【熱門】說(shuō)課稿模板匯編八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我要為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)《河流和湖泊》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、教材分析——說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
水資源是一種寶貴的資源，它孕育和維持著地球上的全部生命。在當(dāng)今世界上，很多國(guó)家、地區(qū)、城市都存在著嚴(yán)重的水危機(jī)，水的問(wèn)題已經(jīng)成為世界各國(guó)迫切需要解決的問(wèn)題。而河流、湖泊是人類重要的水源地。我國(guó)是一個(gè)河湖眾多的國(guó)家，豐富的河流和湖泊，既給我們提供了灌溉、航運(yùn)、旅游之便利，又蘊(yùn)藏著豐富的水產(chǎn)、水力資源，但是，在我國(guó)因?yàn)楦鞯刈匀画h(huán)境的差異和人類活動(dòng)的影響，河流湖泊表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也大不相同。所以了解我國(guó)河流的分布情況，認(rèn)識(shí)河流、湖泊的水文特征，對(duì)抵御各類自然災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)人地和諧和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
2、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上可以分為四個(gè)部分，即眾多的河流、湖泊、黃河和長(zhǎng)江。從知識(shí)體系的設(shè)置來(lái)看，前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是從總體上研究我國(guó)河流湖泊的基本狀況，而黃河、長(zhǎng)江是我國(guó)最重要，對(duì)我國(guó)影響最大的兩條河流，教材也專門設(shè)置一定的篇幅加以介紹。
在眾多的河流中，教材從活動(dòng)入手，借助我國(guó)外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)分布圖，讓學(xué)生明確外流河、內(nèi)流河、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念，認(rèn)識(shí)我國(guó)一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過(guò)程中，認(rèn)識(shí)外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的分布特點(diǎn)。教材把內(nèi)流河、外流河的水文特征和內(nèi)部差異作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述，意在讓學(xué)生掌握我國(guó)河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，為生產(chǎn)生活服務(wù)。此外教材還補(bǔ)充了典型內(nèi)流河——塔里木河的閱讀材料，意在加深學(xué)生對(duì)內(nèi)流河的認(rèn)識(shí)，并了解在干旱地區(qū)如何協(xié)調(diào)水與人類的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。除了對(duì)天然河流研究外，教材也提到了京杭運(yùn)河這樣典型的人工河，讓學(xué)生了解人類在生產(chǎn)生活中對(duì)自然的改造、利用，也滲透著愛(ài)國(guó)主義教育。
關(guān)于湖泊，教材沒(méi)有濃墨重彩的介紹，而是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和補(bǔ)充閱讀材料，了解我國(guó)湖泊的分布情況，并探究湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活的影響。
對(duì)于黃河、長(zhǎng)江這兩部分教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置的影響，在這里就不加以分析了。
3、我對(duì)教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在地圖上找出我國(guó)主要的河流，并說(shuō)出長(zhǎng)江黃河的概況。我覺(jué)得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生的最低要求。為了更好地掌握河流、湖泊情況，辨析各自然要素對(duì)河流湖泊的影響，探究河流湖泊對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，我決定在本次教學(xué)活動(dòng)中，確定下面這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解我國(guó)主要河流湖泊的基本狀況。
2、在地圖上能描述出我國(guó)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)位置、界線，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。
3、掌握我國(guó)外流河、內(nèi)流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。
4、知道京杭運(yùn)河時(shí)世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，了解它在古代和今天的航運(yùn)意義。
5、掌握我國(guó)主要湖泊的名稱和空間分布情況，了解湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活的影響。
6、在知識(shí)掌握的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。
過(guò)程與方法
借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，反復(fù)閱讀地圖信息，使學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，掌握我國(guó)河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過(guò)教師的提示和學(xué)生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關(guān)系。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。通過(guò)河流水文特征的研究，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)和辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)主要河流湖泊的名稱、分布狀況，外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對(duì)河流的影響。
難點(diǎn)：辨析河流與地形、氣候等自然要素間的影響關(guān)系，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對(duì)河流的影響。
2）確定教學(xué)策略——說(shuō)教法
明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。
3）課時(shí)安排
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程需要連續(xù)性，同時(shí)在教學(xué)中，我能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和板圖板畫等教學(xué)方法，所以我把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排在3個(gè)課時(shí)進(jìn)行。眾多的河流、湖泊作為一課時(shí)，長(zhǎng)江、黃河各一課時(shí)。這樣的安排既能體現(xiàn)教學(xué)的整體性，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)由一般到特殊，由普遍到個(gè)例的研究，從而從橫向和縱深兩個(gè)維度認(rèn)識(shí)我國(guó)的河流、湖泊，加深對(duì)中國(guó)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)流程
1、導(dǎo)言：
在導(dǎo)言中我由學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)入手，設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的設(shè)置既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)新課程改革的理念——學(xué)習(xí)生活中的地理。同時(shí)，在討論中還可以挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)。
2、新課講授
一、眾多的河流
在這部分教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在3.22圖中找出長(zhǎng)江、黃河、珠江和塔里木河這幾條河流，判斷河流河水最終流向哪里，從而認(rèn)識(shí)什么是外流河、內(nèi)流河，進(jìn)而掌握外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。同時(shí)，可以借助中國(guó)主要山脈、季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)示意圖，掌握內(nèi)流區(qū)外流區(qū)的界線。
對(duì)于河流的水文特征，我借助對(duì)東部主要河流流量圖的分析，結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)的一月氣溫分布、降水空間分布等示意圖，認(rèn)識(shí)外流河的共同水文特征和差異。內(nèi)流河的水文特征，主要是借助對(duì)內(nèi)流河分布地區(qū)自然環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)內(nèi)流河河水的來(lái)源，掌握內(nèi)流河水文特征。同時(shí)又研究了我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河，并通過(guò)對(duì)塔里木河文字材料的閱讀，了解河流在利用過(guò)程中，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
京杭運(yùn)河是通過(guò)教材上設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題和補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料，來(lái)了解京杭運(yùn)河的歷史和現(xiàn)實(shí)意義的。
我國(guó)是一個(gè)湖泊眾多的國(guó)家，但湖泊的分布、性質(zhì)具有明顯的地域差異，湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活具有重要的意義，所以，在這部分教學(xué)中，我以學(xué)生的研究為主，認(rèn)識(shí)我國(guó)外流湖、內(nèi)流湖的分布，咸水湖、淡水湖的成因，及幾個(gè)重要湖泊的分布情況，并在研究中了解湖泊的作用。
3、鞏固練習(xí)
把知識(shí)的檢驗(yàn)，融合在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，掌握知識(shí)。
4、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課講授的主要內(nèi)容，并為下一節(jié)講授長(zhǎng)江做好鋪墊。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教學(xué)的觀點(diǎn)：
展PPT-2
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，確定一個(gè)詳細(xì)且針對(duì)性強(qiáng)的目標(biāo)是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來(lái)確定目標(biāo)的：
首先是分析課標(biāo)要求：（PPT-3）課標(biāo)要求教會(huì)學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認(rèn)識(shí)到SO2與生活的聯(lián)系。
然后分析教材設(shè)計(jì)：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；
2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；
3、教材對(duì)本課題的設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
另，當(dāng)前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)
他們：已具備對(duì)物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識(shí)。
但缺乏：對(duì)知識(shí)挖掘的邏輯性和對(duì)知識(shí)理性而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
故需要：老師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識(shí)的技能。
基于以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：（ppt-6）
知識(shí)與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)元素化合物的方法。
情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)化害為利的思想。
為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)方法：P-6-2。
一堂脈落清晰的課，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮暧^構(gòu)想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實(shí)現(xiàn)情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對(duì)人類是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”？接下來(lái)，我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，走近SO2。
古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞�！蹦敲矗绾螁拘褜W(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心呢？我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境是最好的手段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中，能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習(xí)激情。
上這節(jié)課時(shí)，剛好在圣誕節(jié)前，為了迅速抓住學(xué)生的思想，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽口令，準(zhǔn)備，劃燃�！痹邳c(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節(jié)日氣氛中，我問(wèn)：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味�！睂W(xué)生馬上回答�！澳沁@種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問(wèn)。學(xué)生對(duì)火柴的成份是了解的，有說(shuō)S的，有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導(dǎo)他們，氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）
我可以開始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個(gè)什么形象呢？有說(shuō)“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點(diǎn)是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實(shí)則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認(rèn)識(shí)它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設(shè)置了一個(gè)“委屈孩子”的形象，帶著孩子們?nèi)樗椒�。（P-8）
我告訴他們：同學(xué)們，實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個(gè)“委屈的孩子”，想聽聽它自己是怎么想的嗎？請(qǐng)聽“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。
這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。
�。≒-8）視頻。
通過(guò)這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認(rèn)識(shí)它。接下來(lái)，進(jìn)行第二步：實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)槲镄允撬麄兡苤苯痈兄�，但水溶性及化性卻無(wú)法直接體會(huì)。故而我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：（P-9）。
每個(gè)環(huán)節(jié)均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
首先：?jiǎn)栴}一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應(yīng)呢？學(xué)生很快想到了往集滿SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀察是否變紅的方法，從而得出結(jié)論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結(jié)論。
問(wèn)題二：讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。
有的學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結(jié)論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強(qiáng)的還原性。
問(wèn)題三：展示書本，SO2作用于書本體現(xiàn)什么性質(zhì)？帶著前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強(qiáng)烈欲望，故趁熱打鐵，我?guī)е鴮W(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。（對(duì)比紅、白花PPT）。
實(shí)驗(yàn)探究后，歸納、總結(jié)、落實(shí)是必不可少的。
第三步：歸納、應(yīng)用。我要求學(xué)生書寫了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應(yīng)的方程式，然后從性質(zhì)分類的角度引導(dǎo)他們從兩個(gè)方面分析：橫向：不變價(jià)，漂白性，酸氧定性�？v向：變價(jià)，既具氧化性，又具還原性，但主要體現(xiàn)還原性。從而使學(xué)生在整理知識(shí)的問(wèn)題上加立起了系統(tǒng)的思維模式。
活動(dòng)二，讓學(xué)生帶著對(duì)“委屈孩子”的深入認(rèn)識(shí)，了解不為人知的背后它默默地為人類的奉獻(xiàn)（P-16、17）。
此時(shí)，我能感受到學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)正在發(fā)生變化，他們對(duì)SO2的認(rèn)識(shí)似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉(zhuǎn)變，但它們無(wú)疑是帶著感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時(shí)更應(yīng)該做的是，如何培養(yǎng)學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：
小組辯論：極端的話題SO2對(duì)人類是“功大于過(guò)？”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論，得到了這樣的結(jié)果：（PPT-18-視頻）。
此時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認(rèn)識(shí)到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過(guò)的地方，加以抑制，只要人類能夠合理地控制SO2使用的對(duì)象和使用的劑量，它也是人類的朋友。
�。ú迦胍曨l。背景音樂(lè)→二重唱）。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《草原》這篇訪問(wèn)記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過(guò)直觀的畫面再現(xiàn)場(chǎng)景，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì)美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇4
運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫說(shuō)課稿
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、倮斫馐裁词沁\(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫；
�、诹私膺\(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的特點(diǎn)；
③通過(guò)學(xué)習(xí)制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫掌握運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的一般制作方法；
④通過(guò)比較能明白運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫與形狀漸變動(dòng)畫的區(qū)別;
�、菁訌�(qiáng)對(duì)圖層的理解運(yùn)用;
2、過(guò)程與方法：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能促使學(xué)生主動(dòng)思考并探尋解決辦法；在觀察、分析和交流的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力；在分析比較的過(guò)程中，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)根據(jù)需要運(yùn)用所學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮斫馐裁词沁\(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫；
②通過(guò)學(xué)習(xí)制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫掌握運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的一般制作方法；
教學(xué)難點(diǎn)：
①掌握運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的一般制作方法
�、诶斫膺\(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫是Flash動(dòng)畫制作中區(qū)別于形狀漸變動(dòng)畫的另一種漸變方式。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、播放前面學(xué)習(xí)過(guò)程中制作的動(dòng)畫作品。（形狀漸變動(dòng)畫）
2、提問(wèn)：
①這些作品在制作過(guò)程中運(yùn)用到的漸變方式是什么？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答接著提出什么是形狀漸變動(dòng)畫？
3、小結(jié)學(xué)生的回答，形狀漸變動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)的是“形變”。轉(zhuǎn)而讓學(xué)生觀察實(shí)例，即籃球簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——滾動(dòng)一段距離。
提問(wèn)：籃球的形狀發(fā)生變化了嗎？說(shuō)一說(shuō)籃球的什么發(fā)生了變化。
小結(jié)學(xué)生的回答，讓動(dòng)畫對(duì)象從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地方，屬于運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。引入大課題——運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，出示課題。
4、過(guò)渡語(yǔ)：運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫與形狀漸變動(dòng)畫的制作方法類似，只需要做出起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容，過(guò)渡幀的變化過(guò)程由FLASH自動(dòng)完成。這節(jié)課就讓我們用這種方法來(lái)制作小船從起點(diǎn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后到達(dá)終點(diǎn)的動(dòng)畫，也就是制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫，引入小課題——制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫,出示課題。實(shí)物演示并分析小船航行的過(guò)程。
（二）、嘗試學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)學(xué)生拿出手中的“導(dǎo)學(xué)卡”，先來(lái)自學(xué)課本做一做步驟1-3完成任務(wù)一。（提示：每完成一項(xiàng)任務(wù)就在后面的空格里劃上“√”）
2.請(qǐng)仔細(xì)閱讀步驟4，有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論解決。（教師及時(shí)進(jìn)行實(shí)物演示，并指名同學(xué)進(jìn)行操作演示，同時(shí)強(qiáng)調(diào)步驟3中鎖定圖層的意義。）學(xué)生結(jié)合講解演示完成步驟4。
3.自學(xué)步驟5-6并完成操作，適時(shí)提出“組合”圖片的目的，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小博士”搞清它的意義。
4.自學(xué)課本步驟7并完成操作，測(cè)試影片，觀看動(dòng)畫效果。
5.從第7步設(shè)置補(bǔ)間動(dòng)畫你知道形狀漸變動(dòng)畫與運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫有什么區(qū)別嗎？
�。ㄈ�、階段評(píng)價(jià)
1.展示部分學(xué)生的成功作品，點(diǎn)評(píng)“嘗試學(xué)習(xí)”過(guò)程中的存在的個(gè)別情況。
2.鼓勵(lì)成功的同學(xué)幫助有困難的學(xué)生完善作品。
3.提出下一階段任務(wù)。
�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)（此環(huán)節(jié)可視學(xué)生掌握情況機(jī)動(dòng)）
1.請(qǐng)同學(xué)們參照課本64頁(yè)“試試看”和“知識(shí)窗”進(jìn)行操作練習(xí)，完成“運(yùn)動(dòng)的籃球”漸變動(dòng)畫。
2.巡視學(xué)生上機(jī)操作情況，重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)。
�。ㄎ澹�、階段點(diǎn)評(píng)
教師針對(duì)“運(yùn)動(dòng)的籃球”制作過(guò)程中的情況進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你都有了哪些收獲？
2.我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣用電腦來(lái)為我們服務(wù)，學(xué)到更多的知識(shí)，豐富我們的生活。
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
《軸對(duì)稱圖形再認(rèn)識(shí)（二）》選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元軸對(duì)稱和平移第二課時(shí)。
對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的圖案入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說(shuō)一說(shuō)——試一試”的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象、動(dòng)手實(shí)踐能力。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期已經(jīng)接觸一些簡(jiǎn)單對(duì)稱知識(shí)。對(duì)稱現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的幾何初步知識(shí)、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少部分部分孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，空間想象能力也還不錯(cuò)，也具備相應(yīng)的知識(shí)水平，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說(shuō)愿說(shuō)，大膽暴露自己的思維過(guò)程、大膽展示。
說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅�，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時(shí)根據(jù)教材的編排和學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課以畫圖為主，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)以及觀察、比較、動(dòng)手操作，有層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2、在畫圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2、找出所給圖形關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣引入
1．出示課件，觀看圖片，欣賞對(duì)稱美。
2、淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對(duì)嗎？見圖1圖2
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？
二、自主探究
1．淘氣畫好的房子不對(duì)，那怎么改正？
自己先改，然后集體交流。
2．以虛線為對(duì)稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。
教師引導(dǎo)：1）想象一下對(duì)稱軸的過(guò)程，感知如何補(bǔ)全一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2）找圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生自己先找，然后叫學(xué)生上臺(tái)演示，并標(biāo)字母。
3）回想軸對(duì)稱圖形的特征，怎樣找對(duì)稱點(diǎn)。（數(shù)軸點(diǎn)距）。
4）學(xué)生自己找出對(duì)稱點(diǎn)，然后上臺(tái)演示。
5）連接對(duì)稱點(diǎn)。
3．學(xué)生獨(dú)立完成圖形。
4．圖形演示，明確畫法。
找出關(guān)鍵點(diǎn)——數(shù)出軸點(diǎn)距——描畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)——連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)
5．欣賞激趣，嘗試制作。
小組合作，試著玩成活動(dòng)三，并集體交流。
三、鞏固提升
1.基礎(chǔ)練習(xí)
1）P24 以虛線為對(duì)稱軸，分別畫出下面各點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)是怎么畫的。
2）以虛線為對(duì)稱軸，畫出下面圖形的軸對(duì)稱圖形。
2.拓展練習(xí)（出示課件）
1）猜字游戲
2）照鏡子
四、 課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)安排
第24頁(yè)
3.在下面的方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
4.看一看，想一想，如何把9變成6。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材及設(shè)計(jì)思路：
顏色是我們大家所熟悉的，因?yàn)樘幪幙梢婎伾拇嬖�，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里。對(duì)于孩子也自然時(shí)時(shí)刻刻都接觸著顏色，只是小班幼兒年齡段的孩子并不會(huì)有意識(shí)的去注意顏色，也就是對(duì)顏色的敏感度不強(qiáng)。這次活動(dòng)是讓孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)、觀察并識(shí)別顏色，發(fā)現(xiàn)顏色的變化，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索周圍事物的顏色的興趣。
二、說(shuō)目標(biāo)和準(zhǔn)備：
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)于一個(gè)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)小班幼兒的年齡階段目標(biāo)、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際已有經(jīng)驗(yàn)等，制定了2個(gè)教育目標(biāo)：
1、 在游戲活動(dòng)中感知顏色及其變化，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、 愿意和同伴一起參與活動(dòng)并能說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
在這兩個(gè)目標(biāo)中，包含了認(rèn)知、能力及情感三個(gè)方面的內(nèi)容。
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)一種趣味性、游戲性，我做了一下這些準(zhǔn)備：
1、 紅、黃、藍(lán)三色顏料，抹布等；
2、 透明塑料瓶若干（內(nèi)裝少許水）；配套的瓶蓋若干（內(nèi)有少許三色顏料）；
說(shuō)明：這些瓶子都是一種規(guī)格的飲料瓶，這主要是為了減少無(wú)關(guān)因素。
3、 紅、黃、藍(lán)三色的圓形即時(shí)貼
說(shuō)明：這是為了讓孩子方便回憶在變色之前的顏色，在鐵的過(guò)程中，其中也融入了相應(yīng)顏色配對(duì)的內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
《綱要》中指出"活動(dòng)中教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"教師要心中有目標(biāo)、眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)橛變合矚g在游戲的情境中活動(dòng)，所以在這次活動(dòng)中我將"水寶寶，水寶寶，變變變"這個(gè)游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一次次新奇的發(fā)現(xiàn)中感知了顏色及其變化，并激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，孩子們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)、積極地參與探索活動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。我根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，把教學(xué)過(guò)程分為2 大部分：
1、 第一環(huán)節(jié)：變魔術(shù)
這一環(huán)節(jié)主要是一教師為主，以老師演示"魔術(shù)"來(lái)激發(fā)孩子們仔細(xì)觀察的興趣，并自然而然的引出主題。
2、第二環(huán)節(jié)：玩變魔術(shù)
這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是以幼兒為主，基本上是幼兒自己觀察、體驗(yàn)、感知為重點(diǎn)。
其中第一個(gè)小環(huán)節(jié)是讓幼兒玩單一色，孩子們隨即的取一個(gè)裝水的瓶子，在第一次變的游戲中感知顏色從透明（無(wú)色）到變出顏色，并要求孩子們自己取相應(yīng)顏色的即時(shí)貼貼在瓶子上。這一內(nèi)容是讓幼兒嘗試顏色找相同進(jìn)行配對(duì)，其次也為第二個(gè)小環(huán)節(jié)"雙色變"埋下伏筆。在這個(gè)變的游戲中，我還融入了建大的兒歌，更增加了趣味性，從而增強(qiáng)了孩子們的參與性。
之后分享交流的小環(huán)節(jié)中，我融入了找相同和找不同的內(nèi)容，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，相對(duì)的找相同要簡(jiǎn)單一些，而找不同就有些難度和挑戰(zhàn)了，放入這些元素是為了能讓幼兒更好的識(shí)別顏色。
在接下來(lái)尋找秘密的環(huán)節(jié)中，我有意準(zhǔn)備了一個(gè)沒(méi)放顏料的瓶子，為的.是引起孩子們的探究興趣，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的仔細(xì)觀察。最終讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)秘密在蓋子里，孩子們會(huì)感到非常驚奇與新鮮。
高潮部分就是在幼兒玩雙色變的環(huán)節(jié)中，首先我讓孩子們又找不同，這次是找不同顏色顏料的蓋子，進(jìn)行替換。這個(gè)游戲會(huì)出現(xiàn)有的孩子的水又變了，而有的孩子的水只是變深，而沒(méi)有大的變化，這樣就會(huì)引起孩子們的疑問(wèn)，更激發(fā)了他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
在之后的交流中，剛才貼的即時(shí)貼就要發(fā)揮作用了，它可以提示幼兒之前是什么顏色，現(xiàn)在的顏色是否變了。這樣就能使幼兒思路比較清晰，表達(dá)得更清楚。兩種不同的顏色碰在一起會(huì)變成另一種顏色這一結(jié)論是孩子們自己通過(guò)有些得出的，是他們自己的發(fā)現(xiàn)。
五、說(shuō)延伸活動(dòng)：
孩子們對(duì)變色的興趣非常濃，只讓他們?cè)诙潭痰氖畮追昼娎矬w驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以活動(dòng)后需要一個(gè)延伸活動(dòng)，比如在區(qū)角中提供材料，讓孩子們繼續(xù)去探索新的發(fā)現(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)第四課時(shí)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（書本99-101頁(yè)、例1、例2和例3）包括：同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的加法，同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的減法,1減幾分之幾。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算并理解算理。
難點(diǎn)：1減幾分之幾的算理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
(二)、過(guò)程與方法：
通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
四、說(shuō)教法：
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)討論歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
采用鼓勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。
在研究教材的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)對(duì)，巧妙地取材，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并借此展開教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現(xiàn)教師以動(dòng)態(tài)的、開放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
(一)、課前練習(xí)
教學(xué)中直接從主題圖入手，進(jìn)行幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一和1與幾分之幾關(guān)系的復(fù)習(xí)，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。
鋪墊一：幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一為抽象算理做鋪墊；
鋪墊二：1與幾分之幾的關(guān)系為例三1看做4個(gè)1/4即4/4做鋪墊。
(二)、新課探究
1、同分母分?jǐn)?shù)相加，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。小組合作，自主探索，既培養(yǎng)了小組合作意識(shí)，也通過(guò)集體的智慧理清了算理。
2、同分母分?jǐn)?shù)相減，通過(guò)動(dòng)畫直觀的看出圖意，放手讓孩子們獨(dú)立完成結(jié)果的計(jì)算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究積極性。
3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計(jì)算目的的基礎(chǔ)上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過(guò)程和計(jì)算算理，從而規(guī)范了書寫的格式。
(三)、鞏固練習(xí)
第一部分通過(guò)摘蘋果的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
第二部分讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，也讓孩子們通過(guò)新學(xué)到的知識(shí)解決、小知識(shí)課外知識(shí)的拓展。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)課前練習(xí)
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）
云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們說(shuō)怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就采用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。
2、課前復(fù)習(xí)
（1）復(fù)習(xí)1和幾分之幾的關(guān)系
看著又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，占西瓜的幾分之幾？（1/8）；
動(dòng)畫演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個(gè)同學(xué)用手指指在哪）；
你們能找到幾個(gè)1/8？（8個(gè)）；
八個(gè)1/8是幾分之幾？（8/8）；
可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（1）。
（2）復(fù)習(xí)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一
那你想吃幾塊，占它的幾分之幾？（如：3/8）；
那3/8里有幾個(gè)1/8？（3個(gè)）
(二)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題
1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數(shù)，詢問(wèn)所占幾分之幾。
2、那你能看著這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能提出：
�、僭圃坪投涠湟还渤粤说案獾膸追种畮�？
�、谛∶鞅葖寢屔俪粤硕嗌�？
③蛋糕還剩下多少？
……
3、選擇第一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式？
[ 在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]
(三)小組合作 自主探索
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法(例1)
小組合作討論：
2/8+1/8等于多少？
你們是怎么想的？
匯報(bào)交流，思路可能有：
a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，占整個(gè)西瓜的3/8；
b、2/8是2個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，也就是3/8。
然后出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然后集體鞏固算理。（填空）
[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問(wèn)題的學(xué)生實(shí)現(xiàn)向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。]
相應(yīng)習(xí)題鞏固：
�。�1）看圖計(jì)算
（2）直接說(shuō)答案
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法(例2)：
動(dòng)畫演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，
設(shè)問(wèn)：你知道答案嗎是多少？
那你是怎么想的？
一個(gè)同學(xué)示范的說(shuō)說(shuō)，同桌交流
a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6
b、5個(gè)1/6減掉2個(gè)1/6還剩3個(gè)1/6，也就是3/6
相應(yīng)的習(xí)題：
看誰(shuí)做的有對(duì)又快（直接說(shuō)答案）
3、教學(xué)例3：1減幾分之幾
這道題有一定的難度，在理解了算式意義的基礎(chǔ)上應(yīng)該放手讓孩子們討論得到解題過(guò)程和思路，從而理解算理。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解算示的意義：
a、老師要從這一個(gè)圓中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4嗎？讓一個(gè)孩子動(dòng)手折紙（圓形），說(shuō)說(shuō)怎樣找到1/4的；
b、看來(lái)要想從一個(gè)圓中去掉他的1/4應(yīng)該先將圓平均分成4份，那這個(gè)圓可以用幾分之幾來(lái)表示？（4/4）；
c、那你會(huì)計(jì)算1-1/4嗎？同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？
(2) 1－4/5 提問(wèn)：那這個(gè)算式中1可以用幾分之幾來(lái)表示？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程
鞏固練習(xí)：
1－2/6，1－7/9讓學(xué)生動(dòng)手寫到練習(xí)本上，找兩個(gè)孩子匯報(bào)
[ 通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。]
(四)鞏固練習(xí)，拓展深化
1、幫農(nóng)民摘蘋果
對(duì)于說(shuō)對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
2、生活中的分?jǐn)?shù)計(jì)算
巧克力題（課本101頁(yè)3題）
果汁題（102頁(yè)4題）
(五)小知識(shí)
關(guān)于分?jǐn)?shù)計(jì)算的起源
八、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六上第三單元第45-46頁(yè)的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1-5題。
這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，再通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義，列出相應(yīng)的乘法算式，算出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗(yàn)證猜想，在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4、例5中幾道題目的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，比較分析，歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。其后，通過(guò)填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法計(jì)算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，教材舉例介紹了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)更為簡(jiǎn)單的一種約分方法，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)例題的直觀操作，理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
2、在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行分析、觀察、猜想驗(yàn)證、比較、歸納的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。
3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。
說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程中，先復(fù)習(xí)口算，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法作好鋪墊。新課的展開關(guān)于課的一開始是否要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在生活中很難找到原型，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀�。于是我采用刷墻的情境�?duì)例4進(jìn)行改變，讓學(xué)生的思考能有個(gè)基礎(chǔ)，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理，從中也使我們體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中，結(jié)合直觀圖，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，涂色部分是整個(gè)圖的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個(gè)圖的幾分之幾？在不斷的追問(wèn)、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想。
說(shuō)學(xué)法
計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答，指名板演，核對(duì)時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？明確：計(jì)算過(guò)程中，能約分的，要先約分再算出結(jié)果。在前面探究的基礎(chǔ)上，提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，教師再加以介紹點(diǎn)撥，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。由學(xué)生自己探索得到的知識(shí)，最希望得到應(yīng)用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。課堂總結(jié)時(shí)，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識(shí)的能力，提升學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)意圖
《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法則以后，計(jì)算并不復(fù)雜，因此在本節(jié)課中力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己動(dòng)手研究，推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并進(jìn)行展示交流。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂(lè)趣，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。
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