男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-13 19:06:23 秀雯 說(shuō)課稿 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(通用11篇)

  作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(通用11篇)

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教材的地位

  《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:

  知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。

  能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

  情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn):

  本文的景物描寫(xiě)極具特色,作者采用寫(xiě)意的筆法,從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫(huà)面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美,似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,因此,對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  教法:

  1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。

  2、質(zhì)疑法、精講法。

  3、賞析法和點(diǎn)撥法。

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。

  《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事,里面涉及到的人物和故事情節(jié),與這個(gè)年齡段的孩子相仿,因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,那么在學(xué)習(xí)上,為了顯示學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的人物刻畫(huà)不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不熟悉,所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生小組討論,分別說(shuō)出自己的理解和感悟,通過(guò)集體的智慧,解決疑難問(wèn)題,從而顯示教師的主導(dǎo)作用。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)用具:教師制作多媒體課件,布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

  同學(xué)們,童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完,是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大,童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去,在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的,童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫(huà)面。

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:由提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,出示幻燈片。

  1、讀下列詞語(yǔ),辨別字音、字形、字義。

  歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣!笆顾麄兙哂羞m應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力!)

  2、這篇課文的體裁是什么?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)

  3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)

  4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括本文主要寫(xiě)了什么事件?圍繞這一中心事件,作者寫(xiě)了哪些相關(guān)的事情?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

  5、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),課文可以分成幾個(gè)部分?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象,也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)

  (三)朗讀課文整體感知(導(dǎo)讀法問(wèn)答法)出示幻燈片

  (1)快速讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),并大聲朗讀,說(shuō)出自己讀后的感受。

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:借助多媒體教學(xué)課件,采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。)

  (2)女生讀課文1—3段,思考:

  平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊,住戶不到三十家,但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土,為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的`能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

  (3)男生讀課文4—6段,思考

  平橋村是“我”的樂(lè)土,但也有不樂(lè)的時(shí)候,作者抓住什么事,用了哪些詞句來(lái)寫(xiě)自己不樂(lè)的心情,

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)

  (4)課文描寫(xiě)的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)

  (四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點(diǎn)撥法)出示幻燈片

  (1)課文的景物描寫(xiě)極具特色,仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷,討論分析作者抓住哪些景物,用了什么修辭方法,調(diào)動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫(xiě)的?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累,感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié),并談?wù)勛x后的感受。)

  (2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫(xiě)景段落,思考討論:

  這些景物描寫(xiě)前后有什么不同,反映了人物什么樣的心情,對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過(guò)問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表示自己的意見(jiàn),讓學(xué)生在交流合作中,解決問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)。)

  (3)思考討論:如何看待“偷”豆的事件,這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)

  (4)小說(shuō)結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)

  (五)質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)

  (六)小結(jié):你能用一兩句話,表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)

  (七)拓展延伸遷移練習(xí)(出示幻燈片)

  學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物片斷〈秋天來(lái)了〉,要求能抓住景物特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭方法,多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),做到融情于景,情景交融。

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用!薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力。)

  板書(shū):

  平橋村我的“樂(lè)土”;

  看戲前看戲前的波折;

  夏夜行船。

  看戲中船頭看戲

  午夜歸航

  看戲后

  偷豆吃豆

  (設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:板書(shū)的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)

  尋找新世界,發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2

  一、說(shuō)教材

  《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。

  能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

  情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

  三、說(shuō)教學(xué)方法:

  根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,我采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。

  2、質(zhì)疑法、精講法。

  3、賞析法、點(diǎn)撥法,讓學(xué)生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。

  四、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的,又是如何借景抒情的。

  2、人物形象的塑造,如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對(duì)表達(dá)主題的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、探討文章的最后一段的深刻含義。

  2、讓學(xué)生體會(huì)“我”和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行導(dǎo)入

  個(gè)人都有自己的童年,可以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶,老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習(xí)的'這篇文章叫做《社戲》,我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的。

  (二)解決生字詞

 。w省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛模樣欺侮)。掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

 。ㄈ├首x課文,整體感知

  1、有感情的朗讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),說(shuō)出自己讀后的感受。以美讀啟悟,讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情,體會(huì)情景的交融,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語(yǔ)感。

  2、通過(guò)閱讀,我們不難看出:(1——3)隨母歸省平橋村。(4——30)看社戲的情景。(31——40)看戲后的情景!渡鐟颉肥峭ㄟ^(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干,表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  (四)合作探究,體驗(yàn)反思

  1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?(通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。)

  2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?(討論明確:這樣詳寫(xiě)、略寫(xiě)相配合,既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又使文章多姿多彩。)

  3、本文的景物描寫(xiě)十分出色,有何作用?(這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的,通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感,并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。)

  4、解讀人物,分析形象。

  小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過(guò)分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情,體會(huì)作者對(duì)江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

  2、能力目標(biāo):

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

 。2)體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的'淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)手段

  1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。

  2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面,接受美的熏陶。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。

  教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

  2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題,還要有自己的見(jiàn)解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě),并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

  六、教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入新課。

  2、解決字詞障礙。

  3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文。

  4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事

  5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。

  6、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

  7、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。

  8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,在課堂上口頭表達(dá),課后寫(xiě)小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

  第二課時(shí)

  1、看戲前的波折;

  2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情。

  3、看戲時(shí)的心理和興趣。

  4、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子,并且體會(huì)其中哪些描寫(xiě)可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情,明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的。

  5、學(xué)生復(fù)述看戲過(guò)程,歸納看戲時(shí)人物的心情。

  6、布置課后寫(xiě)一篇小作文,練習(xí)以景抒情的寫(xiě)法。體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

  第三課時(shí)

  1、看戲歸來(lái)的情形。

  2、看戲次日的情形。

  3、復(fù)述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事。

  4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。

  5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

  七、課后實(shí)踐

  學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng),可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái),也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4

  教學(xué)目的:

  1、通讀全文,理清文章思路,領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。

  2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫(xiě),體會(huì)“人在圖畫(huà)中”的感覺(jué)。

  3、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

  4、感受民間風(fēng)俗的無(wú)窮樂(lè)趣

  課前預(yù)習(xí):

  通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

  1、欣賞多彩的'戲劇舞臺(tái)(投影):百姓看戲;孩子們看戲

  2、回顧生活我們看戲。(跳蹯神)

  37人組成的隊(duì)伍,圓場(chǎng)一圈,東西南北中五神五將一一亮相,濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉,既威武又兇猛;接著,隊(duì)形不斷變化,先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞;接著是中神帶著一名大將居中,東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角,拿著彩球、大刀,原地手舞足蹈,又有十六只馬燈跳躍飛奔,不斷穿插其間。此時(shí),一旁的樂(lè)隊(duì),把小鑼小鼓,大鑼大鼓越敲越急,扣人心弦,伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲,高昂激越。而五神五將跳躍越烈,穿插越快,對(duì)舞越猛,令人目不暇接。一派歡樂(lè)景象!

  3、比較導(dǎo)入。

  4、走近作者。

  二、感知內(nèi)容,尋找話題

  學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文,感知內(nèi)容,尋找話題。

  組織交流評(píng)價(jià),感知文章主要內(nèi)容與文章條理。(投影歸納)

  1、平橋村是我的樂(lè)土—盼看戲

  2、看社戲

  (1)看戲前的波折

  (2)月夜航船—前往看戲

  (3)看社戲—船頭看戲

  (4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

  3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

  三、探究話題:

  1、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè)土?

  2、為什么在“我”的感覺(jué)里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?

  3、你在生活中有同樣的感受嗎?(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”?)

  (方法:自主研讀—合作探究—交流感悟——評(píng)價(jià))

  四、感悟發(fā)現(xiàn):

  甲

  1、在小村里,一家的客,也就是公共的客。

  2、阿發(fā):直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧,我們大得多。

  3、我說(shuō):“很好。”不料六一公公竟非常感激,將大拇指一翹,得意地說(shuō),“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

  乙

  1、“哈,不認(rèn)識(shí)了嗎?我還抱過(guò)你呢!”一種尖利的怪聲使我愕然了,只見(jiàn)她顯出鄙夷的神色,“忘了?這真是貴人眼高!

  2、“迅哥兒,你闊了!你現(xiàn)在出門大轎,三房姨太太。嚇!什么都瞞不過(guò)我!蔽议]著嘴,無(wú)話可說(shuō),只見(jiàn)她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走,順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了。——選自《故鄉(xiāng)》

  五、比較歸納

  平橋村的老老少少——勤勞能干,熱情好客,純樸無(wú)私,厚道善良。

  平橋村人與人之間關(guān)系融洽

  六、鄉(xiāng)情覓風(fēng):

  走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶

  七、品味、欣賞、拾珠

  讀自己喜愛(ài)的話,說(shuō)自己美好的感受,欣賞最美好的畫(huà)面。

  八、課后學(xué)習(xí):

  你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧,能否寫(xiě)下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  雙喜:聰明能干

  戲人阿發(fā):憨厚淳樸

  好六一公公:樸實(shí)善良

  月夜行船

  豆景船頭看戲

  午夜歸航

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5

  教學(xué)目的:

  1、賞讀語(yǔ)句、美詞:感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě);

  2、正確把握課文的思想內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě)

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解最后一段的深層含義,正確把握課文的思想內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容:本篇小說(shuō)的主要情節(jié)是講什么事?(看社戲)

  2、直接導(dǎo)入:那么,這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象?課文哪個(gè)地方(自然段)體現(xiàn)出來(lái)的?(最后一段)

  二、講授新課

  1、齊讀最后一段“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!

  2、分析最后一段

 、偃绾卫斫饩渲械摹霸?zèng)]有”和“不再”兩個(gè)詞,說(shuō)明了什么?(那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象)板書(shū):難忘

  ②如何理解句中的“好戲”,真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎?文中哪個(gè)地方專門寫(xiě)戲的?(不是戲本身的好看,而是由戲想到戲外的人好而難忘)

  a、要求快速找出戲不好看的原因;(直接原因和間接原因)

  b、運(yùn)用“我最想和文中的(人物)交朋友,因?yàn)椋ㄔu(píng)價(jià)人物品質(zhì)),例如(舉表現(xiàn)人物的語(yǔ)句)的句式自由賞讀人物描寫(xiě)語(yǔ)句。板書(shū):鄉(xiāng)人好(淳樸)

 、廴绾卫斫饩渲械摹昂枚埂保闹刑岬降腵“羅漢豆”真的很好吃嗎?(不是豆好吃,而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘)板書(shū):鄉(xiāng)事趣

 、苋绾卫斫饩渲袃纱沃貜(fù)的“那夜”,“那夜”到底是什么樣的夜晚,美嗎?文中有沒(méi)有專門描寫(xiě)“那夜”的語(yǔ)段?(有,第11段)

  a、齊讀第11段;

  b、指導(dǎo)運(yùn)用“我認(rèn)為(美詞)用得好,它好在寫(xiě)出了(或表現(xiàn)出了)”的句式來(lái)體味本段中描寫(xiě)景物的美詞。板書(shū):鄉(xiāng)景美

  ⑤結(jié)合板書(shū)總結(jié)主題。板書(shū):抒發(fā)對(duì)自由美好生活的向往之情。

  三、拓展新課

  思考:從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美,那么請(qǐng)同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì)應(yīng)該是怎樣的呢?

  四、鞏固新課

  作業(yè):以“我心目中的朋友”為題寫(xiě)一篇不少500字的記敘文。

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.理解社戲之樂(lè)在何處

  2.通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

  (二)重點(diǎn)賞析:

  1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分,體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。

  作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:

  (1)嗅覺(jué),如豆麥和水草發(fā)散出清香;

 。2)視覺(jué),如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;

 。3)聽(tīng)覺(jué),如似乎聽(tīng)到歌吹了;

 。4)想象,如料想便是戲臺(tái)。

  2.課文最后一段雖很簡(jiǎn)短,但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”

  究竟好在哪里呢?原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈,印象最深刻的兩件樂(lè)事,它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的.城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長(zhǎng)的話,既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

 。ㄈ┩卣寡由欤

  許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了,比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng),自己炒瓜子花生,蒸饅頭團(tuán)子,正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了,但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?

  教師先講述一個(gè)這樣的故事,然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

  教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂(lè)的根源。

 。ㄋ模┱n后學(xué)習(xí):

  回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程,制成海報(bào)或黑板報(bào)。

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解肖像描寫(xiě)的寫(xiě)作手法

  2、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)和性格展現(xiàn)人物形象

  3、學(xué)會(huì)使用不同的肖像描寫(xiě)方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  上課之前先讓大家做個(gè)題目,猜猜這是誰(shuí)?

 。ǔ鍪緩堬w描寫(xiě)片段,學(xué)生猜出后出示圖片)

  為什么我們能很快判斷出這個(gè)人是張飛?對(duì),就是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)。成功的肖像描寫(xiě)能讓人物形象立體、生動(dòng),那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何通過(guò)肖像描寫(xiě)塑造人物形象。

  二、 進(jìn)入主題

  1、 概念呈現(xiàn):所謂肖像描寫(xiě)就是用精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn),如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。

  2、 課堂練筆:我們之前學(xué)過(guò)《福樓拜家的星期天》,作者對(duì)四位作家的描寫(xiě)都非常傳神,那我們也來(lái)做個(gè)小演練。

  都說(shuō)世間的美千姿百態(tài),各不相同,每個(gè)人對(duì)美的定義也不同,先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),如果讓你寫(xiě)一位美女,你會(huì)寫(xiě)她的什么?

  剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴,但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的,難道美女都是一個(gè)模子刻出來(lái)的嗎?當(dāng)然不是。接下來(lái)老師給大家出示一幅圖片,請(qǐng)大家根據(jù)這幅圖,寫(xiě)一段關(guān)于畫(huà)中女子的肖像描寫(xiě)。

  3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

  4、 大家剛寫(xiě)的語(yǔ)段都非常不錯(cuò),用文字表達(dá)出來(lái)的這位女子也確實(shí)很美,但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺(jué)得這個(gè)人物與眾不同。我們說(shuō)美并不是只局限于外表,還可以寫(xiě)哪些方面呢?(內(nèi)在,性格)

  現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉,我們先來(lái)聊聊對(duì)林黛玉這個(gè)人了解多少。

  請(qǐng)學(xué)生介紹林黛玉性格。

  那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格,再剛才的語(yǔ)段上加以修改。

  5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

  6、 出示《紅樓夢(mèng)》片段,從這段文字里你看到的是一個(gè)怎樣的林黛玉?

 。☉n愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子)

  7、 總結(jié)大家所寫(xiě)的語(yǔ)段及這篇例文,我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無(wú)外乎兩種:整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。大家覺(jué)得除此之外,還有什么方法也可以來(lái)體現(xiàn)人物的肖像特點(diǎn)?(側(cè)面描寫(xiě))

  8、 大家所說(shuō)的側(cè)面描寫(xiě)就是烘云托月式,請(qǐng)大家看《陌上桑》里關(guān)于一位美女羅敷的描寫(xiě)。

  在你的語(yǔ)段上添加一兩句話,用上烘云托月式的描寫(xiě)手法。

  三、 總結(jié)

  這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的`。不管美麗與否,只要我們抓住特點(diǎn)、性格,再貫以一定的方法,人物的形象就會(huì)立體、生動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  整堂課上下來(lái)自我感覺(jué)不錯(cuò),思路較為清晰,通過(guò)文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格,從而展現(xiàn)人物形象。上課過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)良好,尤其是個(gè)別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩,博得一致好評(píng)。

  令自己較為滿意的是最后板書(shū)的呈現(xiàn),將這堂課的要點(diǎn)簡(jiǎn)單地概括為六個(gè)字:特點(diǎn)、性格、方法,再將這三個(gè)詞語(yǔ)組合成一個(gè)人臉圖形,讓學(xué)生印象深刻。

  但這堂課所反映出來(lái)的問(wèn)題也是較多的,首先是本堂課采取美女的角度來(lái)作為訓(xùn)練寫(xiě)作的素材,對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不是很了解很貼切,自然也沒(méi)有很多東西可以寫(xiě),大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的同學(xué),效果可能會(huì)更好。

  其次是臨場(chǎng)的反應(yīng)有待改進(jìn),對(duì)于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位,對(duì)于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時(shí)而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。

  第三是成果展示環(huán)節(jié),學(xué)生的參與度不夠,始終只有固定的幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答,而大部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。這可能是由第一個(gè)問(wèn)題引發(fā)出來(lái)的。

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課。

  對(duì)許多人來(lái)說(shuō),童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以童年為題所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。

  下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。

  這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái),還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。

  二、了解作者。

  關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。

  突出以下內(nèi)容:

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

  三、學(xué)生默讀課文。

  1.了解課文內(nèi)容。

  2.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  四、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)。

  1.要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。

  2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  3.訂正字詞的讀音。

  五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c

  1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。

  2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

  本文的線索是到趙莊看戲。

  ①看戲前(1-3段)②看戲中(430段)③看戲后(3140段)

  六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。

  1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。

  2.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在我心目中的地位,又寫(xiě)出了我對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。(樂(lè)土)

  3.文章寫(xiě)平橋村是我的樂(lè)土,樂(lè)的具體表現(xiàn)有哪些?

  方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):

 、傥以谶@里是公共的客,可以得到優(yōu)待;

 、诳梢宰x念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書(shū);

 、劭梢葬炍r、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

  4這一部分與寫(xiě)著社戲有什么關(guān)系?

  提示:小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。

  (這一部分寫(xiě)我隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事,為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。)

  七、小結(jié)。

  這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。

  八、布置課外作業(yè)。

  1.朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  2.把預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫(xiě)兩遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。

  二、精讀第二部分。

  1.默讀課文,思考:第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

  一層(49段):看社戲前的波折;

  二層(10一13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受;

  三層(1421段):在趙莊看社戲;

  四層(22一3 0):看社戲后深夜歸航。

  2文似看山不喜平。作者在看戲這部分沒(méi)有平鋪直敘,而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái),并思考這樣寫(xiě)的好處。

  一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;

  二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是雙喜。

  3.學(xué)生齊讀一遍第一層,加深理解。

  4一切問(wèn)題都解決之后,小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層,其他同學(xué)思考。

  ①第10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行傳神的描繪,表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情;

 、诘11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情入景,描繪出一幅十分優(yōu)美的'水鄉(xiāng)月夜圖,既表現(xiàn)出我心隋的愉快,又表現(xiàn)出我心情的急切,非常傳神。

  5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層,并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。

  6第三層詳寫(xiě)在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾,就是想看戲的,但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層,讀后可以討論一下。(戲不好看。小伙伴們很失望。)

  7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢?我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。(偷羅漢豆)

  8由此,我們想一想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;

 、谛』锇閭兏诤醯氖窃诳磻蛲局斜舜丝梢詿o(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒,在乎山水之間,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

  9.小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言,歸納一下他們的特點(diǎn)。(雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)

  10至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了一系列的人與事,情和景,充分地突出了平橋在我是樂(lè)土的主旨。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解。(我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。)

  11.齊讀最后一部分。

  三、布置作業(yè)。

  1.做課后練習(xí)題第三題。

  2.寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  社戲

  魯迅

  看戲前

  樂(lè)上

  好友

  趣事

  略

  看戲中

  戲前波折

  夏夜行船

  船頭看戲

  月夜歸航

  詳

  看戲后余波略

  (徐國(guó)鴻)

  教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課。

  上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》,是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲)}。小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(出示小黑板)

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  2.討論課文段落層次。

  1)文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這~中心事件寫(xiě)了哪些事情?

  明確:

  看社戲

  戲前波折(開(kāi)端)

  夏夜行船(發(fā)展)

  船頭看戲(發(fā)展)

  月夜歸航(高潮、結(jié)局)

  2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?

  明確:開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫(xiě)了六~公公送豆。

  3)文章可分為幾個(gè)部分?

  明確:三個(gè)部分。一、(1一3段);二、(4-30段);三、(340段)。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?

  明確:離海不遠(yuǎn),偏僻,臨河,不滿三十家,以種田打魚(yú)為業(yè),只有一個(gè)雜貨店。

  2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊,為什么是我的樂(lè)土呢?

  明確:①可以免讀一些難懂的書(shū),過(guò)著自由快樂(lè)的生活。②沒(méi)有一些禮教的束縛,人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。

  3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?

  明確:這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊,如果去掉,后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀,且顯得過(guò)于單調(diào)。

  四、組織學(xué)生熟讀全文,為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

  五、布置作業(yè)。

  思考課后練習(xí)題二、三。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(略)

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  1.看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)又如何解決的?

  明確:三次波折,三次轉(zhuǎn)機(jī)。

  又請(qǐng)班上男同學(xué)齊讀第10自然段,女同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ),

  共體味其運(yùn)用之妙。

  明確:動(dòng)詞,拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練,反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。

  3。結(jié)合課后練習(xí)二第1小題,學(xué)習(xí)夏夜行船段,引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。

 。ù鸢敢(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。)

  4請(qǐng)同學(xué)默讀課文船頭看戲的段落,思考在作者筆下,我所要急切看到的戲好看嗎?為什么?

  明確:不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻;②想看蛇精和跳老虎,等了許久都不見(jiàn)出來(lái);③最怕看老旦,然而老旦終于出了臺(tái)并不停地唱著。除了正面寫(xiě)出戲不好看外.文中孩子們喃喃的罵,不住的吁氣,打起呵欠等,這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫(xiě),也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  5.既然戲不好看,大家都一致贊成回去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀寫(xiě)月夜歸航的段落,并思考課后練習(xí)二第到。題。

  明確:月下歸航寫(xiě)了小伙伴們?nèi)ネ盗_漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫,總以為船慢,而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆,心情無(wú)比歡暢。

  6在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候,有一句人物語(yǔ)言很能表現(xiàn)人物性格特征,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

  明確:阿發(fā),偷我們的罷,我們的大得多呢。這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

  三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

  1.文章最后一部分是寫(xiě)看社戲的余波,其中六一公公送豆的情節(jié)在文章中起什么作用?

  明確:孩子們偷了六一公公的豆,第二天他不料竟非常感激起來(lái),并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài),熱情好客,進(jìn)一步說(shuō)明我之所以愛(ài)平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)。深化主題。

  2.討論:我們把文章最后一句話真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。刪去可不可以?為什么?

  提示:①戲并不好看,豆也很普通,為什么我卻有這種感覺(jué)?②《社戲》這篇小說(shuō)全文原有前后兩部分,課文書(shū)選后一部分,找出《社戲》全文,讓學(xué)生對(duì)比閱讀,啟發(fā)學(xué)生思維。③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受?你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣的情債?(參看《教師教學(xué)用書(shū)》中范伯群的《人生經(jīng)驗(yàn)通直感從《社戲》和《朝花夕抬》談起。)

  四、布置作業(yè)。

  1.做課后練習(xí)題三。

  2.寫(xiě)隨筆時(shí),寫(xiě)一篇《童年趣事》。

  甲

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  社戲

  魯迅

  看

  社

  戲

  戲前波折

  夏夜行船

  拔占磕架

  所見(jiàn)、所聞、所感

  船頭看戲罵、吁氣、打呵欠

  月夜歸航偷我們的

  再?zèng)]有吃到也不再看外向往留本心

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力──了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

  2、了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義,體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛(ài),對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

  3、虛詞的表達(dá)作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、敘事的詳略處理原則與方法。

  2、景物描寫(xiě)。

  3、虛詞的表達(dá)作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。A(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文)

  1、指導(dǎo)學(xué)生按下列[預(yù)習(xí)提綱]進(jìn)行預(yù)習(xí)。

 。垲A(yù)習(xí)提綱]

  (1)查閱工具書(shū)和有關(guān)資料,了解作品時(shí)代背景(寫(xiě)成資料卡片)。

 。2)閱讀課文后,思考以下問(wèn)題:

 、僬n文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),它是全篇的中心主題思想,你能找到嗎?這個(gè)詞語(yǔ)又和小說(shuō)的標(biāo)題是什么關(guān)系?

 、谛≌f(shuō)寫(xiě)了幾件事?詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?為什么這樣來(lái)處理?

  ③課文中你喜歡的環(huán)境描寫(xiě)是哪一段?你為什么喜歡它?

 、苷n文中你認(rèn)為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里?作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)?

  (3)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

 。w)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

  2、質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問(wèn)題,歸納整理在[預(yù)習(xí)提綱]之中,加以研究。

  3、師生共同評(píng)點(diǎn)課文。

  (1)首先要從整體入手,把握課文的中心內(nèi)容與作者的思路脈絡(luò)。可結(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中的思考①題來(lái)研究評(píng)點(diǎn)。

  先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒(méi)有進(jìn)步,一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì),觀察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!

 。2)結(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中第①題進(jìn)行討論分析評(píng)點(diǎn),整理出作者的思路應(yīng)是:文章的標(biāo)題是社戲(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋①),這是民間一種活動(dòng),在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的“年規(guī)戲”。這是文章的中心線索,全文以到趙莊去看社戲?yàn)榫索而寫(xiě)出。但文章的主題思想?yún)s在“樂(lè)土”二字上(指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字,并作評(píng)點(diǎn))平橋這個(gè)小漁村是樂(lè)土,去看社戲是在樂(lè)土上的快樂(lè)活動(dòng)之一例。

  那么去看社戲樂(lè)在哪里呢?作者怎樣寫(xiě)出“樂(lè)”字來(lái)呢?你認(rèn)為樂(lè)不樂(lè)?(可以和作者一起來(lái)討論一下嗎?)循著這個(gè)思路,進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。

 。3)結(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中的第②題,討論研究評(píng)點(diǎn)。

  請(qǐng)注意作者對(duì)平橋村的描寫(xiě)是多么的簡(jiǎn)單樸素:“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊,住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨店!保E然一看,會(huì)叫人納悶,這個(gè)小地方有什么可值得寫(xiě)的呢?先用一個(gè)冒號(hào),解說(shuō)清楚了為什么是樂(lè)土?平橋村沒(méi)有令人望而生畏的枯燥難懂的“秩秩斯干幽幽南山”,可見(jiàn)封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨!一個(gè)冒號(hào)點(diǎn)明了主題。一句話作了概述,這是“樂(lè)土”與“牢籠”的對(duì)比,略提后者,詳寫(xiě)前者。

  作者怎樣詳寫(xiě)樂(lè)土──平橋村的農(nóng)家生活特點(diǎn)呢?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述)大家閱讀后有什么感受,樂(lè)不樂(lè)?

  一接觸課文,就會(huì)給我們一種很強(qiáng)烈的感染力:這里是多么有趣生動(dòng)的生活。∈紫龋@里不存在著封建意識(shí)中“犯上”的觀念,因?yàn)椤八麄円舶俜种攀挪蛔R(shí)字”,封建禮教的干擾少些,這是民主平等的,因而也是自由的樂(lè)土。第二件事寫(xiě)“釣蝦”,寫(xiě)出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客,心地善良。“照例”二字樸素而又認(rèn)真地寫(xiě)出這種習(xí)俗已經(jīng)流傳很久,人人皆知,事事如此。而第三件事“放!保瑒t寫(xiě)出“我”的無(wú)能,才知道在實(shí)際生活中,光會(huì)念“秩秩斯干”是沒(méi)有用的,而小伙伴們?cè)趯?shí)踐中是怎樣的多才多藝!

  以上三件事是詳寫(xiě)中略寫(xiě),只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂(lè)土”。是為下面的詳寫(xiě)去看社戲作鋪墊。

  第二課時(shí)

  用“第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫(xiě)部分,過(guò)渡很自然。

  課文的第5-9段,在大略讀過(guò)之后,深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過(guò)程,但也少不了作者的精彩的著筆:“我”“急得要哭”到“不釣蝦,東西也少吃”和最后的“不開(kāi)口”,都在說(shuō)明“我”的“無(wú)能”與無(wú)奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”,終于使盼望成為現(xiàn)實(shí),難怪大家高興得“立刻一哄的出了門”。描寫(xiě)形象真切,叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干,善解人意,躍然紙上,兩相對(duì)比,又深化了小說(shuō)的主題思想。

  以上可以劃為小說(shuō)的第二部分。

  小說(shuō)的第三部分是去趙莊看社戲,是高潮部分。部分是詳寫(xiě)。讓我們來(lái)分析體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的?如果讓你來(lái)寫(xiě)這段,你將怎樣處理這些材料?

  小說(shuō)按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫(xiě)出發(fā),在這樣一段本來(lái)是平淡的敘事中,作者也沒(méi)有放過(guò)渲染主題思想的機(jī)會(huì):“雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾!倍嗝茨芨桑嗝粗艿,多么有組織!令母親與外祖母都非常放心,只有一句“要小心”的吩咐,追上來(lái)相送這離弦箭般的'小船了。

  下面該寫(xiě)什么?當(dāng)然內(nèi)容很多,寫(xiě)法也很不同。在選材上,什么是重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分?這可根據(jù)作者寫(xiě)作的不同意圖而定。那么,魯迅先生是怎樣處理的呢?從中可以看出作者的匠心來(lái)。

  作者首先詳寫(xiě)的是沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘的色彩,令人陶醉:真是樂(lè)土!

  指導(dǎo)學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段,體會(huì)它的用詞的特點(diǎn),并在頭腦中想象出月夜行船的美景來(lái)。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的;月色朦朧在水氣里,是溶化為一體,而不是生硬投入的;“朦朧”極為生動(dòng)形象;而連山,像踴躍的鐵的獸脊(因?yàn)樗堑谏掷饨欠置鞯模┒歼h(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了。這是寫(xiě)船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài),嗅覺(jué)與視覺(jué),真實(shí)與想象都和諧地統(tǒng)一起來(lái)了。正當(dāng)你沉浸在美景時(shí),再加上第12段的音樂(lè)的描寫(xiě),那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛聲,便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而“自失起來(lái)”了。大家都會(huì)陶醉在一種美的享受中。

  當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)閱讀課文的第13-21段落時(shí),大家有什么感受呢?這一大部分是詳寫(xiě),而且直接是寫(xiě)看戲的情景的,但人們似乎在這里沒(méi)有看到精彩的戲劇場(chǎng)面,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有會(huì)意的描述,相反倒是與小主人公一同來(lái)到,這老旦真是“最可怕的東西,尤其是怕他坐下唱”(因?yàn)橐怀蜎](méi)完沒(méi)了。┖貌蝗菀住爸灰(jiàn)那老旦將手一抬,我以為就要站起來(lái)了,不料他又慢慢的放下在原地方,仍舊唱!,“雙喜終于熬不住了,”在他一聲“怕他會(huì)唱到天明還不完”的分析中,大家只得返航回家了。這段描寫(xiě),我們應(yīng)怎樣理解呢?表面上看,所述的事情很淺顯,都能看懂,但你細(xì)一想,作者為什么要這樣寫(xiě)?而且還是詳細(xì)地寫(xiě)?在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了,這就要與作者一同去思考討論的了。首先,這一大部分寫(xiě)得很真實(shí),少年兒童的心理活動(dòng)描寫(xiě)得傳神維妙,這是真實(shí)可信的。其次,寫(xiě)這部分的目的是什么?是為了說(shuō)明一個(gè)道理:對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件,或看到一出戲,這些只是暫時(shí)的得到與滿足。而真正生動(dòng)的追求與探索,則是在對(duì)大自然與社會(huì)中的無(wú)窮盡的熱愛(ài)中?梢(jiàn)少年兒童也能領(lǐng)略“醉翁之意不在酒,而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂(lè)土”所在。

  所以在這部分將要結(jié)束時(shí),作者再次描寫(xiě)了美妙的音樂(lè)和歸航的歡快!澳呛酱,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子,看著喝彩起來(lái)!边@段描寫(xiě)的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話的意境了。

  回家路上,本應(yīng)已無(wú)話可敘的了。一般的文章,到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起,再次掀起高潮:吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來(lái)之筆,略略一寫(xiě),人物形象就豐滿起來(lái)了。

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中第④題來(lái)閱讀第25、26段,找出大家認(rèn)為最生動(dòng)最富有表現(xiàn)力的句子“偷我們的罷,我們的大得多呢”一語(yǔ)寫(xiě)出了阿發(fā)的淳樸、誠(chéng)懇、熱情的性格,而少年兒童的純真無(wú)私的心境也坦誠(chéng)地呈現(xiàn)在讀者面前了。

  小說(shuō)的結(jié)尾也很別致:盡管年齡的差異,使老年人與少年伙伴待客方式互有不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是為了使客人高興,他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來(lái)待客時(shí),不但不生氣,反而說(shuō)“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。”尤其令人感動(dòng)的是“我”只說(shuō)了一聲“很好”,竟令他“非常感激”地說(shuō)了許多話,又送來(lái)很多的羅漢豆。漁民的善良性格,鄉(xiāng)俗民風(fēng)之純樸,自在不言之中了。

  這一切當(dāng)然又是“樂(lè)土”二字的真正內(nèi)涵了。扣題在人情美三字上。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生再回到全文的整體上總結(jié)全文。

 、傩≌f(shuō)的主題思想歸納,這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問(wèn)題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是:第一,抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對(duì)青少年的禁錮與摧殘;第二,贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對(duì)人們心靈的陶冶與拯救;第三,表達(dá)了對(duì)自由、民主、平等生活的追求與渴望。

  ②歸納總結(jié)作者的深刻的主題思想與巧妙的構(gòu)思謀篇是通過(guò)什么寫(xiě)作方法表達(dá)出來(lái)的?對(duì)比(與襯托對(duì)比:“樂(lè)土”與“牢籠”;“我”與小伙伴;追求的與得到的。襯托:大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映)

 。3)詳略處理方法。略中有詳,略寫(xiě)時(shí)不草率,抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)烘托主題;詳中有略,詳寫(xiě)時(shí)不繁瑣,利用詳寫(xiě)來(lái)深化主題。

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。

  2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  3、學(xué)習(xí)了小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

  4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。1)分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

 。2)分析雙喜,六一公公的人物形象。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  預(yù)習(xí)了內(nèi)容

  1、解決生字生詞

  2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿懷戀,對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)了《社戲》這篇小說(shuō),相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。

  二、檢查預(yù)習(xí)了

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔

  攛攝鳧水潺歌吹蘊(yùn)藻楫漂渺糾葛

  三、整體感悟

 。▽W(xué)生四人小組討論,然后全班交流)

  1、快速默讀課文,理清小說(shuō)脈絡(luò),把握小說(shuō)內(nèi)容。

  2、找出自己最感興趣的情節(jié),畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句,并大聲朗讀。

  提示:

  小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

  小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

  第一部分(第13節(jié))寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

  第二部分(第4—30節(jié))寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

  第一層(第49節(jié))寫(xiě)看社戲前的波折。

  第二層(第1013節(jié))寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

  第三層(第14—ZI節(jié))寫(xiě)在趙莊看社戲。

  第四層(第22—30節(jié))寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

  第三部分(第五節(jié)到完)寫(xiě)看社戲后的余波。

  四、分析研討:

  課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?為什么?

  討論并歸納:

  A、寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村。

  B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

  C、看社戲前的波折。

  D、夜航去看社戲途中。

  E、去趙莊看社戲。

  F、看社戲后歸航偷豆。

  G、六一公公送豆。

  (2)詳寫(xiě)的是:C D E F

 。3)略寫(xiě)的是:A B G

  教師小結(jié):

  本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,令人讀來(lái)如身臨其境,深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆非常高明。詳略之間,又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)(如母親深夜候船),略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿情趣)。這些寫(xiě)法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了。(寫(xiě)作特色)

  五、布置作業(yè)

  1、識(shí)記字詞,背過(guò)課下注釋中較難理解的解詞。

  2、進(jìn)一步理解課文,找出景物描寫(xiě)的語(yǔ)段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)了鞏固

  可根據(jù)班級(jí)情況檢查基礎(chǔ)知識(shí)或開(kāi)展競(jìng)賽,復(fù)述故事情節(jié)。

  二、問(wèn)題研討:

  1、小說(shuō)描寫(xiě)的人物中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?試著分析雙喜和六一公公的形象。教師指導(dǎo)方法:分析人物性格要結(jié)合人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)。如:當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大。②迅哥兒向來(lái)不亂跑。③我們又都是識(shí)水性的?表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果)斷。學(xué)生小組討論,教師巡回指導(dǎo),然后共同完成:

 。1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。

  (2)例子

 。3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

 。4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。

  (5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

 。6)雙喜送我回到家,都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

  (7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

  小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。

  如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

  討論并歸納:(1)偷的是自家的豆,請(qǐng)的'客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然。

 。2)從六一公公的話可以證明:請(qǐng)客?這是應(yīng)該的。

 。3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  關(guān)于六一公公的分析要點(diǎn):

 。1)雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊

  稼。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

 。2)六一公公看見(jiàn)我,便停了揖,笑道,請(qǐng)客?這是應(yīng)該的。還問(wèn)迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

 。3)六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的表現(xiàn)。六一公公好高興。

 。4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。

  小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。

  2、課文的景物描寫(xiě)非常成功,試找出相關(guān)語(yǔ)段,分析作者是從哪些方面來(lái)展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?表現(xiàn)了人物怎樣的心情?

 。ɡ首x、討論后再回答)

  要點(diǎn):

 。1)景物描寫(xiě)多側(cè)面。分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人一十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。

 。2)景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,文章清晰的顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

 。3)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,加強(qiáng)了表達(dá)效果。

  景物描寫(xiě)不僅有聲有色有味,然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急切的心情,而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

  3、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納:我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

  三、拓展延伸

  結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬?duì)最后一句話的理解。

  四、布置作業(yè)

  1、《社戲》中的景物描寫(xiě)優(yōu)美而又樸素,淡泊而又醇厚,選取一些摘記下來(lái),并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)了慣。

  2、試著將優(yōu)美的景物描寫(xiě)句子背過(guò)。

  《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、 深刻理解作品的思想內(nèi)容

  2、 分析人物形象

  過(guò)程與方法

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)人物的品質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作品的思想內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析人物形象

  教學(xué)方法

  啟發(fā)式

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  課前播放歌曲《童年》,談話導(dǎo)入。

  二. 講授新課

  1. 抓文眼,明主旨

  齊讀最后一段。思考:

 。1) 你從課文最后一段能看出什么?

 。2) 那一夜的戲好看嗎?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么?

 。3) 那一夜的'戲并不好看,“我”為什么還會(huì)如此懷念?

 。4) 那一夜的豆好吃嗎?為什么?

  2. 評(píng)人物,抓中心

  《社戲》中有許多人物,你最喜歡誰(shuí)?說(shuō)出理由。

  請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的___(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯__(性格或品質(zhì)),比如____(舉人物表現(xiàn))”的句式來(lái)說(shuō)。

  三. 小結(jié)

  四. 拓展遷移

  你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?

  五. 布置作業(yè)

  以“童年”為題,寫(xiě)一篇文章。(再次播放《童年》,結(jié)束課)

  板書(shū):

  第十課 社戲

  魯迅

  看戲

  懷念 人

  吃豆

【《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

人教版《社戲》說(shuō)課稿04-05

關(guān)于《社戲》說(shuō)課稿01-25

《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿(精選7篇)07-24

《社戲》說(shuō)課稿講解(通用7篇)07-15

《社戲》優(yōu)秀教案08-29

社戲優(yōu)秀的教案02-07

社戲優(yōu)秀教案03-09

社戲優(yōu)秀教案09-06

語(yǔ)文《社戲》的優(yōu)秀教案08-25