【精華】生物說(shuō)課稿模板8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈��?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的生物說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生物說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再?gòu)暮粑�系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題：

　　1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？

　　3、 人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

　�。�2）理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　　（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育；通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

　　3、氣體交換的原理與過(guò)程

　　分析：

　�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

　�。�2）呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

　�。�3）呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識(shí)的完整性來(lái)看，還是從能力的培養(yǎng)來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

　　2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程

　　分析：

　　（1）呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

　�。�2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。

　　二、教學(xué)方法

　　自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

　　直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié)，便于記憶。

　　四、教學(xué)程序

　　下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應(yīng)用。

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教 學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意 圖

　　引言

　　1、人生存的最基本條件有哪些？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？

　　2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的？通過(guò)生活常識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，

　　新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問(wèn)：

　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：

　�、倏磿�(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

　　②從上到下，從左到右觀察

　　③注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

　　合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　設(shè)問(wèn)：

　　1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？

　　2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問(wèn)題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。

　　設(shè)問(wèn)：

　　1、肺的功能是什么？

　　2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。

生物說(shuō)課稿 篇2

　　一、教學(xué)理念與目標(biāo)：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項(xiàng)具體目標(biāo)之一是“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力�！边@是新世紀(jì)各門(mén)課程都要大力推進(jìn)的一項(xiàng)改革。

　　《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)目標(biāo)提出：生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，選擇對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需求必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展，社會(huì)需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。

　　對(duì)能力目標(biāo)提出：“通過(guò)科學(xué)方法和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力�！�

　　對(duì)思想教育目標(biāo)提出“初步建立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探索求新知識(shí)的精神，熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)�！�

　　“具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，掌握了生物學(xué)的基本概念和原理，具有基本的科學(xué)分析能力以及對(duì)事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等�！�

　　為此，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和推算的方法，說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)和晚育的意義；

　　2、說(shuō)出我國(guó)計(jì)劃生育的目標(biāo)和具體要求；

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力；

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策，形成開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

　�。ǘ�）教學(xué)安排：

　　1、由生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；

　　2、對(duì)我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行資料分析，認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題是不容忽視的；

　　3、計(jì)劃生育的內(nèi)容：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生；

　　4、探究活動(dòng)：晚育的意義；

　　5、聯(lián)系生活，課堂練習(xí)；

　　二、教法學(xué)法：

　　（一）根據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情景法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　資料分析法：讓學(xué)生根據(jù)所給資料進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，放開(kāi)思維，讓學(xué)生交流自己的感受和體驗(yàn)，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方式：

　　從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合課改精神，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式如下：

　　創(chuàng)新教育真正成為我國(guó)教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育，而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下，依據(jù)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中主體性原則，我確立以下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法：

　�。�1）學(xué)會(huì)分析，理論聯(lián)系實(shí)際，具有問(wèn)題意識(shí)，從感性材料入手，進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之上升為理性知識(shí)。

　�。�2）互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，一方面是師生之間互動(dòng)合作，另一方面是學(xué)生之間的互動(dòng)合作。

　　（三）教學(xué)手段：

　　調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，鞏固和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使注意力集中。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合：課堂教學(xué)過(guò)程中，我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化，盡力用適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。

　�。ǘ�）當(dāng)堂活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，所涉及的問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)多樣化：評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。我在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹學(xué)生為主體原則，注重學(xué)生獲取知識(shí)的體驗(yàn)和過(guò)程。

　　一、成功之處：

　　1、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，將教師傳統(tǒng)講授角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體性，心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：“角色轉(zhuǎn)換是一種心理挑戰(zhàn)，它讓人暫時(shí)置身于對(duì)立面及他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行事，以增進(jìn)人們對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，通過(guò)感受的反饋，更有效地履行自己的角色�！苯虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”；

　　2、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干得事�！�

　　4、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)科學(xué)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對(duì)未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認(rèn)識(shí)到如何能夠找到答案。

　　5、注重教學(xué)手段的有效利用。

　　二、不足之處：

　　1未能很好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，活動(dòng)中沒(méi)有使更多同學(xué)在課堂上積極思維，盡力展示自己；

　　2在某些環(huán)節(jié)上有些著急；

　　三、啟示：

　　1、將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；

　　2、換位思考，教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選擇上要適合學(xué)生的特點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真貫徹課改精神，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，；

　　3、挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，拓展其思維空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

生物說(shuō)課稿 篇3

　　說(shuō)課內(nèi)容：七年級(jí)生物（上）《觀察植物細(xì)胞》

　　各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

　　對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。

　　一、教材分析：

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生狀況分析：

　　通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

　�。ǎ常�、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　�。ǎ矗�、練習(xí)。

　�。ǎ担�、小結(jié)。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。

　　2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

　　1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？

　　（二）、制作臨時(shí)裝片。

　　1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

　�。�1）準(zhǔn)備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

　　滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。

　　展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。

　�。�3）染色：

　　滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

　　2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

　　3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

　�。ㄈ�）、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

　�。�2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　　（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

　�。�4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　�。�5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

　�。ㄋ模�、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　　強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

　　真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱(chēng)標(biāo)注齊全。

　�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)：

　　1、臨時(shí)裝片的制作步驟；

　　2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　�。�六）、作業(yè)布置：

　　練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能

生物說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材

　　本課是本單元的第二課。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積蓄，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，本課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)揭示晝夜現(xiàn)象對(duì)動(dòng)物的影響，說(shuō)明植物、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一定的規(guī)律性變化。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)期效果，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在與目標(biāo)相一致的內(nèi)容上，因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)應(yīng)是樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。。

　　三、教學(xué)法

　　基于如上多方面的因素，我準(zhǔn)備選擇的教法和學(xué)法是：

　　1 教法：談話激趣法，提問(wèn)法，演示示范法，實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)法，指導(dǎo)調(diào)查法等多種方法相結(jié)合來(lái)教學(xué)本課。

　　2 學(xué)法：分時(shí)段觀察法、討論法、圖書(shū)資料查閱法，自主實(shí)驗(yàn)探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結(jié)合的學(xué)法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準(zhǔn)備，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課前師生都必須做好如下準(zhǔn)備：調(diào)查自己一天的身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以及的動(dòng)植物圖片或錄像。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　生活中有些現(xiàn)象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺(jué)，上沒(méi)人叫卻也會(huì)按時(shí)醒來(lái)；夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵才會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣。這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？引起學(xué)生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》

　�。ǘ�）、探究活動(dòng)

　　A:探究晝夜對(duì)人的影響。

　　1.課前收集自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動(dòng)規(guī)律。

　　2.討論人體在一天中不同時(shí)刻，身體還有什么規(guī)律性的變化？引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動(dòng)的關(guān)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考不按照規(guī)律生活時(shí)，我們的身體會(huì)怎樣？從而得出結(jié)論人們只有遵循這個(gè)規(guī)律，才能保證我們的健康。

　　B：探究晝夜對(duì)植物的影響。

　　1．生交流植物生長(zhǎng)的規(guī)律性變化

　　2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時(shí)段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

　　3．以牽�；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的。

　　4．介紹花鐘，學(xué)生了解掌握植物的生長(zhǎng)規(guī)律可以為我們的生活提供幫助。

　　展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容。

　　C：探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響

　　1．給出一些動(dòng)物，學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)物分為兩類(lèi)。一類(lèi)晝行性動(dòng)物；一類(lèi)夜行性動(dòng)物，初步揭示動(dòng)物的活動(dòng)也與晝夜更替有關(guān)。

　　2．生繼續(xù)舉例子，通過(guò)觀察這些動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律，歸納動(dòng)物的活動(dòng)受晝夜更替的影響。

　　3．啟發(fā)：如果動(dòng)物的活動(dòng)違反了這個(gè)規(guī)律將會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律帶給人類(lèi)的益處。

　　（三）、總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，提升層次。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1、想辦法測(cè)試自己的活動(dòng)規(guī)律和記錄自己的作息時(shí)間。

　　2、觀察一種動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律。（蜜蜂）了解它對(duì)人類(lèi)和植物的積極作用。

　　3、小組合作制作“花鐘”

生物說(shuō)課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　1．教材的地位和作用：

　　人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管構(gòu)成的管道系統(tǒng)和管道內(nèi)流動(dòng)的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要?jiǎng)恿�結(jié)構(gòu)，所以血管和心臟一節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目的和要求：

　　（1）基礎(chǔ)知識(shí)：

　　了解：人體心臟的位置

　　理解：人體心臟的活動(dòng)規(guī)律

　　掌握：人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管

　　（2）能力培養(yǎng)：

　　識(shí)圖能力：通過(guò)觀察、識(shí)別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

　　觀察能力：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟。

　　思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　�。�3）思想教育：

　　理想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類(lèi)。

　　衛(wèi)生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟有的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力、增強(qiáng)體質(zhì)。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)：

　　人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道。心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴�，掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)：

　　血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)：即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內(nèi)按一定方向流動(dòng)。那么，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜的，是學(xué)生較難理解和掌握的。為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法：

　　配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用展開(kāi)式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，把電、聲、光結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

　　三、課堂設(shè)計(jì)：

　　Ⅰ、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課（約2分鐘）

　�、�、講授新知識(shí)（約35分鐘）

　　1．利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學(xué)生是首次看到人體胸透的真實(shí)情況，因而學(xué)生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，配合放映人體心臟位置的繪畫(huà)復(fù)合片，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書(shū)），緊接著，介紹個(gè)別心臟位置異常的現(xiàn)象（如：右位心），對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。

　　2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位，然后，教師打開(kāi)人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學(xué)生觀察心臟的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書(shū)）。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)能力。

　　3．利用電腦多媒體課件及簡(jiǎn)易黑板圖，講授心臟的結(jié)構(gòu)。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，讓學(xué)生講出心臟的組成（板書(shū)），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫(huà)復(fù)合片的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔（板書(shū)）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導(dǎo)學(xué)生分層觀察，最后，教師邊講邊畫(huà)出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標(biāo)明血液流動(dòng)的方向。這樣的教學(xué)，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，清楚地掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

　　4．在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟的瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，可利用電腦多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P32第二自然段，通過(guò)指導(dǎo)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類(lèi)患風(fēng)濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進(jìn)行理想教育。為增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學(xué)生看到活生生的心臟，增強(qiáng)真實(shí)感，在看錄像的同時(shí)，要求學(xué)生判定心臟的各個(gè)方位；學(xué)會(huì)識(shí)別心臟的四個(gè)腔；認(rèn)識(shí)心臟瓣膜位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和開(kāi)啟方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握人體心臟的知識(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了人體的器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內(nèi)和與其相連的血管間的流動(dòng)與心臟瓣膜開(kāi)閉關(guān)系的情況。在學(xué)生觀看時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們?cè)阢y幕上看到的血液如何流動(dòng)？心臟的瓣膜有何作用？”讓學(xué)生思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系及瓣膜的作用。這樣，通過(guò)多層次、多方位的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固地、長(zhǎng)久地保留在記憶中。

　　5．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書(shū)），然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健方面的教育。

　�、蟆⑿〗Y(jié)：（約3分鐘）

　　播放心臟解剖放大圖，請(qǐng)學(xué)生自己歸納總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。

　�、簟⒄n堂反饋：（約5分鐘）

　　把練習(xí)題顯示到銀幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究、選擇出正確的答案，通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地得到反饋信息。

生物說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。

　　2.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。

　　3.學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

　　抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事�！�—小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

　　2.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？——“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě)；“我”的心理描寫(xiě)。

　　(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

　　2.學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀。

　　3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

　　“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。

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　　越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。

　　我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

　　—弄清緣由之后的滿足感

　　我想，大半因?yàn)樗�有好�?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　—在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　…………

　　4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

　　5.指名分角色朗讀。

　　6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？

　　7.“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……

　　8.《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　表里的生物

　　表的神秘：秒針走動(dòng)發(fā)出聲音

　　美麗世界：寶石齒輪“小尾巴”

　　活的生物：“小蝎子”

生物說(shuō)課稿 篇7

　　生物水中生活的動(dòng)物

　　一、 說(shuō)教材

　　一教材分析

　　“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng)。

　�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)

　　嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

　　三教學(xué)重點(diǎn)

　　1。 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。

　　2。 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。

　　3。 總結(jié)概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

　　四教學(xué)難點(diǎn)

　　1。 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

　　2。 運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒�互�?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[情境導(dǎo)入]

　　播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。

　　問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？

　　引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的動(dòng)物———魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。

　�、拧⑷绻�陸生動(dòng)物（包括人類(lèi)）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？

　�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？

　　⑶、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì)怎樣？水到底給了魚(yú)什么呢？

　�、取Ⅳ~(yú)的種類(lèi)多嗎？四大家魚(yú)是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？

　　隱含知識(shí)：

　　1。海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多（多樣性）

　　2。淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國(guó)的特有物種（獨(dú)特性）

　　3。要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境。

　　[講授新課]

　　一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　1。觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

　　1。觀察外形：分析這些特征對(duì)魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活有什么意義？

　　2。再觀察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？

　　2。一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能

　　例如：1。梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2。魚(yú)鰭：與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。

　　3。側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向

　　【探究】魚(yú)鰭的作用

　　提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——討論交流

　　1。提出問(wèn)題

　　魚(yú)的尾鰭有什么作用？（強(qiáng)調(diào)單一變量）

　　2。作出假設(shè)

　　假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向

　　3。制定計(jì)劃

　　⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

　　*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

　　*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

　　局限性：1。氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。

　　2。游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。

　　當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：

　　捆綁法的改進(jìn)：

　　對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：

　　改進(jìn)一 捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚(yú)的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

　　改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響（見(jiàn)圖1）。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的`任意一種魚(yú)鰭（見(jiàn)圖2），可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性（見(jiàn)圖3）。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。

　　圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響

　　圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭

　　圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性

　　圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(yú)（上）稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚(yú)很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳

　　改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁的塑料片就會(huì)滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚(yú)也不易受到傷害（見(jiàn)圖4）。

　�、茖�(shí)驗(yàn)用具選擇：

　　*水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）

　　*魚(yú)體大小選擇;7—10cm（最好由學(xué)校提供）

　　*剪刀、紗布

　�、欠纸M實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生共52人，分13小組，每組4人

　　每組提供兩條魚(yú)

　　1—2組，探究胸鰭的作用

　　3—4組，探究腹鰭的作用

　　5—7組，探究背鰭的作用

　　8—10組，探究臀鰭的作用

　　11—13組，探究尾鰭的作用

　　4。實(shí)施計(jì)劃

　　小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

　　5。得出結(jié)論：

　　魚(yú)鰭在游泳中的作用：

　　魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。

　　6。討論和交流：

　�、乓粋�(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？

　�、婆c實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

　　[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

　　第二課時(shí)

　　[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]

　　播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。

　　1。小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？

　　2。魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用？

　　3。魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？

　　4。魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？

　　[推進(jìn)新課]

　　繼續(xù)探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

　　學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

　　觀察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼（結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識(shí)）。

　　得出結(jié)論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。

　　本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。

　　最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的主要特征。

生物說(shuō)課稿 篇8

　　一、教材分析

　　（一） 教材的地位和作用

　　本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》

　　本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　基于對(duì)教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　1.了解生物變異的原因。

　　2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。

　　二、學(xué)情分析

　�。ㄐ睦锓矫妫┌四昙�(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1. 理解變異的概念及影響因素。

　　2. 了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。

　　3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。

　　2. 以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。

　　2.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法學(xué)法。

　　四、教法學(xué)法

　　本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法�？梢詣�(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認(rèn)識(shí)變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題→觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

　　“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡丹花會(huì)了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”

　　這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。

　　2. 觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

　　為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。

　　“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果”。

　　等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(zhǎng)大，而有的花生不能長(zhǎng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？”

　　通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。

　　這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。

　　3. 觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)

　　為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。

　　4. 自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

　　為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的目的。

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