【精品】語文說課稿模板匯總八篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語文說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇科普童話，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。

　　3、了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

　　4、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。

　　其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠帧�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

　�。ǘ�）跟隨小松鼠一起找花生果。

　　在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。

　　第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會(huì)有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)打算的人，同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說話能力。

　　第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會(huì)想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。

　　第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對(duì)自己說話。

　　第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，積累豐富的語言。設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，”小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說什么呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)感激。

　　在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。

　�。ㄈ�）回歸拓展。

　　提問“你還知道什么也是生長(zhǎng)在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　�。ㄋ模┥�字指導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢(shì)的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。

　　總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　五、本課的教學(xué)有以下特色：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確。

　　眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評(píng)價(jià)語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。

　　二、課堂交流到位。

　　語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺(tái)，更是言語操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，有效組織學(xué)生開展對(duì)話，交流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì)怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會(huì)想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里呢？這些話題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。

　　三、教具選擇恰當(dāng)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。

　　課堂是教師展示自己的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

語文說課稿 篇2

　　《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊(cè)第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”。

　　2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。

　　4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入，著力營(yíng)造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們?cè)谶@堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诒菊n教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在拓展說話中強(qiáng)化積累。如：開始時(shí)對(duì)秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給 、 、 和 寫了信�！币彩菍�(duì)學(xué)生的一種說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，目的是希望他們?cè)谒季S、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵(lì)他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)想出識(shí)字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　（一）說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。

　�。ǘ�）教材分析：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。

　�。ㄈ�）課時(shí)劃分：

　　本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：

　　第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。

　　第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

　　2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

　　3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

　　（五）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　二、說教學(xué)理念的定位

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。

　　四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　教具：

　　1、多媒體課件

　　2、板書內(nèi)容的文字貼畫

　　3、寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊

　　4、記者證一份

　　學(xué)具：記者證若干

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語氣）。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]

　　3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，

　　又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”

　　從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。

　�。ǘ�）精讀課文，悟情明理

　　1、自讀課文，質(zhì)疑問難

　�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]

　　（2）學(xué)生自讀課文并自由提出問題。

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問題：

　�、佟拔也坏貌怀姓J(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩�！本渲小安坏貌弧币辉~說明了什么？

　　②作者為什么說“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”

　�、邸八�以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！�”這句話的含義是什么？

　　④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”

　�、莩赡旰�，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？

　�、蕖啊�精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思？

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。

　　2、歸納整理，引出重點(diǎn)

　　（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問題。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問題理解課文。課件出示重點(diǎn)問題：成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？

　　在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

　　3、合作探究，解決問題

　�。�1）學(xué)生帶著問題精讀課文，自主探究。

　�。�2）分小組合作交流，共同解決問題。

　　（3）小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。（見板書設(shè)計(jì)）

　　4、感情朗讀，深化理解

　　有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）

　　從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來、使課堂“活”起來。

　　5、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟

　　（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來了美國(guó)著名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個(gè)要求：[課件出示：

　�、僖粋�(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

　�、谒�以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　�、邸熬�彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問題，他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧！

　�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問題。

　　（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。

　　A、說明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì)]

　�、偃�班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生”。

　　②采訪時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。

語文說課稿 篇4

　　一、說教材（一）教材說明

　　《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第20課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好 “蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　�。ㄈ�）教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件（四）課時(shí)安排

　　本課安排兩課時(shí)

　　二、說教法

　　《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！

　　這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。

　　在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫�，就�?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。

　　按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。

　　《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

　　最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！�

　�。ㄈ�）感情誦讀，感悟詩句

　　《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

　�。ㄋ模┻w移運(yùn)用，綜合提高

　　學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言�！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放棗莊美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“棗莊什么多？”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的'是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

語文說課稿 篇5

　　我們中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。

　　【依據(jù)課標(biāo)說教材】

　　《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊(cè)書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。

　　【以學(xué)定教說目標(biāo)】

　　本課是《荷花》教學(xué)的第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定如下 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【立足教材說教法】

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

　　1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　【以人為本說學(xué)法】

　　教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。2、自讀自悟法：通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富語言積累。

　　【入情入境說過程】

　　本課的教學(xué)流程分四個(gè)部分進(jìn)行：

　　一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動(dòng)，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動(dòng)”、“接天蓮葉無窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然的后果。”我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

　　二、以讀助解，描繪情景。

　　本節(jié)課中，我力求突出語言實(shí)踐活動(dòng)，特別是讀的實(shí)踐過程，強(qiáng)化語言實(shí)踐，注重語言積累，也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。孩子在初步感情課文情感并為之動(dòng)情時(shí)，情緒趨向高漲，應(yīng)牢牢把握契機(jī)，并順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過程，從初讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)力求做到：

　　1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言，隨后組織匯報(bào)交流。教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次，對(duì)少數(shù)重點(diǎn)語句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說說為什么覺得它美，學(xué)生會(huì)模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導(dǎo)：“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖、蹦）

　　老師：“那么請(qǐng)你用心默讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來

　　才可以叫做冒出來？”（使勁地、爭(zhēng)先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）

　　接著，再出示多媒體課件，說：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會(huì)說：“它想到外面來透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個(gè)精彩的世界！”像這樣，通過多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語言，并使情感移入對(duì)課文描寫的對(duì)象上。

　　2、在讀中展開想象

　　課文第三段并沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的______，有的

　　_______，還有的______。這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得！

　　3、在讀中表演、背誦、積累

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會(huì)不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時(shí)，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美定會(huì)躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會(huì)情不自禁地配上動(dòng)作進(jìn)行表演、背誦。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、角色換位，感悟情景，突破難點(diǎn)

　　我認(rèn)為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時(shí)作者已不是人群中的一個(gè)，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設(shè)計(jì)時(shí)，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個(gè)教室的孩子就成了一池的荷花。

　　在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢(shì)，像白荷花一樣地冒出來，此時(shí)的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會(huì)低著頭，有的可能會(huì)翹著嘴，有的可能還會(huì)展開自己的雙臂……老師順勢(shì)說：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰畫出了這么一大幅活的畫？”面對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，可能有同學(xué)認(rèn)為是大自然，也有的同學(xué)認(rèn)為是畫家，答案不一。那到底是誰呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實(shí)地感受到大自然的偉大與神奇。此時(shí)，他們一定會(huì)清楚地知道，這個(gè)畫家就是大自然，教學(xué)的難點(diǎn)便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時(shí)，順勢(shì)問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對(duì)你說了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)！

　　四、音樂渲染，升華情景

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會(huì)身臨其境，而是整個(gè)身心都會(huì)浸到荷花池中去了。此時(shí)讓學(xué)生在音樂中自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，此時(shí)的學(xué)習(xí)

　　效果也應(yīng)是最佳的。說不定，他們會(huì)和著音樂再讀讀課文，說不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動(dòng)的景象，說不定他們會(huì)與蜻蜓、小魚展開對(duì)話……

　　【緊扣重點(diǎn)說板書】

　　聞 一陣清香

　　看 葉：挨挨擠擠 碧綠

　　花：冒 展開 活的畫

　　想 自己是一朵荷花

　　板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路，可以說是一個(gè)微型的教案。

　　【關(guān)注發(fā)展說效果】

　　我預(yù)設(shè)的效果是：

　　1、通過朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語言文字，豐富了語言積累，發(fā)展了語文能力。

　　2、構(gòu)建了一個(gè)情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。

　　這種自主學(xué)習(xí)的情景，也應(yīng)該是我們語文課堂所追求的境界吧！

語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。

　　二、說理念

　　課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

　�。�、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

　　四、說教學(xué)流程

　　通過回憶故事引入，導(dǎo)入課題，再通過教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語后，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么？初步感知詩歌的大致內(nèi)容，接下來，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩歌，通過看圖，想象，朗讀，感悟詩歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，通過觀察圖片，展開想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進(jìn)行對(duì)比，再通過朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開心。從而感受到小詩人關(guān)愛他人的善良的心。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。

　　五、說教學(xué)反思：

　　回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時(shí)間沒有安排好，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫詩歌時(shí)，沒有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有，課堂生成沒有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭(zhēng)取得進(jìn)步。

語文說課稿 篇7

　　一、教材簡(jiǎn)析。

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的。熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫 "聽、唱"等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。

　　四、教法、學(xué)法。

　　這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。

　　五、教具。

　　多媒體課件 自制生字卡片。

　　六、教學(xué)過程。

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，引入新課。

　　1、由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　2、出示課題《兩只鳥蛋》。

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

　　3、齊讀課題，用一句話過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？

　　如果把語文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。

　�。ǘ�）整體感知，識(shí)記生字。

　　我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。

　　接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：

　　1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。）

　　2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

　　3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：

　�。�1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。

　�。�2）熟字換偏旁：拂——佛，經(jīng)——輕，驚——涼。

　�。�3）加一加：取，連。

　　（4）熟字去偏旁：響——向。

　　5、組詞大賽。

　　給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

　�。ㄈ�）感情誦讀，體味情感。

　　為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

　　1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

　　2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

　　3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

　　“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。

　　4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣��？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？

　　6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

　　7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生練讀。

　　9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩。

　　10、比賽讀、背。

　�。ㄋ模┩卣狗e累。

　　在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程是不留痕跡、潤(rùn)物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個(gè)說話練習(xí)，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：

　　鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋，小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，楊樹高高的，高高的楊樹，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)藍(lán)的天空，河水清清的，清清的河水，

　　在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

　　當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥蛋

　　“我” 取—————— 送

　　鳥媽媽 焦急不安———— 歡唱

語文說課稿 篇8

　　各位評(píng)委、老師大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是語文版教材第八冊(cè)第一課《巴東三峽》。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握游蹤，了解結(jié)構(gòu)，抓住景物特點(diǎn);

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)多種描寫景物的方法;

　　3、德育目標(biāo)：

　　欣賞祖國(guó)山河的壯麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章線索和結(jié)構(gòu)，抓住景物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引用的靈活運(yùn)用

　　教學(xué)過程：

　　從游蹤、線索、文章結(jié)構(gòu)、景物特點(diǎn)、寫景方法等幾個(gè)方面分析本篇游記。

　　因?yàn)楸疚捏w裁屬于游記，這種體裁學(xué)生首次接觸，因此要向?qū)W生介紹這一文體及特點(diǎn)。

　　游記：

　　一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。

　　特點(diǎn)：

　　1、散文的一種;

　　2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;

　　3、交待游蹤，抓住景物特點(diǎn)，做到情景交融。

　　在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我是借助學(xué)生在初一上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導(dǎo)入本課的。

　　至于本課作者、出處、字詞這些基礎(chǔ)內(nèi)容仍然是需要向?qū)W生重點(diǎn)介紹的。

　　接下來在教師范讀，學(xué)生散讀，齊讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生找到標(biāo)志作者游蹤的詞語，可提示學(xué)生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。

　　游蹤

　　宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)

　　在學(xué)生掌握了游蹤的基礎(chǔ)上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。

　　下一個(gè)環(huán)節(jié)中，借助剛才的游蹤與線索，讓學(xué)生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時(shí)，游后為劃分的依據(jù)。

　　結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1、2段)總述三峽山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)。

　　第二部分(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

　　第一層(6段)游覽西陵峽經(jīng)過。

　　第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。

　　第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。

　　第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險(xiǎn)惡。

　　這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因?yàn)樗�清晰的游蹤線索和分明的結(jié)構(gòu)外，還有一個(gè)最重要的原因作者在寫景中運(yùn)用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。描寫景物的方法：

　　1、抓住景物特點(diǎn);

　　2、引用等多種修辭方法的使用;

　　3、以心情描寫襯托景物特點(diǎn)的寫作手法。

　　這個(gè)畫面是本課的板書，主要依據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的。

　　板書：巴東三峽

　　第一部分(1、2段)總述三峽山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)。

　　第二部分(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

　　第一層(3、6段)游覽西陵峽經(jīng)過。

　　第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。

　　第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。

　　第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險(xiǎn)惡。

　　最后，根據(jù)課后習(xí)題稍加改變?cè)O(shè)制了以下幾個(gè)練習(xí)，分別以填空、填表、簡(jiǎn)答的形式對(duì)課上內(nèi)容加以鞏固。

　　作業(yè)練習(xí)

　　1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方?

　　2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

　　3、作者在描寫三峽景物時(shí)，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們?cè)谖恼轮衅鸬降淖饔谩?/p>

　　以上是我對(duì)《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝!

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