說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-31 09:40:03 說(shuō)課稿我要投稿

【必備】說(shuō)課稿模板集合九篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】說(shuō)課稿模板集合九篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操�！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、依據(jù)

　　新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、學(xué)生分析

　　七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。

　　3、確定教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1識(shí)記文中的字詞，

　　2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

　　3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

　　4.背誦詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo)：

　　1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.誦讀、背誦古詩(shī)。

　　2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　1、教法與學(xué)法

　　依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

　　2、教學(xué)手段

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

　　課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。花木蘭這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識(shí)、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識(shí)卡或幻燈片，供上課交流。

　　第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

　　第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。

　　第一課時(shí)教學(xué)

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè)府詩(shī)集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美

　　首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋，自由試讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書聽(tīng)讀，作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識(shí)記，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　然后由學(xué)生觀看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受。

　　最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。

　　第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào)。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。）

　　接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救提高。)

　　然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。

　　先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。

　　再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。

　　a數(shù)詞的理解。可以用比較的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。

　　b句子的理解。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”等排比句。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思”的方法理解。（如學(xué)習(xí)互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就不成問(wèn)題了。）

　　最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，可采取競(jìng)賽的方法。（在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號(hào)、男女生）分成兩組，展開(kāi)競(jìng)賽，勇闖三關(guān)。一是對(duì)手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對(duì)手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競(jìng)賽完畢，師生共同總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

　　先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書、過(guò)程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。

　　第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）

　　1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。

　　2.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

　　3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書設(shè)計(jì)成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。

　　板書：

　　停機(jī)嘆息

　　愿替父征代父出征

　　備戰(zhàn)出征

　　十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)

　　受賞辭官

　　得勝歸來(lái)

　　回家歡聚

　　雙兔隱喻比喻贊美

說(shuō)課稿篇2

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是《液體的壓強(qiáng)》，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課，請(qǐng)各位多指教。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析及處理：

　　教材從液體的流動(dòng)性和液體有重力出發(fā)研究了液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)。重點(diǎn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素，利用實(shí)驗(yàn)定性探究液體壓強(qiáng)與密度、深度的關(guān)系；利用物理模型“液柱”從壓強(qiáng)的定義公式推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。通過(guò)例題理解液體壓強(qiáng)公式和單位。液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要認(rèn)真做好“探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為《液體的壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容劃分為兩課時(shí)教學(xué)為宜。第一節(jié)課時(shí)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。會(huì)應(yīng)用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。第二節(jié)課時(shí)，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用---連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應(yīng)用液體壓強(qiáng)公式并學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣由淺入深，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是用壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。

　　2、教學(xué)三維目標(biāo)要求：

　　（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。會(huì)應(yīng)用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　�。�2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納的能力，學(xué)習(xí)控制變量法研究物理問(wèn)題。

　�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前根據(jù)本節(jié)課需要自制教學(xué)課件，準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，多元化刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　2、對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，組內(nèi)自定組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

　　3、演示實(shí)驗(yàn)器材：液體底部和側(cè)壁壓強(qiáng)演示儀一套、壓強(qiáng)計(jì)、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：塑料袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水(學(xué)生每小組一套)。

　　二、說(shuō)教法

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，啟發(fā)對(duì)比,把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題,總結(jié)歸納得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。由于采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)液體壓強(qiáng)規(guī)律。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過(guò)手勢(shì),眼神,表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)(結(jié)合課件)：

　　【一、引入新課】(2min)

　　1、燒杯放在水平桌面上對(duì)桌面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)?為什么? （復(fù)習(xí)：溫故知新）

　　2、如果在燒杯中加入水，水對(duì)燒杯底和杯壁會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)?為什么?

　�。ㄕf(shuō)明：在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。）

　　板書課題：14.2液體的壓強(qiáng)

　　3、當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，最好的驗(yàn)證方法是什么?（實(shí)驗(yàn)）

　�。ㄕf(shuō)明：解答問(wèn)題可培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)：不盲目跟隨，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。雖然學(xué)生的想法很多很多，他們的好多想法來(lái)自生活，有的難免有點(diǎn)不著邊際，但是老師應(yīng)當(dāng)給予適度的評(píng)價(jià)，切不可抹殺學(xué)生的積極性、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性習(xí)慣。）

　　【二、探究液體對(duì)容器底部和側(cè)壁的壓強(qiáng)】(3min)

　　1、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有無(wú)壓強(qiáng)？

　�。ㄕf(shuō)明：讓學(xué)生討論液體對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因，并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可用鐵釘扎破裝水的塑料袋。既鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又促進(jìn)學(xué)生愿意與他人合作并交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法和建議，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考習(xí)慣，更是為了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內(nèi)部壓強(qiáng)做個(gè)鋪墊。把課堂的主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)主人，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）

　　2、其他液體行不?比如鹽水。

　�。ㄕf(shuō)明：設(shè)置一個(gè)小的問(wèn)題，就從研究的水轉(zhuǎn)移到普遍的液體上。這體現(xiàn)了從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。）

　　3、以上實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論?

　�。ㄕf(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。）

　　板書：液體對(duì)容器底部和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

　　【三、反饋練習(xí)一】(1min)液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。

　　（說(shuō)明：反饋練習(xí)題設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論形式不同，意義相同，可以考察學(xué)生靈活掌握知識(shí)的情況和知識(shí)遷移能力。）

　　【四、探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的特點(diǎn)】（12min）

　　第一環(huán)節(jié)：課題的提出：剛才探究了液體底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，那么液體內(nèi)部有無(wú)壓強(qiáng)呢?試舉生活實(shí)例說(shuō)明。到了夏天游泳時(shí)，當(dāng)水到達(dá)脖子時(shí)，呼吸時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)？又說(shuō)明了什么？

　　第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)：如果有，如何驗(yàn)證呢? 將綁著橡皮膜的正方體放入水中。發(fā)現(xiàn)上下前后左右都凹下去了。

　　（說(shuō)明：從學(xué)生生活中體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。學(xué)生順著教師設(shè)置的臺(tái)階進(jìn)行猜想與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。降低難度，以保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)探究。保持探究活動(dòng)的興趣和連續(xù)性）

　　第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：出示壓強(qiáng)計(jì)，簡(jiǎn)單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，繪制實(shí)驗(yàn)表格。

　　（說(shuō)明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是做好實(shí)驗(yàn)的前提，可以明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟襟E，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)防實(shí)驗(yàn)安全事故發(fā)生和應(yīng)急處置預(yù)案。）

　　第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象

　�。ㄕf(shuō)明：初中學(xué)生往往喜歡做實(shí)驗(yàn)，但容易忽視數(shù)據(jù)記錄，數(shù)據(jù)處理能力尤其薄弱，在此教會(huì)學(xué)生如何處理數(shù)據(jù)。）

　　第五環(huán)節(jié)：分析論證：根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)? 與什么無(wú)關(guān)? 由剛才實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論?是由哪些數(shù)據(jù)得出的?

　　板書：液體內(nèi)部各方向都有壓強(qiáng)；同一深度，液體各方向的壓強(qiáng)大小相等。液體壓強(qiáng)公式：p=ρg h

　　第六環(huán)節(jié)：交流評(píng)估：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？②操作中有沒(méi)有失誤？③測(cè)量結(jié)果是不是可靠？

　�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)交流評(píng)估，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和完善方案。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)新課標(biāo)要求，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和記憶的同時(shí)，注重科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類似科學(xué)研究的情景，提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟和科學(xué)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題一進(jìn)行猜想一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一分析論證—交流評(píng)估。使學(xué)生知道一種研究問(wèn)題的思維方法：控制變量法）

　　【五、反饋練習(xí)二】(5min)想想議議1、帶魚生活在深海中。你見(jiàn)過(guò)活的帶魚嗎？為什么？2、潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？ 3、潛水員為什么要使用不同的潛水服？4、深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？

　　（說(shuō)明：充分利用教材資源，從生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代軍事中的現(xiàn)象入手，引起學(xué)生思考。根據(jù)規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生把物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，解釋生活中遇到的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。）

　　【六、探究液體壓強(qiáng)的大小】(8min)

　　1、由于在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強(qiáng)，也就同時(shí)知道了液體在這一深度各個(gè)方向上的壓強(qiáng)大小。

　　2、假設(shè)液面下某處有個(gè)水平放置的平面，計(jì)算這個(gè)平面上方液柱對(duì)這個(gè)平面的壓強(qiáng)？設(shè)平面在液面下的深度為h,平面的面積為s，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式：p=ρg h

　　3、例題解答

　　(說(shuō)明:1、從實(shí)驗(yàn)探究知道：液體的壓強(qiáng)與深度、密度有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)。它們之間的具體關(guān)系采用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強(qiáng)的定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度公式，很容易推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式：p=ρgh。2、公式推導(dǎo)出以后總結(jié)方法，進(jìn)一步從公式理解液體壓強(qiáng)與密度、深度有關(guān)，與受力面積無(wú)關(guān)。3、通過(guò)例題理解液體壓強(qiáng)公式和單位。)

　　【七、反饋練習(xí)三】(4min)

　　(說(shuō)明：1、從液體壓強(qiáng)的影響因素出發(fā)，學(xué)以致用，利用液體壓強(qiáng)公式理解攔河壩設(shè)計(jì)上窄下寬的道理，通過(guò)展示三峽大壩、潛水服、我國(guó)研制的深海潛水艇圖片，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。2、充分利用教材資源，設(shè)計(jì)反饋練習(xí)題，回歸課本回歸教材)

　　【八、小結(jié)】(2min)請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲：你記住了哪些知識(shí)？你掌握了哪些方法?你還有什么疑問(wèn)?

　�。ㄕf(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括歸納總結(jié)）

　　【九、布置作業(yè)】(3min)

　　（說(shuō)明：1、作業(yè)設(shè)計(jì)充分利用教材資源回歸課本回歸教材。2、課外小實(shí)驗(yàn)：用礦泉水瓶和氣球自制學(xué)具：既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。最后通過(guò)多媒體課件進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)深水炸彈的應(yīng)用和原理，拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。）

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　§ 14．2 液體的壓強(qiáng)

　　一、液體的壓強(qiáng)

　　1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)

　　2、液體內(nèi)部各方向都有壓強(qiáng)

　　二、影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素

　　1、壓強(qiáng)計(jì)——U型管兩側(cè)液面高度差。

　　深度h：同種液體深度增加，壓強(qiáng)也增大。

　　2、因素

　　密度ρ：同一深度液體密度越大，壓強(qiáng)也越大。

　　3、同一深度，液體各方向的壓強(qiáng)大小相等。

　　4、液體的壓強(qiáng)公式：p=ρg h

說(shuō)課稿篇3

　　各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！我就剛才講的《保護(hù)眼睛預(yù)防近視》一課，從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《保護(hù)眼睛預(yù)防近視》是《健康教育》五年級(jí)的教材內(nèi)容。本課通過(guò)畫像游戲讓學(xué)生體會(huì)到眼睛的重要性，重點(diǎn)介紹近視形成的原因和預(yù)防的方法。

　　1.近視形成的原因，包括近距離的看物體，不良的讀寫習(xí)慣、環(huán)境因素、個(gè)體因素等，所有因素都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛過(guò)度緊張和疲勞，導(dǎo)致眼睛近視。

　　2.針對(duì)近視的形成原因，提出預(yù)防近視措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，堅(jiān)持做到“六不要、三個(gè)一、二要、一操、一鍛煉”。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　針對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)緊張，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，又不注意用眼衛(wèi)生，久而久之，導(dǎo)致眼球過(guò)度疲勞，容易發(fā)生近視，所以，學(xué)生的近視率每年呈上升趨勢(shì)，居高不下。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：了解近視形成的原因和近視的危害。

　　2.技能目標(biāo)：要求學(xué)生做到預(yù)防近視的“六不要、三個(gè)一、二要、一操、一鍛煉”，并掌握保護(hù)眼睛的具體方法。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：預(yù)防近視的方法；

　　難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)、游戲、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)。提高分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.設(shè)置情境導(dǎo)入新課。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生準(zhǔn)確猜出謎底后，接著進(jìn)行畫像游戲，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)做游戲和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼睛的作用，使學(xué)生體會(huì)到眼睛的重要性，由此引入課題——保護(hù)眼睛預(yù)防近視。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解近視形成的原因。

　　首先請(qǐng)班上近視的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的眼睛是怎樣近視的？然后我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納出近視形成的原因。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)讓學(xué)生了解近視的成因，從而做到有針對(duì)性地預(yù)防。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解近視的危害。

　　通過(guò)讓學(xué)生了解近視的危害性，從而引起他們對(duì)“保護(hù)眼睛預(yù)防近視”的重視。我先請(qǐng)班上近視的同學(xué)說(shuō)說(shuō)眼睛近視后給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些不便，在學(xué)生說(shuō)出親身感受的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出近視的危害性。

　　4.預(yù)防近視、保護(hù)眼睛的方法。（六三二一一法）

　　這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)也是讓學(xué)生先發(fā)言，老師適時(shí)總結(jié)出“六三二一一”預(yù)防近視的方法，接著讓學(xué)生牢記預(yù)防近視的方法，然后檢查記憶效果，在學(xué)生復(fù)述的同時(shí)完成板書。

　　5.鞏固練習(xí)。

　　出示判斷題，通過(guò)做練習(xí)題，讓學(xué)生明辨是非正誤，進(jìn)一步提高同學(xué)們對(duì)保護(hù)眼睛，預(yù)防近視的認(rèn)識(shí)。

　　6.全課小結(jié)。

　　通過(guò)讓學(xué)生談收獲，再一次鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

　　7.提出希望，結(jié)束本課。

　　出示結(jié)束語(yǔ)，老師對(duì)同學(xué)們提出殷切的希望。最后，讓全班同學(xué)齊讀課題兩遍，結(jié)束本課。目的是為了再次升華主題，使“保護(hù)眼睛預(yù)防近視”深深地烙在同學(xué)們的心里，時(shí)刻注意用眼衛(wèi)生，并做到持之以恒。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　保護(hù)眼睛預(yù)防近視

　　六三二一一預(yù)防近視的方法：

　　六不要，三個(gè)一，二要，一操，一鍛煉。

　　教學(xué)反思：

　　1.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。

　　2.板書設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔明了。

　　總之，本人在教學(xué)上需要學(xué)習(xí)和完善的地方還有很多，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師們能給我提出寶貴的意見(jiàn)，在此深表感謝！

說(shuō)課稿篇4

　　一．說(shuō)教材

　　《我的老師》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對(duì)老師的摯愛(ài)與感激之情。作者至今回憶起來(lái)仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對(duì)作者的影響可以說(shuō)是很深的。作者帶著童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。

　　根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的對(duì)老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，圍繞中心選取材料的寫法。

　　3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會(huì)思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　二．說(shuō)教法學(xué)法

　　新課程理念認(rèn)為：語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：

　　1．情境教學(xué)法

　　這主要用于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2．朗讀感知法

　　《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過(guò)多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。

　　3．討論分析法

　　學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級(jí)學(xué)生的年齡心理。

　　4．拓展延伸法

　　為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。

　　三．說(shuō)教學(xué)程序

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們！我想從幼兒園開(kāi)始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來(lái)一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？大家說(shuō)得都很好。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。

　　這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺(jué)，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里讓七年級(jí)的學(xué)生回憶剛離開(kāi)不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語(yǔ)中也會(huì)飽含深情。

　　2．初讀課文，感受感知

　　1）聽(tīng)課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音解決字詞的問(wèn)題。

　　2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀

　　3）簡(jiǎn)單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩(shī)，然后讓學(xué)生開(kāi)火車似的在課堂上朗誦。

　　5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問(wèn)句的形式，分為甲乙兩組�？茨囊唤M問(wèn)得多，哪一組答得好。

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

　　下面我列出學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　�。�1）老師說(shuō)“我”是心清如水的學(xué)生，“我”認(rèn)為老師是一個(gè)慈愛(ài)，公平，偉大的人。師生互評(píng)說(shuō)明了什么？

　�。�2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問(wèn)題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治�。�?/p>

　�。�3）“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是你們的依戀。全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？有什么好處？

　�。�4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？

　�。�5）“我”憑什么認(rèn)為“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？

　�。�6）一般來(lái)說(shuō)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么的漫長(zhǎng)”？

　　這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問(wèn)題的既涉及到細(xì)節(jié)問(wèn)題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。

　　四．說(shuō)作業(yè)

　　寫一段小短文，關(guān)于你對(duì)某位老師的愛(ài)戴，為什么你會(huì)喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。

　　這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過(guò)該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　五．說(shuō)板書設(shè)

　　我的板書設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說(shuō)為主，如復(fù)述課文，朗誦詩(shī)歌，互問(wèn)互答。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　德國(guó)藝術(shù)家保羅�？死芯涿浴庇靡桓€條去散步”，線條是最基本的造型語(yǔ)言。線可以分為直線、曲線、折線三種。直線有水平線，垂直線，斜線等；曲線有波浪線，螺旋線，弧線。線的表現(xiàn)力極其豐富，水平線有廣闊，寧?kù)o感；垂直線有升騰，挺拔感；斜線有危急或空間變化的感覺(jué)；短線水平排列則產(chǎn)生跳躍急促節(jié)奏感；流動(dòng)的曲線使人感到柔和，輕巧，優(yōu)美，給人輕快愉悅的感覺(jué)。線的粗細(xì)，剛?cè)幔瑵�，虛�?shí)，疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。

　　課本中的圖片向我們展示了自然界中神奇的線條：生澀，古樸的線產(chǎn)生稚拙美；斑馬身上黑白相間的自然曲線產(chǎn)生韻律美和裝飾美；鋼構(gòu)的大橋與建筑簡(jiǎn)括，挺拔，有一種力度美;綴滿露珠的蜘蛛網(wǎng)飄逸連綿，纖細(xì)雅拙。

　　2、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)于線并不陌生，在平時(shí)繪畫中是常用的表現(xiàn)形式，但對(duì)各種線的理解和組織能力并不是很好，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到線條的神奇魅力，用發(fā)現(xiàn)的眼光去看身邊的事物，熱愛(ài)生活，體會(huì)美無(wú)處不在無(wú)處不有。

　　3、設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條的表現(xiàn)力，進(jìn)而體會(huì)、認(rèn)識(shí)到線條的造型語(yǔ)言的魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)、繪畫，幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來(lái)的游戲般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)教學(xué)掌握直線、折線、曲線等以及不同線形，如長(zhǎng)、短、疏、密、粗、細(xì)等不同線形的變化的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　發(fā)現(xiàn)自然、生活中千變?nèi)f化的線條，通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)不同姿態(tài)的線條，體會(huì)線條的美感特征及其在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺(jué)效果。

　�。�3）發(fā)展目標(biāo)：

　　A。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　B。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�4）情感目標(biāo)：

　　A。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣

　　B。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì)。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)圖片、畫面的分析，體會(huì)線條的美感，了解各種線條的形態(tài)和形態(tài)組成的紋理。

　　難點(diǎn)：嘗試畫出長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、疏、密不同變化的線，對(duì)畫面進(jìn)行合理組織。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識(shí)能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生初步感知——討論探究——樂(lè)中體驗(yàn)——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華

　　互動(dòng)

　　師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)一共分四大板塊：一、認(rèn)識(shí)線條；二、線條的變化；三、學(xué)生創(chuàng)作；四、作品展示、評(píng)價(jià)。通過(guò)教師一步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一步步深入體會(huì)線條魅力。

　　三、說(shuō)過(guò)程：

　　本節(jié)課的教學(xué)一共分四大板塊：（一）認(rèn)識(shí)線條；

　　（二）線條的變化；

　　（三）學(xué)生創(chuàng)作；

　�。ㄋ模┳髌氛故尽⒃u(píng)價(jià)。

　　1。導(dǎo)入。出示充滿線條的圖片，讓學(xué)生找找圖片中你看到了哪些線條？引出課題 “線條的魅力”。

　　2。講授新課。

　�。�1）認(rèn)識(shí)線條——初步了解線條的種類。

　　師：除了剛才圖中看到的線條，你還說(shuō)的出其它的線條嗎？

　　讓學(xué)生思考，尋找線條。

　　得出世上的線條有很多種，為了便于認(rèn)識(shí)，我們可以把線條簡(jiǎn)單地分為直線、曲線和折線三種。

　�。�2）欣賞圖片。

　　讓學(xué)生到大自然中尋找千變?nèi)f化的線條！感受線條就在我們身邊，無(wú)處不在。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。

　　畫線條，讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣。從短線變成長(zhǎng)線，過(guò)度到線的變化。

　　（4）體驗(yàn)、嘗試線的變化

　　3。欣賞作品

　　從欣賞中外美術(shù)家的作品到欣賞身邊學(xué)生作品，讓學(xué)生感受線的魅力。

　　A：吳冠中：運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條，通過(guò)線的粗細(xì)、虛實(shí)變化表現(xiàn)的紫藤，非常有韻律的一幅畫。

　　B：荷蘭有位畫家凡高，他善于用線描繪身邊的事物，右邊這張用曲線表現(xiàn)的樹(shù)看上去像熊熊燃燒的火焰，表現(xiàn)出植物蓬勃向上的生命力。

　　C：欣賞完了中外大師的作品，我們?cè)倏匆幌律磉呁瑢W(xué)的作品。（欣賞學(xué)生作品）

　　4。教師示范

　　師：那如何對(duì)各種線進(jìn)行組合才能表現(xiàn)出線條的魅力呢？接下來(lái)看一看老師是如何運(yùn)用線條來(lái)表現(xiàn)一個(gè)花瓶的。

　　5。學(xué)生創(chuàng)作。

　　師：看了老師畫之后，是不是自己也很想動(dòng)手畫畫呢？接下來(lái)我們自己也來(lái)嘗試下，用有粗細(xì)、疏密、長(zhǎng)短、曲直變化的線條為下面的圖形穿上花衣裳。

　�。◤膶�(shí)踐中體驗(yàn)線條的魅力。）

　　（1）提供學(xué)生一些簡(jiǎn)單花瓶圖形，讓學(xué)生用線來(lái)裝飾。（可以用色彩筆、黑色水筆來(lái)創(chuàng)作）

　�。�2）教師巡視指導(dǎo)。

　　6。作品展示、評(píng)價(jià)、小結(jié)。

　�。�1）以小組的形式展示在小組的展板上，由全班同學(xué)投票選出每小組中最優(yōu)秀的作品，并讓一兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，好在哪。教師總結(jié)，給每組中最優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張教師課前畫好的線描作品一張。

　�。�2）師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了不同線條的各種魅力。

　　只要我們認(rèn)真觀察身邊的所有事物，都可以發(fā)現(xiàn)它們的美。

　　就像羅丹所說(shuō)的：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　�。ㄗ屛覀児餐�，用千變?nèi)f化的線條創(chuàng)造出千變?nèi)f化的事物，為我們的生活增添美、增添樂(lè)趣�。�

　　7。知識(shí)拓展

　　要求學(xué)生可在課余多做有關(guān)線條的練習(xí)，用各種各樣不同的線條描繪我們繽紛的世界。

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。

說(shuō)課稿篇6

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：

　　我參賽執(zhí)教的課題是《我是中國(guó)人》。下面我將從理念與目標(biāo)、內(nèi)容與資源、過(guò)程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖，并就課堂實(shí)際呈現(xiàn)的效果進(jìn)行分析和反思。

　　一、理念與目標(biāo)

　　《我是中國(guó)人》是未來(lái)出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《中國(guó)人了不起》的第一個(gè)主題的第一課時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到作為中國(guó)人的一種自豪感。

　　《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，勇于探究，熱愛(ài)生活為目標(biāo)，具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特征。要求選用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。結(jié)合本課活動(dòng)主題，我將本課教學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：了解中國(guó)人的外貌特征，知道炎黃子孫的故事。認(rèn)識(shí)中國(guó)版圖，知道國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌是祖國(guó)的標(biāo)志。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察比較的方法，發(fā)現(xiàn)不同事物之間的區(qū)別。

　　就《品德與生活》學(xué)科特點(diǎn)而言，它不是簡(jiǎn)單的生活常識(shí)的介紹，也不是道德觀念的灌輸與滲透，而是激情、明理、導(dǎo)行的有機(jī)整合。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育內(nèi)容才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。本課教學(xué)活動(dòng)我盡量做到從故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解祖國(guó)燦爛文化。從圖片中，欣賞大好河山，感受祖國(guó)的美麗神奇。再?gòu)漠?dāng)代一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的事例中，贊嘆祖國(guó)的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此，我將本課教學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)確定為：初步感受到古代中國(guó)人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

　　從教育對(duì)象實(shí)際來(lái)說(shuō)，剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的這一代學(xué)生，處在一個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代，物質(zhì)資源的極大豐富，加之祖父兩代“六位”家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)，使他們?cè)谏钪泻苌倌荏w驗(yàn)到挫折和困苦，缺乏與他人溝通、合作、分享的意識(shí)和能力，更沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)今天與過(guò)去的變化，對(duì)于古代中國(guó)人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結(jié)合學(xué)情，我將本課教學(xué)行為與習(xí)慣目標(biāo)確定為：愿意與他人合作、交流，樂(lè)于分享感受和活動(dòng)成果。學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)、查資料等多種途徑來(lái)獲取自己需要的信息。

　　為達(dá)成以上目標(biāo)，我將本課教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為：了解祖先，欣賞河山，感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

　　二、內(nèi)容與資源

　　1.創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

　　本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像，讓學(xué)生了解到世界上的人有不同的人種，課本中還有關(guān)于古代中國(guó)人的各種傳說(shuō)故事和人類文明發(fā)展歷史中的典型事例。但對(duì)于中國(guó)的版圖、自然風(fēng)光、人文景觀以及當(dāng)代中國(guó)人所取得的豐功偉績(jī)等沒(méi)有介紹，如果作為中國(guó)人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產(chǎn)上，那么今天的中國(guó)人難道就是些平庸之輩嗎？考慮到這些因素，我適時(shí)增添了賞祖國(guó)大好河山和了解當(dāng)代中國(guó)人的偉大成就環(huán)節(jié)，并大膽調(diào)整本單元教學(xué)，將第三個(gè)主題活動(dòng)《我們的驕傲與希望》中有關(guān)中國(guó)人探索宇宙的內(nèi)容穿插進(jìn)本課教學(xué)。

　　2.努力開(kāi)發(fā)課外資源，讓課堂回歸生活。

　　課標(biāo)中指出：課程內(nèi)容要從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、感興趣的題材，課堂應(yīng)從教室擴(kuò)展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展，給了老師極大的發(fā)展空間。執(zhí)教本課是在20xx年5月，中國(guó)上海世博會(huì)的舉辦，可以說(shuō)聚焦了世界的目光，中國(guó)人又一次以大氣磅礴的姿態(tài)展現(xiàn)在世界人民面前。我及時(shí)將這樣鮮活的生活素材引入課堂，緊跟時(shí)代步伐。我想，如果今年再來(lái)執(zhí)教本課，中國(guó)廣州亞運(yùn)會(huì)、中國(guó)西安世園會(huì)這些身邊的、貼近兒童生活的內(nèi)容也將是我課外資源的寶庫(kù)。

　　本課教學(xué)內(nèi)容多而雜，廣而深，考查的是教師是否具備統(tǒng)攬全局的意識(shí)和豐厚的文化素養(yǎng)。為做好學(xué)生的引路人，我閱覽了大量的書籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。

　　三、過(guò)程與方法

　　課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟生活，感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界對(duì)生活的真實(shí)感受。”教學(xué)本課時(shí)，我采用了多種教學(xué)活動(dòng)形式，有資料調(diào)查、討論交流、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、欣賞體驗(yàn)、講述故事等，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去了解，用自己的心靈去感受。在活動(dòng)中，有目的地把學(xué)生引進(jìn)富有教育意義的情境中，吸取知識(shí)，避免空洞的說(shuō)教和道德的灌輸。這些教學(xué)方法無(wú)論是課前調(diào)查、課上交流，還是課后實(shí)踐，目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生美好情操。

　　本課教學(xué)具體流程從以下四個(gè)環(huán)節(jié)層層展開(kāi)：

　　（一）圖片導(dǎo)入我是中國(guó)人

　　首先，我出示了地球的圖片，并以這樣的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入教學(xué)：“在這個(gè)藍(lán)色的星球上，有一個(gè)金雞一樣的版圖，她就是可愛(ài)的中國(guó)。我們祖祖輩輩都生活在這里，我們都是中國(guó)人�！彪S即板書課題。這樣的開(kāi)場(chǎng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為整堂課的學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊。課伊始，趣已生，情已動(dòng)。

　　接著，再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和比較方法，從膚色、頭發(fā)、眼睛等方面發(fā)現(xiàn)中外小朋友長(zhǎng)相的不同，從而更清楚、直觀地了解中國(guó)人的外貌特點(diǎn)。此時(shí)，引出兒歌，黃皮膚，黑頭發(fā)，我們都是中國(guó)娃。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進(jìn)行質(zhì)疑：他們分別指的是誰(shuí)？巧妙自然地銜接下一環(huán)節(jié)，可謂一舉兩得。

　�。ǘ┳匪菹茸� 贊燦爛文化

　　本環(huán)節(jié)從聆聽(tīng)炎黃的故事切入，接著讓學(xué)生小組交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小測(cè)試，充分挖掘關(guān)于中國(guó)歷史、文化、發(fā)明創(chuàng)造等方面的內(nèi)容，在教學(xué)游戲中考察學(xué)生對(duì)四大發(fā)明、四大名著、絲綢之路、龍的傳人等常識(shí)的了解，達(dá)到“學(xué)者無(wú)心，教者有意”的目的。有句話這樣說(shuō)：知之深，愛(ài)之切。在全面了解祖國(guó)悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種美好而震撼心靈的力量，那便是：我驕傲，我是中國(guó)人。

　�。ㄈ┰捳f(shuō)版圖賞大好河山

　　本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)的版圖，再欣賞祖國(guó)的壯美河山，這里有自然風(fēng)光，也有人文景觀，有古代的奇跡，也有現(xiàn)代的杰作。我們的祖國(guó)真的是幅員遼闊、人杰地靈呀！色彩明麗的圖片，配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生受到美的享受，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，身為中國(guó)人的自豪感不言而喻。

　�。ㄋ模┿懹浿袊�(guó) 抒愛(ài)國(guó)情懷

　　國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌是祖國(guó)的標(biāo)志，這是每一個(gè)中國(guó)人必須要牢記的，作為一名小學(xué)生，更要銘記于心。當(dāng)《五星紅旗，你是我的驕傲》音樂(lè)響起，一幕幕中國(guó)人站在世界之巔的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前的，大家個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。一次次世界級(jí)的盛會(huì)選中中國(guó)，尤其是當(dāng)中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)上海世博會(huì)這些兒童身邊的生活內(nèi)容走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子興奮不已，這也是本課一大亮點(diǎn)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把對(duì)祖國(guó)感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。

　　這時(shí)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情猶如波濤澎湃的潮水，需要一吐為快。我適時(shí)安排了“祖國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)……”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚(yáng)國(guó)威，抒情懷，立誓言�？芍^水到渠成。

　　四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　品德與生活課程的評(píng)價(jià)目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡量用描述性評(píng)語(yǔ)和結(jié)果判斷性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成就進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言努力做到準(zhǔn)確機(jī)智、獨(dú)特創(chuàng)新�！澳愫軙�(huì)思考！”“你的知識(shí)真豐富！”“你是一個(gè)愛(ài)讀書的孩子！”“未來(lái)的科學(xué)家也許就有你！”……教學(xué)中這樣富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)充滿了整個(gè)課堂。課堂一以貫之地體現(xiàn)德育的靈魂——尊重。一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一片掌聲，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用“笑臉”的小徽章及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的熱情。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　從活動(dòng)主題和課型特點(diǎn)著想，我將板書確定為這樣：

　　我是中國(guó)人

　　我愛(ài)我的祖國(guó)

　　簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，既是對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)又起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　以上是我本次說(shuō)課的主要內(nèi)容，如有不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，不吝賜教。謝謝！

說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　讀俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個(gè)被學(xué)校開(kāi)除、滿嘴臟話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂(lè)、苦悶與孤獨(dú)是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長(zhǎng)和其他成年人看來(lái)十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費(fèi)奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現(xiàn)》，同樣講述了一個(gè)男孩的故事，這個(gè)男孩有著豐富的內(nèi)心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現(xiàn)讓讀者由此窺見(jiàn)了處在人生特定年段的兒童、少年的內(nèi)心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來(lái)十分荒誕的推理和想象，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們?cè)谶@樣的文字中發(fā)現(xiàn)的正是一個(gè)孩子最真實(shí)而美好的童年。

　　在文本開(kāi)頭，故事的主人公——兒童費(fèi)奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)這完全是自己獨(dú)立思考的結(jié)果。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個(gè)只有九歲的兒童來(lái)完成的，文本開(kāi)頭抓人眼目：一個(gè)九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒(méi)來(lái)得及哈哈大笑，這個(gè)孩子早已經(jīng)預(yù)料到了：

　　“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患�！�

　　如果說(shuō)九歲的兒童發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律令讀者更多感到的是驚訝，那么這種可愛(ài)的猜測(cè)與“寬容大度”才真正令讀者發(fā)出會(huì)心的微笑。但讀者的“笑”卻與孩子曾經(jīng)的“笑”有著不同的命運(yùn)——也是由于這童年的發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的“笑”，孩子竟當(dāng)眾受到了懲罰。那么，如此重大的發(fā)現(xiàn)，為什么不但不表?yè)P(yáng)，反而會(huì)受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開(kāi)，我們也正是在這樣的期待中重新發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人都曾經(jīng)走過(guò)的童年……

　　讀者“發(fā)現(xiàn)童年”是通過(guò)費(fèi)奧多羅夫那個(gè)關(guān)于飛翔的夢(mèng)。他那重大的發(fā)現(xiàn)也正是“起始于夢(mèng)中飛行”。在夢(mèng)中飛翔，自由地飛向自己想去的`地方，這大概是每一個(gè)孩子童年時(shí)共同的夢(mèng)。費(fèi)奧多羅夫生動(dòng)地描繪了這個(gè)美好的夢(mèng)境，他在夢(mèng)中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態(tài)在空中盤旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……

　　接下來(lái)為了解釋這個(gè)奇妙的夢(mèng)，孩子求助于老師。在認(rèn)真研讀了費(fèi)奧多羅夫與老師的對(duì)話之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對(duì)天真的孩子追根究底式的一連串的詢問(wèn)，他的回答真正令人忍俊不禁：

　　“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”

　　如此詼諧風(fēng)趣的“謊言”與孩子天真的追問(wèn)相互映襯，不僅營(yíng)造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無(wú)厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當(dāng)教師最后談到生命的進(jìn)化時(shí)，他的提示就給孩子的想象提供了一個(gè)思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問(wèn)題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強(qiáng)烈的，他提示的思考問(wèn)題的方式給學(xué)生營(yíng)造的想象空間是巨大的。因此，費(fèi)奧多羅夫認(rèn)為和老師的這次談話更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現(xiàn)：為什么母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。在他想來(lái)，人是經(jīng)歷了由細(xì)胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時(shí)間正好是九個(gè)月。當(dāng)然，從科學(xué)的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細(xì)胞生長(zhǎng)變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚、青蛙等的變化過(guò)程。因此，費(fèi)奧多羅夫的“童年的發(fā)現(xiàn)”實(shí)際上是一個(gè)孩子天真的邏輯，但蘊(yùn)含在其中的豐富的想象力卻是令人無(wú)比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數(shù)人那里，是只屬于童年的。

　　因此，費(fèi)奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級(jí)的一次生物課上，聽(tīng)老師講到人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費(fèi)奧多羅夫，她變得暴怒起來(lái)，把費(fèi)奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個(gè)文本中，就出現(xiàn)了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費(fèi)奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場(chǎng)景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對(duì)兒童心理的無(wú)知和簡(jiǎn)單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚(yáng)的心靈。當(dāng)孩子度過(guò)了自己的童年時(shí)光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經(jīng)自由飛揚(yáng)的心靈也早已歸于沉寂。一個(gè)人的成長(zhǎng)竟要付出如此巨大的代價(jià)，實(shí)在是一件悲哀的事情。以充滿愛(ài)意的目光去發(fā)現(xiàn)童年，對(duì)一個(gè)師者來(lái)說(shuō)，是多么重要�。�

　　在文本結(jié)尾，被轟出教室的可憐的費(fèi)奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：

　　我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　這是一個(gè)孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴(yán)肅認(rèn)真而又不乏風(fēng)趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會(huì)想：這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時(shí)又是如此幽默、樂(lè)觀、開(kāi)朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當(dāng)年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅(qū)逐和迫害，而他現(xiàn)在也被驅(qū)逐出教室了，也遭到了老師和同學(xué)的嘲笑，但此時(shí)此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認(rèn)真和嚴(yán)肅，又有著一個(gè)孩子難得的幽默與開(kāi)朗；這里有讓成人感到羞愧的開(kāi)闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無(wú)限。

　　而這，就是成人應(yīng)該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。

　　由此，“發(fā)現(xiàn)童年”應(yīng)該成為教學(xué)這個(gè)文本的基本主旨。由于文本篇幅較長(zhǎng)，因此在教學(xué)策略上，首先要引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文本的敘事結(jié)構(gòu)；然后抓住幾個(gè)主要場(chǎng)景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)朗讀、表演、換位體驗(yàn)等形式，把握人物內(nèi)心世界，尤其是費(fèi)奧多羅夫在整個(gè)事件過(guò)程中的心理活動(dòng)，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。

　　二、說(shuō)教學(xué)

　　基于上述思考，我提出以下主要教學(xué)步驟，僅供老師們參考：

　　教學(xué)板塊之一：梳理文本敘事結(jié)構(gòu)

　　初讀課文，了解故事大意。

　　再讀課文，思考：文章題目所說(shuō)的“童年的發(fā)現(xiàn)”，指的是誰(shuí)童年的發(fā)現(xiàn)？他究竟發(fā)現(xiàn)了什么？在課文哪些段落提到了這個(gè)童年的發(fā)現(xiàn)？

　　默讀課文，思考：圍繞這個(gè)“童年的發(fā)現(xiàn)”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。

　　引導(dǎo)學(xué)生將文本粗略劃分成以下四個(gè)部分：

　　第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現(xiàn)：九歲獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，并提到自己因此受到了懲罰。

　　第二部分（第三至十一自然段）：說(shuō)明童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進(jìn)化論。

　　第三部分（第十二、十三自然段）：通過(guò)反復(fù)思考、研究，“我”終于發(fā)現(xiàn)了所謂人的進(jìn)化規(guī)律。

　　第四部分（第十四至十九自然段）：寫由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴(yán)厲的懲罰。

　　[設(shè)計(jì)意圖]由于課文較長(zhǎng)，梳理文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清作者的思路，成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)上述環(huán)節(jié)的教學(xué)，從整體閱讀初感到粗略的文本內(nèi)容劃分，逐步幫助學(xué)生厘清文本的敘事結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)板塊之二：由“童年的發(fā)現(xiàn)”到發(fā)現(xiàn)童年

　　思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律的？找出相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”當(dāng)時(shí)由思考得出結(jié)論的過(guò)程及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　女教師講到人的發(fā)育與進(jìn)化時(shí)，“我”是怎么想的，為什么會(huì)笑了起來(lái)？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　分角色朗讀女教師和“我”的一番對(duì)話，想象當(dāng)時(shí)的情景，理解“我”當(dāng)時(shí)的困窘與羞愧；如果你可以對(duì)女教師或當(dāng)時(shí)的“我”說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)討論上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些只屬于童年的內(nèi)心世界及特征，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。

　　教學(xué)板塊之三：感受童年的成長(zhǎng)

　　我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　讀這個(gè)句子，討論：費(fèi)奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯(lián)想到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]從重點(diǎn)句子切入，展開(kāi)對(duì)人物的討論，通過(guò)對(duì)人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長(zhǎng)以及成長(zhǎng)中的陣痛。

　　以上是幾個(gè)主要教學(xué)板塊，除了梳理文本結(jié)構(gòu)，教學(xué)都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開(kāi)，在更深刻的層面上達(dá)到了與文本的契合。

說(shuō)課稿篇8

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。

　　二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

　　狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程。

　　1．一比三句好話，找尋異同。

　　二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)。

　　2．二比三處提示語(yǔ)，探究用意。

　　單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心、贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

　　3.三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

　　狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。

　　三、揭示寓意。

　　在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

　　四、想象拓展。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維。

說(shuō)課稿篇9

　　一、說(shuō)教材

　　新課標(biāo)提出：“詩(shī)詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力。”

　　教材分析：

　　《望海潮》一課選自人教版高中語(yǔ)文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作，重在品味賞析宋詞的情思與意境。從整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系來(lái)看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學(xué)中，特別是在“品味與賞析”這一教學(xué)內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。

　　《望海潮》一詞是柳永青年時(shí)期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格，是柳永的一首傳世佳作。

　　學(xué)生雖然在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關(guān)知識(shí)。在必修三第二單元的學(xué)習(xí)中了解了詩(shī)歌鑒賞的基本技巧和方法，但基本上還停留在對(duì)某一具體的詩(shī)詞的理解上，未能經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)而上升為鑒賞評(píng)價(jià)的能力�！锻３薄肥堑诙䥺卧牡谝徽n，這一課對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握宋詞的相關(guān)常識(shí)、誦讀技巧，了解作者。

　　2、能力目標(biāo)

　　品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊、優(yōu)美的意境。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，品味詩(shī)歌的意境美。

　　二、說(shuō)教法

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)我校的生本教育理念，結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我采取了“指導(dǎo)誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言——拓展延伸、遷移應(yīng)用”的三步教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。

　　1、“自主、合作、探究”法。

　　2、誦讀法。

　　3、啟發(fā)點(diǎn)撥法。

　　4、直觀教學(xué)法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)具體如下：

　�、耪b讀全文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力。

　�、破肺对�(shī)句，培養(yǎng)思維能力。

　�、沁w移應(yīng)用，培養(yǎng)寫作表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前探究

　　讓學(xué)生課前對(duì)柳永及其詩(shī)詞有所了解，知人論世。

　　復(fù)習(xí)回顧有關(guān)詞的基本常識(shí)。

　　(二)新課導(dǎo)入

　　以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感為主。

　　(三)學(xué)生誦讀。

　　讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。

　　(四)學(xué)生范讀，整體感知。

　　在讀的基礎(chǔ)上能把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　(五)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言

　　激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，領(lǐng)略詞這種語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)魅力以及詞本身營(yíng)造的優(yōu)美意境。

　　(六)教師點(diǎn)播：

　　教師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解這首詞所采用的藝術(shù)手法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這首詞所營(yíng)造的優(yōu)美意境。

　　(七)教學(xué)小結(jié)

　　用板書的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握這首詞。

　　具體教學(xué)過(guò)程：

　　(一)回憶復(fù)習(xí)

　　回憶詞的有關(guān)知識(shí)：

　　詞的起源、詞牌和標(biāo)題，詞的分類(豪放和婉約派)，引出柳永，“凡有井水處即能歌柳詞”。

　　(一)

　　(1)導(dǎo)入：

　　柳永的詞多描寫城市風(fēng)光，提問(wèn)學(xué)生談對(duì)現(xiàn)在杭州的印象，“上有天堂下有蘇杭”，順勢(shì)發(fā)問(wèn)大家想了解1000多年前杭州是什么樣子的嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋著名詞人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。

　　(2)學(xué)生誦讀

　　讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。利用手頭資料，初步理解此首詞大致的意思。

　　(3)抽讀的好學(xué)生朗讀，整體感知課文，合作交流思考。

　　讓學(xué)生在學(xué)生范讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　提出問(wèn)題：

　　這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情?

　　突破重難點(diǎn)：

　　文本解讀任何時(shí)候都是基本的，抓原句、抓關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞句解讀是解讀的不二法門。

　　(4)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　鼓勵(lì)學(xué)生想象詞中畫面，領(lǐng)會(huì)詞中的意境，合作交流分析自己喜歡的語(yǔ)句。

　　上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�

　　下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�

　　從推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭、表現(xiàn)手法等引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后強(qiáng)化“鋪敘”的寫景特點(diǎn)。

　　藝術(shù)特色：

　　抓住了最有代表性的景物來(lái)寫。

　　先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫，寫景有層次感。

　　運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

　　用詞準(zhǔn)確

　　(5)再次誦讀，拓展延伸，讓學(xué)生根據(jù)詞描述杭州的情況。

　　讓學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)柳永筆下杭州的美，提高口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。這一過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　(6)作業(yè)

　　1.誦讀，默寫本詞

　　2.試著將這首詞中你感受最深的句子改寫為散文詩(shī)。

　　板書：(略)

　　(三)課后小結(jié)：