說(shuō)課稿范文集合八篇
作為一名教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的好教材。
由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對(duì)紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此，理解當(dāng)時(shí)情況下，紅軍的想法與做法將會(huì)有一定的困難。
基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況，我依據(jù)知識(shí)與能力，過程與目標(biāo)，情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一格多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"盡心盡力"造句。
3、中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
一，談話導(dǎo)入。
上課伊始，我向?qū)W生介紹紅軍長(zhǎng)征的歷程，隨后引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二，初讀指導(dǎo)。
我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，在此基礎(chǔ)上讀通全文。
三，檢查初讀情況。
我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞，適當(dāng)正音，特別提醒學(xué)生"菩薩"，"糟蹋"，"糊涂"中的第二個(gè)字都念輕聲，"挨"（ái）在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落，整體感知課文的內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四，學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶的方法以及書寫時(shí)的注意點(diǎn)�？紤]到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。
第二課時(shí)
下面，我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)我打算分"復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀感悟，深入學(xué)文，總結(jié)課文"三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的"菩薩"，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個(gè)問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二，朗讀感悟，深入學(xué)文。
本課有9個(gè)自然段。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說(shuō)又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因�？紤]到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的"急"。
接著課文重點(diǎn)描寫朱總司令的著急與擔(dān)心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行。
1、緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心。
課文的2~5小節(jié)同過對(duì)話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會(huì)受不了，擔(dān)心春耕被耽誤。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí)，我出示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣"這么"，"還在"，"怎么受得了呢"朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣�。接著緊扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住"怨不得"，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣"節(jié)氣不饒人"，"趕緊"，"搶"等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱德是個(gè)什么樣的司令，繼而發(fā)問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢
再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話："唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍*才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無(wú)奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結(jié)：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛。
課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)藏民。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著"朱德是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢
"這個(gè)問題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，抓住"像種自己的地一樣"，"盡心盡力"等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話，體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果……"這句話，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后我緊扣"熱火朝天"，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開想像，練習(xí)說(shuō)話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3、深華感情。
在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎(chǔ)上，我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵"。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣："干干凈凈"，"平平展展"，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵"的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情。
三，總結(jié)課文。
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我總結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導(dǎo)學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對(duì)"菩薩兵"一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。
四，布置作業(yè)：
課后，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會(huì)說(shuō)出一番怎樣的話語(yǔ)呢 寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
�。t軍） （動(dòng)員） （幫助）
關(guān)愛
藏胞 躲 返回 感動(dòng)
說(shuō)課稿 篇2
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的《云房子》一課，用清新的語(yǔ)言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
課一開始，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子??在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰(shuí)造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫�，那趕快翻開語(yǔ)文書讀一讀�！边@樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來(lái)。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方�！笨烧�(qǐng)學(xué)生讀自己覺得有趣味的語(yǔ)句，不必要求其說(shuō)出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達(dá)欲，以有利于接下來(lái)的細(xì)讀領(lǐng)悟。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來(lái)讀一讀，感受一下其中的趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌该x課文第一自然段。問：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽(yáng)收藏的嗎?我們從‘太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個(gè)——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因?yàn)樵谕捓�，�?dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說(shuō)話、會(huì)行動(dòng)，活潑可愛。你看，誰(shuí)來(lái)了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個(gè)，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請(qǐng)你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺�！倍嗾�(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來(lái)，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話�！彪S后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰(shuí)能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語(yǔ)氣也可用手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對(duì)云房子的感悟�！ぷ詈螅乙x：“噢，小鳥們?cè)斓脑品孔拥男螤钸�真多呢，(引讀)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學(xué)生通過朗讀，對(duì)云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們?cè)谡f(shuō)話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著說(shuō)：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽(yáng)和藍(lán)天底片。“云房子被吹走了，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像??，只剩下??和??”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽(yáng)’和‘水汪汪的藍(lán)天’，相信也不會(huì)很生氣吧�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語(yǔ)，讀出小鳥們的驚奇和對(duì)云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這時(shí)，小鳥們會(huì)說(shuō)些什么?并讓學(xué)生們也來(lái)演一演。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)背景：
本課可以說(shuō)是我校的校本教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)，我們沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、工具，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但紙編花籃，即使廢舊報(bào)紙得到利用，又能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力，五年級(jí)的學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力，所以組織了本課的教學(xué)。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)為三項(xiàng)：
一是知識(shí)目標(biāo)，通過教學(xué)與實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)編制花籃的方法；二是能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。三是德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)�！都埦幓ɑ@》的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，制定有效的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)紙編花籃的方法，學(xué)會(huì)編制；難點(diǎn)，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出不同的造型。
四、教學(xué)方法及依據(jù)：
1．直觀教學(xué)法，為加強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)中通實(shí)物演示增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；
2．分析法，不僅讓學(xué)生明白做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做，創(chuàng)造的源泉和靈感來(lái)自實(shí)踐，要讓學(xué)生懂得“為什么”和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；
3．示范法，要在短時(shí)間內(nèi)掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進(jìn)行示范操作。
五、指導(dǎo)學(xué)法。
通過本課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、小組合作學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但對(duì)于他們，就像成年人去做航母一樣，一個(gè)人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學(xué)生自己分得合理、自然，體現(xiàn)出學(xué)生合作意識(shí)很強(qiáng)，集中計(jì)論研討，最終設(shè)計(jì)方案都融入了創(chuàng)新。
六、教學(xué)步驟和過程。
本課的教學(xué)主要為為五個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；二是實(shí)物展示，學(xué)生觀察實(shí)物，了解編織的特點(diǎn)，通過觀察分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是引導(dǎo)示范，教師講解示范制作方法步驟，學(xué)生邊聽邊看演示，明確制作的過程和方法；四是制作創(chuàng)新，學(xué)生弄清基本方法后，進(jìn)行編制，同時(shí)發(fā)揮他們的才智創(chuàng)造出新的樣式。這個(gè)過程中，教師針對(duì)不同的小組出現(xiàn)的問題隨時(shí)糾正、指導(dǎo)，時(shí)在制作過程中各組同學(xué)必須發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神；五是展示評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確編織過程中存在的問題和欣賞編制的成果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感受成功的喜悅。學(xué)生從無(wú)知到有知，從不會(huì)做到會(huì)做，首先要對(duì)做感興趣，才能做好，從而在體驗(yàn)與探究的過程中成長(zhǎng)，在認(rèn)識(shí)與發(fā)展自我中不斷完善，本課順應(yīng)了這一理念設(shè)計(jì)了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評(píng)價(jià)花籃——利用花籃”六大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在步步深入中品嘗成功，體驗(yàn)快樂�；蛟馐苁�，體驗(yàn)挫折；或改獲很小、甚至一無(wú)所獲，體驗(yàn)平淡；點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和體驗(yàn)，日積月累，年復(fù)一年，終將會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
七、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
針對(duì)本課重點(diǎn)，最有效的方法是教師的直觀演示和過程中的隨時(shí)糾正指導(dǎo)，另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力學(xué)生自評(píng)是本課設(shè)計(jì)獨(dú)到之處，學(xué)生互評(píng)是這節(jié)課的亮點(diǎn)，最后應(yīng)用又像是放入催化劑，讓學(xué)生感受到成功的快樂。
本課的教學(xué)過程和方法都是最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的，所以堅(jiān)持示范和隨時(shí)的指導(dǎo)是完成的關(guān)鍵。
八、滲透德育教育。
通過觀察、實(shí)物展示、制作創(chuàng)新、展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，滲透節(jié)約資源和利用廢舊資源的意識(shí)。
九、板書。
紙編花籃
一、 卷紙筒 二、編制
1、編紙底 壓平
1 、長(zhǎng) 2、立柱 方向決定型關(guān)
2 、細(xì) 3、收口 整齊美觀
3、緊
說(shuō)課稿 篇4
一. 說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容
《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多�！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識(shí)、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的'追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二.說(shuō)教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。
2. 思路、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
�、僖龑�(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
�、诿鞔_目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
�、坶喿x方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。
�、芴釂柼骄�，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
一.知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解舊時(shí)“吆喝”的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。
二.過程與方法目標(biāo)：
1.上集市調(diào)查、收集、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
2.行動(dòng)法、討論法
三.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
2.歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。
3.開展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生
1.自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的書面描述歸類和評(píng)論。
教師
1.搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類。
2.借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們通過一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請(qǐng)做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲于無(wú)心人聽來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂，尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。
二.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
三.學(xué)生默讀課文，探討以下問題。
1.課文寫了很多吆喝聲，與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來(lái)的?
明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。
追問：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的和賣新鮮蔬菜的、賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多。
2.課文思路清晰，這要?dú)w功于語(yǔ)段之間的銜接過渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路，請(qǐng)找出本文銜接過渡的語(yǔ)句并談?wù)勂渥饔谩?/p>
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的�！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍�(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
4.按課文思路分段，概括各部分內(nèi)容。(見板書設(shè)計(jì))
四.品味語(yǔ)言
1.試比較下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。
(乙)只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。
明確：(乙)對(duì)吆喝的描寫，是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，聽到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。
2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。(學(xué)生自選例子品析)
五.探究活動(dòng)
1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
六.小結(jié)
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
板書設(shè)計(jì)
(1—3) 引出話題(樂器表演 聲樂表演)
(4) 介紹吆喝聲
吆喝 (5—9) 從早到晚
(10) 一年四季
(11—14) 對(duì)吆喝聲進(jìn)行評(píng)價(jià)品析
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)17課《會(huì)滾的玩具》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明
一、 說(shuō)教材：
1、教材分析：《會(huì)滾的玩具》是設(shè)計(jì)應(yīng)用與綜合探索領(lǐng)域的一節(jié)課。是適合低段學(xué)生身心及認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)創(chuàng)作小屋,掌握了一些基本的折紙方法。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上，以廢舊物品為媒介的制作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品的自然形態(tài)（如圓柱體、圓形等），在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上組合加工，用剪,貼,畫等方法來(lái)美化裝飾，形成會(huì)滾的玩具。本課為一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生利用容易找到的材料，了解材料的特性并設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)滾動(dòng)的簡(jiǎn)易玩具。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生采用剪貼或者繪畫等方法對(duì)玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)和制作，感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生利廢為寶，提高環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教、學(xué)具：通過對(duì)教材的分析，我把重點(diǎn)定為：合理選用廢舊材料進(jìn)行單個(gè)設(shè)計(jì)或組合設(shè)計(jì)，表現(xiàn)滾動(dòng)玩具細(xì)節(jié)部分。教學(xué)難點(diǎn)：多個(gè)物體組合后平衡問題是否解決以及對(duì)玩具簡(jiǎn)單的裝飾。需要教具：教師范作會(huì)滾的玩具3個(gè)以上，小凳子、三夾板一塊。學(xué)具準(zhǔn)備：易拉罐、紙杯、紙碟、吸管、厚質(zhì)紙、塑料瓶、紙筒、乒乓球、剪刀、雙面膠、彩筆等。
二、說(shuō)教法：為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。①游戲教學(xué)法：教師滾動(dòng)玩具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，組織學(xué)生在展示玩具時(shí)，玩玩具進(jìn)一步營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境②鼓勵(lì)教學(xué)法；作業(yè)的全體展評(píng)，是對(duì)每一位學(xué)生作業(yè)成果的鼓勵(lì)，同時(shí)也是幫助他們通過比較，然后總結(jié)出解決問題的最佳方法，構(gòu)建學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。3分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。4、談話法；師生交流，共同分析制作步驟。
三、 說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生分析：一年級(jí)的小學(xué)生生對(duì)不同的材料和工具的使用有一定的掌握，還是很喜歡玩具的，在教材里安排了《會(huì)滾的玩具》這課，也是很深受學(xué)生歡迎的。適合低段學(xué)生身心及認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只有在觀察和體驗(yàn)會(huì)滾的玩具，了解會(huì)滾的玩具的特性之后，才能進(jìn)一步進(jìn)行以各種廢舊物品為媒介的創(chuàng)造性表達(dá)。愛玩是學(xué)生的天性，本課以“玩”為主，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”，培養(yǎng)學(xué)生在“玩”中探究問題、解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的能力。但一年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，
2、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自己動(dòng)手試一試，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，學(xué)會(huì)制作會(huì)滾的玩具，感受創(chuàng)作的樂趣。合作學(xué)習(xí)法；通過組員與組員之間的合作，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)與合作”共存的現(xiàn)代意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，更快更好地解決問題。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議；在作業(yè)展評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并通過爭(zhēng)議，自己得出解決問題的最佳方法，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：分六個(gè)階段來(lái)說(shuō)
一. 準(zhǔn)備階段：檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，為上課作好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入階段：滾動(dòng)玩具，激發(fā)興趣：師在斜板上逐個(gè)展示，利用廢舊材料做的小青蛙滾易拉罐，兩個(gè)紙碟和紙筒組合在一起的小啞鈴等一些會(huì)滾的玩具。今天這節(jié)課，我們就制作會(huì)滾的玩具。（板書課題）教師抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡玩具的心理，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一”的要求創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了知覺和思維，從而為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三 發(fā)展階段：
1、觀察范作，了解材料：師分發(fā)范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些玩具是運(yùn)用什么樣的材料制作？廢舊材料。師展示材料紙盒、易拉罐等，在斜板上試一試，請(qǐng)學(xué)生觀察是不是所有的廢舊材料都可以作滾動(dòng)玩具？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)；只有圓形或球狀的材料適合。你收集到那些圓形或球狀的材料？師組織學(xué)生把圓形的材料在斜板上試滾一下。通過試滾，發(fā)現(xiàn)紙杯會(huì)斜向一邊失去了平衡，怎么會(huì)這樣呢？（生：杯子一頭大，一頭�。�。再來(lái)看看小碟子，它會(huì)倒下去？（因?yàn)樗梢詽L動(dòng)的面太小了）那么，如果用紙杯或紙盤子做會(huì)滾的玩具，誰(shuí)有好辦法讓它們順利的滾起來(lái)？（生說(shuō)，師可邊范作順勢(shì)出示之前做好的教具）這樣把兩個(gè)紙盤子和兩個(gè)紙杯相對(duì)或向背組合在一起就會(huì)滾的很順利。
從課堂教學(xué)的審美化操作及多元智力理論出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞范例，組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在探索中學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解圓形的材料的活動(dòng)過程中，通過親自實(shí)踐、體驗(yàn)激發(fā)情緒，發(fā)現(xiàn)適合的材料。進(jìn)一步打開知覺通道，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師在整個(gè)過程中是參與者、協(xié)商者和組織者幫助學(xué)生總結(jié)組合材料。
2、師生交流，分析步驟
師；通過剛才欣賞和試滾，請(qǐng)想一想會(huì)滾動(dòng)的玩具該怎么做？先做什么？（生：有的玩具可以直接利用廢舊物品做，有的必須要經(jīng)過組合）怎樣讓玩具變的好看？（生：裝飾）師板書：組合、裝飾。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)再次觀察范作，分析裝飾的方法是用彩紙剪貼或畫出圖形。 讓學(xué)生了解基本知識(shí)技能的同時(shí)，凸顯出認(rèn)知的過程以及自主的學(xué)習(xí)方式，裝飾的種類與方式以學(xué)生小組探究的形式進(jìn)行操作，以促進(jìn)其合作的能力。
3、欣賞課本欣賞課本主要目的是拓寬學(xué)生的思路，了解各種裝裝飾方法與材料的巧妙結(jié)合。
4、構(gòu)思作品；師引導(dǎo)學(xué)生觀察材料，構(gòu)思想作怎樣的玩具？說(shuō)一說(shuō)自己關(guān)于設(shè)計(jì)制作玩具的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)請(qǐng)大家根據(jù)自己所帶材料自由合作，動(dòng)起手來(lái)制作會(huì)滾的玩具！組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)屬于自己的，和別人不一樣的會(huì)滾的玩具。提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)候要注意安全不用時(shí)應(yīng)該放在桌上，注意教室的整潔。在創(chuàng)作過程中，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。教師及時(shí)給予展示，重視過程評(píng)價(jià)。
五、評(píng)價(jià)階段：組織學(xué)生把作好的玩具在斜板上玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為最成功的地方，如果再做一次，你準(zhǔn)備在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)，互相評(píng)一評(píng)你覺得這些會(huì)滾的玩具中哪一個(gè)最有意思？為什么？教師及時(shí)鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的每個(gè)學(xué)生，同時(shí)提出要求，促進(jìn)發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生能享受成功的快樂。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)”，在感受和體驗(yàn)玩具會(huì)滾的活動(dòng)中，注意給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，可選擇較為空曠的場(chǎng)地，以確保學(xué)生能夠完整觀察。讓學(xué)生通過交流,提高自主審美感知能力,并能夠自覺完善作品。評(píng)價(jià)是建立在審美和發(fā)展的原則上的，每個(gè)人的作品都是獨(dú)特的，每個(gè)人的作品都是優(yōu)秀的。
�。┛偨Y(jié)階段：
這節(jié)課，大家能積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，展開大膽想像，用平常的一些廢舊材料制作出了一件件有趣的會(huì)滾動(dòng)的玩具，同學(xué)們想一想，利用這些廢舊材料還可以做什么東西？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造粘貼活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生潛能。讓學(xué)生懂得利廢為寶，通過自己靈巧的雙手和審美能力將不起眼的廢棄物制作出會(huì)滾的玩具。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《靜物構(gòu)圖》是選取湖南美術(shù)出版社、現(xiàn)代美術(shù)教育研究所出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（選修）《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內(nèi)容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們?cè)鯓邮崂砜陀^物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴(kuò)展——靜物該怎樣構(gòu)圖，作為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)行描繪，然后通過活動(dòng)，讓同學(xué)們給與意見，結(jié)合教師所說(shuō)的理論知識(shí)進(jìn)行修改再創(chuàng)造。采用學(xué)生上臺(tái)手繪、師生交流的形式教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。
2、教學(xué)目標(biāo)：
美術(shù)繪畫課教學(xué)的目的是通過美術(shù)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫的理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫創(chuàng)作的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí)
�。�2）能力目標(biāo)：
A.提高學(xué)生的觀察靜物取舍的能力
B.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靜物素描動(dòng)手繪畫能力
（3）發(fā)展目標(biāo)：
A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
B.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生開拓新思維的能力
�。�4）情感目標(biāo)：
A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣
B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，創(chuàng)造生活
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)靜物構(gòu)圖的基本形式
(2)靜物構(gòu)圖的基本原則
教學(xué)難點(diǎn)：靜物構(gòu)圖的基本形式，如何取景
4、教師準(zhǔn)備：
靜物作品圖片、知識(shí)
5、學(xué)生準(zhǔn)備：
簡(jiǎn)單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學(xué)習(xí)用品
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，繪畫欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生體會(huì)生活——總結(jié)體會(huì)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——再創(chuàng)生活
互動(dòng)
師引導(dǎo)體會(huì)——說(shuō)出問題——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來(lái)的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)大概繪畫一下自己有過的好的設(shè)想或作品，并闡述一下自己的構(gòu)思，之后師生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問題，并請(qǐng)同學(xué)提出一些修改的意見，之后教師結(jié)合構(gòu)圖的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解構(gòu)圖的要素進(jìn)而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構(gòu)圖的基本形式和基本原則，結(jié)合我所畫的靜物構(gòu)圖進(jìn)行分析和闡述。然后要同學(xué)們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設(shè)一組靜物并進(jìn)行取舍描繪，之后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)繪一次，并說(shuō)明自己的想法，怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識(shí)結(jié)合，我們給與一定的意見，進(jìn)行完善，并最后總結(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)過程：
1、提問：以前出去拍照，你會(huì)怎么拍攝，怎樣構(gòu)思，有沒有重點(diǎn)？或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么？
學(xué)生回答
2、活動(dòng)（一）請(qǐng)同學(xué)們把自己美好的回憶再描繪一下，并請(qǐng)同學(xué)在臺(tái)上進(jìn)行描繪，闡述自己的觀點(diǎn)
3、大家一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出意見，老師也會(huì)提出意見并轉(zhuǎn)入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美
4、教師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進(jìn)行的，另外注意存在的一些常見的構(gòu)圖錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤。
湘版高中美術(shù)說(shuō)課稿 靜物構(gòu)圖說(shuō)課稿,標(biāo)簽：美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,
5、學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)對(duì)自己前面的作品進(jìn)行修改，并相互交流，完了之后，再創(chuàng)作一幅作品——活動(dòng)（二），就拿自己的學(xué)習(xí)用品作為道具，進(jìn)行擺設(shè)，取景，描繪，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示。大家可以發(fā)表意見完善作品
6、總結(jié)內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景，并描繪下來(lái)
四、說(shuō)注意事項(xiàng)
1、在活動(dòng)（一）的時(shí)候是要求學(xué)生圖說(shuō)并茂，叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)就可以了，不拘束學(xué)生的思維，暢談自己的設(shè)想
2、在活動(dòng)（二）中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)靜物構(gòu)圖，并自己創(chuàng)作一幅談自己的感受
3、在學(xué)生在下面繪畫時(shí)，教師應(yīng)下臺(tái)觀察，選擇有畫的好的或很有想法的同學(xué)上臺(tái)描繪講解，適當(dāng)?shù)陌l(fā)問學(xué)生這么畫的緣由
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上活動(dòng)式的教學(xué)法，課堂的氣氛非常活躍，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)
本節(jié)課以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
以上闡述了靜物構(gòu)圖這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、課前準(zhǔn)備： 課前準(zhǔn)備
教師：作品若干（中國(guó)畫 油畫 各一幅，肌理作品若干）
學(xué)生：分組選擇性攜帶：顏料 、樹葉、鹽， 卷紙等材料。
課程小結(jié)
本次旅游調(diào)查問卷
肌理一定是平面的嗎？
只要是客觀的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？
物體的表面都有肌理，對(duì)還是錯(cuò)？
在本次肌理之旅中，你最大的收獲是什么？
羅曼羅蘭曾說(shuō)過， 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受
羅丹 美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺 少發(fā)現(xiàn)美
二、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書有“微縮教案”之稱， 這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書
觸摸之旅 尋訪之旅 肌理之旅（質(zhì)感） 感受之旅 創(chuàng)造之旅
三、自評(píng)
1 本節(jié)課充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)作欲望、課堂活躍。
2整個(gè)課程以旅行的形式走訪了肌理世界， 提升了人文精神，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了課改精神。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本課選用由高等教育出版社出版的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》（第二版）的內(nèi)容，主要講 的方法和步驟，它是學(xué)習(xí)整個(gè) 的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
我所面對(duì)的是服裝專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了服裝結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和制圖方法，并且也學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)制圖，這為學(xué)習(xí)但在今后的教學(xué)中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：
A、 學(xué)生要熟悉常見
B、 掌握
2、 能力目標(biāo)：
A、 學(xué)生能夠獨(dú)立繪制
B、 進(jìn)一步推出 在造型上的各種變化，目的是為了讓學(xué)生拓展思維，學(xué)以致用。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、大膽實(shí)踐、勇于探索。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)制圖方法，解決重點(diǎn)的辦法是利用多媒體輔助教學(xué)，教師講解并帶領(lǐng)學(xué)生用繪圖的手法一起深入并了解其結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深理解
難點(diǎn)是的畫法，解決難點(diǎn)的辦法是利用Flash動(dòng)畫，把抽象變成直觀，使學(xué)生更容易接受。
五、說(shuō)教法
在本課教學(xué)中，將 的款式結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)別比較，歸納總結(jié)。其次我運(yùn)用直
觀教學(xué)法，利用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生更好的去分析問題，解決難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
1、看（看內(nèi)容）聽（老師講）、做（完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)）
2、收集資料，開闊視野，舉一反三
3、交流合作：小組討論、咨詢老師
七、說(shuō)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體教學(xué)）2分鐘 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女襯衫，那么女襯衫都有哪些特征呢？展示出一件女襯衫，學(xué)生看實(shí)物并回答：特點(diǎn)小方領(lǐng)、前片收肩胸省、中襟開5�？�、腰節(jié)處略收腰，一片長(zhǎng)袖，袖口裝袖頭，袖頭上釘鈕1粒。
利用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，目的為了鞏固舊知識(shí)的同時(shí)也輕松的帶出新課內(nèi)容。
既然我們知道了 的結(jié)構(gòu)款式，那么的款式特點(diǎn)是什么？（啟發(fā)提問）
2、新課講授（35分鐘）
準(zhǔn)備一件 實(shí)物，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出特點(diǎn)。最后我根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的情況，將答案給出，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
結(jié)論：和 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本一樣，區(qū)別在于 腰處沒有收省，整體略顯肥大。 學(xué)生根據(jù)觀察得出的結(jié)論，從而引出我們依據(jù)什么來(lái)繪制此款男襯衫？
款式特點(diǎn)：制圖依據(jù)：（板書）
突破難點(diǎn)： 的畫法。
利用多媒體動(dòng)畫，清楚直觀的向?qū)W生展示出 的具體畫法。
3、實(shí)訓(xùn)拓展
任務(wù)一：課前讓學(xué)生搜集 的一些款式，分析并找出款式變化的位置。 任務(wù)二：利用剛剛我們所搜集到的資料，根據(jù)所給出的要求，設(shè)計(jì) 。 課前我們已將學(xué)生分為4個(gè)組，每個(gè)組設(shè)計(jì)并畫出自己的款式。制圖過程中如有什么問題可相互商討或向老師請(qǐng)教。
需注意的事項(xiàng)：
1、年齡的設(shè)定在款式上給我們有了一定局限性，我們要分析它的背景，穿著場(chǎng)所，最后要符合現(xiàn)代社會(huì)的流行趨勢(shì)。
2、制作完成后交出最終款式結(jié)構(gòu)圖，并點(diǎn)評(píng)其他團(tuán)隊(duì)作品的款式變化的位置、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 最后我來(lái)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充說(shuō)明。
3、模擬項(xiàng)目的好處在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力、拉近企業(yè)和學(xué)校兩者之間的距離，同時(shí)自由設(shè)計(jì)風(fēng)格也能讓學(xué)生對(duì)服裝時(shí)尚有一定的敏感觸覺，從而鍛煉學(xué)生在審美上的一種能力，不僅要?jiǎng)幽X還要?jiǎng)邮帧?/p>
4、小結(jié)
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，首先學(xué)習(xí)了 比，掌握了制圖要點(diǎn)和制圖方法，運(yùn)用對(duì)比法使學(xué)生加深知識(shí)記憶，最后利用布置任務(wù)不僅開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也強(qiáng)化了知識(shí)要點(diǎn)。
八、板書設(shè)計(jì)
一、 制圖依據(jù)
款式圖與外形
九、 作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榧胰俗鲆患r衫，必須有款式變化。比例1：5
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