田忌賽馬說課稿

時間：2021-04-15 12:10:28 說課稿我要投稿

田忌賽馬說課稿模板

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的田忌賽馬說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

田忌賽馬說課稿模板

　　田忌賽馬說課稿1

　　一、教材分析：

　　這是一篇閃耀著智慧光芒的經典之作：戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。

　　二、教學重點、難點：

　　1、引導學生通過讀書感悟孫臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。

　　2、對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點

　　三、教學目標：

　　1、分清兩次賽馬的經過，探究田忌轉敗為勝的原因。

　　2、借助朗讀、表演等形式理解課文內容，提高語言的感悟能力。進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

　　3、懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。

　　四、教法學法：

　　遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我主要采用讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用"讀、練、思、演、品"等學習方法自主感悟。

　　五、教具準備：

　　課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。并讓學生準備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標上"上、中、下"的字樣，以備課堂實踐演示之用。

　　六、教學程序：

　　本課教學我以有效性教學新理念為指導，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿生命活力的課堂，我主要安排了五個教學程序：

　�。ㄒ唬┯螒蛞耄瑒�(chuàng)設情境。

　　本節(jié)課我要讓課堂成為學生自主實踐的樂園，從調動學生的探究欲望入手。所以，我準備提前五分鐘走進教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說："老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5，一組是黑牌：9、6、3，誰愿意和我一起玩比大小的游戲？比賽的規(guī)則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！就在五分鐘游戲結束時，我又以記者的身份采訪他們說出自己輸了或贏了時的內心感受，總結一下自己輸贏的原因。設計這個形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個：

　�。�1）是通過游戲，為學生學習新課創(chuàng)設"比賽"的情景氛圍，讓學生獲得輸贏的情感體驗；

　�。�2）是借這個游戲對學生進行"細致觀察的滲透性鍛煉"，為后面學生理解"孫臏細致觀察"奠定經驗基礎。

　�。ǘ�"現(xiàn)場解說"，即興表演。

　　新的課程標準強調："語文教學要注重語言的積累和感悟"。尤其是小學生，正處于積累語文的黃金年齡。語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為"語言的富翁"。也就是說語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化。加上《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了；因此，課堂上我不想對課文內容進行過多的講解分析，而是采用"現(xiàn)場解說，即興表演"的方法，讓學生在熟讀的基礎上，發(fā)揮合作學習的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經過以解說詞的形式表演出來。我們知道對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生是難以長久保持的。要保持學習材料對學生的吸引力，有賴于教師教學手段的恰當運用，在這采用"講故事"這一教學方式，使教材、教師、學生之間產生一種情趣性活動。而且，為了"演"好，學生把抽象的語言還原成生動的生活畫面；為了"講"好，學生又把生動的生活場景轉化成抽象的語言文字；為了"取勝"學習伙伴之間在動作神情上出謀劃策，在每個句子的表達上反復推敲。這樣一演勝千言，表演調動了學生的多種感官參與學習，當語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學生在說與動的歡樂氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。

　　（三）實踐操作，分析比較。

　　新的課程標準指出："要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，課堂上要創(chuàng)造一切機會讓學生動動手，讓他們在實踐操作中自悟自得。"在第三個教學環(huán)節(jié)中我以學生動手操作為主要活動方式，讓他們借助課前準備好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準備分兩次活動：

　　第一次動手：擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學生讀書和表演的基礎上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結果。這樣讓學生自己來布"陣"，讓學生在動腦思考、動手操作的實踐中學會知識、掌握技能。然后，利用投影儀讓學生把自己的對陣圖展示給大家看，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場順序和結果各有什么不同，同時要求根據(jù)課前玩牌的經驗分析兩次比賽勝負的原因各是什么？這樣教學，學生在輕松有趣的動手實踐中分清了兩次賽馬的出場順序，悟出了田忌取勝的原因，初步體會到了孫臏的足智多謀。

　　第二次動手：創(chuàng)新出其它的對陣方案。當學生了解了田忌兩次賽馬的全過程，對孫臏的足智多謀產生了由衷的敬佩之情時，我激勵他們的求異思維，針對第二比賽方案展開討論："既然變換出場順序就能轉敗為勝，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣方案呢？讓我們都來做孫臏，把可能的出場方案都擺出來。"在這一過程中，我給學生留足時間讓他們大膽去實驗，積極去創(chuàng)新，比比誰想出的方案多。就在學生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后，我為學生出示課前制作的交互性極強的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實驗，比如"上對中""中對下""下對上"比賽結果都不能取勝。這樣在事實面前，讓他們再次認識到只有孫臏的方法才能使田忌以2：1取勝。這樣設計教學，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學生是否真的讀懂了課文，也使學生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。

　　以上兩次動手操作的實踐活動，給了學生以廣闊的思維空間，通過擺、比較、推敲、聯(lián)系的`方法，訓練了學生的思維能力。

　　（四）誦讀感悟，探究根本。

　　要讓學生帶著興趣讀書，把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達出來。

　　在學生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因為他"知馬且善于觀察"時，我及時設問："為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調整出場順序嗎？"以此激發(fā)學生讀書的欲望和探究的激情。及時抓住契機進行誘導："同學們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。"為了引導學生準確地體會田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學生準備了配合課文的情景劇，讓他們在動態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感�？春笞寣W生再次練讀。這樣學生對詞語中蘊含的情感就有了更準確的體會。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我對他們說："請每組選三個同學，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。"我鼓勵學生可以離開自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學習，就使教學內容變得親切起來，有趣起來。

　�。ㄎ澹┇I計獻策，拓展思維。

　　課近尾聲，我故意激將學生："孫臏略施小計，便讓田忌轉敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請同學們拿起筆給齊威王寫封信吧！把你的想法告訴他。寫的時候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計謀計策……《語文課程標準》在閱讀教學建議中指出"閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。"在這里學生站在各自的立場，從不同的角度與文本展開對話時，對話的實質已經超越了教材、跨越了時空，不僅是和文本對話，而是與歷史在交談，實現(xiàn)了學生的"現(xiàn)實視界"與文本的"歷史視界"的融合。而且這一讀寫活動的整合，是一項融觀察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動。使學生的個性得以充分張揚。

　　七、板書設計：

　　我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和箭頭標示，既再現(xiàn)故事經過，讓學生直觀而輕松地理解課文內容，又十分自然地提示課文主題，使兒童受到教育。

　　田忌賽馬說課稿2

　　一、說教材：

　　《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。

　　這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。課文語言平實，情節(jié)簡單，學生閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：

　　認知目標：分清兩次賽馬的經過，探究田忌轉敗為勝的原因。

　　能力目標：鼓勵和指導學生有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生認真觀察、分析、表達的能力。

　　情感目標：通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　教學重點、難點：根據(jù)教材特點，我認為本課的教學重點在于：讓學生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點

　　三、教具準備：

　　多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并在課前讓學生學會折紙馬，利用模型擺出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。

　　四、說教法學法：

　　本節(jié)課選用的教法。

　　1、直觀演示教學法

　　2、重點句突破法和討論法、提問法

　　3、學法——自主合作學習：課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發(fā)揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。

　　五、學情分析：

　　本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要盡可能調動聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的親身體驗。因此在教學時我注意針對聾生的特點來設計教學環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生更容易理解。

　　六、說教學過程：

　　1、齊讀課文。復習第一段。

　　師拋出問題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？

　　引導學生說出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬”然后讓學生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說比賽的過程。

　　本課是第二課時，通過朗讀，回答問題，擺模型，使學生進一步理解課文內容。同時通過擺模型這個游戲使學生產生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。

　　2、新授

　�。ㄒ唬┻@課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候，我主要采用反復朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來分析孫臏和田忌兩個的對話，先要求學生默讀3—12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時，他有沒有仔細觀察？從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對話。通過復習上節(jié)課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

　　二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？并讓理解能力強的學生上臺擺一擺，調一調馬的出場順序。利用第一次賽馬的流程請學生自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。

　�。ㄈ┛偨Y兩次比賽內容，邊讀邊想，畫出最能說明原因的語句。

　　第一次比賽為什么田忌會失��？

　　第二次比賽田忌為什么又能轉敗為勝？

　　通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。最后通過看課件，讀課文�？偨Y課文。（說說課文主要講了什么內容？）分角色朗讀。這樣一個讀寫訓練，鞏固課文內容。

　　七、說板書：

　　針對聾生以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現(xiàn)故事經過，又讓學生直觀而輕松地理解課文內容。

　　總之，課堂是教師與學生互動的空間，語文教學只有通過朗讀，激發(fā)學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，教會他們閱讀，學會學習方法，遠比傳授知識更重要。

　　田忌賽馬說課稿3

　　我說課的內容是湘教版小學音樂三年級上冊第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開我的說課。

　　一、說教材：

　　1、對教材的分析：《賽馬》是我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒輕快悠揚，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。

　　2、教材的地位和作用：音樂課程標準的基本理念指出，要弘揚民族音樂，使學生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感和自信心。通過二胡獨奏曲《賽馬》的欣賞讓學生了解民族拉弦樂器二胡及其音色特點。本節(jié)課也是認識我國民族拉弦樂器的開始，因而本課在整個教材中占有重要地位。

　　3、教學目標：根據(jù)音樂課程標準的三維目標，我確立了本節(jié)課的教學目標。

　　①情感目標：培養(yǎng)學生對蒙古族及蒙古族音樂的熱愛之情。

　�、谀芰δ繕耍阂龑W生積極參與音樂實踐活動。

　�、壑R目標：認識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡音色特點。

　　4、教學重點：認識二胡，并感受其音色特點。

　　5、教學難點：體會速度在樂曲中的作用。

　　6、教具準備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂器。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生有一定的模仿能力，課堂比較好動，注意力不夠集中，對欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分調動學生視聽學習的積極性，集中學生的注意力，增強參與能力，使欣賞課真正達到培養(yǎng)學生感受音樂的能力。

　　三、說教法：

　　1、教學中以視聽為主，教師點撥、引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習積極性。

　　2、采用現(xiàn)代多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，以較多的信息量豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習興趣，讓學生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂。

　　四、說學法：

　　1、教育心理學中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象，利用多媒體助教手段，創(chuàng)設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時的情景。

　　2、引導學生在學習中實行“四多”即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┙M織教學

　　聽《吉祥三寶》（播放課件），說說這首歌曲是哪一個少數(shù)民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂器伴奏的`？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂器。）

　　[設計意圖]：學生通過聆聽《吉祥三寶》，增強學生的興趣，讓學生從歌曲中對蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂器有初步的認識和了解，為進一步了解蒙古族的風情做了鋪墊。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，感受民風

　　欣賞蒙古草原美麗風光（課件演示）

　　[設計意圖]：讓學生自己通過課件演示進行觀察，對蒙古族的印象進一步加深。介紹那達幕盛會。（課件顯示男兒三藝賽況）

　　（三）新課導入

　　有一首曲子淋漓盡致的刻畫了蒙古族人民在賽馬場上的情景，那就是由我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨奏曲《賽馬》。介紹二胡（教學重點）二胡是我國的民族傳統(tǒng)樂器二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。

　　（四）分段欣賞《賽馬》（播放課件）

　　1、細聽第一段，感受音樂節(jié)奏。

　�。�1）感受賽馬比賽的音樂情緒，想象畫面。

　　[設計意圖] 認真聽音樂自由想象樂曲所表現(xiàn)的內容，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　（2）用動作表現(xiàn)，部分學生用串鈴或雙響筒等樂器來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。部分學生用動作表演（通過課件展示蒙古舞蹈動作，讓學生對蒙古舞中表現(xiàn)騎馬的動作有所了解，便于動作的表演。）

　　2、細聽第二段，把握音樂變化。（教學難點）

　　與第一段相比，感受音樂情緒的變化，音樂主題，其他。

　　3、再聽第二段音樂。

　　想想比賽環(huán)節(jié)，用LU模唱第一次旋律。

　　4、細聽第三段音樂，體會“沖刺”。

　　感受音樂變化及情緒，音樂結尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，表現(xiàn)了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？

　�。�4）這首樂曲分幾段？

　　（五）完整聽賞（播放課件）

　�。�1）再聽指出撥奏和馬蹄聲。

　�。�2）用打擊樂器、身體語言烘托感受音樂氣氛，并為他們比賽助興好不好？

　�。┯眯膬A聽（播放課件）

　　通過聽辨的測試教師了解學生對樂曲掌握的程度。

　　（七）創(chuàng)編動作表演

　�。ò耍┬〗Y

　　師：談談本節(jié)課的收獲

　　六、教學預測反思：

　　1、在教學難點的確立上，我先選擇了體會速度在樂曲中的作用作為教學的難點，在教學中根據(jù)不同班級學生在欣賞教學中的差異，我認為讓學生記憶樂曲的旋律片斷并進行模唱比較困難，如果學生對樂曲第二部分旋律模唱感到困難時，教師在課堂上就要相應地改變教學策略，把教學的難點進行轉移，并通過教師彈奏片斷讓學生記憶，并解決這個難點，讓學生聽覺能力逐漸提高。

　　2、在完整聽賞樂曲時，讓學生用打擊樂器及身體語言烘托感受音樂氣氛，由于樂器的演奏聲音會覆蓋欣賞音樂的聲音，因而打擊樂器不易過多，主要以培養(yǎng)學生聽覺能力為主。

　　田忌賽馬說課稿4

　　一、說教材

　　1、說課內容《田忌賽馬》第一課時

　　2、教材分析

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　3、教學目標

　　根據(jù)本組課文訓練意圖，結合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。

　　第一課時的教學目標是：

　�。�1）知識目標：

　�、倭私庹n文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；

　�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，

　　③正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

　　（3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　4、教學重、難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　（二）教學難點：

　　從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

　　5、課前準備：

　　A、多媒體課件；

　　B、學生準備六匹馬的模型。

　　二、教學理念

　　今天的語文課堂教學應該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發(fā)展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

　　三、說教法、學法

　　在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

　　四、教學流程

　　1、介紹前景，導入新課

　　用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。

　　2、學生質疑，引導探究

　　〔設疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質疑能力�！�

　　3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內容〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。〕

　　〔讀中找依據(jù)法，訓練快速閱讀�！�

　　4、抓住重點段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。

　　這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　5、了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)

　　6、小結，啟發(fā)教育

　　7、布置作業(yè)

　　請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

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