互學(xué)習(xí)，評價活動

　　通過讓學(xué)生觀看各小組所完成的任務(wù)作品，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，然后根據(jù)任務(wù)的完成情況，將自己小組完成任務(wù)的情況與其它小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行對比，通過填寫評價表做出自我評定。

　　在設(shè)計這節(jié)課時，我注重突出以下2個設(shè)計特點：

　　1. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以“探究”法為主，采取多種學(xué)習(xí)形式，各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　2. 突出重點，突破難點。通過學(xué)生運(yùn)用對比的方法找出已知知識和未知知識的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生主動參與、積極思考，有效地掌握知識。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維能力和接受能力的特點，教師為學(xué)生設(shè)計了“應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”。針對操作能力稍差的學(xué)生，教師還為他們提供了現(xiàn)成的作品，供他們修改后使用。此外，整個活動采用協(xié)作活動的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢，相互之間取長補(bǔ)短，互相幫助，注重利用集體的力量來突破難點的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　第九課 美食搜索計劃

　　一、 填寫《喜愛的食品調(diào)查表》

　　二、 分組制定《美食搜索計劃》

　　單元格的合并和拆分

　　三、 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”

　　我的說課完畢，課中若存在不足，請各位專家、老師批評指正，謝謝！

說課稿 篇6

　　一、教材簡析。

　　《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉(xiāng)之情”�？吹秸n題，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相唱和，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文的顯著特點：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！�

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過感情朗讀，品讀文中優(yōu)美詞句，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　5、賞讀、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　三、教學(xué)重點。

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　四、教學(xué)難點。

　　體會作者表達(dá)感情的方法。

　　五、教法。

　　1、用馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙。秋思》導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。

　　六、學(xué)法。

　　學(xué)生自讀自悟；讓學(xué)生運(yùn)用“讀、議、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文，以促使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的”的好習(xí)慣。

　　七、預(yù)設(shè)教學(xué)流程。

　　（一）導(dǎo)入揭題。

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！� （幻燈片1）

　　2、抽生朗讀，體會作者的感情。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

　　4、要求學(xué)生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

　�。ǘ�）聽師范讀課文。

　�。ㄈ�）初讀課文。

　　1、自由讀文，解決生字新詞情況。

　　2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

　　婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現(xiàn) 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

　　3、學(xué)生試讀課文，做到讀正確、讀通順。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。

　　1、思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。

　　2、練習(xí)有感情朗讀，體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉(xiāng)景美的語句。 （幻燈片7）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）（幻燈片10）

　　師：像這樣直接表達(dá)作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

　�。�2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

　�。�3）出示概括本文內(nèi)容的小詩，學(xué)生有感情地朗讀。（幻燈片13）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，讀寫結(jié)合（幻燈片14）。

　　1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

　　3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。

　　八、板書設(shè)計。

　　九、教學(xué)反思：

　　1、以讀為主，從讀中感悟作者對家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀之情。通過多種讀的方式，最后讓學(xué)生選取課文中自己感興趣的場景進(jìn)行配樂朗讀，營造氛圍，以此來感受課文的意境之美、語言之美。

　　2、抓住典型場景進(jìn)行自學(xué)匯報，讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)景、人，以及場景描寫的重在抓住印象最深的特點進(jìn)行描寫的方法，不可面面俱到，這樣才會給人留下深刻的印象，也才能凸顯場景的特點。

說課稿 篇7

　　今天我說課的課題是《魚書》。接下來我將從以下幾個方面方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說課。

　　一、說教學(xué)思想。

　　《新課標(biāo)》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。隨著課改的深入，“人文性”的這一特點，在當(dāng)今社會的快速發(fā)展，急劇變革中似乎分量相比更重，我們的語文課需要人情味、需要文學(xué)味。根據(jù)馬斯洛的五個需要層次理論，自我實現(xiàn)的需要處于最高一級，這其實就是課堂上以學(xué)生為主體的依據(jù)。

　　二、說教材

　　《魚書》是粵教版高中語文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細(xì)一些說是議論散文單元。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修一的一個散文單元，因為有了一些散文知識的基礎(chǔ)，所以為本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。但是因為這一單元是以議論散文為主，學(xué)生可能是第一次接觸議論散文，所以有必要做一個介紹。議論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發(fā)，而議論散文則是理與思闡釋，情中悟理，理中滲情，思想內(nèi)涵是理，當(dāng)然是散文就少不了情感的流露。

　　《魚書》是作者柯靈的一篇隨筆，作者從自己近期的疏于寫信，朋友來信的稀少，而引發(fā)的寂寞談起，點明作為維系人與人之間真摯情感的書信，縮短了心靈的距離，想到友誼的重要：“古往今來，多少扣人心弦的故事，都建立在無垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。 接著作者從寫信和讀信兩個方面，寫出書信往返對于滋潤感情的特殊效果。書信不僅可以表達(dá)感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此作者擷取了個人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現(xiàn)實生活的思考，自始自終洋溢著對彌足珍貴的友情的渴望。

　　本文的一大特點是作者非常重視語言的錘煉，在遣詞造句中，傳達(dá)出中國文字所獨有的典雅凝練之美。作者善于將文言和白話、書面語言和口語熔為一爐，在他筆下，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無做作之感，倒增古樸文雅之味，這都源于作者深厚的國學(xué)底蘊(yùn)和豐厚的情感經(jīng)歷。通過對本文的內(nèi)容的感知和作者情感的把握，激發(fā)學(xué)生對人類真摯情感的的向往與贊美。通過對文中優(yōu)美詞句的鑒賞，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生們審美鑒賞的情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣，使學(xué)生正確的審視傳統(tǒng)文化，并更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

　　三、說學(xué)情

　　就一般情況看，學(xué)生對學(xué)習(xí)散文都缺乏較濃厚的興趣，大概原因是學(xué)生社會閱歷少，對文章要達(dá)到深層理解有一定的難度，但是對于一些貼近現(xiàn)實、能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的性靈文章，學(xué)生還是樂意閱讀的。高一學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)及一定的文學(xué)欣賞能力。加之高一學(xué)生思維活躍，個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨立思考能力。可以利用這些優(yōu)勢積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另外這一篇課文本身和現(xiàn)實有很大觸碰點，也可以讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，既要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也要重視學(xué)生閱讀過程中的情感體驗。結(jié)合語文三維目標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識與技能目標(biāo)：了解與《魚書》相關(guān)的書信的常識。

　　過程與方法目標(biāo)：通過自學(xué)理解文中重點語句的含義，通過合作交流理解語言表達(dá)上文白相間、典雅舒展的特色。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從書信的發(fā)展、變遷和現(xiàn)狀中感悟人生與社會的演變，讓學(xué)生珍視書信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。（情感目標(biāo)是基于新教材對于學(xué)生心理的關(guān)注而確立的。隨著對學(xué)生心理學(xué)研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)智力因素有時顯得無能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導(dǎo)地位，用非智力因素來促進(jìn)智力因素，達(dá)到真正使學(xué)生健康地發(fā)展。）

　　五、說教學(xué)重、難點

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：

　　1、識記與書信相關(guān)的常識。

　　2、理解文中重點詞句的含義及語言表達(dá)上文白相間、典雅舒展的特色。

　�。ǘ�）教學(xué)難點：

　　1、理解議論散文的特點。

　　2、領(lǐng)會作者在對人間真情的呼喚探尋精神和對崇高友情的的贊揚(yáng)之情。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法（針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）、問題生成法法完成本課。（愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”）

　　七、說學(xué)法

　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生從“會答”向“會問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

　　八、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我的導(dǎo)語設(shè)計是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛、至友、至親不會常伴我們身旁，他們流轉(zhuǎn)遷徙，天南地北，是什么在維系著這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝�？上О�！明月只可遠(yuǎn)觀，不可撫摸，而那柳枝雖可觀，可觸摸，但卻是無聲無言。唯有那一封書信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來回味一下書信對人類的恩澤，或許《魚書》一文會勾起你對往事的美好回憶，對不在身邊親朋好友的思念。

　　課前預(yù)習(xí)，解決重點字詞。

　　（二）初讀文章，質(zhì)疑探究

　　古人云：學(xué)而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語文教學(xué)中的重要作用，是連接學(xué)和思的橋梁。陶繼新老師就很強(qiáng)調(diào)讀的作用。在讀的時候，提出自己的一些疑問。愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”。鼓勵他們在文本范圍之內(nèi)以及適當(dāng)?shù)耐卣骨闆r下盡可能多的質(zhì)疑。然后把本組最有價值的的問題寫到黑板上，接下來有另外的小組解答，教師適當(dāng)?shù)狞c評。（新課標(biāo)要求，要注重學(xué)生個性化的閱讀，培養(yǎng)他們研究性閱讀的能力，要善于發(fā)現(xiàn)前人還未觸及到的地方，來獲得一種獨特的感悟。大家知道“詩無達(dá)詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，其實任何文本的閱讀都沒有一種固定的闡釋，只要解讀合乎情合乎理即可。）

　　當(dāng)然一些基本的疑問應(yīng)該了解：疑問：①魚書的由來？

　�、跒槭裁从敏~書作標(biāo)題，有什么好處？

　　③作者為什么要寫匿名信這件事？

　　④“從不謁人貪過客，慣遲作答愛書來”是什么意思？

　�、葑髡咄ㄟ^對“寫信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達(dá)怎樣的情感？

　　（三）再讀語言，品味鑒賞

　　鼓勵學(xué)生自主鑒賞：側(cè)重點情感方面或語言方面 ，例如：

　�、佟坝辛艘笄诘木G衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠(yuǎn)人，使彼此快如覿面�！�

　�、诮o遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人寫信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長談，心情舒暢，近乎薄醉。

　�、鄣�聚散無常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。

　�、芄嗜司瞄�，忽然尺素飛來，那種乍來的喜慰，溫暖的感覺，也很難找到近似的境界相比擬。 ⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點光彩”。

　　明確：作者在流暢的現(xiàn)代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達(dá)的意思言簡意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語古樸典雅，典故疊現(xiàn)，含義豐富而又意思明白淺顯，一點也不晦澀、深奧，反而增強(qiáng)了表情達(dá)意的力度和深度。

　　（四）沉淀思想，爭鳴交流

　　隨著時代的變遷、科技的進(jìn)步，紙質(zhì)的書信似乎淡離了我們的視線。因而有人說網(wǎng)絡(luò)的推廣、電話的普及，還用得著寫信嗎？接下來我們就這一話題進(jìn)行簡短的辯論，正方辯題是：當(dāng)今社會離不開紙質(zhì)書信。反方辯題是：當(dāng)今社會用不著紙質(zhì)書信。

　　（五）課后作業(yè)

　　1、查找書信的相關(guān)典故。

　　2、給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信。

說課稿 篇8

　　各位老師，大家好！我是XX號說課選手，我說課的題目是恩格斯的《在馬克思墓前的講話》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面加以介紹分析。不當(dāng)之處，敬請指正。

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本文是魯教版第一冊第二單元第二篇講讀課。本單元的話題是“跨越時空的美麗”。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)三位目標(biāo)的要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：⑴結(jié)合文體特點，提綱挈領(lǐng)，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。⑵理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。⑶體會課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。⑷學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法⑸走進(jìn)馬克思“跨越時空的美麗”人生，汲取精神營養(yǎng)，提升人生境界。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力。

　　難點：理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。

　　二、說教法：

　　本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，。設(shè)計用一下方法引領(lǐng)學(xué)生揣摩語言⑴用心誦讀，進(jìn)入意境。⑵分析手法，品味語言。⑶替換對比，推敲語言。⑷揣摩重點詞語，體味語言。⑸看標(biāo)點符號，讀出句子的感情。⑹角色表演，體味語言。

　　三、說學(xué)法：

　　課前預(yù)習(xí)法，小組討論法，學(xué)生展示法

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱得上偉大呢？有人這樣說，偉大的人物往往開啟一個時代。正是因為有了馬克思，才使得共產(chǎn)主義這個“幽靈”在歐洲徘徊，并在全球掀起了無產(chǎn)階級砸碎舊鎖鏈、建立社會主義社會的運(yùn)動，深刻地影響了20世紀(jì)的人類生活，使人類歷史翻開了嶄新的一頁。

　　社會主義、共產(chǎn)主義是迄今為止人類對于社會形態(tài)的最美好的愿望和構(gòu)想！為實現(xiàn)這一構(gòu)想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話》走進(jìn)馬克思的人生世界！

　　2文體及特點

　�、庞蓸�(biāo)題明文體

　�、颇奈煌瑢W(xué)試著給我們說說悼詞的內(nèi)容。提問、點撥：悼詞一般有四部分內(nèi)容：①介紹去世者的姓名，去世時間、地點、原因、享年等。②介紹去世者的.簡歷（生平事跡）。③頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績和優(yōu)秀品質(zhì)肯定其社會意義和社會價值。④給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世家屬。

　　3、根據(jù)悼詞性質(zhì)，歸納文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　開頭——述其哀——悼念——悲痛

　　主體——贊其功——評說——敬仰

　　結(jié)尾——頌其德——悼念

　　4、學(xué)生交流喜歡的句子，并說明原因：（學(xué)生交流，教師點撥，教師指引，師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結(jié)構(gòu)、過渡、語言、感情等，不要求全，抓住部分認(rèn)真分析，教給學(xué)生方法即可）例如：

　�、抛髡邽槭裁丛敿�(xì)交代馬克思逝世的時間？

　　參考：①因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時間。

　�、诮淮�具體時間，就強(qiáng)調(diào)了這是世界無產(chǎn)階級應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時刻。

　　③這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產(chǎn)階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚(yáng)。

　�、茷槭裁匆�突出強(qiáng)調(diào)“還不到兩分鐘”？

　　參考：表達(dá)了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。

　�、亲髡邔戱R克思的逝世，為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”，而不用“去世了”（或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等）

　　參考：①馬克思是一個思想家，所以用“停止思想”最為準(zhǔn)確，既突出了思想家的特點，又寫出了“生命不息，思考不止”的生命狀態(tài)。

　　②這是一種飾的修辭手法，蘊(yùn)涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。

　　⑷第二段是如何總領(lǐng)全文的？（兩個對于）

　　對于無產(chǎn)階級革命家實踐貢獻(xiàn)（三、四、五段）

　　對于歷史科學(xué)科學(xué)家理論貢獻(xiàn)（六、七段）

　　⑸“空白”、“不久”的含義如何？

　　參考：“空白”、“不久”分別從空間、時間上強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無產(chǎn)階級革命事業(yè)、對于歷史科學(xué)所造成的無可

　�、实谌�、四、五段是如何寫其理論貢獻(xiàn)的

　　理論貢獻(xiàn)：三、人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑）

　�。�科學(xué)家）四、資產(chǎn)階級社會的特殊運(yùn)動規(guī)律（剩余價值理論）

　　（對于歷史科學(xué)）五、其它領(lǐng)域都有獨到發(fā)現(xiàn)

　　⑺達(dá)爾文類比的作用：

　　突出劃時代的意義。

　　⑻“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？

　　明確：構(gòu)成鮮明對照，襯托出馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律的偉大意義，表現(xiàn)了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。

　�、偷诹�、七段是如何寫其理論貢獻(xiàn)的

　　實踐貢獻(xiàn)：六：概括貢獻(xiàn)

　�。ǜ锩�家）七：具體貢獻(xiàn)

　　⑽八段在全文中的作用

　　總結(jié)貢獻(xiàn)

　�、纤麑�這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。

　　明確：比喻。對敵人的極端蔑視和大無畏氣概。

　�、小岸�我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。

　　參考：對馬克思由衷的贊揚(yáng)和無限崇敬的感情，是無產(chǎn)階級利益的集中體現(xiàn)。（毫無私心，人格魅力）

　　馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產(chǎn)階級的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻(xiàn)給無產(chǎn)階級解放事業(yè)的崇高精神品質(zhì)的熱烈贊揚(yáng)，也是對馬克思一生的最好總結(jié)。

　�、延懈星榈睦首x最后一段。

　　5、拓展延伸：

　　我們這一單元的總標(biāo)題是《跨越時空的美麗》。不錯，馬克思的確給我們留下了跨越時空的美麗，馬克思的美麗體現(xiàn)在哪些方面？

　�、耪埻瑢W(xué)們仿造例句。（陳述主體是馬克思）

　　例句：馬克思的美麗，在于他的理論思想，他開啟了一個時代；

　　仿寫：馬克思的美麗，在于他的革命實踐，他的斗爭卓有成效；

　　馬克思的美麗，在于他的意志精神，他奮斗到生命的最后一刻；

　　馬克思的美麗，在于他的人格魅力，他一生里幾無一個私敵。

　　⑵古今中外，有多少人給我們留下了跨越時空的美麗，請同學(xué)們仿寫句子（變換主體）

　　馬克思的美麗，不止在于他那深刻的思想，還在于他那最美好的夢想；

　　屈原的美麗，不止在于他那浪漫的文學(xué)，還在于他那深沉的愛國情懷；

　　魯迅的美麗，不止在于他那犀利的文筆，還在于他那偉岸的人格；

　　6、課后作業(yè)：

　　寫一篇短文250字題目：我能干什么

　　在馬克思墓前的思考

　　五、板書設(shè)計：

　　1、時間，哀悼之情

　　2、概括貢獻(xiàn)：⑴理論貢獻(xiàn)：3、一般規(guī)律4、特殊規(guī)律5、其它領(lǐng)域

　　⑵實踐貢獻(xiàn)：6、概括貢獻(xiàn)7、具體貢獻(xiàn)

　　8、總結(jié)貢獻(xiàn)

　　9、哀悼之情

說課稿 篇9

　　1 、【教材解讀】

　　《古詩詞三首》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題編排的�！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面，有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的基礎(chǔ)上，通過詩文的朗讀，看插圖補(bǔ)畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、自主識字，認(rèn)識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

　　2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

　　教學(xué)重點:

　　1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

　　2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

　　1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W(xué)生背詩） 背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒�。ò鍟�課題）

　　2． 讀詩題，解題意。

　　請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

　　3、了解詩人。（出示詩人簡介）

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

　　《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？

　　2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天）

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

　　3、解意

　　師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

　　師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

　�。�1）剛才，你讀懂了哪句？

　�。ㄖ更c“傍、績、各當(dāng)家”等重點詞在詩句中的意思。）

　　師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

　　“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——

　　“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——

　　師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

　�。�2）教師隨機(jī)點撥語言表述上的流暢。

　　師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）

　　把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）

　　師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？

　�。ㄉ�自由讀詩，想象）

　　2、品讀第一句

　　交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

　　那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

　　預(yù)設(shè)：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學(xué)生讀）

　　評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。

　　2、忙碌：（各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活��！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了）

　　3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）

　　4、師歸結(jié)

　　剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩句，你再來讀讀（指名讀）

　　師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

　　4、品讀第二句

　　師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——（指名3個學(xué)生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學(xué)種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流） 懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

　　快樂：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……

　　可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

　�。�能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）

　　來，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。（指名讀）

　　5、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂讀）

　　6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1．拓展《四時田園雜興》之二

　　(過渡)師：剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?(課件出示)（隨機(jī)：你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）

　　2．學(xué)生交流，再全班交流。

　�。�1）、指名讀，

　�。�2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

　　3、比較兩首詩

　�。�1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧�。ㄗx）

　�。�2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

　�。�3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！

　　五、積累古詩，激發(fā)興趣

　　師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。

　　現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　《地毯下的塵土》是語文版七年級下冊第三單元的一篇童話。本單元所選的四篇童話具有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、可讀性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要充分利用這個有利條件，在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動性前提下，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面受到教育。課程標(biāo)準(zhǔn)里提到“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！薄兜靥合碌膲m土》這篇童話通過動作、心理等描寫方法塑造了一個勤勞能干、誠實善良的童話形象，并且通過童話故事的講述告訴我們一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶和感染。

　　在學(xué)習(xí)這篇童話時，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點：.整體感知課文內(nèi)容，分析米妮形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物形象的方法，我把它稱之為知識目標(biāo)。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生課堂的口語表達(dá)能力，我把它稱之為能力目標(biāo)。

　　情感目標(biāo)：體會故事深意，學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)

　　二、說教法

　　《地毯下的塵土》是一篇充滿浪漫想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也并不難分析。且語文課程標(biāo)準(zhǔn)里提到：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式�！彼�以本課的教學(xué)設(shè)計著眼于1課時的時間內(nèi)放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過老師講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解和掌握了教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)這篇文章要用朗讀與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并在分析人物形象和口語鍛煉過程中，提高學(xué)生的思想意識，使學(xué)生意識到每個人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作，這就是人的美德。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）新課導(dǎo)引

　　1、情景設(shè)計

　　放映《白雪公主》的幻燈片。

　　相信大家也一定知道它的體裁學(xué)生：童話(在學(xué)生回答的過程中放映幻燈片)

　　回顧上學(xué)期學(xué)到的〈〈犟龜〉〉等童話作品，并回顧童話的特點。

　　明確：童話是兒童文學(xué)的一種。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育。（幻燈片）

　　引入白雪公主和小矮人等人物。明確白雪公主之所以得到小矮人們的幫助，是因為她的善良、純潔。并讓學(xué)生表達(dá)“你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？”從而調(diào)動課堂氣氛的活躍。

　　2、引入新課

　　剛才我們欣賞了白雪公主和七個小矮人的故事，現(xiàn)在我們將有機(jī)會走近十二個小矮人的世界，去看一看發(fā)生在他們身上的童話故事。

　　3、書寫標(biāo)題：地毯下的塵土

　　作者：莫德·林賽，美國作家。（幻燈片）

　�。ǘ�）誦讀活動

　　下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發(fā)生的故事。分角色朗讀全文。明確重點字詞的讀音及解釋：被褥真摯蔥蘢眷顧津津有味（幻燈片）

　　（三）品析課文

　�。�1）朗讀結(jié)束后交流：米妮的形象

　　(鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，敢想敢說，不人云亦云)

　　明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。（幻燈片）

　�。�2）問題探究：

　　a找出文中描寫米妮勤勞能干的語句

　　提示：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān)。媽媽不在家的時候，把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。洗盤子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的

　�、谧约撼鋈フ夜ぷ鳎瑏淼搅藰淞种械男∥�。等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成一個半圓——動作描寫（幻燈片）

　　b找出文中描寫米妮善良誠實的語句

　　“米妮把臉……塵土！”它寫出了米妮的誠實——心理描寫（幻燈片）

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)：誰能說一說這些描寫是什么角度進(jìn)行描寫的？

　　明確：正面描寫。（學(xué)生回答）（幻燈片）鼓勵，并引導(dǎo)除了正面描寫還有什么描寫？

　　明確：側(cè)面描寫。例子？（幻燈片）

　　明確：小矮人非�！案吲d和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛”！晚上小矮人們回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。

　　“那位小姑娘，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮�！�

　　以上這些都是從側(cè)面描寫小姑娘的勤勞能干

　　(在學(xué)生回答的過程中放映幻燈片)

　�。ㄋ模┙涣魈接�

　　（1）童話題目是“地毯下的塵土”，可地毯下的塵土卻在課文較后面才出現(xiàn)，換成“勤勞的米妮”或“誠實的米妮”行嗎？

　　解惑：《地毯下的塵土》這個題目很有深意，耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所講故事的關(guān)鍵點，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。

　�。�2）米妮的故事告訴我們一個什么道理？

　　解惑：一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣。

　�。ㄎ澹┱n堂口語練習(xí)

　　米妮，我想對你說

　　(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認(rèn)識自己的不足，力爭不斷完善自己，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又提高了思想認(rèn)識！)

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