關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教材：小學(xué)人美版美術(shù)第四冊(cè)第2課《繪畫游戲》
課型：造型表現(xiàn)
課時(shí)：1課時(shí)
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)人美版美術(shù)第四冊(cè)第2課《繪畫游戲》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《繪畫游戲》這一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的圖形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)，添畫上各種具象或抽象的形象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在新穎的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，嘗試新的繪畫方法。
具體目標(biāo)為：
1．了解本課繪畫游戲的基本方法。
2．會(huì)利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)利用隨意線條形成的圖形,想象添加具象或抽象的形象。教學(xué)難點(diǎn)定為：巧妙地利用隨意形，添加生動(dòng)有趣的形象。
二、學(xué)情分析
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我主要通過(guò)“形的聯(lián)想”、“走迷宮”、“迷宮探寶”等游戲環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由探索再到創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程。
三、教學(xué)方法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)游戲情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，我還設(shè)計(jì)了 “摸獎(jiǎng)”的游戲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，充分凸顯美術(shù)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也讓這些圖畫帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前組織教學(xué)。在輕柔的音樂(lè)聲中，穩(wěn)定學(xué)生情緒，提示學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，為上課做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中我以“小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師為你們準(zhǔn)備了許多有趣的繪畫游戲。想不想一起去玩一玩？”這一談話直接引出課題，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
（三）“形的聯(lián)想”游戲。在這一游戲環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)添畫的方法來(lái)創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同的圖形、不同的方向都會(huì)帶來(lái)不同的聯(lián)想。為后面學(xué)生對(duì)“迷宮路線”隨意形成的圖形展開(kāi)豐富的聯(lián)想和添畫服務(wù)。
�。ㄋ模白呙詫m”游戲。在這一游戲環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示一幅幅線條隨意畫，請(qǐng)學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下伸出手指跟著一起彎彎繞繞地畫線，感受線條的連貫性和隨意性，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。
�。ㄎ澹懊詫m探寶”游戲。在這一游戲中，因?yàn)閷W(xué)生有了先前對(duì)圖形的聯(lián)想、添畫經(jīng)驗(yàn)，我就嘗試先讓學(xué)生來(lái)“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫的內(nèi)容也是不盡相同的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來(lái)聯(lián)想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。另外，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖思考的練習(xí)，向?qū)W生出示四幅“迷宮圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而可以有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
�。┳髌沸蕾p。在“作品欣賞”過(guò)程中，我分別引導(dǎo)學(xué)生從畫家的作品和學(xué)生的作品中感受畫面的神奇、有趣和豐富的想象力，同時(shí)也了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中我鼓勵(lì)學(xué)生用走迷宮、聯(lián)想、添畫的方法自己來(lái)創(chuàng)作一幅神奇而有趣的畫，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)畫畫時(shí)要注意什么？然后在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，展示一些配有音樂(lè)的圖片、作品等，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)繪畫游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
�。ò耍┗顒�(dòng)評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中首先通過(guò)展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，感受不同作品豐富的想象力和趣味性。然后教師再總結(jié)、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中積極想象，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是《門窗墻》，小學(xué)美術(shù)教材第6冊(cè)第17課。下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一. 教材分析
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《門窗墻》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本課的主要內(nèi)容是通過(guò)仔細(xì)觀察，畫畫教室或家里的門 窗 墻。時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，門 窗 墻在變化，這是一個(gè)常畫常新的課題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生知道，不同的門 窗 墻是不同文化的反映。不同的國(guó)家，不同的民族，不同的年代所設(shè)計(jì)的門、窗、墻的風(fēng)格多姿多彩、千變?nèi)f化，本課讓學(xué)生觀察、收集生活中、影視作品中不同風(fēng)格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜歡的表現(xiàn)形式進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，并要求學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查，注重人文教育。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)了解不同時(shí)代、地域、環(huán)境、季節(jié)的門 窗 墻，運(yùn)用發(fā)散思維多方位、多角度的表現(xiàn)門 窗 墻，提高創(chuàng)作表現(xiàn)能力；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)繪畫加手工的形式，大膽表現(xiàn)自己喜愛(ài)的門、窗、墻；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)欣賞各種風(fēng)格的門、窗、墻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)不同風(fēng)格的門、窗、墻的美感，運(yùn)用多種繪畫形式表現(xiàn)自己喜愛(ài)的門、窗、墻
教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)門 窗 墻的美，從中提煉組織美的畫面。
二. 教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)法上遵循“精講多賞，啟思感悟，創(chuàng)造表現(xiàn)�！钡乃枷�，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。通過(guò)對(duì)窗口作品直觀的欣賞以及對(duì)有關(guān)窗口文化問(wèn)題的思考，使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)到不同的門 窗 墻是不同文化的體現(xiàn)。
三.教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（—）創(chuàng)設(shè)情境，我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞動(dòng)畫”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了動(dòng)畫片段，把學(xué)生帶入門窗墻的世界中，優(yōu)美的音樂(lè)，直觀的視覺(jué)刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望從而引入課題。
（二）引導(dǎo)啟發(fā) 走近門窗墻。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“看門窗墻”、“憶門窗墻”、“賞門窗墻”、“畫門窗墻”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。
先出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞。通過(guò)觀察、說(shuō)畫面，讓學(xué)生感知門 窗 墻的特征；想象出主人的生活情況；認(rèn)識(shí)不同門 窗 墻是不同文化特征的體現(xiàn)。
接著，觀察課本上面的門 窗 墻的圖片，門 窗 墻的形狀,結(jié)構(gòu)具有一定的特征,它影響到建筑的形狀變化,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中門 窗 墻的回憶，表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。教師提出適合學(xué)生的有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)。
然后，欣賞古今中外不同特色風(fēng)格的門、窗、墻以及大師學(xué)生們的作品。在教師的引導(dǎo)下有目的`的欣賞古今中外建筑中優(yōu)秀的有特色的門 窗 墻，以及畫家、農(nóng)民、學(xué)生表現(xiàn)門 窗 墻的美術(shù)作品。使學(xué)生之間相互啟發(fā)主動(dòng)探究問(wèn)題，進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造思維活動(dòng)，開(kāi)拓思路，激起興趣，激發(fā)靈感，為創(chuàng)作表現(xiàn)門 窗 墻做好鋪墊。
最后，教師示范。以教室的門 窗 墻為例，從中提煉組織美的畫面，教師就如何構(gòu)思、構(gòu)圖等，邊講解邊作簡(jiǎn)單的演示。并注意提示引導(dǎo)學(xué)生，不要模仿老師的示范，要畫出自己心中的門 窗 墻。學(xué)生在憶、說(shuō)、賞過(guò)程中已獲取了對(duì)門 窗 墻的較為深刻的認(rèn)識(shí)，如何構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)出自己心中的門 窗 墻，如何把握近、中、遠(yuǎn)景，教師的示范是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，是使學(xué)生獲取造型、構(gòu)圖知識(shí)的重要一環(huán)，做好這一步，將使學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)想變成畫面更容易，使教學(xué)的難點(diǎn)得到解決。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的造型表現(xiàn)降低了一個(gè)坡度，減低了難度。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
�。ㄈ┳灾魈骄� 大膽創(chuàng)作
接著我設(shè)計(jì)了“自主探究——大膽創(chuàng)作”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄�、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)他們相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地創(chuàng)作一個(gè)設(shè)計(jì)與眾不同的門窗墻作品。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在回憶中展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中的門 窗 墻，進(jìn)行表現(xiàn)。創(chuàng)作同時(shí)，并播放兒童歌曲，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。 學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心幫助，特別是在近、中、遠(yuǎn)景有層次畫面的處理上；對(duì)共同存在的問(wèn)題要及時(shí)的引導(dǎo)糾正，展示表現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)作，激勵(lì)大家共同進(jìn)步。對(duì)于作業(yè)要求，是聯(lián)系教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的中介，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)特點(diǎn)，提出好建議，不僅使創(chuàng)作更加完善，而且有助于美術(shù)技能的提高。
（四）展示評(píng)價(jià)
我接著設(shè)計(jì)了“作品交流，欣賞評(píng)價(jià)”的環(huán)節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。
以學(xué)生為主體對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于提高學(xué)生的欣賞、判斷、概括表達(dá)能力。將學(xué)生作業(yè)在前面的黑板上展示，可以樹(shù)立他們的自信心、成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣。
1.自評(píng)：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，讓他們�(cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展延伸
科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)？”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，甚至?xí)䦶睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
四.板書(shū)設(shè)計(jì)： 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分兩部分。 即：你要做什么和應(yīng)該注意什么。
造型 獨(dú)特 創(chuàng)新
色彩 整體 和諧
總之本節(jié)課通過(guò)這幾個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
說(shuō)課稿 篇3
中班語(yǔ)言說(shuō)課稿：小老鼠打電話
一、說(shuō)教材：
（一）教材分析：
該游戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施非常發(fā)達(dá)，朋友間經(jīng)常以電話聯(lián)系，打電話成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容；同時(shí)中班幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)身子女，普遍存在出現(xiàn)粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。
選取《小老鼠打電話》這一教材是因?yàn)椋?、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、打電話是幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，游戲的語(yǔ)言易于幼兒模仿學(xué)習(xí)。3、通過(guò)游戲，幼兒能感受一些禮貌用語(yǔ)的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會(huì)到做事要仔細(xì)，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 ：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話游戲，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說(shuō)什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、樂(lè)意觀看表演，感受游戲的樂(lè)趣。
2、體會(huì)做事要仔細(xì)，不要粗心大意。
3、樂(lè)意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：樂(lè)意參與游戲表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。 中班上冊(cè)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說(shuō)了半句話或幾個(gè)字就無(wú)法再說(shuō)了，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。
（四）教、學(xué)具的準(zhǔn)備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、布置小老鼠的家：墻上掛全家福的照片，桌上放著娃娃家的廚房用具及一部電話機(jī)。（這是為情景表演而準(zhǔn)備）
2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前準(zhǔn)備好情境表演內(nèi)容。（這也是為情境表演而準(zhǔn)備的）
3、玩具電話機(jī)每個(gè)幼兒一部（這是為幼兒玩游戲而準(zhǔn)備的）
二、說(shuō)學(xué)情：
中班上冊(cè)的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)最喜歡邊用手當(dāng)話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知道該怎樣說(shuō)，既使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過(guò)這次游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，在游戲中練習(xí)打電話，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
三、教法：
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬 于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼 兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。
四、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
游戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
五、活動(dòng)程序：
根據(jù)中班上冊(cè)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下三餓環(huán)節(jié)：
（一）觀看情境表演，激發(fā)幼兒的興趣。
首先我以一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小朋友，你們喜歡看表演嗎？我們一起來(lái)看看小老鼠家發(fā)生了一件什么奇怪的事？”以此吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情境表演─小老鼠打電話，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。
（二）通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出游戲內(nèi)容，并再次觀看表演。
首先我提以下兩個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：1、剛才，你們看見(jiàn)了一些什么？2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話卻來(lái)了小花貓？（根據(jù)幼兒的反應(yīng)，可再表演一次“小老鼠撥號(hào)是時(shí)東張西望的情景，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)小老鼠撥號(hào)不專心”）除了撥錯(cuò)電話號(hào)碼外，還有什么地方也說(shuō)明小老鼠很粗心呢？”其次再次觀看表演，而后提問(wèn)：“小老鼠打電話是怎么說(shuō)的？它為什么不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎么打電話才能
把好朋友請(qǐng)來(lái)呢？” 鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話 ，從中體會(huì)做事粗心大意造成的后果。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段、設(shè)疑、再次觀看表演，而后再提問(wèn)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
�。ㄈ┯變合嗷ラg玩打電話游戲，練習(xí)對(duì)話。
隨著活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒一定很想自己親自嘗試打電話。為了滿足幼兒的活動(dòng)欲望，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓幼兒 自由結(jié)伴玩打電話游戲�！靶∨笥眩銈兿氪螂娫拞�？你是怎樣給好朋友打電話的呢？現(xiàn)在你們自己去找好朋友玩打電話游戲吧�！�
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中練習(xí)打電話，表達(dá)自己的意思，給幼兒提供表現(xiàn)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。
說(shuō)課稿 篇4
教材: 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材美術(shù)第4冊(cè)第 13課 《中國(guó)雜技》
課型: 造型表現(xiàn) 課時(shí): l課時(shí)
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第 13課 《中國(guó)雜技》一課口 (課件) 下面, 我著重從指導(dǎo)思想巧理論依據(jù)、 敦學(xué)背景、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、 教學(xué)流程、 教學(xué)過(guò)程、 教學(xué)效果評(píng)價(jià)、 教學(xué)設(shè)計(jì)特色七方血來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)口
(課件)
一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) (課件)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)美術(shù)課程價(jià)值為指導(dǎo)思想。 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀作為理論支撐， 主要采用支架式教學(xué)萬(wàn)法， 教師搭建知識(shí)框架, 創(chuàng)設(shè)情景， 相互交流雜技的有關(guān)知識(shí)， 通過(guò)獨(dú)立探索， 體驗(yàn)雜技的高難動(dòng)作, 進(jìn)而師生協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)對(duì)雜技人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)這一新知識(shí)的掌握, 最后通過(guò)多元評(píng)價(jià)體現(xiàn)意義建構(gòu)。
二、 教學(xué)背景分析 (課件)
1. 教材分析: 本課敦學(xué)內(nèi)容在全套敦材電 屬于以人物為主題的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 它在第一冊(cè) 《畫自己》、 第二冊(cè) 《下雨了》、 第二冊(cè) 《我的好伙伴》、 第五冊(cè)《北京的廟會(huì)》、 第五冊(cè) 《我們?cè)谟螛?lè)園里》 中， 起到了承_卜_啟下的作用o 在本冊(cè)教材以人物為主題的兒童畫進(jìn)型表現(xiàn)領(lǐng)域中， 揀第7課《汽車站》、第8課《大人閏小人同》、第 11課 《海洋館》 等課形成了知識(shí)的延續(xù), 也有著承上啟下的作用口
2. 學(xué)牛情況: 從認(rèn)知方面講, 學(xué)�；灸軌蚋鶕�(jù)己有經(jīng)驗(yàn)、 通過(guò)思維解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 在教師的引導(dǎo)下具有初步的體驗(yàn)、 觀察、 探究能力o 從造型方面講, 他們可以觀察、 記憶生活中場(chǎng)景, 并進(jìn)行描繪。 可能出現(xiàn)的問(wèn)題: 忽略身區(qū)干的變化, 人物動(dòng)態(tài)不豐
富; 同面添加過(guò)多瑣碎內(nèi)容, 主體不突出。 解決方法: 基于以上學(xué)生在繪同作品中的表現(xiàn)是與其心理相順應(yīng)的特征, 本課教學(xué)應(yīng)在表現(xiàn)夸張、 富有個(gè)性、 生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)方而給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)。
3， 教學(xué)方式: 本課主要采用合作學(xué)習(xí)、 嘗試體驗(yàn)、 教師演示三種教學(xué)方式口
4. 教學(xué)手段: 直觀演示、 作品欣賞, 教師示范以及運(yùn)用電教多媒體手段進(jìn)行口
5. 技術(shù)準(zhǔn)備: 水彩筆、 記號(hào)筆、 各種顏色彩紙、 教學(xué)課件等。
三、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) (課件)
知識(shí)日標(biāo): 了解雜技藝術(shù)的簡(jiǎn)單知識(shí) u
技能目標(biāo): 了解人物動(dòng)態(tài)變化, 掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的方法。
情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感o
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的動(dòng)作變化。
敦學(xué)難點(diǎn): 如何表現(xiàn)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)表演場(chǎng)而n
四、 教學(xué)流程 (課件)
1. 實(shí)物引入 情境導(dǎo)入
相互交流 文化傳承
親身體驗(yàn) 動(dòng)作高難
主線概括 解決動(dòng)態(tài)
課件演示 生動(dòng)畫而
藝術(shù)實(shí)踐 豐富創(chuàng)作
， 展示評(píng)價(jià) 拓展延伸
五、 教學(xué)過(guò)程 〔課件)
具體教學(xué)過(guò)程我著重從以上七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。
1. 實(shí)物引入 情境導(dǎo)入
在課的開(kāi)始， 我山示 個(gè)花手絹， 并請(qǐng)會(huì)轉(zhuǎn)的學(xué)牛到前面來(lái)試 *試， 吸引學(xué)牛的注意n 這時(shí)我問(wèn)進(jìn): “請(qǐng)同學(xué)們凹憶一下, 你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這樣的表演?” 引導(dǎo)學(xué)生記起中國(guó)雜技，并出示課題,欣賞一段轉(zhuǎn)手絹雜技表演片段。
2. 相互交流 文化傳承
學(xué)生進(jìn)入雜技情景后, 我組織學(xué)生把課前搜集到的資料進(jìn)行分組交流: 第一組交流有關(guān)雜技的歷史與發(fā)展: 第二組交流雜技表演項(xiàng)目。 并請(qǐng)代表匯報(bào), 做到資源共享口 接下來(lái)由我播放有關(guān)雜技的視頻資料, 從中國(guó)雜技的歷史與發(fā)展、 表演項(xiàng)目到中國(guó)雜技在國(guó)際上的聲譽(yù)和成就等方面全面介紹中閏雜技， 以樹(shù)立中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的自豪感口
3. 親身體驗(yàn) 動(dòng)作高難
這時(shí)， 國(guó)面停留在幾組高難動(dòng)作的表演上, 我便提山問(wèn)題: “觀看影片后， 你對(duì)哪項(xiàng)表演印象最深? 有何感受?” 學(xué)生無(wú)不贊嘆動(dòng)作的高難與危險(xiǎn)為了能更深的體會(huì),我要求學(xué)生可以試著模仿動(dòng)作， 從而體會(huì)雜技表演的高難動(dòng)作是一般人所達(dá)不到的, 并滲透 “臺(tái)上一分鐘, 臺(tái)下十年功” 這種勤學(xué)苦練的意志品 。
哇， 主線概括 解決動(dòng)態(tài)
人物動(dòng)態(tài)問(wèn)題一直是個(gè)難此我借著這節(jié)課的好題材，著重來(lái)分析如何解決不間動(dòng)態(tài)的人物畫法。 根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn), 我把復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解, 出主到次, 出骨架到衣著層層深入。 先是由課件出示具有代表性的雜技動(dòng)作圖片, 并標(biāo)記人物動(dòng)態(tài)主線 (也就是骨架)。 同時(shí)教師板演動(dòng)態(tài)主線, 并沿著主線畫出輪廓， 也就是在其上 “穿衣”, 畫出動(dòng)態(tài)中的雜技人物口
5. 課件演示 牛動(dòng)畫面
通過(guò)以上環(huán)節(jié)， 學(xué)牛能夠直觀理解動(dòng)態(tài)人物的圓法， 并能夠模擬畫山單個(gè)人物， 儡_H如何表現(xiàn)牛動(dòng)的雜技場(chǎng)面是本節(jié)課的難點(diǎn), 于是我為學(xué)生提供多組圖片, 欣賞多人組合表演雜技, 體會(huì)人物動(dòng)態(tài)多樣化n 及時(shí)利用課件, 在原有動(dòng)態(tài)人物的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用遮擋穿插關(guān)系， 再加一組動(dòng)態(tài)人物來(lái)豐富畫面。
這時(shí)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)有所掌握, 而服裝道具是雜技表演必不可少的配件, 它的添加才能表現(xiàn)出雜技表演場(chǎng)血， 于是我組織學(xué)生欣賞圖片來(lái)分析服裝道具的特點(diǎn), 并在老師
板演圖例上添加道具, 表現(xiàn)高難動(dòng)作。
6， 藝術(shù)實(shí)踐 豐富創(chuàng)作
在學(xué)生創(chuàng)作前, 我又出示了幾幅同齡孩子的作品來(lái)豐富視覺(jué), 為孩子的創(chuàng)作起到了標(biāo)榜的作用, 同時(shí)提出本節(jié)課的線描要求開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作d
7， 展示評(píng)價(jià) 拓展延伸
學(xué)生完成作品后， 我利用幕布為背景, 為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái), 張貼己完成學(xué)生作品, 重點(diǎn)從人物動(dòng)態(tài)。 構(gòu)圖飽滿進(jìn)行自評(píng)、 互評(píng)、 師評(píng)。 在課的延伸部分, 我用課件山示多種表現(xiàn)方法完成的雜技場(chǎng)面， 并鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試， 體驗(yàn)進(jìn)型活動(dòng)的樂(lè)趣。
六、 教學(xué)效果評(píng)價(jià) (課儡牛)
學(xué)牛方面:
1.學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)引導(dǎo)下, 了解了雜技的歷史, 知道了幾種雜技表演項(xiàng)目， 體會(huì)了雜技的難度。
2.大部分學(xué)生會(huì)用 “主線穿衣” 的方法解決人物動(dòng)態(tài), 畫而飽滿， 個(gè)別學(xué)生人物表
現(xiàn)簡(jiǎn)化、 呆板、 無(wú)動(dòng)態(tài)。
教師方面:
教師在教學(xué)中運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué), 吸引了學(xué)生的注意力, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的積極性, 并利用課后拓展的教師期望效應(yīng)， 培養(yǎng)了學(xué)牛的持久學(xué)習(xí)興趣口
七、 敦學(xué)設(shè)計(jì)特色 (課件)
1. 注重激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過(guò)程中, 以實(shí)物、 視頻、 圖片、 親身體驗(yàn)等不同學(xué)習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力, 使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程巾體驗(yàn)造型表現(xiàn)活動(dòng)的樂(lè)趣, 提高教學(xué)效果。
2， 加強(qiáng)信息手段的運(yùn)用
本節(jié)課的人物動(dòng)態(tài)是個(gè)難點(diǎn), 在解決這一問(wèn)題上, 教師充分運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段, 利用課件的動(dòng)畫演示, 直觀形象, 將本課重難點(diǎn)分解， 易于學(xué)生掌握， 提高課堂
實(shí)效性。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《歸園田居（其一）》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩(shī)。可說(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)部分的詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個(gè)詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外�！比绻谡n堂能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是他們終身受用不盡的財(cái)富。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
了解陶淵明生平及作品。通過(guò)學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩(shī)代表作，感受田園詩(shī)的取材及陶詩(shī)的風(fēng)格。
�。�2）能力目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)閱讀，解讀意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
（3）情感目標(biāo)
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì)詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，對(duì)田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：品賞田園情趣之美，挖掘詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著深厚的情思。
三、教學(xué)方法
�。�1）情境法
多媒體展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
�。�2）朗讀法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀，本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)人的情感，在朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美。在朗讀過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞。
�。�3）“自主合作探究”法
在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)方法
�。�1）“自主合作探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、釋惑學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
�。�2）朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥�，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�1）畫中有詩(shī)
課前導(dǎo)入：給同學(xué)們展示清代著名畫家石濤的《陶淵明詩(shī)意圖》冊(cè)中的一幅畫，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)透過(guò)圖畫能夠聯(lián)想到的詩(shī)句。學(xué)生的答案一般都會(huì)有：“種豆南山下，草盛豆苗稀。草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�？丈叫掠旰�，天氣晚來(lái)秋。”同學(xué)們說(shuō)的都很好，從同學(xué)們的回答中，可以看出這些詩(shī)詞都有一個(gè)共同的特征那就是有著豐富的田園風(fēng)光，可以說(shuō)這幅畫把我們帶入了具有鄉(xiāng)土氣息的田園。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方，今天讓我們穿過(guò)陶淵明詩(shī)人田壟般整齊的詩(shī)行，去尋找在都市中久違了的田園風(fēng)光。那么什么叫田園詩(shī)呢？接下來(lái)我們一起了解。
田園詩(shī)：中國(guó)的山水田園詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖，唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然等。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，這類詩(shī)歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下一位田園詩(shī)的集大成者——陶淵明。
�。�2）識(shí)詩(shī)者、明背景。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡以及介紹詩(shī)歌的寫作背景。
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人（今九江市人），號(hào)“五柳先生”，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。
寫作背景：陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時(shí)期，他曾有“大濟(jì)于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時(shí)代，舉賢不出士族，用法不及權(quán)貴，門閥制度極其嚴(yán)酷，使他無(wú)法施展自己的才能與抱負(fù)。陶淵明二十九歲，為謀出路，開(kāi)始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時(shí)，在親友的勸說(shuō)下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來(lái)了妹妹死于武昌的噩耗，這時(shí)，又正逢郡派督郵來(lái)縣巡視，縣吏告訴他“應(yīng)束帶見(jiàn)之”，淵明說(shuō)：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)小兒！”當(dāng)天便解綬辭官回鄉(xiāng)。他終于同黑暗官場(chǎng)徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉(xiāng)親共話桑麻，詩(shī)人一直過(guò)著隱居田園的清苦生活。這段時(shí)期，是他創(chuàng)作的豐收期，寫出了大量的田園詩(shī)，藝術(shù)上也日臻成熟，終至爐火純青。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩(shī)》，闡明社會(huì)理想。他所憧憬的桃花源社會(huì)，是沒(méi)有君主，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，自食其力的社會(huì)。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農(nóng)民的要求，也反襯了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗。這首詩(shī)跟《桃花源記》一樣，寫于他辭官歸隱之后，反映他清閑的田園生活，表現(xiàn)了他超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
�。�3）詩(shī)中有畫
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，然后欣賞配樂(lè)朗誦《歸園田居（其一）》，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生選擇詩(shī)中自己喜歡的一組畫面，談?wù)勛约旱母惺�，通過(guò)學(xué)生的想象，將詩(shī)歌內(nèi)容具體化，形象化。
提問(wèn)：這是非常通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？這段描寫具有怎樣的意境？結(jié)合詩(shī)句具體分析。
明確：恬靜、幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返。
“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國(guó)。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐，桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說(shuō)：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”，兩文有同工之妙�！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)�、舒緩的、柔和的�！肮贩蜕钕镏小睂戇h(yuǎn)聞，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。“雞鳴桑樹(shù)顛”寫近聞，沒(méi)有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。
總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。
（4）通畫意、品詩(shī)情。
同學(xué)們所描繪的圖景都彰顯了一個(gè)“歸”字。分別有從何而歸？（涉及的是塵網(wǎng)、樊籠的句子）為何而歸？（涉及的是愛(ài)丘山，羈鳥(niǎo)，池魚(yú)）歸向何處？（守拙歸園田）歸后如何？（開(kāi)荒，草屋，戶庭，桃李，虛室等句子）就是說(shuō)可以把所有的句子都統(tǒng)一到這四個(gè)問(wèn)題中來(lái)，最終表明陶淵明與官場(chǎng)的決絕和對(duì)田園生活的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蹲皆?shī)歌流露詩(shī)人情感的詞語(yǔ)或句子。
提問(wèn)：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑“實(shí)際上拿田園生活的什么特點(diǎn)與官場(chǎng)對(duì)比？
明確：這兩句寫所感，具體、寫到詩(shī)人田園生活之樂(lè)。它的兩個(gè)特點(diǎn)可與官場(chǎng)對(duì)比，一是“無(wú)塵雜”，沒(méi)有官場(chǎng)上亂糟糟的事，看不到今天惡心的“官場(chǎng)現(xiàn)形記”；二是“有余閑”，可以不必作官場(chǎng)上的那些客套應(yīng)酬之勞，可以有充分的時(shí)間讀書(shū)做詩(shī)。這“一無(wú)一有”正是詩(shī)人求之不得的生活方式，理想境界。
提問(wèn)：從中我們可以看出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？
厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園，追求精神上的自由和獨(dú)立。最后兩句收束全文，詩(shī)人似乎在回答人們的疑問(wèn)，為何對(duì)如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂(lè)道，如數(shù)家珍呢？原來(lái)是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂(lè)無(wú)窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說(shuō)，這兩句詩(shī)，是對(duì)以前誤入塵網(wǎng)中的官場(chǎng)生活的形象的總結(jié)，也是對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的新生活的欣喜。
小結(jié)：這就是陶淵明。他的歸來(lái)，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場(chǎng)，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩(shī)文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國(guó)人！
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