說課稿

時間：2021-04-24 11:34:31 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文集合六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】說課稿范文集合六篇

說課稿篇1

　　一、定標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，低年段在這一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)要求是“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

　　本課取材于英國作家喬納森的《格列佛游記》中的經(jīng)典片段。教材的兩個版面分別穿插兒童畫和人物攝影圖片,這些作品都取材于學(xué)生，充滿童趣，此外教材中設(shè)計的問題為學(xué)生打開了一扇通往奇遇故事的大門，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在“說一說想一想”的板塊體現(xiàn)了啟發(fā)發(fā)現(xiàn)、思考和想象的意圖�！八囆g(shù)創(chuàng)造”欄目為學(xué)生提出了創(chuàng)作要求，“評一評”欄目引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，將學(xué)生的評價主要向表現(xiàn)內(nèi)容是否有情趣，是否表現(xiàn)大人國和小人國的對比關(guān)系的處理。這些畫面和文字提示很明確的表達(dá)了兩個意圖：一是學(xué)生對故事內(nèi)容的聯(lián)想和想象。二是怎么利用大與小的視覺表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　這節(jié)課我要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時期，因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動樂趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神�！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出一幅生動有趣的畫面。

　　2、通過繪畫活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力。

　　3、讓學(xué)生在繪畫活動中敢于沖破常規(guī)，體驗想象帶來的無窮樂趣，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　核心目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用大小對比表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　二、明標(biāo)

　　在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生一般都會有：用眼看——用心想——用手畫的學(xué)習(xí)規(guī)律，這節(jié)課的圖片畫面，視頻資料能充分調(diào)動學(xué)生的眼和心，將學(xué)生帶入到“假如我是巨人，我想為小人國做哪些事情？”的聯(lián)想中，但是想象的畫面怎樣在紙上合理的有趣的表現(xiàn)出來，學(xué)生就需要一定的技能技巧才能避免眼高手低的狀況，因此我根據(jù)核心目標(biāo)：確定了一個核心任務(wù)：怎樣才能把自己畫成巨人？

　　這個問題在教師示范指導(dǎo)的時候提出，這樣學(xué)生能有意識的觀察老師的示范和講解，有目的的藝術(shù)實踐。

　　三、落標(biāo)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　1、創(chuàng)設(shè)說故事的情景：由《格列佛游記》的片段將學(xué)生帶入故事。

　　2、創(chuàng)設(shè)編故事的情景：圍繞“假如我是巨人，我想為小人國的人做些什么？”這個問題展開聯(lián)想。

　　3、創(chuàng)設(shè)畫故事的情景：在想象故事的基礎(chǔ)上激勵學(xué)生打破常規(guī)，大膽的把想象故事用對比的手法畫出來。

　　（二）示范指導(dǎo)法。

　　二年級學(xué)生思維飛躍，想象豐富，但眼高手低，要把這些思維亮點表現(xiàn)出來還要靠要靠繪畫技法來表現(xiàn)。在落實本課核心目標(biāo)——畫面布局與形象對比這一環(huán)節(jié)時我運用教師示范，學(xué)生合作添畫的方式解決畫面構(gòu)圖和形象大小的處理，為學(xué)生后面的藝術(shù)實踐做鋪墊。

　　(三)德育滲透

　　教學(xué)時通過說巨人故事和想象你為小人國做哪些事對學(xué)生滲透樂于助人、幫助他人的思想品德教育。

　　四、測標(biāo)

　　我采用說一說、畫一畫、評一評這三項活動測試本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成。

　　1.說一說（把編的巨人故事講給別人聽。）

　　2.畫一畫（是否能將編的巨人故事運用大小對比的手法畫出來。）

　　3.評一評（故事是否有趣？學(xué)生是否在畫面中運用到了大與小的對比？）

說課稿篇2

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課課題是《走近老師》，我將從說學(xué)情、說教材（教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點）、說教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、設(shè)計反思六個方面，來說說我對《走近老師》一課的教學(xué)探索與思考。

　　一、學(xué)情分析

　　師生關(guān)系是初中學(xué)生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一，對培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長具有重要意義�，F(xiàn)實生活中，由于身心發(fā)展特點等原因，學(xué)生一面具有向師性，一面可能存在著這樣一些困境：

　　1.自我意識、獨立意識的增強(qiáng)，獲取信息的多元化，對老師的權(quán)威產(chǎn)生“質(zhì)疑”。

　　2.“戀舊”情緒。七年級學(xué)生剛剛離開朝夕相伴的小學(xué)老師，心理上一時難以接受和適應(yīng)“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。

　　3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風(fēng)格老師。

　　4.教學(xué)調(diào)整，教師調(diào)整對學(xué)生的影響。

　　因此，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生的需求，也是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　二、教材分析

　　我將從三個方面來說教材，分別是教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

　　（一）教材的地位和作用

　　本課內(nèi)容在第一單元《成長的節(jié)拍》和第二單元《友誼天空》的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識和理解身邊的教師，學(xué)會接納、尊重不同風(fēng)格的老師。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生與老師交往、溝通的意識和能力，增進(jìn)與教師的感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共度教育好時光。本課學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)是靈魂、目標(biāo)是方向。是“教什么”問題。

　　1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)；

　�。�2）主動增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會接納不同風(fēng)格的老師；

　　（2）自主探究、創(chuàng)新、協(xié)作能力：敢說、敢想、敢評、善合作、勇探究。

　　3.知識與技能目標(biāo)

　　（1）了解教師的工作特點，理解教師工作的特殊性；

　�。�2）知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。

　　4.教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)

　　一是，深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確立的必要依據(jù)：

　　1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平(哪些可以自己學(xué)，哪些需要老師教)——教學(xué)有的放矢。

　　2.學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格——選擇適合的教學(xué)組織形式。

　　3.已有的思想道德素質(zhì)（教學(xué)的必要條件）。

　　4.可能的認(rèn)知誤區(qū)，不正確的價值觀表現(xiàn)（教學(xué)的目的）。

　　二是，教學(xué)目標(biāo)確立與學(xué)科核心素養(yǎng)要求一致：

　　1.道德與法治課，不知不覺中實現(xiàn)了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2.本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)：尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　（三）教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點：重點：承認(rèn)、接納、尊重不同風(fēng)格的老師。

　　2.教學(xué)難點：理解老師、體諒老師、主動培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)。

　　三、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ�

　　1.直觀演示法：圖片、音頻、視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的課堂氛圍。

　　2.情境教學(xué)法：積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)活動中生成、體驗提升。

　　3.案例分析法：分析問題、解決問題中，明辨是非，培養(yǎng)理性精神。

　　（二）學(xué)法：

　　1.合作探究法：在探究材料的基礎(chǔ)上，以自主、合作多形式，鼓勵學(xué)生多動腦、多思考，多動口，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng)造性，以及分析歸納和表達(dá)能力。

　　2.體驗法、感情交流法：通過自身生活體驗和交流，使學(xué)生認(rèn)同觀點，從而主動內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐中，有助于實現(xiàn)知、行、信的合一。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)以上分析，我將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應(yīng)用——總結(jié)全文，情感升華”五個環(huán)節(jié)，達(dá)到實現(xiàn)三維整合，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

　�。ㄒ唬﹫D片、趣味鏈接導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，不為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問題：它們被用來比喻誰？（學(xué)生觀看圖畫，討論與交流畫面內(nèi)容，大膽猜想，積極發(fā)言。）

　　趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統(tǒng)）

　　——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業(yè)；二是對老師的尊敬和愛戴，因為老的詞義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱謂充分體現(xiàn)了中華民族“尊師重教”的傳統(tǒng)美德。

　�。ǘ┌鍟n題，講授新課

　　【環(huán)節(jié)一】了解教師職業(yè)

　　活動一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》。視頻內(nèi)容為：上課、備課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、管理班級、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

　　觀看視頻后，設(shè)置問題，組織討論。

　　1. 談一談，你的感受？（觀看視頻后談感受，自主展示表達(dá)）

　　2.說一說，教師的工作包含哪些內(nèi)容？嘗試概括教師的職業(yè)特點（合作研究）。

　　3.你覺得合格的老師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？（小組合作探究，小組討論出示的問題。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：1.夸美紐斯“一切知識都是從感官開始的”，教學(xué)素材選擇來源于生活的“真實” 視頻，引導(dǎo)學(xué)生去觀察教師生活，感知教師職業(yè)生活；2.通過問題的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)要求，認(rèn)識到教師工作內(nèi)容的多元性和工作時間的多面性。3.激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統(tǒng)一三維目標(biāo)。）

　　活動二：情感升華

　　請你給他們的微信“朋友圈”評論？

　　準(zhǔn)備教學(xué)素材

　　教師微信學(xué)生的生活記錄，四條朋友圈

　　回復(fù)評論，敢于分享。活動體悟，情感升華。

　　素養(yǎng)是個體與情境在長期互動中逐漸生成的。在體驗中實現(xiàn)知識能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的提升。

　　【環(huán)節(jié)二】風(fēng)格不同的老師

　　活動三：課堂調(diào)查“我喜歡的老師”

　　引導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)查結(jié)論：

　　1.老師有不同風(fēng)格

　　2.每個人喜歡的風(fēng)格也有不同

　　合作探究問題：

　　1.為什么不同老師風(fēng)格不同？

　　2.作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何對待風(fēng)格不同的老師？

　　本活動設(shè)計意圖：自主完成調(diào)查，真實感受，敢于分享；在教師引導(dǎo)下，形成調(diào)查結(jié)論；合作探究，完成提問。

　　1.課堂調(diào)查，聽學(xué)生的“心聲”

　　2.合作探究：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握解決生活困惑的方法和技能

　　活動四：出謀劃策

　　1.我就喜歡語文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開心。我就不喜歡數(shù)學(xué)老師，他的課真無趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學(xué)科，怎么辦？

　　2.小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩個多月了，可我還是懷念原來的老師們，總想回到原來的班級，每天到學(xué)校都很不開心，我該怎么辦？

　　3.喜歡的英語老師調(diào)走外校了，換來一另一個數(shù)學(xué)老師，原來最愛上的是英語課，現(xiàn)在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？

　　如何讓敞開他的心門，走出誤區(qū)?請同學(xué)們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。

　　通過以上三個情境，降低難度，落實教學(xué)重點“承認(rèn)、接受、尊重不同風(fēng)格的老師”，從感性上升到理性認(rèn)識。“理”越辯越明，提升學(xué)生的理性精神。

　�。ㄈ⿲嵺`探究，課堂小結(jié)

　　欣賞歌曲《長大后，我就成了你》之后，引出下面問題：我們應(yīng)該如何表達(dá)自己對老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、反思、創(chuàng)造。

　　設(shè)計思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強(qiáng)化重點，運用新知，指導(dǎo)生活實踐，主動走近老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，主動創(chuàng)造道德生活，提高核心素養(yǎng)。

　　五、說板書設(shè)計

　　走近老師

　　一、教師的含義

　　1.文明的傳承者

　　2.專業(yè)人員

　　3.教書育人（育人塑德）

　　二、合格的老師（四有）要求

　　有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心

　　三、不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因

　　年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式

　　四、面對不同風(fēng)格老師的態(tài)度

　　1.承認(rèn)老師的差別

　　2.發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點

　　3.了解老師教育行為的目的

　　4. 主動交往

　　設(shè)計意圖：板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

　　六、說設(shè)計反思

　　課題——走近老師

　　目標(biāo)——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)（尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)），考試評價達(dá)成目標(biāo)

　　實施——主要教學(xué)策略，突出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

　　評價——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)評價，生活道德表現(xiàn)，階段檢測

說課稿篇3

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論、結(jié)合學(xué)生的實際來實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑。那么我們應(yīng)如何從困惑面前走出來呢？我認(rèn)為首先我們要有這樣本教學(xué)觀念：“學(xué)生“學(xué)會求知”比較學(xué)生掌握知識本身更重要，在教學(xué)過程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。下面，我來談?wù)勑炖蠋煹臄?shù)學(xué)課“二次函數(shù)復(fù)習(xí)”。

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)，看得出徐教師準(zhǔn)備的比較充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該，理解什么，掌握什么，學(xué)會什么。徐老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。徐老師是讓學(xué)生“體會知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見及一些不成熟建議。

　　內(nèi)容1、（1）肯定意見：徐老師在開始的時候并沒有講二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)而是用幻燈片給出：

　　“例1 請研究函數(shù)y=x2-5x+6的圖象與性質(zhì)，盡可能寫出結(jié)論�！�

　　讓學(xué)生自己去體會二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，這樣的做法可以讓學(xué)生自己積極的思考，使學(xué)生的思維變的更積極，更主動。體現(xiàn)出徐老師知道在教學(xué)過程中著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，知道教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以說從徐老師這點的想法、做法上看是成功的。

　�。�2）不同意見：但是，如果說這樣的做法徐老師已經(jīng)有這樣的觀念了的話，我認(rèn)為徐老師的做法不夠徹底，下面是徐老師操作過程的摘記：

　　“師：（出示例題后不到1分鐘）想到3種以上的同學(xué)請舉手；

　　師：（出示例題后不到1.5分鐘）想到5種以上的同學(xué)請舉手；”

　　我說的不夠徹底就是讓學(xué)生思考的時間不夠，我們雖然知道讓學(xué)生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學(xué)生有充分的時間考慮，放手讓學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們要知道我們的對象應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)的學(xué)生有充分的思考時間。

　　（3）我的建議：給出題目時讓學(xué)生思考時間3—5分鐘。

　　內(nèi)容2、（1）肯定意見：上課摘錄：

　　“師：（叫一學(xué)生）說說你的得出的結(jié)果；

　　生：（1）a﹥0,開口向上……；

　�。�2）Δ﹥0,在軸上有兩個交點……；

　　…………”

　　徐老師給出結(jié)論時是充分讓學(xué)生說出自己的答案，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，自己的想法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這符合人的自然規(guī)律，要知道無論是誰都是對自己的東西最感興趣的，也就是對“我的”最感興趣，它的最里面一層是我的思想、我的愛好、我的健康、我所要表達(dá)的一切，接下去是我的父母、我的班級學(xué)校、我的國家……。一個具體的例子：“當(dāng)你看到一張有你集體照，你首先會看誰呢？這是不容質(zhì)疑的。”也可以用一個圖去表示：

　　所以說徐老師抓住了學(xué)生的人的固有特性，給學(xué)生一個自由的發(fā)揮的空間，讓學(xué)生表達(dá)出“我的答案、想法”，使學(xué)生的思維變的積極，使課堂氣氛變的積極，

　　使學(xué)生的思維從中得到很好的鍛煉。從這點來說徐老師這節(jié)是成功的。

　�。�2）不同意見：個上面我們談到這樣做符合人固有的本性是很成功的，但我認(rèn)為在操作上可以改進(jìn)一下。徐老師開始的時候都是叫學(xué)生個人來完成，后面幾

　　個問題干脆讓學(xué)生一起來回答，這樣做的后果就是不能讓學(xué)生感覺到這是“我的答案”，感覺不到同學(xué)、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學(xué)生的思維會變的懶惰。因為的思考的答案可能會得不到肯定，我思考也沒用。漸漸的學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背�？梢赃@樣說，徐老師這節(jié)課有突出學(xué)生的“我的……”，但沒有完全突出最里面的一層“我的思想、別人對我的看法”。

　　（3）我的建議：每次都讓學(xué)生站來回答問題，給予他及時的肯定與鼓勵，使學(xué)生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進(jìn)步。

　　內(nèi)容3、我的一些不成熟看法：

　　1、或許徐老師在內(nèi)容上的量處理方面更能使學(xué)生容易接受一點，我認(rèn)為可以分為兩節(jié)課來完成，內(nèi)容1：“二次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì)”，內(nèi)容2：“怎樣求二次函數(shù)的解析式”。

　　2、或許徐老師在語言上可以簡練一些，使學(xué)生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的學(xué)生在我們的語言中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣、領(lǐng)受知識、訓(xùn)練思維。

　　3、或許徐老師的站位可以更恰當(dāng)一點，不要遮住給學(xué)生看的題目，要知道我們的給出的題目是為學(xué)生服務(wù)的，當(dāng)我們的學(xué)生看不到這些目標(biāo)——題目時他的思維活動就不能開展。

說課稿篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。

　　本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

　　3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點

　　本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運抗?fàn)�，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點。

　�。ㄋ模┰O(shè)計理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。

　　2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進(jìn)人物。

　　二、說教法

　　語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語句，領(lǐng)會文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運用“讀——劃——思

　　——議”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙涣髡f話，導(dǎo)入新課

　　一開始上課，我就板書課題，接著導(dǎo)入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學(xué)習(xí)，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯唷Ｎ覀冊賮砺犚宦犓齼?nèi)心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

　�。ǘ├首x想像，走近海倫

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟�！�

　　1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？

　　2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。

　　3、小組討論，集體交流。

　　在學(xué)生進(jìn)行交流時，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學(xué)習(xí)寫話的艱辛。

　　4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　5、海倫學(xué)習(xí)說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習(xí)的？指名讀6～7自然段。

　　6、同桌互讀、討論、全班匯報。

　　這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟上一環(huán)節(jié)的有點相似，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激動人心的一幕描繪出來嗎？

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言將當(dāng)時的`情形描繪了出來，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　�。ㄈ┦惆l(fā)情感，走進(jìn)海倫

　　1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠(yuǎn)留在世人的心中。

　　2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？

　　3、交流、總結(jié)全文。

　　與人物進(jìn)行對話，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書，能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設(shè)計如下：

　　海倫·凱勒

　　失明失聰黑暗沉寂（暴躁）

　　海倫·凱勒不分晝夜如饑似渴（喜悅）

　　夜以繼日堅持練習(xí)（興奮）

　　不屈不撓永生留名（奉獻(xiàn)）

說課稿篇5

　　今天我說課的題目是大班綜合活動《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò)教育《奇妙的植物》主題活動中的一個活動。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，并帶回了班里�！皰剡@么多的樹葉你們想怎么辦？”老師的一個問題引發(fā)了兒童的討論。因此，我設(shè)計了這個活動。

　　2、目標(biāo)定位：

　　（1）、引導(dǎo)兒童討論落葉的用途，發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力。

　　（2）、培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力及動手操作能力。

　�。�3）、培養(yǎng)兒童保護(hù)環(huán)境的意識及良好習(xí)慣。

　　3、活動重點、難點：

　　本活動注意兒童語言和動手能力的培養(yǎng)，所以我把重點放在了討論落葉的用途和用樹葉進(jìn)行的各種制作。

　　4、活動準(zhǔn)備

　　課前帶兒童揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出：“幼師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動、幼師的角色定位是活動的核心問題，幼師要心中有目標(biāo)，眼中有兒童，時時有教育。讓兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體，我采用的教法有：

　�。�1）觀察討論法：把活動前兒童揀回來的樹葉展示給兒童欣賞，讓兒童從顏色、形狀等方面進(jìn)行分辨，講述一下這是什么樹葉？有什么用途？

　　（2）引導(dǎo)法：在兒童制作的過程中，適當(dāng)給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮兒童的自主創(chuàng)造性。

　　三、說學(xué)法：

　　兒童是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點，為了讓兒童能夠積極主動的參與制作活動，我采用以下方法：

　�。�1）討論法：組織兒童討論并發(fā)表自己的見解和看法，能提高兒童的語言表達(dá)能力。在討論的過程中，注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象力，通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。

　�。�2）難易結(jié)合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，幾乎每個孩子都可以輕松的做到，成功感增強(qiáng)了兒童的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。

　　（3）分組操作法：在制作過程中，讓孩子們按意愿分組活動，這

　　樣老師可以更加清楚的了解孩子的長處，認(rèn)識到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標(biāo)。

　　四、說活動程序：

　�。�1）出示落葉，激發(fā)興趣。

　　興趣是一切活動的動力。在活動開始時，出示兒童撿來的落葉，因為是自己動手撿來的，孩子的興趣會很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問，討論等多種形式，既發(fā)展了兒童的語言表達(dá)能力，又拓展了兒童的思維。

　　（2）示范講解：拓印樹葉畫是在這次活動中老師想教給孩子的一個技能，這一環(huán)節(jié)，我采用最直觀的方法，為兒童示范講解拓印樹葉畫的作法，激發(fā)了兒童的嘗試欲望。

　　（3）分組制作，共同探索

　　拓印完后，鼓勵兒童再次討論，引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來制作美麗的畫，尊重每個兒童的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，這是本活動的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使兒童能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，用落葉制作出多種多樣的作品。

　�。�4）活動延伸，欣賞作品

　　制作完成后，讓兒童相互欣賞自己的作品，并向兒童作簡單的介紹從而從小組形式的活動逐漸擴(kuò)展到全班的活動。并請兒童找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什么？加深兒童對科學(xué)自然的探索與求知欲望。

說課稿篇6

　　一、教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法設(shè)計

　　隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。

　　新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

　　3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　五、課時安排：

　　二課時

　　六、教學(xué)工具：

　　多媒體

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。

　　1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

　　3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

　　（一）、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)

　　1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

　　2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

　　3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。

　�。ǘ�、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融

　　1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

　　3、質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

　　4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進(jìn)行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（三）、與柳宗元同游

　　1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

　　2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）

　　我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

　�。ㄋ模⿴熒餐偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)

　　1、教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲�！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。

　　2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

　　八、板書設(shè)計

　　一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融

　　一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景

　　一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)

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