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說課稿

時間：2021-04-12 10:43:21 說課稿 我要投稿

【實用】說課稿模板匯總?cè)?/p>

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】說課稿模板匯總?cè)?/></p><h2>說課稿 篇1</h2> <p>　　<strong>一、說教材</strong></p><p>　�。ㄒ唬�、教材背景</p><p>　　本課是湖南版20xx年編寫的二年級下冊的一個課題，我圍繞教材目標(biāo)和同學(xué)的實際情況，對課文的內(nèi)容經(jīng)過提煉、增減而形成的一節(jié)新課，也是對我主張課堂評價戰(zhàn)略和有序課堂的一種實踐和檢驗。這是一節(jié)造型表示課，板書較少。本課適合小學(xué)三年級，共為2課時，今天說的是第二課時。</p><p>　�。ǘ┙滩囊l(fā)的考慮</p><p>　　1、本課是一節(jié)造型表示課，應(yīng)盡可能地鼓勵同學(xué)想象、夸張地表示“花”的造型。</p><p>　　2、拼擺、組合是本課學(xué)習(xí)的一個知識點，引導(dǎo)同學(xué)用身邊資料和運用各種方法進行拼擺、組合，熟練地、發(fā)明性地掌握、理解“花”的構(gòu)成。</p><p>　�。ㄈ┙滩牡恼莆张c處置</p><p>　　1、教學(xué)目標(biāo)</p><p>　　創(chuàng)設(shè)情景，課題導(dǎo)入和過渡要自然流暢，富有詩意，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標(biāo)的要求：本課通過拼擺、組合活動，熟練地、發(fā)明性地掌握和理解“花”的構(gòu)成。通過合作，樹立集體意識，培養(yǎng)同學(xué)團結(jié)協(xié)作、互助互愛的合作精神。</p><p>　　2、評價目標(biāo)：偏重于美術(shù)活動表示的評價，如同學(xué)的知識水平、參與意識、合作精神、交流表示能力等。突出課堂評價戰(zhàn)略，樹立同學(xué)的自信心。</p><p>　　3、教學(xué)重點：據(jù)美術(shù)課標(biāo)所倡議和同學(xué)的實際情況，本課重點是采用拼擺、組合的美術(shù)活動來表示“花”的結(jié)構(gòu)和層次。</p><p>　　4、教學(xué)難點：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動中的引導(dǎo)。</p><p>　　<strong>二、說教法與學(xué)法：</strong></p><p>　　1、演示法：演示法具有很強的直觀性，有利于新知識的教與學(xué)。</p><p>　　老師用肢體語言演示和多媒體的演示，引導(dǎo)同學(xué)感受、觀察、比較等，進行自主學(xué)習(xí)。</p><p>　　2、引探法：引導(dǎo)同學(xué)層層深入課堂的拼擺、組合活動。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學(xué)習(xí)在課堂上的嘗試，變教師中心為同學(xué)中心，變接受學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)分析、解決問題能力。</p><p>　　3、分層教學(xué)法：把小組合作活動進行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作又分兩個層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度，逐層深入，同學(xué)容易理解和掌握。</p><p>　　4、實踐、體驗法：讓每個同學(xué)都參與到課堂活動中，體驗美術(shù)活動的快樂，注重情感價值的培養(yǎng)。</p><p>　　<strong>三、說教學(xué)程序：</strong></p><p>　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：</p><p>　　1、課題的導(dǎo)入</p><p>　　從海南的自然環(huán)境和氣候，自然地導(dǎo)入課題。</p><p>　　2、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是調(diào)動同學(xué)對“花”的記憶和感知。</p><p>　　意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合，而又不失美術(shù)課的特點，豐富課堂的內(nèi)容和形式。</p><p>　　3、用多媒體展示花的“畫”，欣賞、評價畫家心中的花，欣賞、評價同學(xué)心中的花，欣賞、評價自身心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，進一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。</p><p>　　意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高同學(xué)的欣賞能力。同時也是強調(diào)課堂評價戰(zhàn)略。借此向這一節(jié)課的重點過度。</p><p>　�。ǘ╀h回路轉(zhuǎn)，導(dǎo)入課堂重點：</p><p>　　正當(dāng)同學(xué)美滋滋地欣賞“鮮花”的時候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自身手中的畫筆表示自身心目中的“花”，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備用桌面上和身邊所帶的物品，根據(jù)我們學(xué)過的花的結(jié)構(gòu)來拼擺、組合“花”的造型。</p><p>　　意圖：不時地激起同學(xué)的好奇心，激起同學(xué)的動手欲望，讓同學(xué)躍躍欲試，進一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設(shè)氛圍。</p><p>　�。ㄈ┯梢椎诫y，層層深入：</p><p>　　活動一：嘗試拼擺自身心中的“花”。</p><p>　�。�1）運用自身現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、教學(xué)學(xué)具、橡皮泥等來拼擺自身心目中的“花”。</p><p>　　（2）拼擺結(jié)束后，組織同學(xué)有秩序地觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因為這是我自身帶的班級，在平時的課堂教學(xué)中，就訓(xùn)練同學(xué)有組織地觀賞和欣賞同學(xué)作品，所以課堂組織很流暢，沒有用過多的時間和精力便可達(dá)到效果。</p><p>　�。�3）師生一起評價同學(xué)們的作品。多采用鼓勵性評價，讓同學(xué)多發(fā)言。</p><p>　　意圖：①讓同學(xué)在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。</p><p>　�、谧屚瑢W(xué)真正成為課堂的主人，同時提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力。</p><p>　　活動二：小組合作（分兩個層次）</p><p>　　1、用物品來合作組合造型</p><p>　�。�1）運用自身小組現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、書本、各科學(xué)具、橡皮泥、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。</p><p>　　意圖：培養(yǎng)同學(xué)交流、合作、協(xié)調(diào)的能力，樹立團隊意識、大局意識。</p><p>　�。�2）組織同學(xué)有秩序地觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評價時引導(dǎo)同學(xué)“也可以用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。</p><p>　　2、用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。</p><p>　�。�1）讓同學(xué)自由觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。</p><p>　　意圖：讓同學(xué)在課堂松弛有度，達(dá)到課堂的高潮。</p><p>　�。�2）師生一起評價小組合作的作品。在這一段的評價里偏重于同學(xué)作品的層次和立體感，不時強調(diào)同學(xué)的造型意識和提高同學(xué)的造型能力。</p><p>　　（四）拓展與小結(jié)：</p><p>　　表示“花”不只是繪畫，是拼擺，是組合，也可以是音樂、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。</p><p>　　<strong>四、主要的教學(xué)理念：</strong></p><p>　　（一）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望</p><p>　　1、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。</p><p>　　2、用多媒體展示花的“畫”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，進一步提高同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。</p><p>　�。ǘ┒嘣拿佬g(shù)課堂評價戰(zhàn)略</p><p>　　1、首先是“有激勵語的上課禮”。改變保守的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵性的上課禮語言，目的是從課堂的開始就激勵同學(xué)有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”、“老師好，我是小畫家，我最棒！”“老師相信同學(xué)們，請坐下！”。當(dāng)然，類似這樣的形式會有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴(yán)感和恐懼感，讓同學(xué)心理得到放松，讓情感教學(xué)目標(biāo)得與實現(xiàn)。</p><p>　　2、詩意般的串詞評價。以老師為主的評價集中表示在畫家畫和同學(xué)畫的欣賞上，老師用詩意般的串詞進行綜合評價，增加課堂的意境，同時也為課堂贏得時間。</p><p>　　3、同學(xué)為主的評價。以同學(xué)為主的評價基本上貫穿整個課堂的始末，突出表示在拼擺、組合的課堂活動當(dāng)中，讓同學(xué)真正成為課堂的主人，同時提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性。</p><p>　�。ㄈ⒅鲝堈n堂的有效性和有序性。</p><p>　　小朋友終究還是小朋友，自制能力差。另外，我們社會的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達(dá)。目前，再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認(rèn)為：突然過分地開放課堂，同學(xué)會手足無措，無從下手，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂，教學(xué)膚淺，浮于形式�！盁o以規(guī)矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的'秩序，注意課堂的行為習(xí)慣。在組織同學(xué)欣賞同學(xué)的作品時，都采取列隊的方式進行，一是為了節(jié)約時間；二是保證課堂有序進行,讓課堂活而不亂，充沛保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和一定的教學(xué)深度。</p><h2>說課稿 篇2</h2> <p>　　<strong>一、說教材</strong></p><p>　　本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時。</p><p>　　1、 教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理</p><p>　　解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。</p><p>　　教材安排了3個例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。</p><p>　　2、教材的重點和難點：重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。</p><p>　　3、教學(xué)目標(biāo)：</p><p>　�。�1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。</p><p>　�。�2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )末尾也商0的計算方法。</p><p>　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p>　　<strong>二、說教法與學(xué)法</strong></p><p>　　1教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。</p><p>　　2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。</p><p>　　<strong>三、學(xué)情分析</strong></p><p>　　本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。</p><p>　　<strong>四、教學(xué)過程</strong></p><p>　　本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應(yīng)用新知--→回顧反思，升華提高。</p><p>　　詳見教案</p><p>　　<strong>五、說板書</strong></p><p>　　本節(jié)課針對重點和難點，設(shè)計板書如下：</p><p>　　商中間、末尾有0的除法</p><p>　　0÷3=0（個）</p><p>　　309÷3=103（千瓦時） 420÷3=140（千瓦時）</p><h2>說課稿 篇3</h2> <p>　　課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。</p><p>　　<strong>談?wù)勎覍W(xué)生的把握</strong></p><p>　　這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。</p><p>　　因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。</p><p>　　<strong>一、改“教教材”為“用教材教”。</strong></p><p>　　<strong>１多媒體課件的運用——擴展教材的“形”</strong></p><p>　　課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。</p><p>　　<strong>２對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”</strong></p><p>　　文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗</p><p>　　讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深。</p><p>　　<strong>３語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展</strong></p><p>　　學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實踐的機會。本課中學(xué)生進行的語言實踐活動主要有兩次。</p><p>　�。保┰诹私庹n文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達(dá)能力。</p><p>　�。玻⿷{借教材擴展學(xué)生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對文本的豐富和補充。同時又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言。</p><p>　　運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。</p><p>　　<strong>二、讓課堂教學(xué)過程成為師、生和文本對話的過程。</strong></p><p>　　<strong>（一）生本對話</strong></p><p>　�。弊寣W(xué)生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗</p><p>　　讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。</p><p>　�。病墩n標(biāo)》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。</p><p>　　<strong>（二）生生對話</strong></p><p>　　課堂中教師要強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學(xué)生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。</p><p>　　<strong>（三）師生對話</strong></p><p>　　古人云：“親其師，信其道�！苯處熞哂杏H和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，把學(xué)生當(dāng)作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對話；多給學(xué)生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園</p><script>s(

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