《小數(shù)點移動》說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《小數(shù)點移動》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數(shù)點移動》說課稿1
一、說教材：
1、說課內容：
九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第61頁“小數(shù)點移動”。
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。
3、本節(jié)課的教學目標：
1）使學生掌握小數(shù)點移動的方法。
2）使學生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
3）通過觀察、概括，培養(yǎng)學生思維能力。
4）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
4、本節(jié)課的重點、難點和關鍵
教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
教學關鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
5、教學準備
多媒體課件，卡片
二、說教法
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點自我介紹這一情境感知并進行猜想，再通過從故事中提取數(shù)學問題，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。注重現(xiàn)代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。
三、說學法
本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關等形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
四、教學過程設計
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設情景，激趣引入，——2操作感知，探究規(guī)律——3多層訓練，鞏固規(guī)律——4自我檢測，反饋評價——5課堂總結，故事升華等。
1、創(chuàng)設情景，激趣引入。
�。�1）首先，我給學生播放動畫小數(shù)點的自我介紹讓他們明白小數(shù)點在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學內容：“小數(shù)點位置移動的奧秘”
�。�2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學生學習興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時出示4幅圖片設置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學信息，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關系？培養(yǎng)學生認真聽故事的良好習慣。
�。�3）我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規(guī)律產生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：
�。�1）給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動？移動了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。等等。 （有了上一環(huán)節(jié)的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）
（3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學生自己設疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者，自主探究得出“小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規(guī)律的認識，這一環(huán)節(jié)學生能比較快速的解決問題。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。
3、多層練習，鞏固深化。
我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學生學習興趣，將所學知識得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，我采用的是我會填，我真行——我會辨，我真棒——我會說，我真牛這樣的多層練習，讓學生在不知不覺中理解和運用所學知識。
4、自我檢測，反饋評價。讓學生及時檢測自己一節(jié)課的收獲，查漏補缺。
5、課堂總結，故事升華。
我以總結孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點的悲劇》這一故事警誡學生要認真對待學習、生活中的每一個細節(jié)。
6、說板書設計：
板書：
小數(shù)點位置移動的奧秘
原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)
縮小到 左移 . 右移 擴大到
1/10 一位 10倍
1/100 兩位 100倍
1/1000 三位 1000倍
……
位不夠 0補足
《小數(shù)點移動》說課稿2
一、教材分析
1、知識內容：
本節(jié)課是九年制義務教育課本四年級下學期第四單元的內容。
2、教材的地位和作用
這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。
3、教學目標
知識目標：使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡單的實際問題。
能力目標：引導學生通過類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識，培養(yǎng)學生觀察比較，抽象概括的能力。
情感目標：在探究的過程中，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。
重點、難點：
重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
二、設計理念
課程標準指出：數(shù)學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而動手實踐、自主探索與合作交流應成為學生學習數(shù)學的重要方式。
同時在本節(jié)課中我體現(xiàn)了四個注重
1、注重激發(fā)學生的參與興趣。
濃厚的興趣是直接推動學生參與學習的一種內部動力。因此，教師要把學生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生參與思維活動的興趣。
2、本課中有兩處體現(xiàn)：
新課引入時，依據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設一個《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導學生觀察、思考金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？學生可以從兩個角度回答，可以結合情境、還可以結合數(shù)據(jù)來談，進而引導學生觀察這四個數(shù)據(jù)有什么不同？在這個過程中，既遵循了激發(fā)了學生參與的學習興趣，同時也誘發(fā)學生的思考，想揭密的問題意識。
探究規(guī)律這個環(huán)節(jié)中：為學生創(chuàng)設一個問題情境：剛剛同學們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點位置發(fā)生變化了，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問題，來激發(fā)學生探究欲望，激活學生的.思維，使學生主動參與，在參與的過程中，引發(fā)學生的認知沖突，尋找解決問題的方法。
學會學習，學會求知是當代人要適應社會發(fā)展所必須具備的最重要的能力�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學教學最重要的是幫助學生掌握有效的學習方法，引導學生學會學習，達到培養(yǎng)學生學習能力，提高學習效益和質量的目的，使學生終身受益。
在教學中，我在引導學生觀察、思考，小數(shù)點位置的變化與小數(shù)的大小有什么關系時，都是小數(shù)不便于觀察、比較小數(shù)的大小變化，然后引導學生把小數(shù)轉化成整數(shù)這樣便于比較。使學生從中體會到當我遇到解決不了的問題時，我們就要看看能不能把它轉化成我們學過的知識來幫助解決，這是數(shù)學學習常用的學習方法。在這個過程中，不僅向學生滲透轉化的思想，同時也是學習方法的指導。
3、注重提升學生的應用能力。
學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。本課中我設計了多種形式、多種層次的練習，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質屬性，同時也防止學生形成消極的思維定勢，養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學習習慣。
例如：在本節(jié)課我設計了數(shù)學小游戲1234，移動小數(shù)點的位置，使學生觀察小數(shù)點是怎么移動的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學生進一步鞏固規(guī)律，同時還解決了補0的問題。
另外還設計了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實際問題四種題型。這樣不僅使學生靈活的運用規(guī)律，達到熟練的程度，同時還借助練習題使學生對新舊知識加以區(qū)分，例如：判斷題：把0.3擴大10倍是0.30 （ ）這道題使學生對小數(shù)的性質和這節(jié)課所學習的規(guī)律進行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習題，而是使學生將相關的知識、技能得以綜合運用，使學生借助有限的題目，達到無限的思考。
4、注重培養(yǎng)學生自評互評意識。
學生應該學習著自評和互評，評價要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使大家互相學習，共同提高。學生也可以評價教師，這就更有利于融洽師生關系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設出一個更加寬松、和諧的教學環(huán)境。
教學中，針對學生的回答，尤其是有所偏差的說明，我并沒有馬上給予否定或指正，而是給學生留有余地，讓回答問題的同學有自我評價反思的機會，同時給其他學生思考、補充或糾正的空間，這樣，在學生的自我評價，互相補充完善的過程中，讓不同的學生得到了盡可能多的發(fā)展。由于，我個人的能力有限，經驗不足，還有很多不盡人意之處，懇請各位領導和老師給予指點和幫助。
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