【精華】說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
大家好，今天我說(shuō)課的課題《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的內(nèi)容。下面我將從以下七個(gè)方面對(duì)本框題進(jìn)行分析：
一、 說(shuō)教材
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治經(jīng)濟(jì)生活第三單元第課七課第一框的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元：生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)，懂得了如何創(chuàng)造財(cái)富，這就為本框的學(xué)習(xí)如何對(duì)財(cái)富進(jìn)行分配做了鋪墊。同時(shí)又為下一框如何在分配過(guò)程中處理好“效率和公平”的關(guān)系打下了基礎(chǔ)。因此，本課題的理論、知識(shí)是它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路
本著三貼近的原則，我的教學(xué)以貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活為主。以學(xué)生們最喜歡的電視劇進(jìn)行導(dǎo)入，接著以導(dǎo)入的例子繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，起到連貫的作用，讓知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有那么零散。在第二目知識(shí)點(diǎn)特別是難點(diǎn)講解時(shí)，我利用學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
三、 說(shuō)學(xué)情
作為高一新生，剛剛從初中階段過(guò)渡到高中階段，形象思維得到一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不夠，盡管他們對(duì)身邊的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有一定的了解和關(guān)注，但是對(duì)純粹的經(jīng)濟(jì)理論把握有一定的難度，而且會(huì)使學(xué)生興趣不足，所以通過(guò)對(duì)感性材料的分析使他們獲取理性知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力，能對(duì)身邊的分配方式進(jìn)行理性的分析。
四、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征分析，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠理解按勞分配的必然性，按勞分配的含義及其原因按勞分配以外的分配方式特別是按生產(chǎn)要素分配的含義和原因。
在能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，邏輯推理的能力，合作探究問(wèn)題的能力和精神。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，抓住教材和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性的信念，使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀。
五、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的分析以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持按勞分配的必然性。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是按勞分配體現(xiàn)了我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度，只有掌握了按勞分配的必然性才能更好的理解和掌握我國(guó)分配制度的社會(huì)主義性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：按生產(chǎn)要素分配的含義。我確定難點(diǎn)的依據(jù)是因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生知識(shí)面較為狹窄，而按生產(chǎn)要素分配的含義較為抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
六、 說(shuō)教法
根據(jù)教師發(fā)揮主導(dǎo)性，學(xué)生發(fā)揮主體性的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則的要求，為了使學(xué)生對(duì)本框題充滿興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)狀，我主要采取了以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法：我主要采取現(xiàn)在熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中肖奈與愚公的工資為何相差如此之大來(lái)導(dǎo)入我的新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且培養(yǎng)學(xué)生將生活中的情景與政治課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ﹩l(fā)式教學(xué)法：在分析“為什么要實(shí)行按勞分配”“為什么要安生產(chǎn)要素分配”等問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)探究問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回答。
�。ㄈ┌咐治龇ǎ涸谥v授“多種分配方式并存”時(shí)，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)家庭成員收入情況的來(lái)分析，把教材知識(shí)同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把事例同學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
七、 說(shuō)學(xué)法
人們常說(shuō)：“教育成功的秘訣在與尊重學(xué)生�！痹谡握n的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，所以在學(xué)法上，我設(shè)置了以下幾種學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M探究法：在分析講解按勞分配、按需分配、平均分配的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我主要采取小組討論探究法，讓小組進(jìn)行討論最后引導(dǎo)學(xué)生自己分許得出按勞分配的必然性。以此來(lái)拓展學(xué)生思維。
�。ǘ┍容^分析法：在對(duì)多種分配方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，最后讓學(xué)生比較分析出每種分配方式的不同，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解。
�。ㄈ┛偨Y(jié)分析歸納法：在對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)的解決上運(yùn)用總結(jié)分析法來(lái)對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行突破。
一堂課最重要最核心的就是教學(xué)過(guò)程，下面我將談?wù)勎冶竟?jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程：
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。條理清晰。緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，接下來(lái)我將從導(dǎo)入新課—新課講授—課堂小結(jié)—課后拓展四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中我采用了最近熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中的場(chǎng)景，比較肖奈老板與給肖奈打工的愚公兩人的工資為什么不一樣從而進(jìn)行導(dǎo)入新課。之所以采取這個(gè)導(dǎo)入是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該電視劇非常喜歡，扣住學(xué)生喜歡并且感興趣這點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，從而又比較生動(dòng)有趣，又能突出本節(jié)課的主題。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)主要結(jié)合了學(xué)生喜歡的明星以及喜歡的電視劇進(jìn)行導(dǎo)入從而引起學(xué)生的注意，并且突出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，起到開(kāi)門見(jiàn)山的作用。
�。ǘ┬抡n講授
在導(dǎo)入新課后我將把本框題所要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)列舉出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主閱讀課本，對(duì)課本的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉，構(gòu)建教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。
1. 按勞分配基本內(nèi)容和要求：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。
2.按勞分配的必然性：實(shí)行按勞分配，是由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。
生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提；
社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；
社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。
3.按勞分配的意義：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。
同時(shí)對(duì)導(dǎo)入材料中肖奈與愚公的收入的構(gòu)成進(jìn)行拓展進(jìn)一步的分析，并且讓學(xué)生根據(jù)所給出的一段材料引導(dǎo)學(xué)生概括出按勞分配的范圍以及基本內(nèi)容：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)中產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要的扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)力（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。并且通過(guò)“非公有制中有按勞分配嗎？”“為什么同樣是按勞分配肖奈和愚公的收入差距為什么這么大？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，不僅加深了學(xué)生對(duì)按勞分配的范圍、尺度、以及標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也啟發(fā)和發(fā)散了學(xué)生的思維。
接著也是以肖奈與愚公的對(duì)話來(lái)引出我國(guó)為何不實(shí)行按需分配和平均分配，從而也引出了本框題的重點(diǎn)—按勞分配的必要性。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本框題的重點(diǎn)，我采取了小組探究的方式，讓學(xué)生們討論并歸納出按需分配和平均分配的弊端，并讓小組派代表回答。如按需分配對(duì)勞動(dòng)者的要求較高，而我國(guó)現(xiàn)階段的勞動(dòng)者只是把勞動(dòng)看成是謀生的手段，故從中引導(dǎo)學(xué)生歸納出，堅(jiān)持按勞分配的直接原因是社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。最后再結(jié)合按勞分配的基本內(nèi)容和要求再補(bǔ)充一點(diǎn)按勞分配的必然性：生產(chǎn)資料公有制。通過(guò)討論學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)按需分配需要高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，可是我們現(xiàn)在的生產(chǎn)力還未能滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)是社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平；同時(shí)通過(guò)討論學(xué)生還可發(fā)現(xiàn)平均分配會(huì)挫傷勞動(dòng)者積極性從而可以引導(dǎo)并且歸納出堅(jiān)持按勞分配的含義。最后通過(guò)按勞分配的意義來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀，積極參加勞動(dòng)以及堅(jiān)持按勞分配的信念。
設(shè)計(jì)意圖：從導(dǎo)入的例子來(lái)貫徹，并讓學(xué)生們通過(guò)思考并且引導(dǎo)學(xué)生歸納出按勞分配的基本要求，并且通過(guò)對(duì)比平均分配與按需分配，使學(xué)生更加深刻的掌握本框的重點(diǎn)，從而起到了突出重點(diǎn)的作用。
4.按勞動(dòng)要素分配的含義：指在私營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)里所得到的工資等收入存在于私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)。
5.按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配：按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配是指靠自己或家庭的勞動(dòng)取得的收入
6.按生產(chǎn)要素分配的含義：在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還要健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度。按生產(chǎn)要素分配，這是憑借資本、技術(shù)、土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素而取得個(gè)人收入的分配方式。
7.按生產(chǎn)要素分配的意義：健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)的尊重。這有利于讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
對(duì)于第二目的知識(shí)點(diǎn)講解是多種分配方式并存，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡時(shí)我會(huì)用“同學(xué)們，既然在公有制經(jīng)濟(jì)中采用的是按勞分配的分配制度，那在非公有制經(jīng)濟(jì)下又采取什么樣的分配制度呢？”從而讓學(xué)生明白接下來(lái)所學(xué)習(xí)到的多種分配制度都是在非公有制經(jīng)濟(jì)前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。接著我便隨意詢問(wèn)幾位學(xué)生主要家庭成員的收入方式，通過(guò)分析學(xué)生主要家庭成員的收入方式來(lái)對(duì)幾種分配方式進(jìn)行詳細(xì)的解釋。在對(duì)講解按生產(chǎn)要素分配時(shí)，我通過(guò)具體的案例來(lái)分析，從而讓學(xué)生明白凡是提到農(nóng)民通過(guò)承包集體土地種植蔬菜、水鬼、林木等，獲得的收入都屬于按勞分配。因?yàn)樵谵r(nóng)村實(shí)行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是集體經(jīng)濟(jì)的典型實(shí)現(xiàn)形式，屬于公有制經(jīng)濟(jì)的范疇。但是如果農(nóng)民把自己承包的集體土地再轉(zhuǎn)讓給別人，獲得租金收入，那就是按生產(chǎn)要素分配中土地參與分配。把兩者相類似的分配方式來(lái)進(jìn)行對(duì)比，更容易進(jìn)行區(qū)分和辨別，從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：第二目知識(shí)點(diǎn)的講解我結(jié)合學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，使得講解的知識(shí)點(diǎn)回歸到學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。
最后為了讓學(xué)生更好的鞏固辨別各種分配方式度我用一個(gè)表格進(jìn)行對(duì)每種方式在適用范圍、體現(xiàn)的關(guān)系、在我國(guó)分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生一目了然的把握知識(shí)點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)我利用課本P59的材料，來(lái)讓學(xué)生分析課本中小吳的家庭成員各是什么分配方式，既能練習(xí)課本，同時(shí)也能鞏固所學(xué)知識(shí)。并且同時(shí)結(jié)合一道選擇題來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生鞏固。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格的對(duì)比以及課本的例子的實(shí)際的應(yīng)用，可以更好地總結(jié)本框題的知識(shí)點(diǎn)，并且練習(xí)題用課本的例子，既能回歸到課本，又能達(dá)到檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
（三）課后小結(jié)
本次的課后小結(jié)我通過(guò)多媒體的方式，采用圖表的方式，對(duì)每種方式在適用范圍、體現(xiàn)的'關(guān)系、在我國(guó)分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生一目了然的把握知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生一起與我來(lái)小結(jié)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)在小結(jié)時(shí)我還為下個(gè)框題的效率與公平作了鋪墊。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書(shū)七個(gè)方面詳細(xì)講解。
一、教材分析
1、這節(jié)課的地位與作用
本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：
�。�1）知道用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問(wèn)題。
（2）學(xué)會(huì)解決這兩類問(wèn)題的基本思路和方法。
�。�3）進(jìn)一步加強(qiáng)受力分析和運(yùn)動(dòng)分析的能力
�。�4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)。
三、三維目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1．知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問(wèn)題。
2．掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
3．會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)例感受研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性。
2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言表達(dá)、描述物理實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問(wèn)題的解題規(guī)律的能力。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。
突破途徑：通過(guò)“三案”導(dǎo)學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。
五、教學(xué)方法：
教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過(guò)程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施采用了“三案”導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。
下面談一下“三案”的具體設(shè)計(jì)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。
1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，主要是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運(yùn)動(dòng)分析。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)知識(shí)是必須的。
2．課堂互動(dòng)案。本案是這節(jié)課的核心，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。
在本案中將通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的快樂(lè)，體會(huì)與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)例題的處理。
授課過(guò)程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對(duì)例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
比如對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問(wèn)題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書(shū)，其他同學(xué)在下面書(shū)寫，然后由兩組同學(xué)給對(duì)方點(diǎn)評(píng)，通過(guò)討論、交流找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。
3．應(yīng)用提升案。是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對(duì)性練習(xí)題和一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后鞏固提高。開(kāi)放性問(wèn)題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫出評(píng)語(yǔ)。最后由小組長(zhǎng)選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報(bào)上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（“一三五”模式）
為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)： （約10分鐘）
根據(jù)對(duì)自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問(wèn)題
具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。
第二環(huán)節(jié)： （ 約30分鐘）
新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動(dòng)案”的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。
第三環(huán)節(jié)： （約5分鐘）
課堂小結(jié)和布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。
作業(yè)分為兩部分：
（1）書(shū)面作業(yè)p85，1、2、3、4。
�。�2）完成“應(yīng)用提升案”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來(lái)幫助。我在這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)中突出了主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。
4.6用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）
八、教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實(shí)施中采用“三案”導(dǎo)學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“積極參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)理念。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，盡管還有很多不足之處，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中努力完善，謝謝各位！請(qǐng)多多批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》這篇課文是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組第11課。這組課文是圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)來(lái)編排的�！缎滦筒ＡА芬晃脑谶@組課文中起著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和熱愛(ài)。這篇課文是一篇精讀說(shuō)明文，課文以生動(dòng)形象的詞句對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用作了具體介紹，一是為了讓學(xué)生了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，二是通過(guò)了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和熱愛(ài)。要想學(xué)生學(xué)好這篇課文必須達(dá)到以下知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、自學(xué)本文生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中新詞，能正確流利地朗讀課文。
2、了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3、了解課文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法。
4、放飛想象，設(shè)計(jì)發(fā)明一種神奇的玻璃。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用，學(xué)習(xí)作者介紹新型玻璃的表達(dá)方法，正確區(qū)分新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備
多媒體課件
四、說(shuō)教法
為了達(dá)到上述目標(biāo)，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體輔助法和朗讀教學(xué)法并用的教學(xué)方法。
1、五年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物能力、走進(jìn)課文加深理解能力有限，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用召開(kāi)玻璃展銷會(huì)的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生當(dāng)推銷員，讓學(xué)生清楚地了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，因?yàn)樯畹姆秶卸啻�，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍就有多大，充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，然后以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，小組合作將每種玻璃的特點(diǎn)和作用填在表格里，在全班交流。
2、理解課文內(nèi)容，讀是最重要的，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)說(shuō)，讀中學(xué)寫，讀、說(shuō)、寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀能領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，體會(huì)新型玻璃用途之廣，作用之大，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，如讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀3至5自然段。
3、拓展延伸，學(xué)后所悟，大膽創(chuàng)新，放飛想象，自己設(shè)計(jì)一種神奇的玻璃。使之達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的教學(xué)任務(wù)不僅是交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诤献魈骄孔灾鲗W(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，老師走下講臺(tái)，讓學(xué)生走上學(xué)臺(tái)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，實(shí)行師生平等交流，民主對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈，和作者一同感受美好，體會(huì)作者思想情感，并從中學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課我計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，理解文中新詞，學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生在讀中理解，并從中感受本段的語(yǔ)言魅力，弄清楚夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)與作用。并為后面的4種新型玻璃的介紹的理解打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法去理解4種新型玻璃的特點(diǎn)和作用也就省時(shí)輕松高效了。并讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。在這里我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。
1、先讓學(xué)生回顧第一自然段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面4種新型玻璃的介紹、了解其特點(diǎn)和作用，以小組合作探究討論交流的活動(dòng)形式找出4種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，感受科技產(chǎn)品的神奇。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，了解課文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法，如打比方，列數(shù)字，舉例子等。
3、拓展延伸，放飛想象，把自己設(shè)計(jì)發(fā)明的玻璃運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行小練筆，介紹給大家聽(tīng)。
4、讓學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段進(jìn)行課堂總結(jié)，感召學(xué)生，只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就一定能讓自己的奇思?jí)粝氤蔀楝F(xiàn)實(shí)結(jié)束本課教學(xué)。
七、說(shuō)板書(shū)
形式簡(jiǎn)潔，講究藝術(shù)，書(shū)寫工整，給學(xué)生留下清晰明了的印象。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。
本課教材共2頁(yè)，分為2個(gè)部分。第一部分：開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì)，是對(duì)巖石個(gè)性特征的觀察，重點(diǎn)是對(duì)“我的巖石”的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續(xù)，目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學(xué)會(huì)根據(jù)巖石的某個(gè)特點(diǎn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)。本課既有讓學(xué)生對(duì)已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過(guò)程。通過(guò)收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過(guò)放在水里的巖石，有的從課外科普書(shū)籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，對(duì)巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對(duì)收集巖石一般比較感興趣，而對(duì)巖石細(xì)致的觀察和切實(shí)有效的分類則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
三、說(shuō)教法
“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來(lái)分析，本課的教學(xué)重在對(duì)巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對(duì)巖石研究過(guò)程中的信息的收集和整理，力求通過(guò)多種活動(dòng)將學(xué)生對(duì)巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來(lái)，形成自己對(duì)巖石的科學(xué)概念。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
·科學(xué)概念
1．誘發(fā)學(xué)生對(duì)巖石的原有認(rèn)識(shí)，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。
2．巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類別。
3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。
·過(guò)程與方法
1．學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。
2．在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3．能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。
·情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。
2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛(ài)大自然。
3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，直接用三個(gè)卡通問(wèn)號(hào)板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對(duì)一些常用觀察方法的回憶，并期望通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過(guò)后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場(chǎng)景，圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類”，取材簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察為主線，通過(guò)分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會(huì)利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是力爭(zhēng)以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。
六、說(shuō)授課效果
這節(jié)課上完后，聽(tīng)了兄弟地市同行的評(píng)價(jià)，自我感覺(jué)還好。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能采用多種觀察方法認(rèn)真觀察巖石，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問(wèn)題。教學(xué)中，學(xué)生的思維至始至終是活躍的，發(fā)言踴躍，他們以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言方式表述自己的想法和做法，不僅感動(dòng)了我，也征服了所有的聽(tīng)課老師。通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生除了較好地完成了我預(yù)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)外，在科學(xué)興趣、語(yǔ)言、思維、動(dòng)手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進(jìn)，這是我所期待的，也是我永遠(yuǎn)追求的課堂教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。
七、說(shuō)課后反思
這是我參加安徽省20xx年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的一節(jié)參賽課，臨時(shí)抽簽，第二天上課，時(shí)間緊任務(wù)重，賽前雖有準(zhǔn)備，也難免有些顧此失彼，課后細(xì)細(xì)品味，得失盡在其中。
1．精心設(shè)計(jì)“有結(jié)構(gòu)的材料”是學(xué)生觀察成功的保證。我為學(xué)生準(zhǔn)備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學(xué)生一目了然，便于觀察、便于分類。對(duì)于學(xué)生收集的巖石，在呈現(xiàn)時(shí)間上我也做了一定的考慮，教材上是先觀察學(xué)生自己收集的巖石，以“巖石展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內(nèi)、公園里收集的巖石，但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大，給學(xué)生隨后的觀察、分類活動(dòng)都帶來(lái)了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀察研究，然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石，開(kāi)“巖石展覽會(huì)”，最后進(jìn)行分類。雖然只是對(duì)教材的順序進(jìn)行了小小的調(diào)整，但比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生易于接受和認(rèn)同。在觀察工具上，我也做了一些拓展，增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘?shù)龋瑸閷W(xué)生的觀察研究提供了更廣闊的空間。
2．游戲活動(dòng)——“尋寶總動(dòng)員”，設(shè)計(jì)巧妙，為學(xué)生從“對(duì)巖石觀察”到“給巖石分類”過(guò)渡架起了橋梁。設(shè)計(jì)“尋寶總動(dòng)員”，目的是把“對(duì)巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來(lái)，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、過(guò)渡自然，學(xué)生的研究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的巖石進(jìn)行觀察，比一比哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的巖石特征多，然后通過(guò)全班匯報(bào)、交流，把學(xué)生零碎的發(fā)現(xiàn)組合起來(lái)，形成對(duì)一種巖石整體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展為對(duì)某幾種巖石的整體認(rèn)識(shí)。而“尋寶總動(dòng)員”既是對(duì)前面巖石觀察成果的鞏固，有利于學(xué)生第二次全面運(yùn)用多種方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察，又在不知不覺(jué)中，對(duì)自己小組研究的巖石在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了一次分類，為下一個(gè)活動(dòng)“給巖石分類”做了鋪墊和知識(shí)上的準(zhǔn)備，一舉多得、一箭雙雕。
3．對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)非常必要。在進(jìn)行“觀察巖石”的活動(dòng)之前，為了能使學(xué)生從更多方面來(lái)觀察巖石的特點(diǎn)、特征，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問(wèn)題：當(dāng)我們面對(duì)一塊陌生的巖石時(shí)，我們可以采取哪些方法來(lái)觀察研究它呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥。
如當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時(shí)，教師及時(shí)肯定好的，進(jìn)一步追問(wèn)：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當(dāng)學(xué)生提出用手摸時(shí)，教師及時(shí)指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生后面綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察，掃清了障礙，同時(shí)為學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察打下了基礎(chǔ)。
4．課堂教學(xué)機(jī)智不夠，影響了學(xué)生觀察的深度和廣度。由于這是一節(jié)參賽課，從功利的角度，我比較重視節(jié)奏的緊湊和時(shí)間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙，課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣，但結(jié)果只是簡(jiǎn)單地演習(xí)了一個(gè)由“觀察方法——觀察結(jié)果”的過(guò)程。從整理“實(shí)錄”的過(guò)程中，我非常吃驚學(xué)生觀察的細(xì)致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認(rèn)，這個(gè)班的學(xué)生實(shí)在是太優(yōu)秀了，他們只經(jīng)過(guò)一年多的觀察、描述培養(yǎng)，就能非常熟練地綜合運(yùn)用各種感官觀察事物的各方面特征，表達(dá)能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對(duì)巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個(gè)問(wèn)題具有很高的觀察訓(xùn)練價(jià)值！而我在課堂中沒(méi)有及時(shí)抓住這一點(diǎn)加以引導(dǎo)，所以造成學(xué)生觀察面的淺顯，非�？上�。再如學(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”，我及時(shí)給予肯定，一帶而過(guò)，如果我再追問(wèn)：“你打算用放大鏡觀察巖石的什么？”，相信這個(gè)班的學(xué)生會(huì)很自然地把觀察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到巖石的紋路或顆粒上來(lái)，那樣這節(jié)課的觀察就有深度了。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)將是我今后教學(xué)中一個(gè)值得不斷深究的課題。
5．注重了對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，但對(duì)巖石進(jìn)行有序觀察要求不夠。針對(duì)教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生討論提出許多觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打等），由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以當(dāng)學(xué)生自己實(shí)際觀察時(shí)，有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時(shí)間浪費(fèi)和混亂，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，就出現(xiàn)了說(shuō)不清、說(shuō)不全的現(xiàn)象。有聽(tīng)課老師建議：可以在學(xué)生說(shuō)完觀察方法后補(bǔ)充問(wèn)一問(wèn)“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)，會(huì)節(jié)省較多的交流時(shí)間，而且在匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)得有條理且全面、準(zhǔn)確。這個(gè)建議是否可行和必要，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和研究。
6．給巖石分類的難點(diǎn)還需進(jìn)一步突破。對(duì)于教材安排的“給巖石分類”活動(dòng)，我有一些想法。給巖石分類活動(dòng)是讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給自己手中的巖石進(jìn)行分類，由于標(biāo)準(zhǔn)不同我們分類的方法也不同。通常的情況下，學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來(lái)都可以進(jìn)行分類，但如果我們仔細(xì)想想有些分類方法其實(shí)比較勉強(qiáng)，如大小、厚度、輕重這些分類，不是非常合理，即使你能分出來(lái)，也沒(méi)有什么價(jià)值，對(duì)于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們?cè)谡n堂中如何體現(xiàn)這種科學(xué)性？可以說(shuō)有些分類標(biāo)準(zhǔn)雖然從理論上是成立的，但實(shí)際結(jié)果學(xué)生根本無(wú)法操作，在這節(jié)課中，我都沒(méi)能圓滿解決，但對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言也許有這樣的分類經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話：讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能多地給學(xué)生時(shí)間，讓他們充分求證自己“分類標(biāo)準(zhǔn)”的正確性，我想在盡可能多的標(biāo)準(zhǔn)里，有必要盡可能的做到分類方法的科學(xué)性。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材分析
《約數(shù)和倍數(shù)的意義》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是一節(jié)概念課。這一節(jié)課是在學(xué)生掌握整除和除盡的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，約數(shù)和倍數(shù)是本單元中最基本的概念。教材先概括了“整除”，在此基礎(chǔ)上引出約數(shù)和倍數(shù)的意義，指出約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想。
約數(shù)和倍數(shù)是以后學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識(shí)，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做了準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，也有助于發(fā)展他們的抽象思維。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義；理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)瞳倍數(shù)；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、抽象、概括等能力；滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辯證關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察比較、合作交流，使學(xué)生理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念；應(yīng)用概念正確作出判斷;理解整除是約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：本節(jié)課力求做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，充分體現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。在歸納整除時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較整除算式的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義時(shí)，讓學(xué)生小組合作，積極主動(dòng)的探索知識(shí)；在深化理解時(shí)，通過(guò)填空、判斷、游戲等靈活、有趣、多層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲；在歸納總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、獨(dú)立思考等方法獲取知識(shí)。例如在歸納整除時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)整除的概念；比較整除和除盡、應(yīng)用約數(shù)和倍數(shù)的意義時(shí)，學(xué)生互相討論，互相說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)等等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：
�。ㄒ唬�、歸納整除，扎實(shí)基礎(chǔ)
約數(shù)和倍數(shù)的意義是在整除的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于學(xué)生對(duì)整除的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此在學(xué)習(xí)約數(shù)、倍數(shù)的意義之前先通過(guò)憶整除、感悟整除、歸納概括整除三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整除進(jìn)行歸納整理。其中在歸納整除時(shí)又安排了觀察特點(diǎn)、分組討論、嘗試歸納、解讀文本等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)不同層次的訓(xùn)練，每次都讓學(xué)生有新的體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)整除有了較深的認(rèn)識(shí)和理解時(shí)，教師再提出除盡這個(gè)概念，形成認(rèn)知沖突，然后引導(dǎo)學(xué)生比較整除和除盡，在比較時(shí)用課件出示表格，根據(jù)表格同桌互相討論、嘗試歸納、匯報(bào)討論結(jié)果，完成表格，最后再概括整除和除盡的關(guān)系，使學(xué)生知道除盡包括整除，整除是除盡中特殊的一種，加深學(xué)生對(duì)整除和除盡的理解。
設(shè)計(jì)意圖：約數(shù)和倍數(shù)的意義是建立在整除基礎(chǔ)上的，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義才會(huì)得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，安排了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生參與了整除這一知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)新知所需的知識(shí)基礎(chǔ)得到了鞏固。
�。ǘ⒘⒆慊�，構(gòu)建新知
探究約數(shù)和倍數(shù)的意義是按以下的程序進(jìn)行的，揭示約數(shù)和倍數(shù)的意義、強(qiáng)調(diào)，加深理解 應(yīng)用約數(shù)和倍數(shù)、探究倍數(shù)與倍的區(qū)別和聯(lián)系、解讀文本、自學(xué)反饋。首先用課件把約數(shù)和倍數(shù)的概念呈現(xiàn)給學(xué)生，首次接觸，學(xué)生對(duì)約數(shù)和倍數(shù)的概念理解有限，再提出幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生解決，可以加深學(xué)生對(duì)約數(shù)和倍數(shù)的意義的理解，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)約數(shù)和倍數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)后，學(xué)習(xí)例1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)15和3它們之間約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)例1時(shí)，先讓同桌互相嘗試說(shuō)說(shuō)，再指定同學(xué)來(lái)說(shuō)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)45和5、16和2、4和24、0.6和0.3四組數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說(shuō)0.6和0.3它們之間不存在約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，說(shuō)說(shuō)它們間存在什么樣的關(guān)系，由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，比較倍數(shù)和倍。最后讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的意義的知識(shí)，并提出一些問(wèn)題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)約數(shù)和倍數(shù)相互依存關(guān)系的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義思想。
設(shè)計(jì)意圖：約數(shù)和倍數(shù)的意義是比較抽象的概念，僅靠學(xué)生從文字上來(lái)理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)生結(jié)合具體的算式加以理解更為直觀，化難為易，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各組數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，既訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)能力，又可以通過(guò)說(shuō)來(lái)加深對(duì)概念的理解。
（三）、巧設(shè)練習(xí)，深化理解
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、填空、判斷、數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)放式習(xí)題五種形式的練習(xí)。先讓學(xué)生判斷幾組數(shù)中哪組有約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，并指出為什么，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)；第二題通過(guò)填空、加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)和約數(shù)和理解；接下來(lái)設(shè)計(jì)了判斷、游戲兩種習(xí)題，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，用自己的學(xué)號(hào)找朋友；最后根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義設(shè)計(jì)了兩道開(kāi)放式習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析、判斷能力的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)約數(shù)和倍數(shù)概念的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
�。ㄋ模�、總結(jié)新知，形成結(jié)構(gòu)
全堂總結(jié)時(shí)先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)反思質(zhì)疑，再師生共同小結(jié)，最后提出你還想知道什么？對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，從而加深印象，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)立求簡(jiǎn)潔美觀，展示本課的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，左邊的兩個(gè)圓圈反映了整除和除盡的關(guān)系，說(shuō)明了它們自身的特點(diǎn)，也通過(guò)板書(shū)向?qū)W生滲透了集合思想。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后反思。
一、說(shuō)教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級(jí)（上冊(cè)）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)插入新幻燈片；學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對(duì)上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識(shí)之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì)經(jīng)常用到。
（二） 內(nèi)容整合
課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡(jiǎn)便、內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1） 能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；
�。�2） 學(xué)會(huì)插入新幻燈片；
�。�3） 學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹(shù)立自信心；
�。�2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫、幻燈片切換（因?yàn)檎n題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節(jié)的核心知識(shí)，所以我把它確定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫（因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫，對(duì)動(dòng)畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）
（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。
（六）課前準(zhǔn)備
硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室
軟件準(zhǔn)備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
素材準(zhǔn)備：多媒體
二、說(shuō)學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
1、初二年級(jí)的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。
2、幻燈片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。
（二） 學(xué)法指導(dǎo)
1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。
三、說(shuō)教法
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對(duì)于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫效果；對(duì)于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫效果”和“切換效果”。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣
激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請(qǐng)大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節(jié)課沒(méi)有動(dòng)畫的幻燈片；
2、有動(dòng)畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
�。ㄟ@樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大膽探索
問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。
任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識(shí)做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫效果以及幻燈片切換效果。
（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）
1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對(duì)這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過(guò)程）
安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫效果。
（后面類似的活動(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會(huì)了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫呢？
小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫效果。
3、 “一個(gè)對(duì)象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動(dòng)畫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫。
4、“你會(huì)做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫嗎？”“動(dòng)作路徑的長(zhǎng)度是否可改變？” （針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫效果）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開(kāi)放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。
2、設(shè)問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。
�。�1）如何設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫效果？
�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，先選中操作對(duì)象，然后再設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果。）
�。�2）如何改變動(dòng)畫對(duì)象的出場(chǎng)順序？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。）
�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
（小組討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）
�。�4）“自定義動(dòng)畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？
�。ㄍㄟ^(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應(yīng)該比老師費(fèi)力去類比更有效。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì)到自定義動(dòng)畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的回答給予更多的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)
各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，也學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦卸眯蕾p他人的一種品質(zhì)。
五、課后反思
本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)了插入新幻燈片；學(xué)會(huì)了對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì)生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
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