數(shù)學(xué)說課稿

時間：2021-04-19 16:58:25 說課稿我要投稿

【實用】數(shù)學(xué)說課稿模板匯編6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】數(shù)學(xué)說課稿模板匯編6篇

數(shù)學(xué)說課稿篇1

　　一、設(shè)計理念

　　結(jié)合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計理念：

　　1.遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學(xué)原理”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。

　　2.課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　3.課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，特別是在練習(xí)的設(shè)計上，聯(lián)系了我們的實際生活，這也正是我微型課題的研究方向。

　　二、學(xué)情分析：

　　本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。

　　三、教材分析：

　　本冊教材的“確定位置”是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材安排了2個例題，分3課時進行教學(xué)。我說的是第1課時的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標：

　　1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　2.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

　　五、教學(xué)重點:掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　六、教學(xué)難點:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　七、教學(xué)過程:

　　為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，同時遵循學(xué)生的認知心理特點我設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）談話引入。

　　1.猜猜坐在第2組第5個位置上的同學(xué)是誰？

　　2.學(xué)生匯報，教師小結(jié)引出課題。

　　設(shè)計意圖：“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，從學(xué)生身邊談起，讓學(xué)生覺得很自然，很親切。通過學(xué)生找到不同的對象讓他們初步感受到：要確定位置首先要有一個標準即尋找到確定位置的方法。

　　（二）探究新知。

　　第一步：分別認識第幾列第幾行

　　教師分別介紹列和行，通過讓第三列的同學(xué)舉舉手，第五列的同學(xué)點點頭、第三行的同學(xué)拍拍手、第五行的同學(xué)笑一笑讓學(xué)生手、腦、口并用，既輕松愉快的明確了行和列的概念，又激發(fā)了學(xué)生參與的動機，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　第二步：認識第幾列第幾行

　　有了列與行的概念后，讓學(xué)生說一說自己是在第幾列第幾行，并通過小游戲：教師報第幾列第幾行，此位置上的同學(xué)站起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三步：認識數(shù)對

　　出示教室情景圖，說說小軍、小紅、小芳分別在第幾列第幾行，然后在圓圈圖上找出他們3人的位置，最后歸納第幾列第幾行可以用數(shù)對表示位置，由具體到抽象，整個過程引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，理解掌握“數(shù)對”概念。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用，我設(shè)計了4個練習(xí)：

　　1.教室中的數(shù)對

　　此練習(xí)我分成3個層次：

　�。�1）先讓學(xué)生用數(shù)對表示自己在教室中的位置

　　（2）我報數(shù)對，請相應(yīng)位置上的同學(xué)站一站

　�。�3）當數(shù)對中有數(shù)字是未知數(shù)時，所表示的意義，引出要確定準確位置，必須兩個數(shù)字都知道。

　　2.廚房中的數(shù)對

　　此練習(xí)我分成3個環(huán)節(jié)：

　�。�1）用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置

　�。�2）通過比較，感受同一行的兩個數(shù)對，后面一個數(shù)字相同。同一列的兩個數(shù)對，前面一個數(shù)對相同。

　�。�3）比較（2，4）和（4，2）是否表示同一個位置，從而使學(xué)生明確數(shù)對中前后兩個數(shù)字的順序不能顛倒。

　　3.會議室中的數(shù)對

　　說說會議室中花色地磚的位置，并在作業(yè)紙上寫出數(shù)對，交流后提問寫數(shù)對有什么竅門？讓學(xué)生再一次總結(jié)方法，先數(shù)第幾列再數(shù)第幾行。

　　4.字母墻中的數(shù)對

　　讓學(xué)生通過數(shù)對在字母墻中找出對應(yīng)的字母練成一句話，這可以說是一個練習(xí)，其實更像是個游戲，既鞏固復(fù)習(xí)了知識又把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)動起來，讓學(xué)生在又一個高潮中結(jié)束新課。

　　（四）拓寬視野，全課總結(jié)

　　介紹用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法，拓寬學(xué)生視野。

　　以上就是我的教學(xué)設(shè)計，縱觀整堂課的教學(xué)，我具體體現(xiàn)在如下幾個關(guān)鍵詞的落實上。第1個關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學(xué)生在新舊知識的連接處激起思維的火花；第2個關(guān)鍵詞是思想。強化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關(guān)鍵詞是生活。從課開始，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景引出本課，在練習(xí)的環(huán)節(jié)又運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，數(shù)學(xué)知識即是源于生活又走向生活。

數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標定位

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱》第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”的第一課時．主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體驗軸對稱圖形的特征，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單問題．

　　教學(xué)目標:

　　●知識與技能：

　　（1）進一步認識軸對稱圖形的特點，認識角是軸對稱圖形；

　　（2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)；

　�。�3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單的問題．

　　●過程與方法：

　　（1）在探索角平分線性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和概括的能力；

　�。�2）在動手操作的活動中，通過說理，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進行表述的能力；

　　（3）通過學(xué)習(xí)進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想.

　　●情感與態(tài)度：

　�。�1）通過軸對稱圖形的教學(xué)進行審美教育，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感；

　�。�2）通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神.

　　二、教材的地位及作用

　　本節(jié)教材是在學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象有了一定認識，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索的過程，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其他軸對稱圖形（矩形、正方形、菱形等）知識奠定必要的基礎(chǔ)．

　　三、教學(xué)診斷分析

　　1.在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對稱軸是角平分線所在直線的時候,學(xué)生常常將角平分線理解成角的對稱軸,因此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強調(diào)；

　　2.運用角平分線的性質(zhì)解決問題時，學(xué)生常常會運用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質(zhì)，簡化證明過程,因此,在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),加深學(xué)生對角平分線性質(zhì)的運用.

　　四、教學(xué)設(shè)計說明

　　1．根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗” ．本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和生生、師生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗．

　　2．在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀），因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練中學(xué)會運用角平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念．

　　3．本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景，適用于讓學(xué)生動手操作探究．因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符號語言表述角平分線的性質(zhì)，并互動說理證明；③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進行探索．

　　4．教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理，因此在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的說理過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ).

　　5．評價方式

　　根據(jù)課標的評價理念，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進行說理，是否能應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當?shù)脑u價和鼓勵.

數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　我說課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）第六冊、第九單元、數(shù)學(xué)廣角中的第一課時�！稊�(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象，針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的`題材去初步體會集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，綜上分析，本課的教學(xué)目標定位為：

　　二、教學(xué)目標：

　　知識目標：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義。能借助直觀圖，體驗利用韋恩圖解決簡單的實際問題。

　　能力目標：通過小組整理圖表的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

　　情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集部分。

　　為了有效的達到教學(xué)目標我在教學(xué)中，設(shè)計了以下教學(xué)策略

　　四、教學(xué)策略：

　　1．關(guān)注數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程

　　對于三年級學(xué)生來說，集合問題具有高度的抽象性，因此必須通過學(xué)生的生活世界．讓抽象的問題生活化，教學(xué)中通過擺、畫、移動、整理等過程得出韋恩圖，發(fā)現(xiàn)圖形表示的優(yōu)越性，又讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)場的調(diào)查并以圖形表示出來，最后運用語言、圖表來表現(xiàn)，是對集合知識高度理解與綜合應(yīng)用的體現(xiàn)。整個認知過程是問題不斷解決，認識不斷清晰，知識不斷建構(gòu)的過程。

　　2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運用

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)查感知。

　　在課前通過合理有效的談話，調(diào)動學(xué)生的積極性，為教學(xué)營造了輕松和諧的氛圍。首先調(diào)查學(xué)生喜歡游泳和足球兩項運動的情況，又引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”、“只喜歡”和“既喜歡……又喜歡”來介紹自己，提醒學(xué)生用準確的語言來表達，為本課的難點突破埋下伏筆．使學(xué)生初步感受重復(fù)，因為語言是思維的外殼。當學(xué)生的興趣被調(diào)動之后，水到渠成的引出課題。

　　2、設(shè)問質(zhì)疑。引發(fā)沖突

　　一切學(xué)習(xí)源于對知識的渴求，只有激發(fā)學(xué)生的探索欲望，才能達到教育的最理想效果。上課伊始出現(xiàn)森林運動會小動物參加籃球賽、足球賽的情況表，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，設(shè)問質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格之混亂，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

　　3、小組合作，整理表格

　　當學(xué)生產(chǎn)生認知沖突后，及時的提出修改表格的三點要求：怎樣排才能一眼看出有幾種動物？讓學(xué)生分組合作進行整理，在合作的過程中相機進行指導(dǎo)。當學(xué)生整理出簡潔明了的表格后，再巧妙地引出韋恩圖，接著利用課件演示每一部分的意義，讓學(xué)生用語言表述圖意使本節(jié)課的難點悄然解決。

　　接著根據(jù)學(xué)生觀察韋恩圖得出的信息，引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式，從而解決了“初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。”這一重點。

　　然后組織學(xué)生一步步創(chuàng)造出韋恩圖即集合圖，再比較圖與表，突出韋恩圖的價值，從而肯定學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造過程。整個環(huán)節(jié)完全是讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程，學(xué)生在快樂的合作探究中體驗到了成功的喜悅。因此學(xué)生主動地打開了數(shù)學(xué)王國的大門。同時，通過一道追加習(xí)題，強化新知。進一步感受交集的含義。

　　4、實踐運用，發(fā)展新知

　　讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這是新課改下很流行的話語。作為一節(jié)新授課的尾聲部分——實踐運用，應(yīng)該促進學(xué)生發(fā)展，因此，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1、讀圖訓(xùn)練，強化新知。2、完成教材中設(shè)計的習(xí)題，加深對集合的認識和計算方法的掌握。3、給學(xué)生一個開放的空間，當場調(diào)查爸爸吸煙喝酒的情況，讓學(xué)生自主探索自己設(shè)計出集合圖，在內(nèi)化提升的過程中進行健康教育。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平時生活中也是非常有用

　　習(xí)題的設(shè)計在有層次、有梯度、有價值的前提下，既，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。又讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗了數(shù)學(xué)的價值。

　　數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的神奇價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在四個活動的參與中，真正的作到了自主探索、不斷創(chuàng)造，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《合并同類項》。本節(jié)課選自湘教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊第二章的第四節(jié)，是學(xué)生進入初中階段，在引入用字母表示數(shù)，學(xué)習(xí)了代數(shù)式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應(yīng)用是一次式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，合并同類項的法則其實是建立在有理數(shù)運算的基礎(chǔ)之上；可以說合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。

　　本節(jié)課需要解決的問題主要有兩個，一是：什么是同類項；二是：怎樣合并同類項。

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，我將采用引導(dǎo)探究法，多媒體輔助教學(xué)等方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，以此來達到他們對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　一、教學(xué)設(shè)計流程：

　　下面我就重點講一講我的教學(xué)過程設(shè)計：

　　（1）激趣導(dǎo)入

　　師生競賽：求代數(shù)式-x2 +2x+x2-x-1的值，其中x的值為課代表所報的數(shù)。老師和學(xué)生一起將數(shù)帶入式中,比一比誰先算出這個問題的結(jié)果,先求出正確答案者為勝。

　�。ㄔO(shè)計意圖：以比賽的活動導(dǎo)入新課目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時為本課的學(xué)習(xí)做好準備和鋪墊。）

　�。�2）探究新知

　　探究活動一：什么是同類項

　　①找一找：以下幾組代數(shù)式有什么相同點并用自己的話概括。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想。）

　�、诒嬉槐�:判斷下列各組中的兩項是不是同類項?并簡單闡明理由。

　　(設(shè)計意圖：通過這個活動加深學(xué)生對同類項概念的理解，為后面合并同類項打好基礎(chǔ)。）

　�、壅遗笥眩豪蠋煂�12張寫有單項式的卡片分發(fā)給一些同學(xué)，然后讓學(xué)生上講臺給自己手中的單項式找同類項朋友，并請其他同學(xué)做裁判,看有沒有找錯朋友.

　�。ㄔO(shè)計意圖：在生動有趣的游戲中,加深學(xué)生對同類項概念的理解,而同時讓沒有參加的同學(xué)當裁判判斷分類是否正確,也培養(yǎng)他們的公平公正嚴謹?shù)膽B(tài)度。）

　　探究活動二：怎樣合并同類項

　�、賳栴}情景，引出概念

　�。ㄔO(shè)計意圖;從實際問題中獲得合并同類項的法則，體驗自主探索找出規(guī)律的思想方法。）

　�、谔剿鞣▌t

　　③探索步驟

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生小組討論,嘗試合并的法則及步驟。學(xué)生通過自己摸索嘗試,印象更為深刻,知識更加牢固，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲，感受成功的喜悅。）

　�。�3）我會做：使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升

　�、倩鹧劢鹁�:辨一辨

　　(設(shè)計意圖: 讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，為本節(jié)課的實際應(yīng)用做好鋪墊。)

　�、谠囈辉�:

　　(設(shè)計意圖: 讓學(xué)生了解先化簡再求值的思想方法，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。)

　�、凵顚嶋H

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際的生活中去，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。）

　　（4）我會說：

　　為幫助學(xué)生從整體上把握本節(jié)課所學(xué)的知識，我采用由學(xué)生4人一組，互相總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并找出在做題過程中容易出現(xiàn)的問題，然后由一位同學(xué)小結(jié)，其他同學(xué)補充，通過學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。

　�。ㄗ⒁猓涸谶@一過程中，教師應(yīng)仔細傾聽，并對學(xué)生發(fā)言給予充分鼓勵和肯定，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生感受到集體合作的重要性。）

　　（5）拓展延伸：

　�。ㄌ崾荆和愴棻仨毦邆淠男┨卣�？）

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,讓學(xué)生享受通過運用所學(xué)知識解決問題帶來的成功體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。）

　　我的課堂教學(xué)設(shè)計到此為止，下面說一說本節(jié)課我的教學(xué)評價。

　　二、教學(xué)評價

　　本節(jié)課的教學(xué)過程，立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的知識興趣化，教師在教學(xué)中作學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。激勵者和服務(wù)者，通過設(shè)計豐富多彩，與生活相聯(lián)系的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)新理念。

數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　一、說教材

　　方程是應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占重要地位。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《解一元一次方程》的第3課時。解方程既是本章的重點也為今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)有重要基礎(chǔ)作用。為了使學(xué)生牢固掌握解方程體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)解方程的欲望，教材設(shè)置了新穎的問題情境，讓學(xué)生從具體的情境中獲取信息，列方程，然后嘗試主動探究方程的解法。并通過練習(xí)歸納掌握解方程的基本步驟和技能。

　　1、教學(xué) 目標

　　(1)、知識目標：

　　1、掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解這種類型的方程

　　2、了解一元一次方程解法的一般步驟

　　(2)、能力目標：經(jīng)歷把實際問題抽象為方程的過程，發(fā)展用方程方法分析問題、解決問題的能力，

　　(3)、情感目標：

　　1、通過具體情境引入新問題(如何去分母)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　2、通過埃及古題的情境感受數(shù)學(xué)文明.

　　2、教學(xué)重點：通過去分母解一元一次方程

　　3、教學(xué)難點：探究通過去分母的方法解一元一次方程

　　二、說教法：

　　在前面的學(xué)段中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項、去括號等整式運算內(nèi)容。解一元一次方程就成為承上啟下的重要內(nèi)容。因此，它既是重點也是難點。我根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　我的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是： 1、讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動的回答老師的問題、接受老師的答案。3、精心設(shè)計問題，因為好的問題設(shè)計能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機，還能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標和思維的空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為可能。授課中通過一系列層層遞進的問題，給學(xué)生充分的時間和廣闊的思維空間，充分表達自己的想法，在此基礎(chǔ)上解決問題并得出結(jié)論。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)活動流程圖活動內(nèi)容和目的

　　活動1列方程解決實際問題創(chuàng)設(shè)埃及古題問題情境，列方程解決該問題;發(fā)展利用方程方法解決簡單實際問題的能力，再次感受方程是刻畫現(xiàn)實世界量與量之間關(guān)系的主要模型之一

　　活動2解含有分母的一元一次方程以學(xué)生已有的關(guān)于等式性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，探索利用去分母的方法解一元一次方程

　　活動3 去分母的方法解一元一次方程用去分母的方法解一元一次方程，掌握去分母的方法解一元一次方程應(yīng)注意的事項;歸納一元一次方程解法的一般步驟

　　活動4 小結(jié) 總結(jié)本節(jié)收獲

　　活動1、創(chuàng)設(shè)問題情境：

　　引言:這件珍貴的文物是紙莎草文書，是古代埃及人用象形文字寫在一種特殊的草上的著作，至今已有3700多年的歷史了在文書中記載了許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問題

　　問題一個數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33。

　　(1)能不能用方程解決這個問題?

　　(2)能嘗試解這個方程嗎? (3)不同的解法有什么各自的特點?

　　設(shè)計意圖：1、利用列方程、解方程解決實際問題，再一次讓學(xué)生感受方程的優(yōu)越性，提高學(xué)生主動使用方程的意識

　　2、經(jīng)過對同一方程不同解法到去分母能夠使解方程的過程更加便捷，明白為什么要去分母，這是去分母這一步驟的必要性;同時，讓學(xué)生認同去分母是科學(xué)的、可行的，明確為什么能去分母這樣，學(xué)生就會自覺參與探索去分母的一般做法的活動，從而發(fā)現(xiàn)方程兩邊同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)這一方法也首次由學(xué)生自行突破了難點。

　　3、通過交流，讓學(xué)生用自己的語言清楚地表達解決問題的過程，提高學(xué)生的語言表達能力

　　活動2

　　下面方程可以怎樣求解?

　　觀察方程，回答教師提出的問題并對學(xué)生的回答進行總結(jié):先去分母

　　怎樣去分母?

　　解去掉分母后的這個方程

　　歸納總結(jié)去分母的方法:在方程兩邊同時乘以所有分母的最小公倍數(shù);依據(jù)是等式的性質(zhì)2，即等式兩邊同時乘同一個數(shù)，結(jié)果仍相等

　　呈現(xiàn)不同學(xué)生的解題過程，選取學(xué)生在去分母過程中出現(xiàn)的典型錯誤，引導(dǎo)全體學(xué)生共同分析錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)去分母的易錯點鞏固了學(xué)生對解方程的透徹理解。這樣做的目的不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團體協(xié)作精神，還對與重、難點知識的突破起到了一定的促進作用。

　　通過對錯例的辨析，加深學(xué)生對去分母的認識，避免解方程時出現(xiàn)類似錯誤

　　去掉分母后，方程即轉(zhuǎn)化為熟悉的形式，新舊知識自然銜接，使學(xué)生體會到，只要把

　　新問題想辦法合理轉(zhuǎn)化為熟悉的知識，問題就能得以解決通過在解方程過程中去分母這一步驟體會轉(zhuǎn)化思想

　　活動3 解方程

　　設(shè)計意圖：用實踐來加深對去分母的方法解一元一次方程的認識結(jié)合本題思考，能總結(jié)解這種方程的一般操作過程嗎?

　　鞏固所學(xué)的一元一次方程的解法，同時說明解方程的步驟是程序化的，但不能生搬硬

　　套，每個步驟要不要使用、何時使用都應(yīng)視方程的特征而定了解對方程的每一次變形都是為了將方程最終化歸為的形式解題時應(yīng)根據(jù)題目特點，合理選擇解題步驟

　　小結(jié)

　　活動4總結(jié)

　　(1)學(xué)生能否總結(jié)本節(jié)的知識，是否理解去分母的作用、依據(jù)，是否掌握去分母的具體做法;

　　(2)學(xué)生是否掌握了一元一次方程解法的一般步驟;

　　(3)學(xué)生是否能準確表達自己的觀點

　　最后復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)的知識，學(xué)會總結(jié)反思

　　四.評價分析

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同參與發(fā)展的過程。本節(jié)課的評價要讓學(xué)生體會到參與學(xué)習(xí)、與人合作的重要性，獲得成績的喜悅，從而激發(fā)性的學(xué)習(xí)動力。在這節(jié)的數(shù)學(xué)課，如要獲得最直接、真實的反饋，就要盡量讓學(xué)生多說、多思考，對于學(xué)生提出的問題和解決問題的方法，教師都要給予鼓勵和引導(dǎo)，并隨時觀察解決，評價應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生的差異，這節(jié)課通過現(xiàn)代化的技術(shù)的運用，節(jié)省出盡可能多的時間，提出挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過開放式的數(shù)學(xué)討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在交流中獲益。通過隨堂練習(xí)和作業(yè)來激勵其學(xué)習(xí)。同時做練習(xí)時，將評價及時反饋給學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。并在課后作成長記錄，使學(xué)生比較全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別感受自己的不斷成長和進步，為下一步教學(xué)提供重要依據(jù)。

數(shù)學(xué)說課稿篇6

　　說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：

　　“比例尺”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“比例”這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

　　2、教材的編排意圖：

　　教材首先說明為什么要確定圖上距離與實際距離的比，明確它的意義，并給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖的比例尺介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺，又通過一個機器零件的放大圖紙，讓學(xué)生認識把實際距離放大的比例尺如何表示。最后說明為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。例1教學(xué)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，為后面比例尺的計算做鋪墊。

　　教學(xué)目標：

　　1.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。

　　2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。

　　3.能讀懂不同形式的比例尺。

　　教學(xué)重點：正確理解比例尺的含義。

　　教學(xué)難點：能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。

　　說教法與學(xué)法

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。

　　課程標準指出：數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)生活。來源于生活的數(shù)學(xué)會使學(xué)生倍感親切，在教學(xué)中，注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國地圖的圖片情景，當學(xué)生聽到那個急轉(zhuǎn)彎的話題和中國地圖時，頓時產(chǎn)生了疑問：柳州到桂林的距離有100多公里,而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，比坐火車還快，這是為什么？使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學(xué)活動。

　　2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。在教學(xué)中設(shè)計了自學(xué)提綱，教給學(xué)生自學(xué)的方法，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中學(xué)生交流回報自學(xué)的成果，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生自始至終共同參與教學(xué)的全過程，試圖把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，從而獲得數(shù)學(xué)知識，獲得成功的體驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入比例尺

　　1、我從柳州坐火車到桂林用了2小時，而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，這是怎么回事？

　　教師提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的求知欲，

　　二、動手操作，認識比例尺

　　1、師：畫線段。用線段表示下列物品的長。

　�、傧鹌らL5厘米

　　②鉛筆10厘米

　�、勖壮唛L1米

　　學(xué)生在操作的過程中產(chǎn)生疑問，如何在一張紙上畫出1米長的距離，從而使學(xué)生感受比例尺的作用

　　2、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生匯報交流自學(xué)的成果，通過教師的引導(dǎo)建構(gòu)起比例尺的知識網(wǎng)絡(luò)。

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