說課稿

時間：2021-04-10 13:12:51 說課稿我要投稿

【精華】說課稿錦集九篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】說課稿錦集九篇

說課稿篇1

　　《石縫間的生命》是作家林希寫的一篇托物言志的散文，字里行間涌動著對高昂生命力的贊頌。作者運用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現(xiàn)象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象征了困境中人類的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強的感染力。我從教材、目標(biāo)、過程、方法、評價五個方面來談?wù)勥@篇課文教學(xué)的設(shè)想。

　　一，說教材

　　《石縫間的生命》是九年義務(wù)教育課本語文八年級第一學(xué)期第二單元的一篇

　　自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對逆境”，要求學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)悟到，面對逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學(xué)生在接受挫折教育的同時，達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過于悲傷、沉淪，而應(yīng)該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的。文本適合八年級學(xué)生閱讀，也有利于對學(xué)生進行頑強拼搏的教育。

　　本文教學(xué)的重點是作者“托物”所言之“志”，通過對石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們在面對逆境時，要像野草般看重“生”的權(quán)利；像蒲公英般戰(zhàn)勝環(huán)境，成為強者；像松柏般改變環(huán)境，開辟天地，證實自己的價值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強拼搏，努力向上，嚴(yán)峻的生存環(huán)境是扼殺不了自然界的強者的。

　　二，說目標(biāo)

　　八年級的學(xué)生正在慢慢擺脫稚氣，他們愿意把目標(biāo)轉(zhuǎn)向社會和自然，開始關(guān)

　　注人生，思考人生的價值和意義，這些都是文本和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的最佳契合點。

　　在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，結(jié)合知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際水平，我擬定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1，通過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點）

　　2，理解并學(xué)習(xí)象征手法，感悟生命的意義與價值。（難點）

　　三，說過程

　　這是一篇主題鮮明的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易喊口號、說空話，在教學(xué)

　　中要引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本的字里行間，通過圈畫和反復(fù)誦讀，真正領(lǐng)悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。

　　1，用來展示大自然豐富的景觀，讓學(xué)生打開視野，欣賞自然界壯美的景色。領(lǐng)略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，使學(xué)生以主動積極的心態(tài)投入對課文的學(xué)習(xí)中。

　　2，整體感知課文，發(fā)現(xiàn)生命。學(xué)生通過快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現(xiàn)石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什么“常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內(nèi)容的探討和思考。

　　3，精讀課文，認識生命。學(xué)生圈畫出作者著力表現(xiàn)生命倔強的句子和關(guān)鍵詞語，反復(fù)有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點“三兩片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學(xué)生反復(fù)誦讀，然后去挖掘這些文字背后所具有的內(nèi)涵。

　　4，聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文本最后一段，明確托物言志的寫作方法；通過形式，出示有關(guān)名言，全班齊讀、感悟。

　　四，說方法

　　對學(xué)生進行頑強拼搏精神的教育，容易變成空洞的說教，起不到應(yīng)有的效果。

　　在教學(xué)中，教師通過教學(xué)語言來營造教學(xué)氛圍，學(xué)生有感情地朗讀等等，都有助于學(xué)生更好地把握的內(nèi)涵。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生活體驗，實實在在地對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，切忌拔得過高。在學(xué)生朗讀、交流、體會課文內(nèi)容的過程中，注重對學(xué)生美好情感的熏陶。

　　五，說評價

　　1，教師可以讓學(xué)生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生由文本解讀走入生活，在生活中學(xué)習(xí)和體會。

　　2，交流學(xué)生積累的有關(guān)名言警句。

　　3，請學(xué)生用“面對困境，我會……”的格式寫一段話。

　　整篇課文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫

　　間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。

　　綜觀整個教學(xué)設(shè)計，我將以文本為起點，以生活為范疇，以學(xué)生主體活動為手段，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中學(xué)會生活，在生活中學(xué)會教育的大語文觀。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《談中國詩》一文，是談?wù)撝袊姼璧奶卣�。先交代談�(wù)撝袊姷母玖觯床扇”容^文學(xué)的立場。接著概括中國詩的一般發(fā)展特點及其規(guī)律。外國是先有史詩，次有戲劇詩，最后有抒情詩。中國則不然，先有抒情詩，后有戲劇詩，沒有史詩。然后闡述中國詩的四個特點。一是篇幅短小，“中國詩是文藝欣賞里的閃電戰(zhàn)，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩，中國長詩也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”。二是富于暗示性，“言有盡而意無窮”。這富于暗示，“是一種懷孕的靜默”，“說出來的話比不上不說出來的話，只影射著說不出來的話”。三是筆力輕淡，詞氣安和�！拔餮笤姷囊粽{(diào)像樂隊合奏，而中國詩的音調(diào)比較單薄，只像吹著蘆管”。這是由于中國詩調(diào)較輕，比不上西洋詩調(diào)的沉重;又由于中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音，又靜又細。”四是社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。文章最后指出，中國詩沒有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩，共同點多于不同點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)本文運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學(xué)研究方法的積極作用。從段落構(gòu)成的分析入手，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。

　　二、了解中國詩的特點，欣賞旁征博引的論述風(fēng)格。

　　三、感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。

　　三、說教學(xué)和學(xué)法

　　1《談中國詩》一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣;不少內(nèi)容深邃，牽涉一些理論問題，這給學(xué)生閱讀帶來不少困難。為此，建議由教師提供一些相關(guān)資料;有條件的地方，還可以讓學(xué)生自己進圖書館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以幫助理解課文

　　2.反復(fù)誦讀，了解大概。本文寫得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構(gòu)機巧、言語妙喻都需要深入口味，反復(fù)吟誦。

　　3、.串通文義，學(xué)習(xí)文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)最大的特點在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風(fēng)采。

　　4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。3充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，在查找資料的基礎(chǔ)上讓他們敢于說出別的不一樣的聲音

　　5、學(xué)法：感受鑒賞思考領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

　　四、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學(xué)生自由發(fā)言：語言的形象性、凝練性，結(jié)構(gòu)的跳躍性等)如果要更進一步了解詩的特點，那么我們就聽聽學(xué)貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的。(板書課題《談中國詩》)

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達。

　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　2）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

　　3）學(xué)生能從文中體會到男孩應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)重難點：

　　由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

　　5、教學(xué)時間：1課時

　　二、說教法

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n前談話，導(dǎo)入課題。

　　我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（出示課件）

　　1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）

　　2、讀題，解題�！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答。）

　�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣

　　1、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　2、讀句借助注釋理解意思。

　�。ㄈ┮慕雷郑骄可�

　　1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

　　2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？

　　課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　3、展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

　　（四）熟讀成誦，課外延趣

　　1、熟讀成誦。

　　2、讀《世說新語》中的故事兩則。

　　四、說板書

　　根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處。

　　10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

　　△

　　孔君平：此是君家果。楊————楊梅

　�。ㄔ谛丈献鑫恼拢�

　　楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽�？住兹�

說課稿篇4

　　各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)生分析，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)評價和課堂延伸六個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、內(nèi)容分析

　　本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識自己動手創(chuàng)作盾牌。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作精神及創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。

　　3、教學(xué)重難點：

　　本課的重點我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設(shè)計和創(chuàng)作。而本課的難點是盾牌的'圖樣和色彩的設(shè)計，還有就是怎樣在設(shè)計中體現(xiàn)盾牌的威武。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于表達自己的看法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、制作好的盾牌。

　　四、教學(xué)過程

　　㈠、激趣導(dǎo)入

　　在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個問題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

　　1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護自己”。

　　[設(shè)計意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。其二，通過觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時間。]

　　2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

　　教學(xué)意圖：學(xué)生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，調(diào)動全員參與熱情，此時學(xué)生求知欲望強烈，教師能快速切入主題

　　㈡、新授

　　1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點。

　　[設(shè)計意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

　　2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設(shè)計？

　　學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩

　　[設(shè)計意圖：運用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計盾牌的形狀、圖案、色彩]

　　①、研究盾牌形狀。

　　學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設(shè)計出盾牌的形狀當(dāng)板書。教師展示學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學(xué)生思維.

　　[設(shè)計意圖：在形狀的設(shè)計上由淺入深，為下個環(huán)節(jié)圖案設(shè)計做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維。]

　　②、探討圖案設(shè)計。

　　在剛才學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

　　[設(shè)計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]

　　③、色彩搭配。

　　教師出示兩個盾牌。

　　問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過對比讓學(xué)生觀察，簡單明了的解決了在用色時學(xué)生會出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。

　　[設(shè)計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。]

　　㈢、播放，作品欣賞。

　　[設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價作品的優(yōu)缺點，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]

　　㈣、藝術(shù)實踐

　　教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

　　[設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計出作品，增強學(xué)生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛。]

　　五、教學(xué)評價。

　　1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

　　[設(shè)計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。]

　　2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設(shè)計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。

　　[設(shè)計意圖：通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學(xué)隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

　　六、課堂延伸。

　　通過盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。

　　[設(shè)計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]

說課稿篇5

　　各位評委老師，大家好。我說課的課題是《挑山工》。首先我說一說對這篇課文的理解。這一篇課文被放置在快與慢單元中，意在培養(yǎng)目標(biāo)如一，堅持不懈的精神，具有良好的時間觀念。但從本篇文章的題材來說是一篇寫人記人的記敘文，單純強調(diào)道理也容易犯道德說教之嫌。如何發(fā)揮出語文靈動的人文氣息，從站在人的角度，來看人的品質(zhì)精神及長年累月下來所積累下來的人生道理，將更有易于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，打通了學(xué)生與文本中人物的情感交流。所以我將嘗試著以分析挑山工的形象為視角、以感受挑山工精神特別是目標(biāo)一致堅持不懈的精神為重點，有利于整體把握文本,而挑山工對目標(biāo)如一，堅持不懈道理的揭示則將在人物形象分析的過程中水到渠成地完成。

　　四年級的學(xué)生具體了一定的自學(xué)能力，能基本讀懂課文內(nèi)容，但認識能力比較有限，看問題較膚淺、片面，不容易發(fā)現(xiàn)文字下面所包蘊的豐富內(nèi)容，所以還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強前后文中的聯(lián)系，細讀品味。教學(xué)不能只停留在學(xué)生會的上面打圈圈，我們教給學(xué)生是他暫時不會的但讓他跳一跳就能摘到樹上的桃，這種發(fā)現(xiàn)的驚喜肯能激發(fā)出他們學(xué)語文的興趣。

　　通過對教材和學(xué)情的分析，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會寫本課8個生字，正確讀寫并積累節(jié)奏、平衡、心悅誠服、意味深長等詞語。

　　2 正確、流利、有感情的朗誦課文，讀出“我”的詫異和欽佩，讀出挑山工的得意和憨厚。

　　3 感受挑山工樸素而平凡的人物形象，學(xué)習(xí)挑山工不畏艱辛，樂觀向上的精神，和堅持不懈，目標(biāo)如一才能順利達到終點的人生智慧。

　　對此，我選用以下教學(xué)方法：

　　1 變序教學(xué)法。

　　不采用從段到篇的程序教學(xué)，而是圍繞著挑山工人物形象，感受、品析，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高學(xué)生的思維和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2 演示教學(xué)法

　　學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象，對于折尺形路線是直線的兩倍如果借助于簡筆畫，就能讓學(xué)生一目了然了。

　　3 文本細讀法

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住意蘊豐富的詞句深入挖掘，如“得意”、“二十年”、“笑”等等，感受一字一詞下所包蘊著的人的精神世界。

　　4 對比導(dǎo)析法

　　為什么挑山工的速度并不比游人慢，挑山工講的理到底是什么，對這些難點的理解，要通過游人與挑山工在攀爬的態(tài)度上比較。

　　5延伸拓展法

　　聯(lián)系自身，這是一個將挑山工的精神品質(zhì)，深刻的認識內(nèi)化升華為學(xué)生的精神營養(yǎng)為目的的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：1 質(zhì)疑探究法

　　學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中可以讓學(xué)生圍繞有用，相同與不同進行思考，不僅可以讓學(xué)生主動探究，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　2 合作、討論法

　　合作、討論，既能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生智力上得到互補，在思維沖撞中有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二課時

　　說教學(xué)程序：

　　一導(dǎo)入：

　　同學(xué)們敬佩什么人？有沒有人敬佩干體力活的？有一篇文章是寫泰山挑夫的，他們長年干著又苦又累的活，靠氣力吃飯，但是就是這樣的人還讓作者這樣的大作者敬佩不已，他們身上有著我們可以缺的一些東西，想不想知道呢？好，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《挑山工》。

　　這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的情感體驗入手，讓學(xué)生從情感反差中認識到干體力活的人也有可貴的品質(zhì)，這樣的開頭能為學(xué)好課文定下一個好的情感基調(diào)，對學(xué)生的價值觀、人生觀也是一種切實的引導(dǎo)。

　　二自學(xué)生字詞。當(dāng)堂聽寫一些詞語。完成教學(xué)目標(biāo)1

　　三初讀課文，整體感知。其中包括兩個小環(huán)節(jié)：

　�。�1）選你喜歡的一段，在由四人組成的小組里讀。每人都試讀一段，其它同學(xué)糾正。

　　（2）再次讀文，以默讀為主。同時想想讀完課文了，你能不能用一兩句話跟我們介紹挑山工。

　　初讀部分是讓學(xué)生對挑山工有個大體上的認識，讓學(xué)生自由言說，教師不做評議，為后文提升學(xué)生的認識，讓學(xué)生感到有新的收獲做好準(zhǔn)備。

　　四細讀文本，感受挑山工樸實的形象。

　　1 挑山工是一個怎樣的職業(yè)？

　　2 挑山工的行走路線？

　　什么是折尺形？用簡筆畫，一目了然。為什么要走折尺形？（歸納出三點）。折尺形的有沒有缺點？

　　“走的路程大約比別人多一倍”暗含著挑山工的辛苦和不易。

　　3 品讀有關(guān)于挑山工外貌、神情描寫的句子，體會挑山工不畏艱勞，樂觀開朗的精神。

　　比如“一天一個來回”“二十年”、“黑黝黝”、“長不高、又矮又粗”等。

　　生活這么艱辛，工作這么辛苦，他們是怎么面對的？

　　笑對人生。

　　4 體會挑山工所揭示的深刻道理。

　　過渡語：這樣的挑山工多嗎？對，從“隨處”一詞可以看出來，但就是這樣毫不起眼的挑山工卻讓“我”感到奇怪，“大吃一驚”，還"心悅誠服",這又是什么原因呢？

　　“挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度并不比游人慢”

　　挑山工說“不一樣”，怎么個不一樣？引導(dǎo)學(xué)生能過對比，認識到游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。游人是走走停停，玩玩鬧鬧，挑山工一個勁兒往前走。

　　這就是挑山工所說的“理”勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，讀出那種厚道質(zhì)樸的口氣。

　　挑山工這些話我們可以不可以把它想得更寬一點，例如做事上是否也跟走路一個理兒呢？

　　進而揭示出挑山工話中包蘊著的深刻的普遍哲理：做人做事要腳踏實地、看準(zhǔn)目標(biāo)勇敢直前，就能達到成功的頂峰。

　　能不能舉些生活中的例子來說明這個“理兒”？正反兩方面的例子。

　　5 挑山工的話對"我"有沒有什么影響？你是從哪看出來的？理解“需要”“它”等詞。

　　五小結(jié)挑山工的形象，和精神品質(zhì)，聯(lián)系生活，合理遷移

　　使學(xué)生對挑山工精神領(lǐng)會得更深刻、更具體，有助于貼近生活的穩(wěn)定的情感態(tài)度價值觀的形成，真正促進學(xué)生的終身發(fā)展。

說課稿篇6

　　一、說對教材的理解

　　《米飯、淀粉和碘酒的變化》是教科版六年級下冊“物質(zhì)的變化”教學(xué)單元第三課的內(nèi)容。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化。物質(zhì)變化主要有物理變化和化學(xué)變化，而這個單元著重探究的是物質(zhì)的化學(xué)變化�！睹罪�、淀粉和碘酒的變化》這篇課文是學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)變化這一科學(xué)概念后，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化的第一課。是本單元教學(xué)內(nèi)容的重點，在整個單元中起承前啟后的作用。為后面學(xué)習(xí)《小蘇打和白醋的變化》、《鐵生銹了》、《硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)》等打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點

　　根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合六年級學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念目標(biāo)：米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)是藍色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

　　過程和方法目標(biāo)：用細心體會，分析推理，實驗驗證的方法獲得結(jié)論。通過實驗驗證一些食物中是否含有淀粉。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣。

　　教學(xué)重點：米飯、淀粉與碘酒的化學(xué)變化實驗。

　　教學(xué)難點：米飯產(chǎn)生甜味的原因以及根據(jù)顏色的變化來判斷食物中是否含有淀粉。

　　三、說教法學(xué)法：

　　本節(jié)課我主要采用的教法有：

　　1．假設(shè)——檢驗

　　這種方法我主要運用在米飯、淀粉和碘酒的反應(yīng)、檢驗食物中是否含有淀粉這兩個實驗中。

　　2．對比法

　　品嘗米飯時，讓學(xué)生比較剛開始嘗和咀嚼1-2分鐘后味道有什么變化。

　　3．講解、歸納

　　每部分內(nèi)容結(jié)束時，我都進行適當(dāng)?shù)臍w納、小結(jié)。

　　4．演示實驗

　　我這里的演示實驗就是在課堂上做神秘信件的魔術(shù)實驗。

　　本堂課我準(zhǔn)備采用的學(xué)法有：

　　1．親手準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備實驗所需要的食物，準(zhǔn)備的過程其實就是一個學(xué)習(xí)的過程。

　　2．親身體驗

　　讓學(xué)生嘗一嘗米飯，摸一摸淀粉，滴一滴碘酒，目的是讓學(xué)生有一個親身的感受。

　　3．分組實驗

　　學(xué)生四人一小組，分工合作，通過假設(shè)，分析推理，驗證得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　4．記錄、整理

　　在做食物中是否含有淀粉的實驗中，邊做邊記錄，然后整理結(jié)果。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本節(jié)課上我準(zhǔn)備的教具有用淀粉寫過字的紙、白紙、碘酒、噴壺、多媒體課件。將碘酒噴在用淀粉寫過字的紙上，進行魔術(shù)表演激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件呈現(xiàn)本堂課需要探究的問題和重難點知識，形象、直觀，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　我準(zhǔn)備的學(xué)生分組實驗的器材有：米飯、淀粉、碘酒、滴管和課前要求學(xué)生準(zhǔn)務(wù)的蔬菜或食物，用于學(xué)生分組實驗，親手操作、親歷猜測、驗證的過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，著力激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，以這個為基點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┠g(shù)表演，激發(fā)興趣。

　　“好的開始是成功的一半”，這里我把教材安排于最后的制作神奇的信件的魔術(shù)提到這里進行表演，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對本堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

　　（二）品味米飯。

　　首先讓學(xué)生品嘗米飯，在品嘗時應(yīng)注意，在嘴里要細細咀嚼，不要咽下去，體會味道有什么變化。然后拋出下面這個問題：“米飯為什么有甜味？” 這個問題可以讓學(xué)生進行充分討論。根據(jù)我的經(jīng)驗，部分學(xué)生可能有淀粉和唾液這方面的知識，他們通過討論能解決這個問題。如果不能解決，那么就讓學(xué)生閱讀教材30頁上的資料，幫助他們解決。最后強調(diào)兩個重點：因為本課著重學(xué)習(xí)的是物質(zhì)的化學(xué)變化，所以在課堂上我會強調(diào)米飯變甜產(chǎn)生了新的物質(zhì)，是化學(xué)變化。二是米飯是富含淀粉的食物。

　�。ㄈ┟罪垺⒌矸酆偷饩频膶嶒�

　　1．實驗前的指導(dǎo)

　　米飯淀粉和碘酒的反應(yīng)是本節(jié)課的重點實驗。所以在實驗前，我先指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面：1、讓學(xué)生摸一摸淀粉，看看碘酒的顏色。2、滴管正確的使用方法以及滴碘酒后等30秒再觀察。3、實驗室里的東西不能輕易品嘗。4、取少量米飯、淀粉做實驗。指導(dǎo)這些內(nèi)容的目的在于強調(diào)實驗操作的規(guī)范意識、安全意識，讓實驗得以順利進行；還有就是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。因為米飯、淀粉的多少不影響實驗效果。

　　2．分組實驗，對比

　　（1）實驗一：在米飯上滴碘酒，觀察到什么？為什么會有這種現(xiàn)象？讓學(xué)生通過實驗觀察到米飯變成了藍色，這時可能有學(xué)生概念里已有淀粉遇碘酒變藍色的知識，所以一看到米飯變藍色，就會喊“是淀粉的作用”，這時我沒有急于認可，只是強調(diào)變藍色一定是淀粉起的作用嗎？這里應(yīng)該是我們的猜測吧。我這樣做是為了先讓學(xué)生在頭腦中建立假設(shè)，然后啟發(fā)學(xué)生尋找證據(jù)，設(shè)法去證明。

　�。�2）第二個實驗：在純淀粉上滴碘酒，觀察到什么？這就驗證我我們之前的猜測，也驗證了書上資料的內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷了一次假設(shè)——驗證的過程。

　�。�3）比一比。然后讓學(xué)生比一比兩種藍色有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)純淀粉遇碘酒變成的藍色更深一些。這時我會幫助學(xué)生分析：因為米飯中淀粉的含量不如純淀粉高，所以表現(xiàn)出來的顏色深淺也不同，這里為檢驗食物中是否含有淀粉做好了鋪墊。

　　3．揭示實驗結(jié)論

　　實驗結(jié)束時，我會小結(jié)一下：米飯里加上碘酒，變成了藍色，使米飯發(fā)生了化學(xué)變化，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。我們還可以用變藍色這一特性來檢驗食物中是否含淀粉。

　�。ㄋ模┦澄锏矸鄣蔫b定

　　1．展示所帶食物

　　展示食物，主要是檢查一下學(xué)生有沒有去認真的準(zhǔn)備，還有就是看看食物的種類是否齊全。

　　2．假設(shè)

　　做實驗之前讓學(xué)生先猜測一下，食物中有沒有淀粉，并把表格中猜測這一欄先填好。然后讓學(xué)生去驗證。

　　3．小組實驗

　�。�1）切切口

　　用小刀在被鑒定的食物上切一個小切口，把碘酒滴在切口上。因為如果不切個切口，那么食物與碘酒很難起反應(yīng)。

　�。�2）滴碘酒檢驗

　　可以把要檢驗的食物都滴上碘酒，然后再來觀察。滴碘酒檢驗就是用剛學(xué)的方法來檢驗自己的假設(shè)。讓學(xué)生再次經(jīng)歷假設(shè)，實驗驗證，獲得知識的過程。

　　4．觀察顏色

　　在觀察顏色時，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)食物上所反應(yīng)出的藍色有深有淺，有濃有淡。這時我會解釋，大部分食物中或多或少含有淀粉，顏色變化明顯一些的，是富含淀粉的食物，顏色變化不明顯，是含少量淀粉的，我們就歸于含微量淀粉的食物，根據(jù)這個，我把教材中的表格重新設(shè)計了一下。

　　5．師生共同運用這個表格對實驗的結(jié)果進行記錄、整理、歸類，以達到知識的系統(tǒng)化。

　　名稱

　　猜測（會不會變色）

　　觀察到的現(xiàn)象（顏色）

　　結(jié) 論

　　富含淀粉

　　微含淀粉

　　土豆

　　西紅柿

　　面包

　　蘋果

　�。ㄎ澹� 制作神秘的信件

　　1、制作神秘信件的方法

　　首先我講一下這個魔術(shù)實驗我是怎么做的：找一張表面較光滑的白紙，用溫水調(diào)好淀粉溶液，用毛筆蘸淀粉溶液，在白紙上寫上幾個字，在太陽下曬干。把實驗室里的碘酒稀釋一下，裝進噴壺里，最后把稀釋的碘酒噴灑在白紙上。教參上建議我們把這個實驗放在課外做，但我把它放在課堂上做，因為我覺得一是用這個實驗很自然在揭開了課前魔術(shù)的秘密，同時能聚焦學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)科學(xué)的興趣。第二是對本課知識的拓展運用，進一步鞏固教學(xué)重點。還有是讓學(xué)生知道很多迷信活動都是騙人的，我們要相信科學(xué)。

　　2、課外延伸

　　因為這是個很有趣的實驗，我會鼓勵感興趣的同學(xué)回家去做這個實驗，我相信有些孩子在課外會把這個魔術(shù)表演給其他人看。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的：“科學(xué)課不應(yīng)因下課鈴聲響起而結(jié)束，應(yīng)把學(xué)生引向廣闊的課外活動乃至整個生活世界，讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習(xí)科學(xué)。體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開放性。

　　六、說板書設(shè)計：

　　米飯+淀粉化學(xué)變化藍色（含淀粉）

　　好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。我這樣的板書，理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點和難點。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。

說課稿篇7

　　我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思幾個方面進行說明。

　　一.教材理解

　　教材地位與作用：

　　《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感�！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點和難點確定為：

　　教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因

　　教學(xué)難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

　　二.學(xué)情分析

　　本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

　　三.課標(biāo)要求

　　1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

　　四.目標(biāo)定位

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)

　　1.知識與能力

　�。�1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

　　（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　�。�3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

　　2.過程與方法

　　（1）本詩教學(xué)按“走進雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進行。

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀(jì)二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

　　五.教法學(xué)法探討

　　1.教法

　　情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個不錯的教學(xué)方法。

　　導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導(dǎo)。

　　交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

　　2.學(xué)法

　　新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。

　　自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯的學(xué)習(xí)方法。

　　聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。

　　總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，所以我決定用一課時來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點，針對學(xué)習(xí)的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

　　六.教學(xué)過程分析

　　教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計了“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.走進雨巷煽情激趣

　　首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。

　　2.彷徨雨巷熟讀頓悟

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

　�。�1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。

　　學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

　　例如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

　　(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓疊句重章等概念。

　�。�3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

　　至此，我完成了本課的教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進入我的第三環(huán)節(jié)

　　3.感悟雨巷合作探究

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計以下兩個問題

　�。�1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？

　�。�2）這種情感和情緒是從哪里來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

　　第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

　　因為油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）

　　特點：悠長、寂寥

　　作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）

　　丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

　　第四個是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）

　　這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

　　第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

　　詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。

　　總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。心理學(xué)家認為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學(xué)上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。

　　4.走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

　　“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的練習(xí)：

　　(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。

　　(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？

　　七.結(jié)束語

　　到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了如下的結(jié)束語：

　　“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當(dāng)細雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

　　通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。

　　八.板書設(shè)計

　　雨巷

　　戴望舒

　　意象感受象征意義

　　雨巷 —— 幽深、寂靜、心境

　　油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

　　丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨戀人

　　我 —— 彷徨、迷惘、寂寞我

說課稿篇8

　　《一路花香》這篇課文選自人教版第七冊第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己�！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r利用“破損的水罐”漏稅的特點形成的美好景象。

　　這篇寓言分兩課時教授，下面我就如何上第二課時談一談我的想法。

　　我認為在第二課時的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并從中受到啟發(fā)，所以我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意，即明白做人既不要驕傲自滿，也不要自卑，要正確看待自己，從小樹立正確的人生觀。

　　2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　教學(xué)重、難點：讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

　　目標(biāo)確定后，如何在課堂上達成我的教學(xué)目標(biāo)呢？我本著“三點一線”的原則進行了教學(xué)設(shè)計�！叭c”即切入點、拓展點、創(chuàng)新點，“一線”即貫穿文章的一條線索。

　　一、找準(zhǔn)切入點。

　　我以“完好無損的水罐、破損的水罐，你喜歡誰？為什么喜歡它？”這個問題作為本文教學(xué)的切入點。拋出一個話題，給學(xué)生思考的時間和說的機會，在師生的交流中進行思維的碰撞。在這一環(huán)節(jié)中，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐”這一理念，學(xué)生的思維是活躍的，在回答的過程中可能會出現(xiàn)讓人意想不到的想法，教師要適時點評，對于說的比較好的學(xué)生，應(yīng)給予表揚。但教師要注意的是：網(wǎng)撒出去，適時收回。

　　二、適時拓展。

　　在學(xué)生答道喜歡破水罐，因為它澆灌出了一路鮮花時，我以鮮花作為拓展點，讓學(xué)生有一兩句話來形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂，但文章中卻沒有做詳細的描寫。這一點的拓展，也為下文做鋪墊，面對這么美的鮮花，破水罐它的心情為什么只有一絲快樂呢？

　　三、抓住破水罐的感情變化線。

　　面對美麗的鮮花，破水罐的心情是如何的呢？以此過渡到破水罐的感情變化線：十分慚愧——一絲快樂——傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應(yīng)有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂，從而體會出破水罐一直處在自卑和自責(zé)之中。

　　四、創(chuàng)新拓展。

　　寓言旨在告訴我們一些道理，而且這些道理和我們的生活息息相關(guān)。所以我由寓意聯(lián)想到生活實際。在我們的身邊，就有許多學(xué)生和文中的“破水罐”一樣，他們只看到自己的缺點、弱點，所以總是處在自卑、自責(zé)中，所以我以此事例作為另一拓展點，一方面考察學(xué)生是否真正理解寓意，另一方面幫助身邊的“破水罐”重新找回自己，樹立信心。

　　讀完這篇寓言，總給人一種意猶未盡的感覺，不由得會想到：破水罐聽了挑水工的話后會怎么樣呢？所以我進行了這樣一項作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生發(fā)揮想象，為寓言的結(jié)尾在敘寫一個片段。所謂仁者見仁，智者見智，鼓勵學(xué)生大膽去想、去寫。

　　板書是文章的濃縮與精華，我將依據(jù)教學(xué)步驟適時板書，具體設(shè)計如下：

　　14 一路花香

　　完好無損的水罐驕傲

　　有裂縫的水罐自卑

　　簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展，這一直是我教學(xué)中的座右銘，以上就是我的說課內(nèi)容。至于如何在課堂上實現(xiàn)師生間靈性的互動和智慧的對話，還是我繼續(xù)努力的方向。