【熱門】說課稿模板匯編8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、設(shè)計思路：

　　現(xiàn)實生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽用過的毛線團(tuán)、卷卷的頭發(fā)；桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態(tài)，對小朋友來說，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，讓他們在彎和直的世界里發(fā)掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造有片彎彎直直的天地。在設(shè)計和活動中，充分調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象，讓幼兒進(jìn)入自己布置的彎直樂園。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，懂得彎路和直路各有各的用處。通過故事將幼兒的思維引入主題，在大腦里建立起彎路和直路的形態(tài)意識。

　　2、初步了解彎繞的立交橋給城市交通帶來的便捷作用。引入彎路和直路的抽象概念和直觀形態(tài)的對比以后，讓幼兒在分清彎路和直路各有各的用處的基礎(chǔ)上，了解彎路和直路皆有的立交橋給城市交通帶來的便捷作用。

　　三、活動重點：

　　幼兒語言故事理解能力強(qiáng)，在聽故事過后能很快地理解故事內(nèi)容。本活動和難點在于引導(dǎo)幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路？進(jìn)而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。

　　四、活動難點：

　　彎路和直路的聯(lián)系和用處，城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設(shè)不可缺少的部分。

　　整個過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見過的立交橋的直觀形態(tài)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處。

　　五、活動準(zhǔn)備：

　　在黑板上畫出的盤山公路；在黑板上畫出的城市里橫豎交錯的道路；立交橋的圖片；兩種不同顏色的彩帶若干；小車一輛；中間畫出一條道路的紙板一塊；空場地一塊；主題“彎彎的路，直直的路”的故事磁帶。

　　六、活動過程：

　　1、引入故事主題——彎彎的路，直直的路

　　實施方案：

　　將幼兒分成兩組，分別命名為彎彎組和直直組，并做一些身體上區(qū)別彎和直的動作，用以明顯的區(qū)別彎與直的概念。

　　問幼兒：“你們每天上幼兒園走過的路，有彎的，有直的，你們覺得彎路好，還是直路好��？

　　幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，各自講述自己的想法。

　　小朋友都有自己的想法，那我們來聽一個彎路和直路的故事，好嗎？

　　設(shè)計理念：在語言教育活動中，在孩子有直觀印象思考的同時，還要讓孩子有講述自己切身感受的機(jī)會，幼兒活動的主動參與者，在過程中鼓勵幼兒大膽的去表達(dá)他們的思想和耐心地傾聽，尊重幼兒的思想。

　　2、直觀感受——彎路和直路的用處

　　實施方案：

　　聽完故事以后，問幼兒：是喜歡彎路，還是喜歡直路，為什么？

　　拿出小車在畫有道路的紙板上走一走，看看到底發(fā)生了什么？（小車在豎直紙板的道路上走，會像做滑梯一樣滑下來）

　　在黑板上比較彎彎的山路和城市里直直的路有什么不同？聯(lián)系故事內(nèi)容，讓幼兒弄明白彎路和直路的用處。（城市里直路好，山里彎路好）

　　設(shè)計理念：幼兒在思考的基礎(chǔ)上能有直觀的感受。讓幼兒的思想和現(xiàn)實達(dá)到一致。

　　3、深化主題——立交橋的好處

　　實施方案：

　　看立交橋圖片：有彎路，有直路。讓幼兒聯(lián)系生活中看見過的立交橋。引出問題：城市為什么要有立交橋？

　　幼兒表達(dá)自己在社會中經(jīng)過立交橋的感受總結(jié)出立交橋的好處。（便捷交通）

　　設(shè)計理念：通過社會里的實際情況，用立交橋的作用來強(qiáng)化彎路和直路的用處。除了讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)幼兒的自信心，還能貼近幼兒生活，提高幼兒的社會能力。

　　4、實踐主題——造立交橋

　　實施方案：

　　彎彎組和直直組小朋友一起動手用彩帶修路，平的地方修直路，到了路口，修繞上繞下的立交橋。

　　小朋友在自己修的路上行走，親身體驗修路成功的樂趣和彎路、直路的用處。

　　設(shè)計理念：幼兒的興趣和探索欲望不是想出來的和說出來的，而是做出來的，這一活動過程旨在讓幼兒親身體驗和感受做事的樂趣，這也符合幼兒身心發(fā)展特點中幼兒喜歡動手這一心理特點。

　　5、主題延伸——我家到幼兒園

　　實施方案：

　　讓幼兒感知和記錄“家到幼兒園”所經(jīng)過的道路中有那些是彎路，那些是直路？（請家長幫忙和輔助）

　　看一些立交橋的圖片，了解更多的立交橋知識。

　　親自去看看我們身邊的立交橋。

　　設(shè)計理念：活動結(jié)束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結(jié)束，在社會中有很多機(jī)會讓幼兒去親身體驗真實的立交橋，進(jìn)一步提升幼兒的感知能力。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

　　這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人

　　具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　三、說教學(xué)方法

　　1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，并結(jié)合學(xué)校提出的八字特點的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會重點詞句，在體會中感悟作者情感，接受和建立新的價值觀。

　　2.運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　四、說教學(xué)流程

　　課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時種種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個拓展設(shè)計，我讓學(xué)生重新設(shè)計課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。

說課稿 篇3

各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)必須面向世界》，我主要從以下幾個方面進(jìn)行：

　　一、說教材：

　　1、本課的地位和作用：

　　第一、從整個經(jīng)濟(jì)常識角度看：發(fā)展對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，實行對外開放是我國的一項基本國策，是建設(shè)有中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。

　　第二、從本課內(nèi)容來看：本課一共六框，前兩框介紹了世界市場及世界性貿(mào)易與金融組織，可以看作是一個是什么的問題；最后三框介紹了對外貿(mào)易的若干問題，可以看作是怎么樣的問題，而本框（第三框）內(nèi)容講的則是一個為什么的問題，可以看作是一個聯(lián)結(jié)點，起著承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：通過本框教學(xué)，使學(xué)生從歷史經(jīng)驗、市場經(jīng)濟(jì)的特點與內(nèi)在要求以及現(xiàn)實需要等幾個方面來理解我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)必須面向世界，擴(kuò)大開放。

　�。�2）能力目標(biāo)：通過本框教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、交流與合作能力、分析解決問題能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本框教學(xué)，使學(xué)生由對外開放的必然性把握合乎規(guī)律的現(xiàn)實美，體會投身改革開放的創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生樹立改革開放的意識，認(rèn)同并擁護(hù)對外開放這一基本國策。

　　（4）教學(xué)重點：中國實行對外開放，發(fā)展對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。

　　依據(jù)：競爭性和開放性是市場經(jīng)濟(jì)的一般特征，也是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的'內(nèi)在要求，發(fā)展和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)也需要遵循這一要求，擴(kuò)大開放。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，既可以深化學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生對改革開放這一基本國策的認(rèn)同。

　�。�6）教學(xué)難點：經(jīng)濟(jì)國際化的表現(xiàn)。

　　依據(jù)：首先、從他的產(chǎn)生來看，經(jīng)濟(jì)全球化在二戰(zhàn)后出現(xiàn)，80年代形成雛形，90年代以來一直在發(fā)展，離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)。其次、從他的內(nèi)容來看，經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)為生產(chǎn)、資金等很多方面，掌握起來有一定困難。再次、從他的本質(zhì)來看，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，作用是雙向的，學(xué)生理解起來會有一定的難度。

　　二、說教法學(xué)法：

　　1、 教法：

　　（1）情境教學(xué)法。在教學(xué)中利用利用具體生動的感性材料、漫畫、故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。

　�。�2）案例教學(xué)法。通過具體材料或反饋練習(xí)，教會學(xué)生正確分析和運用所學(xué)知識，做到理論與實際的緊密結(jié)合。

　　2、 學(xué)法：

　　（1）知識再現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶，做到“舉一反三”。

　�。�2）問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。。

　　（3）演繹歸納法：通過引導(dǎo)學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認(rèn)識，做到理論與實際的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　3、教學(xué)手段：多媒體。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會的黑暗，表達(dá)了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情，本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時我準(zhǔn)備分三課時：第一課時初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡(luò)；第二課時精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時學(xué)習(xí)小女孩凍死部分，理解課文最后兩個自然段的含義，進(jìn)行小練筆。

　　我要說的是第一課時。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　4、初步感受小女孩的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生的同情心。

　　三、說教法、學(xué)法

　　“教師教完是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　四、設(shè)計理念

　　閱讀是個性化行為。標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。因此，本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生人人參與到讀中，人人動口、人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的人文精神。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、談話導(dǎo)入。

　　上課開始我先以高興的語調(diào)詢問學(xué)生每一年當(dāng)中那一個節(jié)日你是最高興的？為什么高興？學(xué)生會說出理由，然后轉(zhuǎn)折老師這一接課也給你們帶來了一個發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀，接下來讓學(xué)生說說聽后的心情和感受。這樣導(dǎo)入將學(xué)生引入了一個特定的情境當(dāng)中。學(xué)生自然會把自己和小女孩進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的同情心，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　接下來在引導(dǎo)學(xué)生了解安徒生開拓學(xué)生視野，增長見識。

　　2、初讀課文，落實基礎(chǔ)知識。

　　接下來讓學(xué)生自讀課文，自己解決字詞知識，然后檢測。這樣安排可是因為六年級學(xué)生有較強(qiáng)的獨立識字能力，這樣做才能把基礎(chǔ)知識落到實處。

　　3、再讀課文，把握課文整體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多、學(xué)生要達(dá)到把課文讀準(zhǔn)、讀通、理清脈絡(luò)就要多讀、反復(fù)讀。因此，這部分教學(xué)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學(xué)，比一比看誰讀的通順，讀的流利。讓學(xué)生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　課的結(jié)尾讓學(xué)生用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生讀文的效果，為下節(jié)課做鋪墊。

　　這就是我設(shè)計本節(jié)課的想法，對于六年級語文講讀課的第一課時到底怎樣上，都應(yīng)解決哪些問題我也把握不準(zhǔn)，也想借本次活動向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師請教，這也是我們高年組教師的一個疑惑。

說課稿 篇5

　　一、 說教材：

　　這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

　　這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人�？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠(yuǎn)不會向你索取報酬。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫父母做事。

　　重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　難點：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　三、說教學(xué)方法

　　教學(xué)中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)，使學(xué)生自始至終地保持著參與的積極性，加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與的欲望。

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，再導(dǎo)入課題，“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”并板書課題，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問題板書。我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入簡單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來。

　　2、以讀為主，注重啟發(fā)。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學(xué)習(xí)本課時，我注重學(xué)生以讀為主。結(jié)合連接語的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。我先讓學(xué)生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然后引導(dǎo)提問：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法？如果賬單上不寫0芬尼，你認(rèn)為該寫多少？為什么？”

　　從而引導(dǎo)學(xué)生體會親情的無價。接著用對比的方法來學(xué)習(xí)這兩份賬單，引導(dǎo)學(xué)生把兩份賬單進(jìn)行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛的無私。媽媽沒說一句話，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤旁邊，同時寫下一張總額為0的賬單放在餐盤旁邊。這是什么意思？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛是無聲的、無私的。通過學(xué)生多種形式的閱讀引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。

　　3巧妙設(shè)計，進(jìn)行訓(xùn)練。最后我設(shè)計了這樣一個問題：我們讀懂了媽媽的賬單是無價無私無聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽怎么說呢？進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是這節(jié)課的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨具匠心，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感悟真情。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙忸}發(fā)問講課提轉(zhuǎn)化為話題

　　1、前面我們學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，知道那些同學(xué)懂得了回報父母的愛。“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”。（板書課題）

　　2、“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問題板書。

　�。ǘ�）閱讀釋疑

　　1、初讀課文，感悟大意。

　　(a)帶著問題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(b)指名分段讀。

　　(c)點撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。

　　(d)說說課文講了一件什么事？

　　2、細(xì)讀課文

　　(a)認(rèn)真讀彼得賬單，從中你知道了什么？

　　(b)當(dāng)彼得把懂事聽話標(biāo)上價錢時，你對彼得又怎么看？

　　(c)再細(xì)讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？

　　(d)我們把賬單列詳細(xì)點還可以列哪些？

　　(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫“0”芬尼，你認(rèn)為該寫多少？為什么？（板書：無價）

　　3、精讀

　　對比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？

　�。ò鍟�：無私）

　　4、媽媽沒說一句話，而是如小彼得所愿，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單，這是什么意思？賬單沒有說話，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什么？

　�。ò鍟� ：無聲）

　　5、我們讀懂了媽媽的賬單是無價、無私、無聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導(dǎo)讀課文最后一段。從小彼得的神態(tài)動作中體會他的“羞愧萬分”

　　（三）轉(zhuǎn)化應(yīng)用

　　1、媽的賬單是無價、無私、無聲的。 此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽說些什么呢？

　　2、現(xiàn)在你對小彼得又有什么評價？

　　五、小結(jié)

說課稿 篇6

　　教材分析：

　　本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時不能進(jìn)行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的高峰。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　首先由天安門是首都象征，而北京是全國政治、文化控制中心，引入細(xì)胞的控制中心，這一節(jié)。

　　接下來介紹關(guān)于核的基本情況：無核和多核，在此基礎(chǔ)上，引入細(xì)胞核功能。

　　讓學(xué)生分組討論資料中的四個實驗，為了更好達(dá)到分組討論的目的，每個學(xué)生發(fā)一張學(xué)案，每六個同學(xué)為一個小組。討論后，學(xué)生設(shè)計完成實驗過程，讓小組的中心發(fā)言人回答討論后的問題答案，得出細(xì)胞核的功能。此處，目的是創(chuàng)新、探索一種討論模式，改變以往討論很難實施的問題。

　　在講完變形蟲切割和核移植實驗后，加入技能訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計受精卵的橫縊實驗，歸納出細(xì)胞核的另一功能。然后，讓學(xué)生自己討論完成其他的兩個實驗，老師給出適當(dāng)?shù)奶釂�，引�?dǎo)學(xué)生理解過程。

　　學(xué)生填表，歸納出細(xì)胞核的功能，然后對前半節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

　　得出核功能后，通過提問——細(xì)胞核為什么成為細(xì)胞的控制中心？由結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系引進(jìn)核結(jié)構(gòu)。對于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，設(shè)置四個問題，讓學(xué)生通過問題看書、自學(xué)。

　　第一個問題主要是關(guān)于基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。學(xué)生回答后，對基本結(jié)構(gòu)有了一個基本了解，這時要求學(xué)生上黑板繪制一個細(xì)胞核的切面模式圖，加深學(xué)生理解。

　　第二個問題是有關(guān)染色質(zhì)這一重要結(jié)構(gòu)的問題。通過問題加深同學(xué)們對DNA、染色質(zhì)和染色體之間的聯(lián)系。

　　第三個問題設(shè)置的是關(guān)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與遺傳和代謝的聯(lián)系。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上說明結(jié)構(gòu)與功能書相適應(yīng)的。并強(qiáng)調(diào)這是在學(xué)習(xí)生物過程中應(yīng)掌握和運用的一個基本觀點。

　　最后提問：

　　“你通過這一節(jié)課學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體回顧。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。

說課稿 篇7

　　一、說教材：教材分析： 《豬八戒吃西瓜》 是根據(jù)古典小說《西游記》的人物重新創(chuàng)作的一個有趣的童話故事：在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種理由把整個西瓜都吃了，孫悟空利用豬八戒隨手扔的西瓜皮，使他連摔四跤，吃盡了苦頭，告訴了我們豬八戒好吃懶做、自私自利的行為，同時又非常的搞笑。幼兒通過在律動中逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)編吃西瓜的動作，不僅感知到了律動的韻律特點，也使豬八戒的形象更加逼真，富有童趣，活躍了課堂的氣氛，也讓幼兒在活動中感受到了快樂。

　　二、說目標(biāo)

　　由于中班是第一次接觸律動教學(xué)，所以確定本活動的目標(biāo)是：

　　1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒理解律動內(nèi)容。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒感知律動的韻律及旋律特點。

　　3、能夠在音樂的伴奏下，創(chuàng)編動作，體驗活動的快樂。

　　三、說活動準(zhǔn)備

　　1、 豬八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等圖片各一張。

　　2、電子琴。

　　四、說活動重難點

　　能夠感知律動的韻律特點并創(chuàng)編動作。

　　五、說教法

　　孩子的思維特點主要是直觀形象性，再加上活潑好動，好模仿，所以在本次活動中我主要采用了直觀、提問、示范、演示等方法。

　　六、說學(xué)法

　　活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感受到活動的快樂，通過觀察、模仿、表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　七、說過程

　�。ㄒ唬╅_始部分

　　通過出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察思考，回答問題，直接導(dǎo)入課題。

　　例如，小朋友喜歡吃西瓜，豬八戒也喜歡吃西瓜，這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)音樂律動《豬八戒吃西瓜》。

　�。ǘ�）基本部分

　　1、通過觀察圖片，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出吃西瓜的過程。

　　例： 教師引導(dǎo)幼兒，現(xiàn)在我們拿了一個又大又圓的西瓜，怎樣才能吃到呢？

　　2、教師小結(jié)吃西瓜的過程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的圖片。

　　3、幼兒重復(fù)練習(xí)吃西瓜的過程，幫助記憶。

　　4、老師示范講解各個動作，重點是切西瓜和吃西瓜。

　　例、切西瓜，（1）老師講解動作要領(lǐng)，幼兒跟著做。

　�。ɡ蠋熓痉叮�幼兒模仿，較難的地方師幼可以多練幾遍。）

　�。�2）加入律動的講解。

　�。ㄔ诨顒又屑尤胂鄳�(yīng)的節(jié)拍，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增添了課堂的活躍氣氛。）

　　（3）共同練習(xí)，重點也是難點。

　　A、節(jié)拍練習(xí) B音符練習(xí) C全音符練習(xí) D聽音樂練習(xí)

　�。ㄝ^難的地方可以多練幾遍，集體練，分組練，單個練）

　　5、吃西瓜的講解，練習(xí)同上。

　　（三）結(jié)束部分

　　教師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的律動是《豬八戒吃西瓜》，并且還練習(xí)了切西瓜和吃西瓜的動作，學(xué)得非常的開心和快樂，下節(jié)音樂課的時候 ，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)扔瓜皮和摸肚子的動作。

　　八、活動延伸

　　鼓勵幼兒將學(xué)會的動作展示給他人看，并且自己嘗試創(chuàng)編其他的動作。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　本章節(jié)屬于世界地理的總論部分，在本書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標(biāo)：初步學(xué)會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：通過實例分析，讓學(xué)生體會各因素對氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

　　三、教學(xué)重、難點

　�。ㄒ唬┲攸c：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。

　　（二）難點：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

　　四、教學(xué)方法

　　根據(jù)本課時教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　首先通過展示兩組對比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律？引入本課話題。

　�。ǘ�）探究規(guī)律

　　首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來依次設(shè)置三個思考問題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。

　�。ㄈ�）分析歸因

　　分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行設(shè)計。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。

　　（四）學(xué)以致用

　　根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)計不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點知識完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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