月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿范文（通用6篇）
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿1
一、說教學(xué)內(nèi)容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
二、說教學(xué)目標
在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對學(xué)生的認知水平的分析，我確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會本課的生字新詞。
�。�2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。
2、技能目標
（1）能正確，流利有感情的朗讀課文。
�。�2）能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。
3、情感目標
能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。
三、說教學(xué)重、難點
1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
四、說教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)，突出重點，突破難點，課前我準備了多媒體課件作為教輔手段。
五、說教法與學(xué)法
新課程標準要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人�！币蚨诮虒W(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點，我們讓學(xué)生主動走進課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進行學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也在自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的情感、態(tài)度及價值得到提高。
六、說教學(xué)流程
為了最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學(xué)目標，突破重、難點，我預(yù)設(shè)用兩課時來進行教學(xué)。
第一課時：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
第二課時：在細讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗，升華延伸。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，直奔主題
出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個題目，你有什么疑問嗎？
理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。
課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。）
二、初讀課文，自主感悟
我要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。
讀后檢查初讀收獲，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達，并對字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。
三、寫字指導(dǎo)，踐行育人
教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。
四、作業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練能力
由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。（這也是對學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。）
第二課時
一、直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：這節(jié)課你最想學(xué)到什么？（這一問題，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。）
二、歌文對應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。
2、課件出示最后一小節(jié)語句，師配樂范讀。并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點理解、體會什么？”（我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂，動情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么，更是貫徹落實《語文課程標準》中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。）
3、初步理解課文，分四小步進行：
第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�
三、體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。
2、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。
3、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。
4、根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�
5、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。
在學(xué)生細讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”重點理解“長歌謠”。
6、感悟課文后一部分。
7、請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中長句子。
二看，看課件演示。（第6自然段中演示的場景）
三悟，領(lǐng)悟兩個問題，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀，分角色朗讀課文10—13小節(jié)。
四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗��！秉c撥學(xué)生品讀。
8、師生共同小結(jié)�；刈x課文最后一自然段。
9、升華理解，拓展延伸。
10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。
11、交流課前搜集的民歌民謠。
12、根據(jù)所學(xué)，自己去寫一寫童謠。
七、說板書設(shè)計
好的板書就是一份微型教案，而我認為板書應(yīng)該簡潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計了如下板書：
18、月光啟蒙
母親我
智慧——————啟迪
混沌——————開朗
八、說預(yù)測性評價
在本課教學(xué)中，我堅持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀、悟、議的機會，始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學(xué)生自學(xué)能力強的特點，讓他們在讀中學(xué)，讀中議，議中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，語言表達能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。
當然，由于這是課前說課，可能出現(xiàn)對學(xué)情估計不足，時間控制不當?shù)惹闆r，在實際教學(xué)過程中，我會以學(xué)定教。
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿2
一、說教材
《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)課程標準所倡導(dǎo)的三維教學(xué)，我把本課的教學(xué)目標設(shè)計為：
1、知識目標：學(xué)會本課的生字新詞，理解重點詞語的含義。
2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的寫法。
3、情感目標：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。
三、說教學(xué)法
根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新課程標準對閱讀教學(xué)的建議，教學(xué)本文，我準備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點的詞段，進行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達到情感的共鳴，受到熏陶和感染。
四、說教學(xué)流程
閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學(xué)生對話，情感交流的過程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過程，基于此認識，我設(shè)計了兩個課時的教學(xué)。
第一課時
初讀感知，理清條理。
1、讓學(xué)生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙？作者為什么說月光啟蒙？讓學(xué)生自讀課文。
2、出示自讀要求：讀通句子，讀準字音，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、說一說文章講了一個什么故事？
在這一課時，給足學(xué)生時間，讀思批畫，獲得初步的個人體驗，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”。
第二課時
課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。
1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。
讓我們一起去重溫那感人的時光。
這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。
2、精讀感悟，體會情感
�。�1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的，為什么？讀讀第一至四小節(jié)。想象畫面，重點體會“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。
師范讀，學(xué)生連讀。
探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響？從中感受到了什么？放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個人體驗和感受。
閱讀教學(xué)是個性化行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學(xué)生說出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨特體驗，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的。
�。�2）總結(jié)方法，自學(xué)第二部分
讀一讀，抓住重點詞句談感受，感情朗讀。
閱讀教學(xué)中，不僅要善于引導(dǎo)，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。
�。�3）學(xué)習(xí)第三部分
讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重獨特感受，注意價值取向。
3、課外作業(yè)
語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈。
總之，像一位教育專家所說的“語文教學(xué)只有逗號，沒有句號�！苯虒W(xué)之路其修遠兮，吾將上下而求索！
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿3
尊敬的各位評委、各位同行：
大家好！我來自�？谑行阌^(qū)西秀中心小學(xué)。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學(xué)。
一、說教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀�！对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵旱V詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學(xué)寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。
文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學(xué)生�！闭n文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標：學(xué)會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標：領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學(xué)重、難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。
難點：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。
二、說教法
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！被谝陨系恼J識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用農(nóng)遠教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點內(nèi)容。
三、說學(xué)法
五年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容，體會課文情感。利用農(nóng)遠資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)課標要求、教材特點及學(xué)生實際，我這課安排兩課時。第一課時學(xué)會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。
下面主要介紹第二課時教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、提綱挈領(lǐng)，理清文路
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，請同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？
根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體。
�。ǘ�、感悟啟蒙，體會情感
“唱歌謠”部分
1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。
請同學(xué)們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。
�、偕杂勺x。課件出示兩首歌謠。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。
鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�、趯W(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。
③感情朗讀，重點指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊美。
2、過渡：同學(xué)們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠資源下載的音頻文件。（母親清唱歌謠）
�、偻瑢W(xué)們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？
�、趯W(xué)生交流，說說自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設(shè)計意圖：利用農(nóng)遠資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動想象，進入文本營造的美好意境。
�。ㄔ谶@個步驟上，農(nóng)遠資源確實幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學(xué)生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。）
3、母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？
①指名學(xué)生談，相機解釋“蓮花落”。
�、谥笇�(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學(xué)生討論交流得出結(jié)果。
�、埸S河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設(shè)計意圖：喚起情感，滲透民族主義教育。
“講故事”部分
過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。
1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。
�。�1）朗讀自己最有感受的句子。
（2）重點引導(dǎo)了解“……”和理解“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。
（3）感情朗讀。
“唱童謠”部分
2、風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年。
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）師生小結(jié)童謠特點。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。
�。�3）朗讀展示�？凑l能讀出“風(fēng)趣幽默”來。
�。�4）展示自己收集的民歌民謠。
原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂。
“猜謎語”部分
好玩的謎語，愛意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。
�。�1）學(xué)生同桌分角色讀。說說你有什么感受。
（2）展示朗讀。
（三）拓展練筆，升華情感
過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？
�。�1）生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。
�。�2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設(shè)計意圖：運用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強化情。掌握契機，引用文中蘊含的情和自己的情來扣擊學(xué)生的心弦，達到“披文入情”的效果。
�。�3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。）
過渡：作者寫這篇文章時，母親其實已身患重病……課件出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起
想起……
2、學(xué)生交流練筆，深情誦讀。
設(shè)計意圖：我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理，語言、語調(diào)、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。
五、說板書設(shè)計
唱歌謠
17、月光啟蒙講故事
唱童謠
猜謎語
設(shè)計意圖：板書簡潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶。“學(xué)生能做的，老師不代替”，板書我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。
六、說遠程教育資源的利用
這堂課從一開始，我就參考了遠教資源的教案設(shè)計。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時采用了資源庫的'音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認為自己把遠教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。遠教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個善于利用遠教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。
以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請大家指教。謝謝！
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿4
說教材
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。
課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。
本文的童謠優(yōu)美動聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識我國民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
我校學(xué)生來自五湖四海，對自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對他們也有一定的吸引力。
說教學(xué)目標：
1、學(xué)會九個生字，綠線內(nèi)的七個生字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀全篇課文。
3、能有感情地朗讀令你感動的語句。
4、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
說教法、學(xué)法：
質(zhì)疑法：思維是從問題開始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長、老師、書籍會給我們啟蒙，月光怎么會給我們啟蒙呢？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。
對話法：新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為�！睉�(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的歌頌?zāi)赣H的課文。
2、揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動起來，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，走進文本
1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況。
2、默讀課文，讓學(xué)生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。
�。ㄕn文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個問題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）
3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚，讓童趣在教室里回蕩。
4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗生活。
5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個會唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動聽的歌謠，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學(xué)的王國。
作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計分為必做題和選做題。
必做題如抄寫詞語等是為了讓學(xué)生掌握本課時的教學(xué)重點，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。
選做題如查閱書籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠，供學(xué)有余力的學(xué)生去做，拓展課外閱讀的空間，并為語文學(xué)習(xí)的“人文性”做好鋪墊。
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿5
一、說教材：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。
�。ǘ┪谋窘庾x
1、文本解讀
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學(xué)生的認知水平和教材的實際情況，同時考慮課標對本年段的要求，特擬定以下教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標
A、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
C、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、教學(xué)重難點：
A、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點。
B、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊是教學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法：
語文課程標準指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關(guān)鍵詞來解答，分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進，小疑則小進�！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，就為學(xué)生揚起了思維的風(fēng)帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
2、研讀閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常瑵撔臅�，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)個性化閱讀。
3、積累荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉�！狈e累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累。”本課語言生動優(yōu)美、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子�！闭n文不僅是閱讀的例子，也是習(xí)作的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進行續(xù)寫我覺得非常有必要。
三、說教學(xué)過程：
本課我打算兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時，指導(dǎo)識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第二課時，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個板塊。
啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑
提出問題是思考的開始。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的切入點。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會產(chǎn)生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生對他們所提出的問題進行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向?qū)W生傳達質(zhì)疑的方法，即要抓住重點段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進入下一個環(huán)節(jié)。
承：潛心研讀，對話文本
這是教學(xué)的重點。
1、潛心會文
讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味，走進作者描繪的情景之中，也走進作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進行集體交流。
2、交流收獲
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？
A、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙
1、母親給我唱了許多歌謠、童謠，課文中寫了多首，找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍，你從中感受到什么？
B、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學(xué)生思考，這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。
C、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本
為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風(fēng)”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學(xué)生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀
在學(xué)生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進而積累語言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實效性。
本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美，在賞讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
合：傾訴表達，讀寫結(jié)合
葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！弊x得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，有根據(jù)的進行補白。這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）
作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）
語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠遠不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗。
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。
（二）說教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》的總目標結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我把這篇課文分為兩課時，今天我說第二課時，這課時的教學(xué)目標是：
1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊美。
4、學(xué)會在品味朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情。
�。ㄈ┱f重點、難點
這課時重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。
這課時難點：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
二、說教法和學(xué)法
《課程》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，多渠道接受信息，我還設(shè)計了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀，讓學(xué)生以讀動情，以情促讀，注重熏陶，加強理解，以讀啟智，注重啟發(fā)。讀中感悟，角色體驗。
三、說教學(xué)步驟
根據(jù)本課特點和學(xué)生認識水平，為了貫徹新課標的精神，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計：
�。ㄒ唬┚o扣課題，課題質(zhì)疑。
由于這課題蘊含著豐富的意韻，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問：“啟蒙”是什么意思？為什么叫“月光啟蒙”？課文主講了什么？然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)。
�。ㄟ@一設(shè)計有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強烈的求知欲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、在這個環(huán)節(jié)我分四步進行：
�。�1）、找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
�。�2）、讀：讀出所找的民歌民謠，根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。
（3）、說：說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句，根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語句。
�。�4）、議：互相議論，試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。
�。ㄎ艺J為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。）
2、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！保ㄏ鄼C板書：民歌民謠展開想象，飛向詩歌的王國）
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。（板書：智慧才華。）
2、感悟課文前一部分
根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混純的童心豁然開朗。”
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，再次體會“母親的智慧才華�！保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序，而且根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使教學(xué)課程更是靈活性，同時我認為這一設(shè)計通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用魚肚期待，閱讀反思和評價等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。）
回讀“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象�！闭勼w會。（板書：啟迪）
�。ㄎ艺J為這樣設(shè)計即使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。）
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、悟、品三步來體驗感悟，感情朗讀。
�。�1）、讀文重句子
�。�2）、領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀，分角色讀10—13小節(jié)。
�。�3）、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c撥學(xué)生品讀。（師用相機板書：勤勞的雙手）
�。ňC觀這幾步的教學(xué)，既提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點）
4、升華理解，拓展延伸。
配樂師生合作，分角色朗讀課文。
議一議：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？還可以給課文加個什么題目？
�。ㄟ@樣設(shè)計既體現(xiàn)可師生民主合作的理念，又激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，調(diào)動了學(xué)生的思維和靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成了堅實基礎(chǔ)）
四、板書設(shè)計：
17、光月啟蒙
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月光啟蒙說課稿9篇11-10
《月光啟蒙》聽課記錄01-21
蘇教版五年級下冊18課《月光啟蒙》說課稿12-17
月光啟蒙的閱讀理解題及答案09-10