【精品】說課稿模板合集七篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　《借生日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、語文一年級(jí)上冊(cè)，最后一個(gè)單元的一篇課文。課文講述的就是家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因?yàn)閶寢尶偸峭�記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖然淺顯，但是體現(xiàn)了母女之間濃濃的愛！

　　【說學(xué)情】

　　我們班有57名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。他們熱情、活潑、開朗、愛說愛笑，在家里是聽話的好孩子，對(duì)父母充滿著依賴和感激�？墒恰耙聛砩焓�，飯來張口”的溺愛讓孩子們顯然不知道什么是體貼，什么是關(guān)心？我希望通過本堂課的教學(xué)，能夠喚起孩子心底的感動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�、� 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“方”、“饣”。

　�、� 正確、流利地朗讀課文。

　�、� 了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

　　2、方法與過程：

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問題并學(xué)會(huì)討論解決。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)課文，能夠喚起孩子心底的感動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

　　【教學(xué)理念】

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。

　　1、角色轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，我力爭擺正自己的位置，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　2、讀中悟情：閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，分角色朗讀課文，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)。

　　【教學(xué)程序】

　　本課安排兩課時(shí)完成，教學(xué)程序如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：小朋友們，請(qǐng)你們看老師寫個(gè)字。板書：借

　　師：認(rèn)識(shí)嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)，借。

　　師：你向別人或別人向你借過什么？

　　學(xué)生自由回答向同學(xué)借過筆、本、書，也借過別人畫筆橡皮，讓孩子自由說借東西的經(jīng)歷。

　　師：好的，看來好多小朋友都有過借東西的經(jīng)歷。但你們借過這個(gè)嗎？

　　師：你們借過嗎？

　　生：沒有。

　　師：可真夠奇怪的，今天我們就來學(xué)習(xí)18課借──

　　生：借生日。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓孩子觀看課件，初步感知課文的內(nèi)容，然后放手讓孩子看拼音讀課文，勾畫生字，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。接著我和同學(xué)們一起玩氣球?qū)��?duì)碰的游戲，鞏固生字，了解詞語意思，增加學(xué)生的詞匯量，讓孩子在快樂中認(rèn)讀生字和詞語。

　　然后我用課件演示4個(gè)要會(huì)寫生字的筆順，直觀形象，并設(shè)計(jì)了這樣的一道題，讓孩子在語言環(huán)境中感受4個(gè)生字的意思。

　　三、讀中感悟，悟中言情

　　語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定困難，因此，我有效的引導(dǎo)顯得更為重要。

　　課文中的人物對(duì)話飽含這母女之間的真情實(shí)感，我在教學(xué)時(shí)抓住了母女之間的對(duì)話，分角色朗讀課文是孩子最喜歡的。因此，我創(chuàng)設(shè)情景配樂分角色朗讀課文，讓孩子在讀的時(shí)候，體會(huì)小云的疑惑納悶，引導(dǎo)學(xué)生想一想：小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎？體會(huì)媽媽并不是忘記了自己的生日，而是想著別人。在第二次對(duì)話中，抓住小云的話，讓學(xué)生思考：小云為什么把生日借給媽媽？讓孩子感受到在媽媽的影響下，小云懂得關(guān)心媽媽，體現(xiàn)小云的天真可愛。然后，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀：媽媽聽到小云要把生日借給她，會(huì)對(duì)小云說什么呢？

　　在重點(diǎn)句子的品讀中讓孩子感悟到母女之間的真情，我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護(hù)著我們；所以，我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽，愛自己的媽媽。板書：愛

　　給全文畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。讓我們一起祝他們生日快樂，全班同學(xué)唱生日快樂歌。

　　欣賞古詩《游子吟》

　　四、探究學(xué)習(xí)

　　1、你知道父母的生日嗎？不知道趕快問問吧�？梢�用心記住啊！

　　2、父母生日時(shí)，親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父親或母親，并說一句祝福的話。

說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　早上好！今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課精講課文。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

　�。ǘ�）目標(biāo)確立

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。

　　二、說教法

　　教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

　　三、說教學(xué)過程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　從俗語引入：俗話說得好：魚離不開水�？山裉煅剑�這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧？以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）初讀全文，整體感知

　　創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

　　1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？營造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。

　　2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。②導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓學(xué)生理解工筆描寫、速寫的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

　　3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的。

　　以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

　�。ㄈ�）精讀課文，合作探究

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下（點(diǎn)擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

　　第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）在這一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。

　　第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對(duì)青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個(gè)記者向圍觀人采訪的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。

　　第三次是作者與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。

　　（四）巧作對(duì)比，情感升華

　　讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說今天，我把那位青年的金魚畫也請(qǐng)到課堂上來了（點(diǎn)擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由畫外人變?yōu)楫嬛腥�，變被�?dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因?yàn)榛蛑挥胁艁韺?duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用魚游到了心里為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤�展示風(fēng)采

　　新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫，及作者對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　最后是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡單、明了，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：

　　27、魚游到了紙上

　　水里心里紙上

　　觀魚愛魚畫魚

　　語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析及該課所處的地位作用：

　　《鴻門宴》是高中語文教材第二冊(cè)第四單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動(dòng)魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　高中語文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

　�。�2）過程和方法目標(biāo)：

　　利用人物個(gè)性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

　�。�3）情感和價(jià)值目標(biāo)：

　�、俑惺芩抉R遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

　�、谡J(rèn)識(shí)項(xiàng)羽悲劇的原因，吸取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)。

　　高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

　　據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　�、俜e累文言詞句知識(shí)。

　�、趯W(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

　　1、 學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

　　2、 師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體。

　　3、 拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

　　三、說學(xué)法

　　1、紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。

　　2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

　　四、說課時(shí)安排

　　《鴻門宴》篇幅較長，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。

　　第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識(shí)，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神，泛讀課文，要求讀懂。

　　第二課時(shí)的要點(diǎn)是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。

　　第三課時(shí)的要點(diǎn)是：進(jìn)一步梳理文言知識(shí)，精讀課文，要求讀透。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

　　秦王嬴政掃六合后，成為統(tǒng)一中國的始皇帝，雄視天下，風(fēng)光一世。一次秦始皇出巡時(shí)，車馬儀仗，威風(fēng)八面，場面非常宏大。人們是耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，紛紛爭相跑來觀看。在這人群中，有兩個(gè)人不約而同地發(fā)出了贊嘆。一個(gè)說：“彼可取而代之！” （我可以取代他）。另一個(gè)說：“嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也！”（大丈夫就應(yīng)該像這樣�。�。后來這兩個(gè)人都成了歷史中的風(fēng)云人物，他們就是劉邦和項(xiàng)羽。

　　提 2、了解作者，知人論事

　　鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境。

　　3、整體感知，了解大意

　　（1）借助《古漢語常用字字典》，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。

　�。�2）讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以六字短語形式來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，短語的主語一定要是文中出現(xiàn)的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家下午好！我是號(hào)學(xué)員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動(dòng)《有趣的蘿卜》。

　　一、說設(shè)計(jì)意圖

　　此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　�。ǘ�）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。

　　三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱f活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。

　�。ǘ�）說活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來解決的。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：

　　（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂。

　�。ǘ�）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）。

　　（三）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。

　　五、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的'適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　4、情境教學(xué)法： 本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。

　　3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。

　　六、說活動(dòng)過程

　　為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

　　“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

　　環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）

　　根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

　　環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

　　環(huán)節(jié)（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長過程）

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長過程的快樂。

　　環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)

　　幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

　　七、說活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）

　　活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。

　　八、說活動(dòng)特色

　　1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。

　　2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動(dòng)手操作，通過玩來讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好

　　的生活習(xí)慣。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　華東師大版八年級(jí)上冊(cè)第十三章第三節(jié)乘法公式之兩數(shù)和乘以這兩數(shù)的差。

　　二、教材分析：

　�。ㄒ唬�、教材所處的地位：

　　乘法公式是初中代數(shù)學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要的公式之一。兩數(shù)和乘以這兩數(shù)的差實(shí)質(zhì)上就是平方差公式。此公式源于整式的乘法，又可用于整式的乘法。同時(shí)也與今后學(xué)習(xí)因式分解中平方差公式互逆。故掌握好平方差公式有利于今后學(xué)習(xí)因式分解時(shí)的知識(shí)遷移，又可減少之后學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。

　　（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)：掌握平方差公式的特點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用。

　　2、難點(diǎn)：公式的幾何背景，會(huì)靈活運(yùn)用公式。

　　3、關(guān)鍵：抓住公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能根據(jù)公式的特點(diǎn)，判斷哪些多項(xiàng)式的乘法可以套用公式。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課選擇“遷移引導(dǎo)法”探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納到應(yīng)用。由學(xué)到“思”，由“思”到知識(shí)方法的提升，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的方法，及應(yīng)用的必要性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，也是服務(wù)于生活的一種必備知識(shí)。這種教學(xué)理念體現(xiàn)了時(shí)代精神，有利于提高學(xué)生的思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性。我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是：創(chuàng)設(shè)情境——觀察發(fā)現(xiàn)——?dú)w納驗(yàn)證——強(qiáng)化訓(xùn)練——應(yīng)用拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)公式、運(yùn)用公式，公式的學(xué)習(xí)及運(yùn)用主要以技能訓(xùn)練為主。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，遵循了以下幾個(gè)原則：

　�。�1）、層次性原則：在教學(xué)時(shí)由淺入深，由易到難，使所有學(xué)生都處于“跳一跳就能摘到桃子“的學(xué)習(xí)情境中，再根據(jù)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，注意加以輔導(dǎo)，讓學(xué)困生不掉隊(duì)，優(yōu)等生能有所發(fā)揮，做到面向全體學(xué)生。

　�。�2）、創(chuàng)新性原則：把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一條重要途徑。讓學(xué)生帶著問題情境，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納出規(guī)律，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在統(tǒng)籌安排下，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�。�3）、操作性原則：本節(jié)課的教學(xué)容量較大，為了使學(xué)生能將知識(shí)內(nèi)化，形成技能，必須讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)并掌握公式的特點(diǎn)，從知識(shí)的形成到強(qiáng)化訓(xùn)練，這幾個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)效率。

　�。�4）、學(xué)習(xí)規(guī)律性原則：學(xué)而時(shí)習(xí)之，要使學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，形成技能，應(yīng)得多次的、反復(fù)的學(xué)。以精講多練的形式，確保以學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、學(xué)法分析：

　　根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)過程的規(guī)律，按知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展到逐漸遷移來設(shè)計(jì)學(xué)案。在公式形成后添加了填表認(rèn)識(shí)公式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式特點(diǎn)進(jìn)一步分析，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐一在練習(xí)中分化，促使學(xué)生不斷將知識(shí)內(nèi)化。之后的強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生再次從練中認(rèn)識(shí)公式，從練中掌握公式，從練中熟練運(yùn)用公式，最終形成技能。

　　所任課班級(jí)的學(xué)生中外來生居多，學(xué)生的流動(dòng)性較大且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，再加上家長無暇他顧，故學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的依賴性、模仿性強(qiáng)。鑒于這些原因，在公式顯現(xiàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想如何給公式取名（平方差公式），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。模式化教學(xué)是促進(jìn)有效遷移的又一舉措，這能使學(xué)生記憶更深刻，防止類同錯(cuò)誤的產(chǎn)生。接著利用所學(xué)知識(shí)解決課前的問題情境，在解開問題的面紗時(shí)，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)以致用的成就感。最后以問答的形成進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，有利于學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、歸納能力、概括能力。

　　數(shù)形結(jié)合是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，我利用多媒體動(dòng)畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形的變化的理解，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另一個(gè)難點(diǎn)在于“用”，我先著眼于技能的形成，再結(jié)合問題的解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“用”的能力。

　　例題3也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)。學(xué)生特別怕解決實(shí)際問題，對(duì)于文字的理解能力及知識(shí)的應(yīng)用能力都比較薄弱。所以我將題目稍加改編，以學(xué)生喜聞樂見的問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師可指導(dǎo)學(xué)生利用圖形分析問題。

　　五、教學(xué)程序：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�。ㄏ迺r(shí)3分鐘左右）

　　以學(xué)生生活中易見的問題導(dǎo)入：“小紅同學(xué)去商店買了單價(jià)9.8元/斤的糖10.2斤，售貨員剛拿計(jì)算器計(jì)算時(shí)，小紅就算出應(yīng)付99.6元。售貨員驚訝問：‘這位同學(xué)，你怎么算得這么快？’小紅說：‘我用數(shù)學(xué)中學(xué)過的一個(gè)公式就口算出來了！’你知道是什么公式嗎？你現(xiàn)在能算出來嗎？”

　　個(gè)別預(yù)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)回答出這個(gè)問題，可以給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

　　二、觀察發(fā)現(xiàn)

　　（限時(shí)5分鐘左右）

　　計(jì)算下列各式并觀察下列乘式與結(jié)果特征。

　　①(x＋1)(x＋2)②(x＋2)(x－2)

　�、�(m－3)(m＋2)④(2a＋b)(2a－b)

　　輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，并隨機(jī)調(diào)板

　　既鞏固多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，又能根據(jù)積的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

　　三、歸納驗(yàn)證

　�。ㄏ迺r(shí)5分鐘）

　　1、利用多媒體與學(xué)生一起找出規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生歸納成公式。2、體會(huì)公式的幾何意義。

　　找規(guī)律并不難，難點(diǎn)在于公式的幾何背景，通過動(dòng)畫的形式能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

　　由舊獲新，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)觀察概括能力及字母表示數(shù)的能力。利用多媒體動(dòng)畫的形式滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　四、強(qiáng)化訓(xùn)練

　�。�15分鐘左右）

　　1、填表（表略）

　　2、例1精講：計(jì)算：

　　（1）、(a＋3)( a－3)

　�。�2）、(2a＋3b)(2a－3b)

　�。�3）、(－2x－y)( 2x－y)

　　3、鞏固：教科書P27、練習(xí)1評(píng)對(duì)后，用彩色粉筆標(biāo)出公式的結(jié)構(gòu)，

　　1、個(gè)別學(xué)生理解表格的內(nèi)容會(huì)欠缺。

　　2、有范例的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能較好的掌握公式的結(jié)構(gòu)。第（3）式的解法可對(duì)好生進(jìn)行思維拓展。

　　3、練習(xí)調(diào)板，巡視輔導(dǎo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的讀表能力。

　　2、熟悉公式，加深對(duì)公式結(jié)構(gòu)特征的理解。

　　3、在熟悉公式后，形成技能。

　　五、應(yīng)用拓展

　�。ㄏ迺r(shí)15分鐘）

　　1、解答問題情境

　　2、例2自學(xué)

　　3、例3改編：

　　周扒皮有一塊邊長為a米的正方形地，租給李老漢耕種。有一天他對(duì)李老漢說：“我先把這塊地的一邊加長2米，再把（相鄰的）另一邊縮短2米，繼續(xù)租給你，你也沒吃虧，你看如何？”李老漢一聽，覺得好象沒吃虧，就答應(yīng)了。同學(xué)們，你們覺得李老漢有沒有吃虧？為什么？

　　1、問題情境及例2都比較容易套用公式；

　　2、例3的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難，引導(dǎo)學(xué)生畫圖。

　　1、體會(huì)學(xué)以致用的重要性。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力。

　　3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將例3改編成趣味應(yīng)用題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活又實(shí)踐于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　六、學(xué)習(xí)反思

　　（間時(shí)2分鐘）

　　提問的形式：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？平方差公式適用于什么問題的計(jì)算？

　�。�2）、多項(xiàng)式乘法既然可用法則進(jìn)行，為何要學(xué)習(xí)這個(gè)乘法公式？

　�。�3）、利用平方差公式計(jì)算多項(xiàng)式乘法時(shí)應(yīng)注意什么？

　　理清學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　1、目的是理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍。2、比較方法的優(yōu)劣，了解乘法公式源于多項(xiàng)式乘法，又可用于多項(xiàng)式乘法。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的能力。

　　七、課外鞏固

　　1、教科書P29、習(xí)題1

　　2、選做題

　　（1）、填空：

　　（2)、利用平方差公式計(jì)算：

　　分層作業(yè)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況，適時(shí)提高。

　　1、 鞏固知識(shí)、

　　2、拓展思路、延續(xù)學(xué)習(xí)

說課稿 篇6

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好，我是來自丹棱縣何場中學(xué)的劉禮群，今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的處理。

　　首先說教材。

　　《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫�！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑�，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕�花》之后來學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1。指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。

　　2。品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

　　3。體會(huì)詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：品味語言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　第二說學(xué)情：

　　我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

　　鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。

　　二、搜集關(guān)于母愛的語句。

　　三、自讀課文，解決生字生詞。

　　第三說教法學(xué)法：

　　我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

　　此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。

　　第四說教學(xué)過程：

　　一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

　　在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導(dǎo)入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學(xué)作品中永恒的主題�，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。

　　我之所以要以自己的文章來導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。

　　2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

　　設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

　　1、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

　　3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　這些問題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。提問：

　　1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

　　2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　通過品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：競賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。

　　可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。

　　第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

　　1、說說父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對(duì)親人的愛。

　　例1：母親是春雨，我是幼苗。

　　例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩句。

　　拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　最后再說我的板書設(shè)計(jì)：（略）

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。

　　2.領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

　　二、說教法、學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)程序

　　教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)通過對(duì)具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

　　(二)通過抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　(三)學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，于是我們決定采用對(duì)比閱讀的方法來突破這個(gè)問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動(dòng)，整個(gè)城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢?會(huì)是什么樣的情況?

　　在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論：a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。

　　(四)總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點(diǎn)：(1)比喻修辭手法的運(yùn)用有什么好處?(2)本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫并運(yùn)用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解�？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

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