【熱門】說課稿模板集合5篇

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)

　　認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

　　二、說教法學(xué)法

　　《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報(bào)，以讀代講，用讀去體會(huì)最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

　　我緊扣“以自學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2、交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

　　四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

　　通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。

　　五、說板書計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

　　總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《水墨游戲》一課為人教課標(biāo)版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第一課的內(nèi)容。讓學(xué)生從低年級(jí)開始嘗試各種美術(shù)表現(xiàn)方法對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經(jīng)是我們民族的審美眼光，但水墨畫長(zhǎng)期被兒童美術(shù)教育所忽略。其實(shí)，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫具。水墨畫自有其隨機(jī)、變通、接近童趣的一面。如果對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谒�墨中玩起來，在游戲中了解傳統(tǒng)、感悟自然，創(chuàng)造自己的表達(dá)方式，就可能開辟出一塊兒童繪畫的新天地。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面制定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水墨畫的基本概念。

　　2、能力目標(biāo)：能控制水墨線條的變化，懂得調(diào)配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造型練習(xí)。

　　3、情感目標(biāo)：感受中國(guó)畫獨(dú)特的水墨韻味美感，增強(qiáng)民族自豪感，體驗(yàn)探索的自由游戲的快樂。

　�。ǘ�）、重難點(diǎn)

　　水墨畫有其變化多端的特點(diǎn)，濃、淡，干，濕及不同的運(yùn)筆方式都會(huì)帶來不一樣的效果，因而讓初次接觸水墨的學(xué)生了解掌握多種水墨語言是學(xué)習(xí)水墨畫的基礎(chǔ)，也是本課的重點(diǎn)，而要畫出水墨的墨韻難在對(duì)墨色濃淡以及水分的控制，因而這就成了本課需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本課教學(xué)采用情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，用故事、游戲穿插于教學(xué)中充分營(yíng)造出了水墨游戲的氛圍。在導(dǎo)入時(shí)，我采用了對(duì)比法，讓學(xué)生通過對(duì)比水墨畫作品與其他畫種作品的區(qū)別，了解水墨畫的特點(diǎn)。在水墨欣賞環(huán)節(jié)，我采用了故事介入法，通過講齊白石老人的《小雞圖》讓學(xué)生對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣。在講解技法的嘗試水墨環(huán)節(jié)，我采用了直觀演示法，啟發(fā)法將各種水墨語言直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最后在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)也是以畫故事游戲《珍珠泉》進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受到水墨畫創(chuàng)作的樂趣，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)主要采用探究式學(xué)習(xí)法，通過觀察畫種的區(qū)別自主發(fā)現(xiàn)水墨畫與其他畫種的區(qū)別，了解水墨畫的特點(diǎn)。期間各種水墨語言的變化也是通過學(xué)生自主地嘗試，發(fā)現(xiàn)并掌握的。探究性學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師巧妙地“引”，學(xué)生自主地“學(xué)”讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活得到發(fā)展。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的

　　認(rèn)識(shí)水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事

　　首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先以我國(guó)第一部水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》的片段開始。讓學(xué)生在比較喜愛的動(dòng)畫片中開始自己的水墨畫學(xué)習(xí)，接著再出示幾種學(xué)生熟悉的畫種：水粉、油畫棒作品，與之前的水墨動(dòng)畫畫面進(jìn)行對(duì)比。思考有什么不同之處。并猜一猜它們分別是用什么工具材料畫的。之后揭題，這堂課我們也用這些工具材料來玩一玩水墨游戲——板書課題《水墨游戲》

　　在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中首先是欣賞水墨，采用欣賞名作進(jìn)入，欣賞書本中齊白石老人的水墨作品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中水墨的各種變化進(jìn)行關(guān)注并說一說自己的感受�！靶∨笥褌�，你們知道這么優(yōu)秀的作品是誰畫出來的嗎？”在這里穿插對(duì)齊白石的簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生了解水墨畫是我們中華民族的傳統(tǒng)畫種。接著展示同齡人的作品。大師的作品畢竟離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生欣賞同齡人的作品，不僅能從中發(fā)現(xiàn)技法的運(yùn)用方法，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的欲望。 以上就是欣賞水墨環(huán)節(jié)接下來進(jìn)入嘗試水墨環(huán)節(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)的開始，采用游戲的方式進(jìn)入。請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的工具，學(xué)生跟著老師一起把墨汁滴到水盆中，觀察變化，當(dāng)墨汁滴入水中時(shí)，墨花一朵朵散開，學(xué)生從未見過這樣的景象定會(huì)驚喜大喊，像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣此時(shí)課堂將進(jìn)入一個(gè)高潮；然后教師引導(dǎo)學(xué)生將宣紙覆蓋在水盆上“附印”出墨汁在水中變化的肌理。這時(shí)我接著示范運(yùn)筆方法。

　　接下來水墨語言變化的學(xué)習(xí)我采用游戲“變魔術(shù)”的方式進(jìn)行。

　　第一個(gè)魔術(shù)：小朋友們，看老師手中的這支毛筆會(huì)變魔術(shù)哦，看老師用它畫點(diǎn)（教師示范畫點(diǎn)）貼在黑板上，再

　　用它畫線（教師示范畫線）貼在黑板上，“小朋友們看，這些點(diǎn)、線有什么不一樣？”“為什么會(huì)有這樣的變化呢？”學(xué)生在觀察探究中發(fā)現(xiàn)毛筆的運(yùn)筆的特點(diǎn)：力度大小、速度快慢都會(huì)產(chǎn)生變化。

　　第二個(gè)魔術(shù)：老師用這只有一種黑黑的顏色的墨來變出很多種不同深淺的顏色哦。教師用不斷加水的方法在紙上畫樓梯。貼在黑板上。請(qǐng)學(xué)生說說為什么會(huì)變出這么多顏色，學(xué)生都很聰明同時(shí)教師的直觀演示，也讓學(xué)生對(duì)這個(gè)墨色濃淡的技法一目了然，肯定都知道了因?yàn)榧恿怂�，加得多顏色就淡，加得少，顏色就濃，此時(shí)教師再引出技法——墨色的濃淡變化。

　　學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了奧秘之后帶著勝利的成就感，進(jìn)行墨色濃淡的變化練習(xí)。本環(huán)節(jié)我講水墨枯燥的技法講解均用游戲“變魔術(shù)”的形式一一化解，講各種水墨語言直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在玩耍中自主觀察，發(fā)現(xiàn)，嘗試，掌握各種水墨語言。

　　本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一一迎刃而解之后就進(jìn)入了水墨故事環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)還是玩游戲，師生一起畫語文的《珍珠泉》一文“孩子們準(zhǔn)備好了嗎？我們來跟著作者一起一步一步的走進(jìn)珍珠泉，村前的小山包??石板小路??樹林??珍珠泉??珍珠泉周圍的花草如花環(huán)??珍珠泉的水……”在故事游戲中學(xué)生結(jié)束了創(chuàng)作。

　　評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將作品貼到黑板上，評(píng)一評(píng)哪張畫最有趣，墨色最豐富。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，這種成功的喜悅和滿足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。

　　拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用不同的線、形和不同的墨色在宣紙上表現(xiàn)自己心中的故事。小朋友們剛剛我們一起畫了一個(gè)我們的語文課文里的故事，小朋友肯定還有許多自己的故事，回家可以試著把自己心里的故事畫下來。

　　一、說教材：人教課標(biāo)版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第一課

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　2、能力目標(biāo)：

　　3、情感目標(biāo)：

　　（二）、重難點(diǎn)

　　二、說教法

　　三、說學(xué)法

　　四、說教學(xué)程序

　　認(rèn)識(shí)水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事

說課稿 篇3

　　老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講

　　第三、四自然段

　　看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

　　1、理解“每天”

　　設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

　　2、等了多久��？一天？?jī)商�？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？

　　第五自然段：

　　等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

　　通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫�。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生��？幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

　　2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣，黃河下游各地最多。

　�。ㄋ模�、再讀課文、回歸整體

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

　　教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì)有許多遺漏與不足，希望各位同行批評(píng)指正，我一定會(huì)虛心接受。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　看到—— 花生開花了

　　小松鼠 等啊，等啊——沒看見一個(gè)花生 （花生長(zhǎng)在地底下）

　　自言自語 ——誰偷走了花生

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《胡楊贊》,我的說課有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：說教材、說教法、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念、說農(nóng)村遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用。

　　一、說教材.

　　1、教材分析

　　《胡楊贊》西師版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚(yáng)了如胡楊這般可敬的人，表達(dá)了作者對(duì)胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：①自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的精神。③探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。

　　過程與方法：①根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過自己的語言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章中心。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的贊美之情，對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的崇敬之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情與胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。②探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。

　　二、說教法

　　1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課我利用遠(yuǎn)程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)語文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

　　2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入文眼

　　師：今天，老師帶來了一則謎語，請(qǐng)孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習(xí)其中的一篇（揭示課題。師板書、，生齊讀）此時(shí)出示胡楊的圖片讓學(xué)生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？

　　設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。

　�。ǘ�）緊扣文眼，整體感知

　　過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　�、偕�自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。

　�、糯舐暲首x，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

　　⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　⑶自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　�、趨R報(bào)初讀情況。

　�、胖该�分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。

　�、茊枺鹤髡哏娗橛诤鷹畹哪男┑胤剑浚◣熛鄼C(jī)板演：無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)）

　　設(shè)計(jì)理念：老師大膽的放手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（三）自主品讀，披文入情

　　1、過渡作者鐘情于：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻(xiàn)胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛恚�在�?dòng)情地讀一讀。

　　2、生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

　　設(shè)計(jì)理念：進(jìn)入五年級(jí)要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段中的關(guān)鍵句子或詞語把所想所感旁批在書上，讓學(xué)生親近文本。

　　（四）、交流體會(huì)，精讀感悟

　　1過渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2匯報(bào)交流，朗讀感悟

　�、艧o人關(guān)照的胡楊（第3自然段）

　　也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據(jù)說千百年來胡楊都是無人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。

　　抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

　�、乒�腰駝背的胡楊（第4自然段）

　　也許是由于胡楊獨(dú)特的長(zhǎng)相吧？有人說它長(zhǎng)得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。

　　可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹長(zhǎng)什么樣？體會(huì)胡楊弓腰駝背長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力

　　過渡：孩子們，你們知道嗎？長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱為“托克拉克”意思是“最美麗的樹”（出示胡楊樹圖片）

　�、谴植璧�飯的胡楊（第5自然段）

　　更也許是由于胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達(dá)百分之十的鹽堿地帶，就是它生長(zhǎng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

　�、僮プ　按植璧�飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏�活中是用來形容什么的？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

　�、凇八�是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引讀：讀這個(gè)句子，你想說什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）

　�、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　④看圖片引讀（出示圖片）

　　胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號(hào)的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導(dǎo)讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應(yīng)環(huán)境，盡最大的努力減少水分的蒸發(fā)，所以(它的葉形隨環(huán)境的改變而改變……沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅)

　�、饶�默奉獻(xiàn)的胡楊（第7自然段）

　　但就是這樣長(zhǎng)成起來的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的：它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取。

　�、佟皬氐住闭f明了什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。）

　　②讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。（齊讀）

　�、坌〗Y(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，這些詞語都在給我們傳遞一個(gè)信息：

　　這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？

　　屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長(zhǎng)的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無聲的吶喊，所以無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長(zhǎng)。

　�、軉枺鹤髡邽榱吮磉_(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫有什么好處？

　　設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語句，正確把握這些關(guān)鍵性語句的含義，對(duì)提高學(xué)生的讀書質(zhì)量有重要的作用。

　　抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也很好的`達(dá)到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟表達(dá)方法，落實(shí)單元重點(diǎn)

　�、僮髡邇H僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里讀出來的?(這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡楊那樣不畏艱險(xiǎn)，無私奉獻(xiàn)的精神。

　�、谀阆氲搅四男┚哂泻鷹罹�神的人？（板演：生命贊）

　�、圻@種用具體事物表現(xiàn)某種特殊含義的手法叫做象征。

　　雖然我們是第一次明確提出“象征”這個(gè)詞，其實(shí)“象征”這種表達(dá)手法我們接觸過很多，這里有些詞語，你能說出他們的象征意義嗎？

　　蠟燭——（）五星紅旗——（）橄欖枝——（）

　　梅花——（）玫瑰——（）百合花——（）

　�、艹�了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來嗎？

　�。�夸張、比喻、排比、擬人、設(shè)問）

　　(六)升華情感，書寫敬意

　　1、過渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩抒發(fā)你對(duì)胡楊的贊美之情吧！

　　2、自填出示小詩：

　　胡楊贊

　　這就是胡楊，

　　它（），

　　它（），

　　它（），

　　怎不叫人動(dòng)心？

　　3、把你的贊美向著無人關(guān)照的胡楊說，向著弓腰駝背的胡楊，向著以粗茶淡飯為生的胡楊說。（出示圖片）學(xué)生交流寫的感受或小詩。

　　總結(jié)：（出示圖片）

　　讓我們記住胡楊，記住那“無人關(guān)照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因?yàn)椴晃菲D難、無私奉獻(xiàn)，所以在我們心目中像胡楊一樣（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對(duì)，這就是生命，（導(dǎo)讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）

　�。�六）、板書設(shè)計(jì)

　　胡楊贊無人關(guān)照

　　弓腰駝背默默奉獻(xiàn)

　　生命贊頑強(qiáng)的生命力

　　 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是我們農(nóng)村教師教學(xué)的得力助手，在我本課講讀教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀“你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，并做批注”然后讓學(xué)生暢所欲言，老師抓住興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)相機(jī)指導(dǎo)，挖掘課文內(nèi)涵。引入新課時(shí)我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫里的資源，制作了符合教學(xué)所需的課件，一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿地、主動(dòng)地去思考，去接受接受新的知識(shí)。

　　 在我本課教學(xué)中，對(duì)文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認(rèn)識(shí)，豐富情感，豐厚積淀，我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的圖片、文字資料給學(xué)生開啟了更為廣闊的知識(shí)空間。如：如何讓學(xué)生明白“象征”這一手法，我利用學(xué)生生活中常見的事物，把這抽象的概念簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中，我還利用了資源中的“擴(kuò)展資料”、“習(xí)題精選”……農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育不但豐富了我們的教育教學(xué)資源，而且開闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，迸發(fā)出了燦爛的光芒。作為農(nóng)村小學(xué)教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應(yīng)用模式，創(chuàng)造性的開展農(nóng)村遠(yuǎn)資源與學(xué)科教學(xué)的整合工作，充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)資源的價(jià)值，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng).

說課稿 篇5

　　西崗區(qū)石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

　　聽了穆曉慧老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，我收獲很多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下：

　　1、直奔主題。通過幾道乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘積為一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（也是課本的例題）

　　2、認(rèn)真分析概念，抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)”“乘積是1”來分析，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下埋伏。

　　3、老師對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。并且能創(chuàng)造性的使用教材。（把例題設(shè)計(jì)成了新課前的準(zhǔn)備題。

　　4、教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。如設(shè)計(jì)的練習(xí)面面具到。如練習(xí)中設(shè)計(jì)到求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。

　　5、充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的

　　知識(shí)的單一，延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后，面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)。”有人認(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù)。”對(duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”老師沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時(shí)它本身。并且在說明理由時(shí)，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。

　　6、大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一、兩道題，今天的課堂穆老師可以說完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析原因，就是一開課，沒有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間。因此，才能完成這么多的練習(xí)。

　　當(dāng)然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)劃等號(hào)。另外倒數(shù)的意義、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習(xí)，這樣會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化新知。

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