【精選】說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說(shuō)課的文章是笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》中的節(jié)選部分《荒島余生》。《荒島余生》是人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇閱讀訓(xùn)練課文。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇閱讀訓(xùn)練課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
一、說(shuō)教材
選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，既沒(méi)有節(jié)選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節(jié)選的部分，并沒(méi)有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的人類理性思維之光。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀過(guò)一些小說(shuō)，但在課堂上接觸小說(shuō)并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物，這給學(xué)生的理解造成了一定的難度。從心理角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，要設(shè)身處地地揣摩人物的心理，還要發(fā)揮豐富的想象力。通過(guò)充分閱讀文本來(lái)把握人物。
三、根據(jù)前面對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確定了本課的教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)三維目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。
2、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物心理活動(dòng)，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。
四、教學(xué)方法
本課教學(xué)采用閱讀教學(xué)法。通過(guò)閱讀讓學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養(yǎng)從材料中捕捉重要信息的能力。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解。
五、教學(xué)過(guò)程
教師通過(guò)備課、上課、批改、練習(xí)等方式從事教學(xué)工作。無(wú)論老師怎樣教，如何精心設(shè)計(jì)教案，利用教學(xué)技巧。其最終的目的不是為了表現(xiàn)老師，而是為了學(xué)生。說(shuō)到底，就是學(xué)生“學(xué)到了什么”。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，那么教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)價(jià)值的。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，以學(xué)生學(xué)到了什么為教學(xué)的基本點(diǎn)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說(shuō)也為作者本人贏得了近500個(gè)頭銜，時(shí)至今日，它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō)，這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。
設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到《魯濱孫漂流記》的影響很巨大，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)設(shè)本課良好的教學(xué)情境。
�。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)積累
簡(jiǎn)介作者
1、由學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行介紹
2、教師進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系
為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何收集資料的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┦杞庖呻y字詞，學(xué)生快速默讀課文
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)也為下面理解課文掃清了障礙。
�。ㄋ模┱w感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）
�、倭髀浠膷u時(shí)，魯濱孫面對(duì)什么樣問(wèn)題？他的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)有怎樣？他找到了哪些活下來(lái)的理由？
�、隰敒I孫決定在荒島上生活下來(lái)，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？
兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)圍繞“生存、物質(zhì)、精神”三個(gè)方面展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容流下深刻印象。了解人物的心理活動(dòng)，為下一教學(xué)過(guò)程做鋪墊。
（五）深入探究
�、� 由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？
② 課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計(jì)算時(shí)間這件事？
③ 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為？
�、� 魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？
學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)的四個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學(xué)生以充分發(fā)揮的空間。體現(xiàn)新課標(biāo)中閱讀的主體性和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的篩選、表達(dá)、組織能力。以點(diǎn)帶面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以減少上課的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。其中第4個(gè)小題的設(shè)計(jì)突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，初步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解課文主人公的精神，把握人物形象。
�。w驗(yàn)反思
從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂(lè)觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。
以歌曲的形式和教師的小結(jié)相結(jié)合，結(jié)束本課的教學(xué)，形式活潑，起到了活躍課堂氣氛，引起學(xué)生共鳴的作用。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？
展開(kāi)想象，寫一篇作文，500字左右。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的終點(diǎn)站，可加深學(xué)生對(duì)本課的理解，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)板書(shū)
荒島余生
笛福
開(kāi)始傷心絕望、怨天尤人
珍惜生命
生存問(wèn)題
調(diào)整之后積極樂(lè)觀 熱愛(ài)生活
計(jì)算日期
勇于創(chuàng)造
物質(zhì)問(wèn)題建造圍墻
尋找食物意志堅(jiān)強(qiáng)
搬運(yùn)東西
務(wù)實(shí)肯干
精神問(wèn)題記日記
閱讀《圣經(jīng)》
板書(shū)設(shè)計(jì)條理清楚，結(jié)構(gòu)力求合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材結(jié)構(gòu)
觀察研究食物的活動(dòng)是從記錄一天中吃過(guò)的食物開(kāi)始的。記錄一天的食物，指導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)收集、整理有用的信息，有意識(shí)地去注意自己的一日三餐，以及一日三餐以外所吃的各種各樣的食物，從而發(fā)現(xiàn)食物的多樣性和主要種類。這是本單元教學(xué)指向的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，也是一個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。本課是這一單元的第一課時(shí)，在本課的教學(xué)活動(dòng)中，希望學(xué)生在完成小組內(nèi)的統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們一天中吃的食物是如此的豐富，這會(huì)幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)我們要獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，最后在比較中發(fā)現(xiàn)自己在食物的選擇、營(yíng)養(yǎng)的獲取上還有需要改進(jìn)的地方。作為幫助學(xué)生建立健康飲食的意識(shí)，本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生積極的研究態(tài)度，而不是在研究的初始階段就讓學(xué)生進(jìn)行反思。
二、說(shuō)教材內(nèi)容
教材從記錄一天中吃過(guò)的食物開(kāi)始，并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開(kāi)來(lái)。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，怎么去觀察研究呢？這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng)，給食物分類。
給食物分類，方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“主副食”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都是較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過(guò)比較分析，得出科學(xué)的分類方法：如按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等；根據(jù)食物的來(lái)源，可分為來(lái)源于植物的食物（素食）和來(lái)源于動(dòng)物的食物（葷食）。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別，有助于孩子們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類，使孩子們對(duì)食物分類的研究更加深入。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的探究過(guò)程之中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
四、說(shuō)重點(diǎn)過(guò)程
1、比一比：課前導(dǎo)入活動(dòng)。通過(guò)課前對(duì)比交流的談話拉進(jìn)師生情感距離，放松心情，同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。
2、說(shuō)一說(shuō)：自己的一日三餐。讓學(xué)生分組交流自己的一日三餐，進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并能在老師的引導(dǎo)下對(duì)所收集的資料進(jìn)行處理，學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷都有了一個(gè)小結(jié)式的認(rèn)識(shí)，還能交流記錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、動(dòng)一動(dòng)：給一天的食物分一分類。在這個(gè)過(guò)程中我試圖讓學(xué)生從一種無(wú)認(rèn)識(shí)的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。讓學(xué)生通過(guò)分類活動(dòng)，老師積極關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析。同時(shí)讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，目的在于調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)分類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物，知道食物的種類很多。在匯報(bào)分類情況時(shí)，各組也只要說(shuō)出分類的依據(jù)，分類結(jié)果只要合理都予以肯定。就這樣通過(guò)實(shí)踐、交流、實(shí)踐、交流螺旋上升式的教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解食物的豐富性，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類。
最后是想一想：有什么收獲？還想研究什么？通過(guò)學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程的回顧，對(duì)食物的探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學(xué)作一個(gè)鋪墊。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第28課《提燈女神》。下面我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會(huì)的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見(jiàn)和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然地選擇了護(hù)理病人的工作。為了這項(xiàng)她摯愛(ài)的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過(guò)去一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�！彼�，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力：
�。�1）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
�。�2）體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)能力。
（2）通過(guò)聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�3）通過(guò)音樂(lè)和詩(shī)歌展示，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞力。
情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
�。�2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。
�。�3）朗讀、音樂(lè)、詩(shī)歌，引起學(xué)生情感的共鳴。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法和“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中滲透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法（1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；2、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本課的寫作方法即抓典型事例，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）重點(diǎn)突破，合作探究，運(yùn)用多媒體演示，理解課文，體會(huì)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課部分，我先板書(shū)課題，接著學(xué)生質(zhì)疑，即：1、讀到題目，你有什么疑問(wèn)？2、提燈女神指什么？3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想快速進(jìn)入文本。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
3、有感情地朗讀課文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間默記，好讓學(xué)生明確這節(jié)課的任務(wù)是什么。
第一循環(huán)：
（三）、出示自學(xué)指導(dǎo)一
1、自由朗讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
�、抛詫W(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文。
�、坪献麽屢桑盒〗M內(nèi)交流各自的見(jiàn)解。
�、钦故驹u(píng)價(jià)：A：小組代表串讀課文。
B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內(nèi)容。
這個(gè)循環(huán)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對(duì)把握整篇課文的內(nèi)容有很大的幫助，也為理解的內(nèi)容和體會(huì)的主旨做下了鋪墊。
第二循環(huán)：
（四）、出示自學(xué)指導(dǎo)二
細(xì)讀課文2—4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關(guān)的句子，旁批感受，小組內(nèi)交流。
�、抛詫W(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文，思考問(wèn)題。
⑵合作釋疑：小組交流批注。
⑶展示評(píng)價(jià)：代表回答。
�、褥柟躺罨褐笇�(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)循環(huán)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。要想訓(xùn)練這一能力，首先要讓學(xué)生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。
過(guò)渡：（出示南丁格爾年輕時(shí)的圖片）大家看，這就是年輕時(shí)的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來(lái)可以過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對(duì)和世人的偏見(jiàn)，毅然決然地選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。這一切都源于她心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念：她認(rèn)為，一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來(lái)看自學(xué)指導(dǎo)三。
第三循環(huán)：
（五）、出示自學(xué)指導(dǎo)三
1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動(dòng)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，寫下感受。
2、小組內(nèi)交流：人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？
�。�1）、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，書(shū)寫感受。
�。�2）、合作釋疑：小組內(nèi)交流自己的理解。
�。�3）、展示評(píng)價(jià)：每組的3號(hào)代表回答問(wèn)題。
�。�4）、鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)循環(huán)的設(shè)計(jì)理念同上個(gè)循環(huán)一樣，也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。同時(shí)，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫、批注，去想象、體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為能力，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
第四循環(huán)：
（六）、出示自學(xué)指導(dǎo)四
自讀課文最后一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，然后寫一寫自己想對(duì)南丁格爾說(shuō)的話。
2、合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。
3、展示評(píng)價(jià)：A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。
B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。
4、鞏固深化：
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在這個(gè)循環(huán)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)�！边@一環(huán)節(jié)。
�、胖笇�(dǎo)朗讀。
�、瞥鍪疽唤M圖片，教師小結(jié)：這里的護(hù)士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛(ài)著自己的職業(yè)，因?yàn)樗麄兌加兄鴪?jiān)定的信念，都有著忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為了表達(dá)對(duì)他們最崇高的敬意，請(qǐng)有感情地朗讀下面的一首小詩(shī)。
⑶出示詩(shī)歌，加深了解。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的拓展，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課外知識(shí)的攝取，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)和陶冶學(xué)生的情感。
（七）、作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、觀察你周圍的一個(gè)人，運(yùn)用通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫一寫�？凑l(shuí)寫得最真實(shí)感人！
新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐；在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。因此,我注重學(xué)以致用,在學(xué)習(xí)中積累,在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。又因?yàn)樵诒竟?jié)課中，剛剛學(xué)習(xí)了“通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)”這一寫作方法，所以，我就設(shè)計(jì)了“運(yùn)用通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫一個(gè)人”這一題作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
28 提燈女神
無(wú)私奉獻(xiàn) 忘我工作
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，是對(duì)南丁格爾精神的高度概括，同時(shí)也能讓學(xué)生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質(zhì)的。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，也為學(xué)習(xí)本課做了有力的鋪墊。加、減法結(jié)合元角進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步學(xué)習(xí)小數(shù)的加減。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“購(gòu)物”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
⑵、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和歸納概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)我班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是主要掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。教學(xué)難點(diǎn)就是在計(jì)算過(guò)程中體會(huì)算理，加深對(duì)小數(shù)加減法的理解。
四、說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計(jì)算方面經(jīng)驗(yàn)比較豐富的條件下，我準(zhǔn)備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動(dòng)的課件演示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能�；诖苏J(rèn)識(shí)，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們所學(xué)的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進(jìn)行已有知識(shí)的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂(lè)；課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
五、教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)鋪墊。
1.復(fù)習(xí)幾道名數(shù)互化題。
2.利用商店里文具價(jià)格復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的筆算題,.復(fù)習(xí)整數(shù)加減的法則�？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息，你們能提出什么問(wèn)題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報(bào)。，注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書(shū)。叫同學(xué)們當(dāng)小老師，你們認(rèn)為這兩位同學(xué)的豎式對(duì)嗎？為什么？然后讓全班同學(xué)一起來(lái)歸納整數(shù)的豎式計(jì)算的計(jì)算法則。并一起來(lái)讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新喚醒，讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識(shí)。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）
（二）聯(lián)系生活情境導(dǎo)入
師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來(lái)，商店的商品打特價(jià)，你們仔細(xì)看，原來(lái)的這些文具的價(jià)格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價(jià)格你們都認(rèn)識(shí)嗎？想想你們剛才的問(wèn)題在結(jié)果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下�？梢杂酶鞣N方法來(lái)計(jì)算，看誰(shuí)能用最快的速度算出來(lái)。指名叫學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出來(lái)的。同樣請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)黑板上板書(shū)，這次的算式不作要求。并說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。（鼓勵(lì)學(xué)生的計(jì)算方法的多樣性，只要算對(duì)就要予以肯定。）仔細(xì)看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對(duì)了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來(lái)加減。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》
�。ㄈ┤n總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)要注意什么？在生活中有什么作用？
六：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法
相同數(shù)位對(duì)齊 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊
0.8+0.6=1.4（元）
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然段寫鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分。這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備。第三、四句寫潑水的場(chǎng)面。第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線格里的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受課文用詞的精當(dāng)。
2、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生全面熱情參入，師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
其中1、2是重點(diǎn)，3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，我打算用三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一教時(shí)：我將通過(guò)“揭題設(shè)疑 ，激趣導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；指導(dǎo)書(shū)寫”這三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生初步感知文本。
一、揭題設(shè)疑 ，激趣導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，多媒體顯示潑水節(jié)的歡樂(lè)情景，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)所看到的情景，相機(jī)揭示課題，讀準(zhǔn)課題，圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“什么叫潑水節(jié)？人們互相潑水表示什么意思呢？等問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生借助拼音按要求自瀆課文，把課文讀正確，再指名請(qǐng)不同層次的同學(xué)分節(jié)讀，讀后互相正音，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀，結(jié)合朗讀回答剛開(kāi)始提出的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)書(shū)寫
這節(jié)課，我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“潑、桶、祥、如、味”。這五個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生寫時(shí)注意左窄右寬的特點(diǎn)。
第三課時(shí)：
我將通過(guò)“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；整理思路，指導(dǎo)背誦；補(bǔ)充練習(xí)，拓展知識(shí)”這三個(gè)壞節(jié)深化文意，并且讓學(xué)生鞏固本課學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)完課文后讓學(xué)生交流上網(wǎng)查找到的有關(guān)少數(shù)民族的節(jié)日，讓他們更多的了解民族風(fēng)俗習(xí)慣。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回顧本課學(xué)到的生字和新詞。
二、精讀感悟：
主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。
1、激發(fā)情感，引起需求
開(kāi)課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>
2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
A．出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè)、好玩”。
B．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。
C．讀出體驗(yàn)
D．看課件，（傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像）
E．體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程）
第三個(gè)層次：5句
A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
D.生讀3-4句。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）
3.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理
第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文
用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
課文學(xué)完后，我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫剩下的5個(gè)生字“互、吉、幸、肯、離”重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、離”這兩個(gè)易錯(cuò)字。
三、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展延伸
課文學(xué)完后，我將布置兩項(xiàng)作業(yè)，1、試著背誦課文，看誰(shuí)第一個(gè)背出來(lái)。2、查找少數(shù)民族的風(fēng)俗節(jié)日。學(xué)生可以通過(guò)書(shū)籍、上網(wǎng)查資料，也可以問(wèn)大人。這樣學(xué)生可以通過(guò)不同的渠道獲得了知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課文的主要內(nèi)容，盡量以簡(jiǎn)潔的板書(shū)來(lái)涵蓋全文內(nèi)容，突出主題“歡樂(lè)”
20 歡樂(lè)的潑水節(jié)
白天 早早來(lái)到 早已準(zhǔn)備
追逐 灌 潑 （臉上笑開(kāi)了花）
深夜 唱 歌 跳舞 賽龍舟 放煙火
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
1、教材分析：
《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應(yīng)內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過(guò)程，即先認(rèn)識(shí)金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問(wèn)題：為什么人們用金屬制作的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補(bǔ)充常見(jiàn)金屬性價(jià)。在比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容：
《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容：
(1)、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
(2)、利用實(shí)驗(yàn)探究金屬性質(zhì)；
(3)、了解金屬在生活中的應(yīng)用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價(jià)格等因素。
3、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對(duì)于金屬并不陌生，但對(duì)金屬的性質(zhì)、價(jià)格、性能、優(yōu)缺點(diǎn)并沒(méi)有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見(jiàn)材料，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步接觸科學(xué)，讓其獨(dú)立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導(dǎo)學(xué)生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬的`共同性質(zhì)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的分析， 本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：
（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。
�。�2）了解常見(jiàn)金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考
慮價(jià)格等其它因素。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
金屬這一課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點(diǎn)是：探究金屬具有延展性。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
本節(jié)課用到的實(shí)驗(yàn)材料和工具很多很特殊。要用到開(kāi)水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等�？紤]到學(xué)生的安全，所有材料和工具都由老師準(zhǔn)備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)弄倒杯子，被開(kāi)水燙傷。
二、教學(xué)方法：
根據(jù)本單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)金屬這一課時(shí)，我讓學(xué)生以合作探究為主，但由于三年級(jí)的學(xué)生年齡小，剛剛接觸科學(xué)，所以我又加以必要的指導(dǎo)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生為主體，以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究，離不開(kāi)教師必要的幫助和指導(dǎo)。
三、具體教學(xué)流程
本節(jié)課我根據(jù)“先學(xué)后教，主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。按照“主動(dòng)——和諧”課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，本節(jié)課分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即獨(dú)立自學(xué)、互動(dòng)交流、總結(jié)評(píng)價(jià)、運(yùn)用拓展。
1、獨(dú)立自學(xué)：
上課一開(kāi)始，我出示學(xué)生比較常見(jiàn)的金屬制品鐵碗和銅號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么材料制成的，再導(dǎo)入本節(jié)課課題，然后接著出示本節(jié)課主要探究的問(wèn)題，即問(wèn)題生成單。這樣教學(xué)的好處是實(shí)物展示能引人入勝，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發(fā)學(xué)生探究金屬的欲望。接著出示本節(jié)課要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的心里
感受，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生在“問(wèn)題生成單”的指引下，限時(shí)學(xué)習(xí)教材，理解教材，初步把握教材，建立知識(shí)體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自主參與學(xué)習(xí)。
2、互動(dòng)交流：
互動(dòng)交流是每節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)完成。第一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)交流常見(jiàn)金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見(jiàn)的金屬制品，同時(shí)補(bǔ)充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號(hào)，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號(hào)用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設(shè)感官情境，期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運(yùn)用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時(shí)重在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了對(duì)金屬共同性質(zhì)的初步的感性認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究金屬的共同性質(zhì)。
（1）、金屬有金屬光澤實(shí)驗(yàn)：
我讓學(xué)生用砂紙對(duì)鐵絲等進(jìn)行打磨，讓他們仔細(xì)觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，既有學(xué)生的自主探究，也有我的演示實(shí)驗(yàn)，再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬的性質(zhì)有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時(shí)逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，更重要的是，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
（2）、金屬容易傳熱實(shí)驗(yàn)：
這是學(xué)生所做的第一個(gè)有關(guān)金屬導(dǎo)熱性的實(shí)驗(yàn)，需要用到開(kāi)水，而要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把保溫杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開(kāi)水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)，又能保證實(shí)驗(yàn)有明顯的效果。當(dāng)學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒(méi)有變熱，我接著提出一個(gè)問(wèn)題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來(lái)的？通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白，原來(lái)熱通過(guò)銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導(dǎo)熱性）的性質(zhì)。
（3）、金屬延展性的實(shí)驗(yàn)：
關(guān)于金屬延展性的實(shí)驗(yàn)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以，讓學(xué)生也通過(guò)動(dòng)手操作，仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)金屬的延展性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵錘、石塊，
銅絲，鋁絲等實(shí)驗(yàn)器材，但考慮到學(xué)生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打，實(shí)驗(yàn)更容易做一些，效果也明顯。在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生未必能準(zhǔn)確說(shuō)出延展性這一概念，我在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，直接揭示，因?yàn)槲艺J(rèn)為科學(xué)課堂上，有時(shí)候，一些準(zhǔn)確的科學(xué)概念，是有必要向?qū)W生直接傳輸?shù)�，而不能始終停留在一種模糊的操作階段。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生了解常見(jiàn)金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考慮價(jià)格等其它因素。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出：“誰(shuí)知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性閱讀教材中提供的資料，學(xué)生更能準(zhǔn)確地獲取知識(shí)。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，簡(jiǎn)要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，補(bǔ)充總結(jié)，形成知識(shí)體系。
4、運(yùn)用拓展
我讓學(xué)生做三題鞏固練習(xí)題，做一題拓展練習(xí)：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)本課時(shí)，最后形成的板書(shū)是：
有金屬光澤
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《京劇臉譜》是幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)。旨在讓幼兒了解京劇臉譜中對(duì)稱、夸張的表現(xiàn)形式和手段，能運(yùn)用繪畫表達(dá)臉譜不同顏色代表不同類型的人，符合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)中的細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材，觀察不同的形態(tài)、色彩，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
結(jié)合《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡和身心狀況的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我將本次活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面定位于：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解京劇臉譜中對(duì)稱、夸張的表現(xiàn)形式和手段。
2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用不同顏色表現(xiàn)不同類型的臉譜。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)了解臉譜萌發(fā)對(duì)京劇傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。
根據(jù)三維目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我設(shè)立了如下活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒了解京劇臉譜的表現(xiàn)形式和手段。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：了解臉譜的基本知識(shí)，知道怎樣給臉譜上色表達(dá)不同類型的臉譜。
二、幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材分析，更要對(duì)幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:大班幼兒雖然抽象思維正在萌芽，但思維還是以具體形象思維為主，因此一定要帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)，這樣有助于幼兒細(xì)心觀察，從而能用不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象，而《京劇臉譜》的內(nèi)容就符合這一特點(diǎn)，孩子們能夠通過(guò)對(duì)京劇臉譜的觀察與體驗(yàn)，讓幼兒在回顧和討論的過(guò)程中，進(jìn)一步理解它的表現(xiàn)手法與特點(diǎn)，敢于大膽作畫表達(dá)自己的感受與想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
三、活動(dòng)方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”，在教學(xué)過(guò)程中要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體，并且這個(gè)年齡段的幼兒屬于典型的具體形象思維，因此，在本次活動(dòng)中我采用觀察法、提問(wèn)法、討論法、表演法和多媒體教學(xué)法，讓幼兒在視、聽(tīng)、講、做的練習(xí)中領(lǐng)會(huì)京劇臉譜繪畫的特點(diǎn)，幫助幼兒通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)，表達(dá)自己的所觀察到或想象的事物，從而實(shí)現(xiàn)由教師被動(dòng)的教到幼兒主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。
在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒通過(guò)用心觀察、共同討論、圍繞主題想象的方式積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，在看、說(shuō)以及繪畫的環(huán)境下不斷嘗試藝術(shù)表現(xiàn)，逐步的掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
大班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次繪畫活動(dòng)的內(nèi)容與意義大膽表現(xiàn)。本次活動(dòng)準(zhǔn)備有視頻《京劇臉譜》、圖片若干幅、勾好線條的臉譜人手一份、水彩筆人手一份、音頻《京劇臉譜》。通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，加上幼兒親自動(dòng)手操作，從而讓幼兒更好的掌握藝術(shù)的表現(xiàn)形式。
五、活動(dòng)過(guò)程
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程為以下四部分：
�。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入，激發(fā)興趣以視頻《京劇臉譜》導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒通過(guò)視頻觀看，引起對(duì)視頻中大花臉的興趣，從而引出今天活動(dòng)的主題。
�。ǘ┯^察圖片
了解京劇臉譜的表現(xiàn)手法設(shè)置提問(wèn)，“圖片中的臉譜跟我們的臉有什么一樣？”“圖片中的臉譜跟我們的臉有什么不一樣呢？”引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，了解臉譜的形態(tài)與色彩與我們臉的不一樣性，明白臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)和夸張的表現(xiàn)手法。通過(guò)色彩觀察，初步了解京劇臉譜不同顏色代表不同類型的臉譜，紅色、黑色代表好人，黃色、白色代表壞人，藍(lán)色代表勇士，金色、銀色代表神話人物。
（三）指導(dǎo)幼兒繪畫
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)不同類型的臉譜教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，肯定幼兒心中自己的規(guī)劃，無(wú)論是金色神仙還是黑色老爸，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去表達(dá)。教師不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助，作畫出現(xiàn)問(wèn)題，用自己的方式引導(dǎo)其提高，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。
�。ㄋ模┳髌沸蕾p、角色扮演
萌發(fā)對(duì)京劇喜愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)幼兒作品的互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解不同的顏色代表不同類型的臉譜。領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)，傾聽(tīng)幼兒對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受。通過(guò)角色扮演，萌發(fā)對(duì)京劇臉譜傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，在愉悅活動(dòng)中結(jié)束這次繪畫活動(dòng)。
六、活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內(nèi)容，我將活動(dòng)延伸到家園共育中。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
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