說課稿

時(shí)間：2021-04-24 09:50:38 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿錦集九篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【熱門】說課稿錦集九篇

說課稿篇1

　　各位同仁：大家好！

　　我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

　　一、教材分析：

　　本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，它能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1）積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義。

　　2）了解作家作品的常識(shí)，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力，疏通文意。

　　3）學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。

　　4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。

　　2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

　　2）體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。）

　　三、重難點(diǎn)的確定：

　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析：

　　八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。

　　五、教法設(shè)想

　　羅素說過：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難�！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。”因此，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。

　　2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì)去探索，討論能明辨是非。

　　3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

　　4）卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

　　七、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　九、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　�。▽�(dǎo)語(yǔ)：中華大地，山川秀美�！敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引用本導(dǎo)語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　�。ǘ⒆呓髡�，了解背景：

　�。ㄕn件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）

　�。ㄈ�、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）

　　2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）

　　3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）

　�。ㄋ模�、自主探究，疏通文意。

　　形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）

　�。ㄎ澹�、課堂檢測(cè)：（課件出示練習(xí)題）

　　1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　1）從小丘西行百二十步（）

　　2）斗折蛇行，明滅可見。（）（）

　　3）心樂之（）

　　4）參差披拂（）（）

　　2、一詞多義：

　　“以”、“可”、“清”、“許”等

　　3、翻譯句子：

　　1）凄神寒骨，悄愴幽遂。

　　2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　3）其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。

　　4）斗折蛇行，明滅可見。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）

　　（六）、與作者同游：

　　1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）

　　1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫的？

　　2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？

　　（小組討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀二自然段）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）

　　2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）

　　1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。

　　2）請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。）

　�。ㄆ撸�、品味文章，與作者對(duì)話：

　　1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法。

　　1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì)有什么感受呢？

　　2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：

　　面對(duì)如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來(lái)呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）

　�。ò耍�、師生共同總結(jié)反思：

　　1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？

　　2、通過對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？

　�。ň牛�、課外作業(yè)：

　　1、根據(jù)寫作思路背誦課文

　　2、翻譯全文。

　　3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩(shī)文，并欣賞。

　　4、做知識(shí)卡片。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景

　　潭水：清澈側(cè)面描寫

　　潭中景物特寫鏡頭

　　游魚：動(dòng)靜結(jié)合

　　《小石潭記》浮身：曲折蜿蜒

　　小潭源流形象比喻

　　岸勢(shì)：參差不齊

　　潭中氣氛幽深冷寂寓情于景

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬(wàn)有引力知識(shí)作必要準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。

　　2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

　　2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

　　四、教學(xué)方法：

　　由于學(xué)生剛剛步入高中，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

　　因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)用具

　　1.多媒體、錄象短片、課件

　　2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套

　　六、教學(xué)過程

　　(一)向心力概念：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

　　展示情景，提出問題

　　首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。

　　2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。

　　在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)加以猜想，總結(jié)出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。

　　3.設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關(guān)系？②實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實(shí)驗(yàn)原理、所用的器材和具體步驟。

　　在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

　　4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究

　　經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細(xì)繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5.綜合分析，得出結(jié)論

　　學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并說明精確的實(shí)驗(yàn)可以得出

　　F＝mrω2。

　　6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐

　�。ㄏ蛐牧�，向心加速度）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

　　用投影儀展示分層練習(xí)題：

　�、牛�要使一個(gè)3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運(yùn)動(dòng)，需要多大的向心力。

　�、疲�線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時(shí)，線長(zhǎng)易斷還是線短易斷？

　�、牵疄槭裁促愜囁俣冗^大會(huì)脫離軌道？

　　此環(huán)節(jié)，教師可因材施教，點(diǎn)不同層次的學(xué)生來(lái)解答不同的問題，然后根據(jù)情況有選擇地進(jìn)行講解。

　　7.歸納總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)

　　教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。指明這是研究物理問題的基本思路。

　　(三)向心加速度

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。

　　2.通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。

　　八、布置作業(yè)：課后練習(xí)⑵⑶⑹

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　1．向心力

　�、鸥拍睿鹤鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，這個(gè)力叫做向心力。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　�、牌鞑模�

　�、撇襟E：

　　⑶裝置圖：

　�、品较颍嚎傊赶驁A心

　�、亲饔茫菏刮矬w的速度方向發(fā)生變化

　�、却笮。篎=mrω2=mv2/r

　　2.向心力加速度：

　�、鸥拍睿合蛐牧Ξa(chǎn)生的加速度.

　�、埔饬x：描述線速度方向變化的快慢。

　　⑶大�。篴＝rω2＝V2/r

　�、确较颍嚎偸侵赶驁A心。

　　十、預(yù)測(cè)評(píng)估

　　1．向心力容易被學(xué)生認(rèn)為是一種新的性質(zhì)力，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多個(gè)實(shí)例進(jìn)行受力分析，以明確向心力的來(lái)源。

　　2．學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應(yīng)通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

　　3．部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︔^弱，在探究實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。

說課稿篇3

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。

　　二、教學(xué)理念

　　重視人文素養(yǎng)和文化積累，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語(yǔ)言運(yùn)用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強(qiáng)調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。�、引入。因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�、精讀。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲？這是一個(gè)怎樣的英子，從哪些地方看出來(lái)？當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候，她的神情動(dòng)作是怎樣的？等幾個(gè)大問題，把課文１、２、３自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么？等幾個(gè)問題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出，學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　�。�、情感的提升。由于學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時(shí)機(jī)，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好�，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的�！闭f的多好啊，體會(huì)的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

　�。�、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語(yǔ)的理解，鼓勵(lì)的書寫指導(dǎo)，并且把這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

　�。�、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我分三個(gè)層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多，那么，我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

　　以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，望大家指正。

說課稿篇4

　　《敘事要完整》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作訓(xùn)練，本單元的單元主題是“成長(zhǎng)”，所選課文或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給學(xué)生以有益的啟迪。對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，并學(xué)習(xí)的表達(dá)技巧。

　　本次訓(xùn)練要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是感知作文的完整性，明確記敘的六要素和寫作的順序；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫生動(dòng)記敘事情的經(jīng)過。

　　基于此，本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：

　　1、初步感知作文的完整性

　　2、回憶和再現(xiàn)記敘六要素

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫生動(dòng)地記敘事情的過程

　　其中教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)完整敘事

　　教學(xué)難點(diǎn)是：選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘

　　在教學(xué)方法上，我主要采用了談話法和片段訓(xùn)練法。讓學(xué)生在交談中加深對(duì)記敘文六要素及寫作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。同時(shí)輔以相關(guān)訓(xùn)練。

　　整個(gè)教學(xué)過程主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)課；二是寫作導(dǎo)引；三是寫作實(shí)踐

　　第一環(huán)節(jié)通過美文導(dǎo)入讓學(xué)生明白生活中每天面對(duì)的人和事都可以入文，想引起學(xué)生表達(dá)的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)，學(xué)生通過病文分析、閱讀教材，明確記敘的六要素及其作用，并進(jìn)一步思考分析如何才能把“經(jīng)過”寫得清楚、完整、有意思。由此突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)寫作實(shí)踐，通過兩個(gè)板塊來(lái)完成。第一板塊，要求學(xué)生閱讀教材41—42頁(yè)所給材料，討論怎樣給它們排序最好，并說明理由。在這一活動(dòng)中主要讓學(xué)生感受不同記敘順序在中的不同體現(xiàn)及不同效果。第二板塊，要求學(xué)生補(bǔ)充材料，完成片段敘寫，并完善成文。材料為：

　　“昨天，我遲到了，被老師批評(píng)了一頓，心里很不舒服。我暗下決心今后再也不遲到了�！�

　　從而突破本課難點(diǎn)。

　　縱觀本節(jié)課設(shè)計(jì)，我覺得整體授課思想清晰，課堂上給了足夠的討論和寫作時(shí)間，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容容易把握，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)的突破都不是問題。雖說寫作能力的培養(yǎng)、提高并不是一朝一夕的事情，但點(diǎn)滴訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，假以時(shí)日，一定會(huì)看到成效。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)分析：

　　本節(jié)課我選用《幼兒多元能力開發(fā)課程》大班上冊(cè)科學(xué)課。種子對(duì)于幼兒來(lái)說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農(nóng)作物的種子，是靠人類來(lái)種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對(duì)于幼兒來(lái)說相對(duì)就比較陌生了�！斗N子的傳播》這一活動(dòng)，通過讓幼兒收集種子實(shí)物和關(guān)于種子的錄像，通過各種途徑積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上充分利用課件資料，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過這一活動(dòng)讓幼兒感受大自然的奇妙和職務(wù)頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對(duì)于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識(shí)，這次活動(dòng)，主要讓他們通過親自細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí)，因此，這次活動(dòng)的目標(biāo)有以下3點(diǎn)：

　�。�1）初步了解幾種種子的傳播方式。

　　（2）樂意和同伴一起觀察，討論和認(rèn)真思考，感受大自然的奇妙，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

　�。�3）能根據(jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)檫@次活動(dòng)是讓幼兒了解種子傳播的過程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把讓幼兒了解幾種種子的傳播方式作為重點(diǎn)來(lái)解開幼兒的疑問。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上，幼兒要從感知到接受、理解，所以我把幼兒能說出種子的名稱及相對(duì)的傳播方式作為本課的難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）多媒體課件；

　　（2）頭飾：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角、櫻桃和野兔。布置簡(jiǎn)單的游戲場(chǎng)景。

　�。�3）實(shí)物：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課，我采取了教授法、演示法、探究法、體驗(yàn)法、游戲法和激勵(lì)法，讓幼兒在觀察探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法：

　　本課以學(xué)生觀察性、探究性學(xué)習(xí)為活動(dòng)主線，重視探究經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生是主體，因此學(xué)生要在教師的.主導(dǎo)下，將采用以下的主要學(xué)法：觀察法、討論法、參與法、游戲法。

　　四、說教學(xué)過程：

　　在本節(jié)課中，我主要采用了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�"品嘗"種子，導(dǎo)入新課。

　　首先我展示蓮子、蒲公英、蒼耳和豆角，并介紹種子名稱，讓幼兒清楚的知道種子的名稱。然后，為了激發(fā)幼兒的探知欲望，我利用多元感官法，讓每位幼兒親自品嘗蓮子，通過嘗一嘗、吹一吹、摸一摸、剝一剝，讓幼兒進(jìn)一步了解種子的形狀特征，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中我是這樣說的："小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)好多好看又奇怪的種子，老師還要請(qǐng)大家"品嘗"種子呢。"我運(yùn)用種子的實(shí)物，本著幼兒好奇的心理，引起幼兒的興趣。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，我通過播放課件一，用神秘的歡迎語(yǔ)如："歡迎小朋友來(lái)到神秘的科學(xué)天地，我們一起來(lái)觀察種子的傳播。"讓幼兒在神秘地的氛圍下，帶著好奇的心理，進(jìn)入本課的主題。

　　（二）了解種子的傳播方式。（播放課件）

　�。�1）這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)之一，所以，我充分利用課件中形象、生動(dòng)的畫面和聲音，運(yùn)用多媒體擬人的手法，讓幼兒獲得較為感性的認(rèn)識(shí)，在抽象思維上對(duì)種子的傳播有了初步的概念，在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒自由討論，充分發(fā)揮想象力，為他們提供發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，通過仔細(xì)觀察和聆聽聲音，能清楚的知道蓮子是靠水的力量來(lái)傳播的；蒲公英是靠風(fēng)的力量來(lái)傳播的；蒼耳是靠人或動(dòng)物的力量傳播的；豆角是靠自身的力量傳播的。在教學(xué)中我是這么引導(dǎo)幼兒的："小朋友們聽一聽，是什么聲音？是誰(shuí)的聲音在說話？動(dòng)物身上有什么？誰(shuí)的力量大，能把種子彈出去？"從而達(dá)到教學(xué)目的。

　�。�2）為了讓幼兒有更廣闊的知識(shí)，我讓幼兒討論："除了水、風(fēng)、人或動(dòng)物、自身的力量能傳播種子，還有什么誰(shuí)能傳播種子？它是怎么傳播的？"充分發(fā)揮幼兒的思維能力。同時(shí)，通過與同伴的討論，互相交換已有知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍并增進(jìn)同伴間的友誼。從而達(dá)到教學(xué)目的二。我通過播放課件中簡(jiǎn)單的圖片，并做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教授，讓幼兒更輕易的懂得一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，更清楚的明白一些自然現(xiàn)象。

　�。ㄈ┙M織幼兒進(jìn)行游戲，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)種子的幾種傳播方式。

　　幼兒從感知到接受、理解，必須經(jīng)過實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。而游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。我充分利用教具，讓全體幼兒戴上頭飾，并且清楚知道自己扮演的是誰(shuí)，一老師戴上野兔頭飾，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，然后播放課件中相關(guān)圖片和音樂，如：水聲、鳥叫聲、風(fēng)聲，讓幼兒聽聲走到相應(yīng)的場(chǎng)景。通過這一環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的三。

　　五、活動(dòng)延伸：

　　教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。幼兒學(xué)得知識(shí)后，讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　六、結(jié)束部分：

　　概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上。本活動(dòng)種子的傳播，在普通條件下孩子們無(wú)法完整地觀察到這一過程，這對(duì)建立正確的概念帶來(lái)一定的難度。因此，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件，以模擬、仿真等手段，讓孩子通過各種感官參與學(xué)習(xí)，從而獲得正確的概念。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形象、直觀，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了幼兒的觀察力、思維能力和想象力。

說課稿篇6

　　一．說教材

　　（一）說教材內(nèi)容

　　在孩子們的眼中，美麗的圖畫總是充滿著生命力，繪畫出來(lái)的一切事物都可能是孩子們想的源泉，為了讓孩子們插上想象的翅膀，本次活動(dòng)我讓孩子在他們的思想空間中遨游。我根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)，本身幼兒對(duì)事物也充滿了一定的探究和表現(xiàn)欲望，就設(shè)計(jì)了本此活動(dòng)，我把活動(dòng)定位在美術(shù)領(lǐng)域中，給孩子提供寬松、和諧的氛圍，還可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力與想象力的發(fā)展，使孩子“學(xué)中有玩、玩中有學(xué)”愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中去。讓孩子喜歡美術(shù)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。

　　（二）幼兒情況分析

　　�！毒V要》中指出：‘幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合�！邪嗟暮⒆訉�(duì)小動(dòng)物很敏感，也很樂意于小動(dòng)物交朋友，他們有著一定的表現(xiàn)欲望，他們能很快接受新的事物。所以本次活動(dòng)我所選的內(nèi)容是貼近幼兒的生活的，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）說活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡特征、操作能力，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)

　　1. 積極地參與活動(dòng)，探索新的繪畫方法，并體驗(yàn)成功的快樂

　　2. 學(xué)習(xí)畫圓的方法來(lái)表現(xiàn)蝌蚪特征，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的繪畫知識(shí)技能

　　3.學(xué)習(xí)棉簽畫，，并感受用多種工具結(jié)合作畫的樂趣

　　（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　中班的孩子操作能力、想象能力、模仿能力都比較強(qiáng)。通過自己的動(dòng)手操作從中獲得情感體驗(yàn)。因此讓幼兒動(dòng)手畫貼小蝌蚪既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　（五）活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我做了相應(yīng)的準(zhǔn)備：

　　（1）棉簽墨水立體膠剪刀紙

　�。�2）小蝌蚪的實(shí)物圖

　　（3）音樂

　　二．說教法

　　新《綱要》中指出：“教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒�(dòng)中，應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)，因此，活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)。

　�。�1）直觀法：通過有關(guān)蝌蚪的圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶

　�。�2）興趣激發(fā)法：通過猜謎語(yǔ)來(lái)引起幼兒的興趣，來(lái)激發(fā)了幼兒探索求知的欲望，從而自覺自愿、自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去

　　（3）示范講解法：這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

　　三．說學(xué)法

　　操作法：幼兒動(dòng)手操作小蝌蚪，在與教材的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手能力。

　　四．說活動(dòng)過程

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入→教師示范（觀察蝌蚪—做蝌蚪）→幼兒練習(xí)→活動(dòng)評(píng)價(jià)（展示幼兒制作的蝌蚪）。

　　具體活動(dòng)程序如下：

　　1．導(dǎo)入：，通過猜謎語(yǔ)的方式來(lái)引起幼兒的興趣。

　　2.新授：（1）觀察實(shí)物圖小蝌蚪，來(lái)發(fā)現(xiàn)蝌蚪的特征（2）示范畫貼小蝌蚪，讓幼兒接受學(xué)習(xí)棉簽畫

　　3.練習(xí)：幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合上次的課程“小蝌蚪找媽媽”并用青蛙媽媽的口吻進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地涂畫。指導(dǎo)時(shí)注意個(gè)別差異

　　4.活動(dòng)評(píng)價(jià)：老師扮演青蛙媽媽，幼兒之間互相交流，然后把幼兒的作品放到美術(shù)區(qū)展示，讓幼兒介紹自己的構(gòu)思，這樣即促進(jìn)了幼兒之間的交往能力，又鍛煉了幼兒的表達(dá)能力。

說課稿篇7

　　我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面，我將我對(duì)這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào)：

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。

　　內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以優(yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩(shī)人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位，目標(biāo)制定如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;

　　2、技能目標(biāo)：

　　.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色；

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

　　文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩(shī)人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。課堂主題

　　作文與閱讀同行，

　　欣賞與借鑒同在，

　　素質(zhì)與應(yīng)試同步，

　　二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩(shī)，有鮮明的形象與意境，語(yǔ)言優(yōu)美清新，值得反復(fù)揣摩，因此，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三．教法學(xué)法的選擇

　　體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行，教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式。

　　選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法 ”。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，開啟文章。

　　好的導(dǎo)語(yǔ)猶如看戲前的開場(chǎng)鑼鼓一樣，未開聲，先叫座。它奠定了一堂課的氛圍基礎(chǔ)。為激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)，飽滿的精神和情感的狀態(tài)中走進(jìn)課堂，我特意設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)

　　___________________________________________________________________

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　　二、整體感知，引進(jìn)文章。

　　教學(xué)千法，讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對(duì)話過程。為此，我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

　　1、范讀，初步感知內(nèi)容，感悟主旨。

　　相關(guān)題型設(shè)計(jì)：從文中你感受到的是怎樣的雨？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說一說你的

　　理解．

　　的題型。以此拉開引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕，讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣，在三言兩語(yǔ)的交談中，迅速獲悉對(duì)方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”

　　三、局部品味，解讀文章。

　　2、自讀

　　“凡為教者必須達(dá)到無(wú)教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的一句話，本節(jié)課，我以人為本，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學(xué)過程彰顯方法，靈動(dòng)智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：

　　結(jié)合本文的寫作特征，請(qǐng)從以下提示中任選一個(gè)角度，

　　告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？

　　的題例。本著深入淺出，化大為小。變模糊為明晰的設(shè)想。我給出了語(yǔ)文課中常見的22個(gè)術(shù)語(yǔ)作為提示語(yǔ)設(shè)計(jì)了這些切入點(diǎn)比較明確的題例，

　　22個(gè)提示語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文課常見的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn)，讓他們每個(gè)人都快樂輕松的進(jìn)行有目的的閱讀，讓學(xué)習(xí)的方法性，目標(biāo)性，科學(xué)性，高效性，明晰可見。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法，抒情的表達(dá)方式等，都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強(qiáng)！

　　四、探究質(zhì)疑，審視文章

　　盡信書，不如無(wú)書。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書本，讓他的質(zhì)疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此，我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：

　　課文中有沒有你不認(rèn)同、不理解，持異議的地方？

　　根據(jù)你對(duì)文章的理解，請(qǐng)給文章打分，并說明賦分理由！(要求：我不會(huì)給你滿分！

　　但我一定會(huì)說出扣分的理由�。�

　　如果你對(duì)評(píng)分持異議，要即刻發(fā)表你的見解哦！

　　_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥，歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。

　　五、拓展延伸，走出文本

　　人們常說，：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測(cè)兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片，我設(shè)計(jì)的題例為：請(qǐng)就美文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見題型，擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手�。ㄕw感知~開放性試題）。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)文章的回顧重溫，也是學(xué)生對(duì)常見題型的總結(jié)整理，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸�？紤]到文章語(yǔ)言優(yōu)美，也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了一道仿寫句式的附加題（要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱；要有中心）

　�。�1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

　　（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??

　　之后我留下這樣的作作業(yè)：

　　同題作文擂臺(tái)賽

　　請(qǐng)采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象力，選取一物，學(xué)習(xí)擬人、比喻以及其他的修辭手法的巧妙運(yùn)用，以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），

　　模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

　　___至此，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn)，落實(shí)，完成。

　　總之，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節(jié)課我的努力方向，我采用的A“激情導(dǎo)入，開啟文章”，B“整體感知，走進(jìn)文章”，C“局部品味，解讀文章”，D“探究質(zhì)疑，審視文章”，E“拓展延伸，走出文章”的五段式教學(xué)，并與對(duì)應(yīng)世界了五張主題分別為A“開心辭典”，B“實(shí)話實(shí)說”，C“快樂直通車”，D“焦點(diǎn)訪談”，E“非常1+X”的題例，使教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛，我用學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開啟點(diǎn)。使他們樂學(xué)，而知識(shí)的積累，能力的增強(qiáng)，心靈的美容，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無(wú)論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥，引導(dǎo)，啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處，敬請(qǐng)老師指正。

說課稿篇8

　　一、我對(duì)教材的理解與把握

　　愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗�，才�?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來(lái)臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事，在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛的一個(gè)有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以弱小一詞為文眼，抓住文章的明線──誰(shuí)是最弱小的；以保護(hù)一詞為情眼，抓住文章的情感暗線保護(hù)比自己弱小的。通過對(duì)話的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向交叉的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語(yǔ)言思維指揮的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。

　　基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的三維目標(biāo)為：

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　�。�、情感目標(biāo)：有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　二、我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的理念

　　文章中語(yǔ)言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語(yǔ)言、深邃的思想，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　三、確定行之有效的教學(xué)方法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，本課教學(xué)采用圖文結(jié)合、以讀生情、以情促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗(yàn)。

　　四、我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)

　�。�、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：

　　成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中，首先出示課題，誰(shuí)來(lái)度課題？，你重讀了我這個(gè)字，讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味，誰(shuí)再來(lái)讀？有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有的突出不是讀出我不是最弱小的語(yǔ)氣；有的突出最讀出我不是最弱小的語(yǔ)氣通過不同的語(yǔ)氣，讀出自己的獨(dú)特見解。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，在文：讀了課題，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么不是最弱小的？、誰(shuí)是最弱小的？，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。�、初讀釋疑，整體感知：

　　本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑我為什么不是最弱小的？、誰(shuí)是最弱小的？把握文章的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。

　�。场⒁慕雷�，品味感悟：

　　本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動(dòng)，不能有所體驗(yàn)。在教學(xué)詩(shī)，變一種當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗(yàn)感動(dòng)，深入地理解課文內(nèi)容。

　　⑴ 圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)二、八段，感受野薔薇的美與弱：

　　簇?fù)硪辉~對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，不易理解，在教學(xué)詩(shī)，讓學(xué)生從圖入手，你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？學(xué)生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形象、直觀地理解了簇一詞表達(dá)的聚集與包圍的含義。

　　第八段中，當(dāng)學(xué)生通過無(wú)力、垂頭等詞體會(huì)到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過頭來(lái)再讀第二段，問：再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？學(xué)生回順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出這么美的花，多么可憐。、多么需要幫助呀！的情懷，這種設(shè)計(jì)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗(yàn)中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學(xué)生體會(huì)文字意象背后的意旨打開一扇走向無(wú)限的窗口，是閱讀具有參差性。

　　⑵ 分角色朗讀，學(xué)習(xí)３～７段，體驗(yàn)情感移植：

　　通過二、八段的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到薩沙保護(hù)野薔薇是因?yàn)樗拿利惻c弱小后，引導(dǎo)學(xué)生自度３～７段，問：薩沙這么做，還有沒有其他原因？學(xué)生通過讀，不難得出他這么做，是受了家人的影響。這一結(jié)論。此時(shí)，出示薩沙的三個(gè)問句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。

　　第一句：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？抓住不解一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀、呢感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理。

　　第二句：這就是說，我是最弱小的了？通過與上句的對(duì)比如果剛才是因?yàn)椴焕斫鈰寢尩淖龇ǘ釂�，現(xiàn)在又問，表達(dá)了薩沙的什么想法呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。

　　在處理上個(gè)問句是引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物去讀，讀出不同語(yǔ)氣，使薩沙與家人的情感在學(xué)生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對(duì)野薔薇的保護(hù)成為自然中的和諧。

　　⑶ 變換句式，回歸主題：

　　首先，出示薩沙的第三個(gè)問句：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？先指名讀，問：這時(shí)薩沙還認(rèn)為自己是最弱小的嗎？學(xué)生答他認(rèn)為自己不是最弱小的。然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語(yǔ)氣告訴媽媽：媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的。通過句式的變換，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)薩沙在保護(hù)弱小者后的自豪與喜悅。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)你再讀課題時(shí)，能不能讀出剛才沒讀過的滋味？這一次的讀課題，已不是原來(lái)意義的讀，而是滲入了學(xué)生情感想象、關(guān)愛等心智活動(dòng)，表達(dá)了自豪之情。哪個(gè)詞最有滋味，學(xué)生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書結(jié)合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。

　　４、拓展思維，升華情感：

　　薩沙帶著驕傲的語(yǔ)氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因?yàn)樗Ｗo(hù)了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護(hù)，將來(lái)還是最弱小的嗎？課文最后，以這一話題對(duì)學(xué)生展開思維拓展。相信學(xué)生能從野薔薇的第二個(gè)花苞中堅(jiān)信，它會(huì)開得更美，活得更頑強(qiáng)。使學(xué)生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關(guān)愛，意旨愛給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護(hù)的價(jià)值和意義，提升文本的價(jià)值取向。

　　五、說突破難點(diǎn)的途徑

　　文中二、把兩段對(duì)野薔薇進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)理解薩沙那顆對(duì)美好而弱小事物關(guān)愛保護(hù)的童心是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在突破這一難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻感受野薔薇的美，在抓住野薔薇無(wú)理的垂著頭，顯得更加?jì)赡�。感受野薔薇的弱小。再重新回到第二段。在對(duì)比讀中問：你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生有一種發(fā)乎內(nèi)心的舍不得、可惜、不忍心之情，長(zhǎng)生情感的共鳴。從而強(qiáng)化學(xué)生悲天憫人的情懷，實(shí)現(xiàn)生命體驗(yàn)。我這樣處理教學(xué)的難點(diǎn)，為有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見樹木，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu)，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。

說課稿篇9

　　老師：同學(xué)們，生活中你遇到過讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎（請(qǐng)學(xué)生說）

　　老師：遇到危險(xiǎn)害怕，這是正常的心理反映，但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。這是英國(guó)作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言。我們來(lái)讀一讀這句含義深刻的話。（出示齊讀：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。）

　　老師：《魯濱遜漂流記》是一本歷險(xiǎn)小說，讀過這本書嗎（請(qǐng)學(xué)生說）

　　老師：我想小說的情節(jié)大家一定記憶猶新吧。在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附過觸礁，只有魯濱遜活了下來(lái)，那時(shí)孤立無(wú)援的他面臨什么樣的危險(xiǎn)（請(qǐng)學(xué)生說）

　　老師：面對(duì)這意外的災(zāi)難，魯濱遜又是怎么樣克服重重困難，在危險(xiǎn)的境地中，在那座荒無(wú)人煙的小島上生活了28年的呢今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》。（齊讀課題《一本男孩子必讀的書》）

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二節(jié)，看看魯濱遜在荒島上是怎么樣克服困難的大家可以用筆畫出有關(guān)句子，也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受。（學(xué)生自由讀）

　　老師：魯濱遜是怎么樣克服困難的（請(qǐng)學(xué)生說）

　　1，做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

　　2，種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡作伴，做家具。

　　老師：從課文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎么樣的人（聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人）

　　老師：魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難，消除了重重危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存。由此可見，危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕，但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言。（齊讀名言：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。）

　　老師：讀書要讀出自己的感受，課文中的我讀了這本書后有什么感受呢（請(qǐng)學(xué)生說）

　　1，很喜歡笛福在書中的一句名言。

　　2，非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

　　3，要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子。

　　老師：課文中的我，也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言，他是怎么樣理解的呢（請(qǐng)學(xué)生說，出示：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神品質(zhì)的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。）

　　老師：課文學(xué)到這兒，你又是怎么樣理解這句名言的呢能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來(lái)說說你的理解。（再次出示名言，請(qǐng)學(xué)生說）

　　老師：讀書的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思，還要通過文字發(fā)揮豐富的想象，想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，我們來(lái)讀一讀課文的第十四小節(jié)。（請(qǐng)學(xué)生讀）

　　老師：魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力，魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神品質(zhì)吸引并鼓勵(lì)著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下這句話：（引讀：我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。）

　　老師：正因?yàn)轸敒I遜在遇到危險(xiǎn)，遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智，所以才得以生存下來(lái)。由此我們知道危險(xiǎn)本身并不可怕，可怕的是缺乏面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣。帶著自己的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言。（齊讀名言：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。）

　　老師：課文學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)讀讀課題《一本男孩子必讀的書》。為什么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書女孩子要不要讀這么一本很舊很舊，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過的書什么魅力吸引著祖孫三代請(qǐng)大家輕聲讀或默讀課文第一至第六自然段，然后說說你們的理解。

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