實(shí)用的說課稿模板9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　大家好，我今天說課的題目是《探索堿的性質(zhì)》第一課時。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程等來介紹我的教學(xué)設(shè)計。

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課選自浙教版《科學(xué)》九年級上第一章“物質(zhì)及其變化”第4節(jié)“常見的堿”，本節(jié)分為2個課時，我講的是第1課時，本課時的主要內(nèi)容為：堿的共性研究。在本章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)會進(jìn)行化學(xué)變化以及酸的性質(zhì)，這為堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。同時，也為之后深入探究堿的其他性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析：

　　九（5）的學(xué)生基礎(chǔ)較好，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，加之引導(dǎo)可以自己進(jìn)行探索研究。學(xué)生的這些特點(diǎn)為本節(jié)課的教法學(xué)法提供了基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、認(rèn)知領(lǐng)域：了解堿的分類，及可溶性堿和難溶性堿的共性。

　　（2）、技能領(lǐng)域：繼續(xù)練習(xí)試管和滴管進(jìn)行物質(zhì)（溶液）性質(zhì)試驗(yàn)的操作。

　　（3）、情感領(lǐng)域：過實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是堿（可溶性和難溶性）的共性。

　　5、教法學(xué)法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用小組合作交流和探究式實(shí)驗(yàn)等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會。

　　6、教學(xué)過程：

　　關(guān)于什么是堿在第2節(jié)物質(zhì)的酸堿性中已經(jīng)講解，所以本節(jié)課沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。那么本節(jié)課是通過書寫化學(xué)式的開篇，通過該過程一是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確書寫化學(xué)式，二是讓考查學(xué)生是否能夠判斷物質(zhì)溶解性，并讓學(xué)生通過圈的方式找出堿，同時清楚堿可分為可溶性堿和難溶性堿。然后讓學(xué)生書寫可溶性堿的電離方程式，從而說出堿具有共性和個性的原因。為本節(jié)課研究堿的共性拉開序幕，說明堿的個性下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　整堂課我共設(shè)計了6個活動，前4個活動是可溶性堿的共性，后兩個活動是難溶性堿的共性�；顒拥脑O(shè)計有的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)（活動1、4和5），有的是回顧（活動2和3），有的是教師講解和拓展（活動6和拓展），每個活動后都有悟得，這些悟得為學(xué)生的歸納總結(jié)提供了藍(lán)本，也為學(xué)生鋪設(shè)了清晰的思路。

　　在活動4結(jié)束后，設(shè)計了一個觀察、討論和交流的步驟，主要是讓學(xué)生觀察找出不同溶液的試劑瓶塞是不同的，從而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)，所以盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡膠塞或木塞。在這里，可能會有同學(xué)問道：“那么瓶塞不能用玻璃，盛放氫氧化鈉溶液的的試劑瓶怎么可以用玻璃呢？”教師一筆帶過解釋就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氫氧化鈉能與玻璃表面的SiO2反應(yīng)生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗稱水玻璃,是一種建筑粘膠,粘性很強(qiáng),因此盛放氫氧化鈉的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3會把瓶子和蓋子粘住打不開,應(yīng)用橡膠塞.對于一般的實(shí)驗(yàn),盛放氫氧化鈉的試劑瓶可以用玻璃的,因?yàn)榉磻?yīng)的量很少.對于高精度的分析實(shí)驗(yàn),是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.

　　活動3我設(shè)計了二氧化碳的檢驗(yàn)和吸收的方程式書寫，同時通過介紹讓學(xué)生自己試著書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的方程式，然后用給學(xué)生一個思考：一氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？這里面我是想強(qiáng)調(diào)與堿反應(yīng)的嚴(yán)格意義上是酸性氧化物，什么是酸性氧化物，進(jìn)而讓學(xué)生厘清非金屬氧化物和酸性氧化物的聯(lián)系等。

　　對于活動5，我是在活動4的基礎(chǔ)上去完成，充分利用了活動4中生成的難溶性堿。

　　在這個教學(xué)過程中，我把盡可能多的時間、講解和實(shí)驗(yàn)操作等留給學(xué)生。

　　這堂課前我沒有進(jìn)行磨課，可能會存在著很多的漏洞和缺陷，希望大家能夠提出寶貴意見和建議，謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　語言知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：

　�、賅hˊs this ？

　　②This is……

　　2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：grandfather ， grandther

　　語言技能目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生能夠根據(jù)指令做動作。

　�、诟鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

　�、邸⒃趫D文或場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習(xí)英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識目標(biāo)：

　　能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對知識的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對知識的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉�勵性評語和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

　　激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據(jù)英語教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動。

　　二、說課堂程序

　　整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and ther 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標(biāo)并請四個學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father ， ther ， brther ， sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）

　　Step 2、新知導(dǎo)入

　　1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a pht f fail. Whˊs this？ D u nw .自答：This is father.為教學(xué)Whˊs this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Wh≈prie;s this？ 詢問照片中的其他人，這樣一來Wh≈prie;s this？ 這一句式就會在情景中被輸入。

　　2）教師指著祖母的照片說This is father≈prie;s ther. She≈prie;s grandther.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Wh≈prie;s that， d u nw？ Oh，自答She≈prie;s grand father.板書三會單詞并進(jìn)行教學(xué)。

　　3）每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is ……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter， sn ，sister， brther 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊(duì)頒獎。

　　2）玩猜謎游戲：教師說：This is father≈prie;s father 學(xué)生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說出This is ther≈prie;s father.這個游戲可以讓學(xué)生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand ther 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，ther 學(xué)生即指出自己的媽媽并說：This is ther.等等，每組都有必備答題和搶答題。

　　4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

　　Step 4.鞏固補(bǔ)充

　　1）作出一個chant

　　Dad Dad father.

　　Mu Mu ther.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand a Grand a Grand ther.

　　學(xué)會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。

　　2）教師給學(xué)生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

　　Step 5.小結(jié)并布置任務(wù)

　　1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

　　2）布置下節(jié)課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。

　　板書：略。

說課稿 篇3

　　一、說教學(xué)內(nèi)容：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

　　二．教材分析與學(xué)生分析：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。四年級的學(xué)生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩的理解有一定困難，不必讓學(xué)生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。古詩是我國古典文化的精華，小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使孩子終生受益，好處數(shù)不勝數(shù)。學(xué)習(xí)古詩不能專搞語法知識，本身枯燥無味不說，還使得學(xué)生忽略了重要的古詩文內(nèi)涵，又占用大部分時間，阻礙了學(xué)生的閱讀積累。既消滅了學(xué)習(xí)的興趣，又消滅了學(xué)到知識的可能性。古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該做到 “三要”：詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦。

　　三. 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：

　　1.根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：

　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。

　　(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。

　　(3) 情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。

　　四．說教材處理：

　　本堂課的教學(xué)在教材處理上，我重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的處理，一是課前安排學(xué)生收集資料，養(yǎng)成學(xué)生收集信息的能力；二是以這首古詩的意境激發(fā)學(xué)生的想象空間;三是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行大膽改革，即對古詩進(jìn)行改寫，把古詩改寫成故事。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　五、說教法、學(xué)法、評價方式及教學(xué)手段：

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、詩文對照，理解詩詞大意：

　　2、品詞析句，體會詩詞情感：

　　3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。

　　學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說方法來學(xué)習(xí)課文。本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)小組合作，主動探究。讓學(xué)生互相評價，自我評價，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿�提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ�)、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1師：同學(xué)們，你們知道我們生活在這個世界上都離不開什么嗎？就一個字。（引導(dǎo)生答是愛。）是啊，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進(jìn)“人間真情”這一單元的學(xué)習(xí)。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現(xiàn)了朋友之間的愛。（板書:)

　　2．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　3．師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人） 2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3）這首詩是在什么情況下寫的？

　　4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學(xué)生更好的理解這首古詩。）

　　（二）初知詩意，質(zhì)疑梳疑

　　1、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

　　A、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

　　B、歸納學(xué)習(xí)方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情

　　復(fù)習(xí)鞏固合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……（能力一詞有待商確）

　　2、“知詩人、解詩題”

　　A、指名介紹李白

　　B、說說詩題給了我們哪些信息

　　C、指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音

　　在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習(xí)興趣，且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指：強(qiáng)調(diào)語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代的發(fā)展的需要這一特點(diǎn)

　　3、理詩句

　　用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）

　　此時老師要做的是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析．古人嘗云，學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會有許多個性化的問題，對詩文的反應(yīng)也是多元化的．教師在這個環(huán)節(jié)中，

　　應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善問．

　�。ㄈ�）、賞析佳句，入境悟情

　　1、入詩境、悟詩情

　　A、自讀品味詩境

　　詩文語言傳神盡意，學(xué)生理解了詩句的表意，但對于那優(yōu)美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情．怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢？這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀．在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。

　　B、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？

　　以一個問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

　　C、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點(diǎn)詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想。

　　D、小組匯報交流

　　在交流過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再通過讀表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當(dāng)孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與作者對話．學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通去表達(dá)．

　　最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴．

　　這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。

　　四）、賞讀全詩、背誦全詩

　　A、自由組合讀練習(xí)

　　B、配樂指名讀

　　C、想象畫面讀

　　D、有感情地朗讀、背誦全詩

　　配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學(xué)生整體感知詩文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗(yàn)．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風(fēng)，融入了詩文所表達(dá)的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。

　　（五）、拓展延伸、歸納升華

　　A、教師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩

　　B、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）

　　（以上ＡＢ兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計了以上這樣一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們在委婉悠揚(yáng)的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課。

　　七、說教學(xué)效果預(yù)測：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓每一個學(xué)生都能把這首詩背下來，讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)古詩的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成收集信息的能力。讓學(xué)生的情操在愛中得到升華。

說課稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師們：

　　大家好！

　　一、活動主題：

　　我是xx學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員何xx，我說課的主題是“向誰翹起大拇指”，授課中隊(duì)是二4中隊(duì)。

　　二、 活動目標(biāo)：

　　1、在活動中讓隊(duì)員認(rèn)識到什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣，為他們翹起我們的大拇指。

　　3、對照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，客觀的評判自己。

　　4、讓隊(duì)員逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、課程重點(diǎn)

　　通過活動在隊(duì)員中樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

　　四、課程難點(diǎn)

　　讓隊(duì)員積極行動起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備好測試題、視頻

　　2、提前編排“短劇表演”

　　3、課前了解隊(duì)員的學(xué)習(xí)情況。

　　六、活動環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、(中隊(duì)長主持)三級匯報：

　�。ǘ�）、出少年先鋒隊(duì)中隊(duì)旗(奏出旗曲)

　�。ㄈ�）、唱少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌：

　�。ㄋ模�、主持人宣布活動開始，

　　1、短劇表演：放學(xué)回家

　　情境1

　　小剛：“媽媽，我回來了�！�

　　媽媽：“回來了，今天在學(xué)校好嗎？”

　　小剛：“好！我在班上數(shù)學(xué)測驗(yàn)得了第一呢�！�

　　媽媽：“不錯！媽媽很高興�！�

　　小剛：“現(xiàn)在我去做作業(yè)了�！�

　　小剛走到書房，開始做作業(yè)。他把今天語文老師教的課文復(fù)習(xí)一遍，找出生字，翻閱字典，非常認(rèn)真。不一會他的作業(yè)全做完了。

　　情境2

　　小強(qiáng)：“媽，我回來了�！�

　　媽媽：“回來了，今天在學(xué)校情況怎樣？”

　　小強(qiáng)：“媽，先別問學(xué)校的事，我想吃東西�！�

　�。ㄟ呎f邊往廚房走，打開冰箱，吃餅干，喝汽水。）

　　媽媽：“你看你，一回家就回家只想到吃，快去做作業(yè)，等會兒就可以吃飯了。”

　　小強(qiáng)：“好了好了，我就去做作業(yè)�！�

　　小強(qiáng)拿起餅干、汽水走到書房，他一邊吃，一邊做作業(yè)。過了一會兒，他嚷起來：“媽，這個生字我不認(rèn)得，快來幫我�！币妺寢寷]有來，小強(qiáng)就東看西玩，既不專心學(xué)習(xí)，也不自己查字典。

　　2、隊(duì)員討論：

　　（1）、你喜歡誰？為什么？

　　（2）、像小剛這樣的行為，對自己的學(xué)習(xí)有什么好處？小強(qiáng)這樣的行為對自己的學(xué)習(xí)有什么害處？

　�。�3）、我們應(yīng)該向誰翹起大拇指呢？

　　這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了學(xué)生喜歡的情景表演，讓隊(duì)員們在輕松、愉悅、貼切的事例中對比，在激烈的討論中辨別小強(qiáng)和小剛的學(xué)習(xí)習(xí)慣誰好誰不好。

　　3、觀看課堂實(shí)錄、尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣

　�。�1）、觀看課堂實(shí)錄

　　課堂上我們的學(xué)習(xí)情況如何呢，讓我們走進(jìn)自己的課堂去看一看。

　�。�2）、夸夸身邊的好隊(duì)員。

　　這個環(huán)節(jié)，展示了平日里上課和上公開展示課的視頻片段，讓隊(duì)員走進(jìn)自己的課堂，站在觀看者的角度真實(shí)的評判，找出身邊的學(xué)習(xí)模范。

　　4、心理小測試：實(shí)話實(shí)說

　　在學(xué)習(xí)上你是怎樣做的呢？下面我們來做個心理小測試。（課件展示，隊(duì)員獨(dú)立完成測試題）

　　測試也是隊(duì)員喜歡的一個活動形式，同時也能讓隊(duì)員們了解自己在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況。對自己有一個真實(shí)的評價。

　　5、“智慧樹上表決心”

　　1、展示隊(duì)員們制作的智慧樹，

　　2、隊(duì)員在葉片上寫好自己今后學(xué)習(xí)努力的方向，一起裝扮智慧樹。集體加油表決心。

　　6、輔導(dǎo)員和隊(duì)員互動

　　輔導(dǎo)員：我將為誰翹起大拇指

　　隊(duì) 員：為我翹起大拇指

　　通過在智慧樹上表決心這個環(huán)節(jié)，把活動推向了高潮，讓隊(duì)員們樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有決心努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

　　（五）輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊(duì)員呼號。

　�。�六）、退隊(duì)旗

　�。ㄆ撸�、主持人宣布活動結(jié)束

　　活動效果：

　　本節(jié)少先隊(duì)活動課有別于我們的語數(shù)等科目，做到了用少先隊(duì)組織的魅力吸引隊(duì)員，讓隊(duì)員喜歡上這樣的課，其次，讓隊(duì)員們在形式多樣的活動中感受到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，再次，激發(fā)了隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了隊(duì)干部的協(xié)調(diào)、組織能力收到了良好的效果。

　　美中不足的就是課堂實(shí)錄的視頻有些短、涉及的優(yōu)秀隊(duì)員有局限。

　　以上就是我的少先隊(duì)活動課說課內(nèi)容，有不當(dāng)之處還請指正。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　主要內(nèi)容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因?yàn)檫@株野生的絲瓜而加強(qiáng)了聯(lián)系,表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達(dá)出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導(dǎo)下，很自然地抒發(fā)情感。

　　單元地位及承載任務(wù)《迎接綠色》是小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動、植物的，所以教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受在現(xiàn)代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護(hù)動物，從小樹立環(huán)保意識。同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文；能夠提出不懂的問題。

　　表達(dá)特點(diǎn) 本篇課文語言樸實(shí)精美，情感細(xì)膩真實(shí)。

　　1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達(dá)了人們對絲瓜的無微不至的關(guān)愛，從而讓我們體會到了人們對于綠色的渴望和向往。

　　2、襯托作用。 文中的2、3、4自然段寫了作者周圍的環(huán)境，讓學(xué)生體會環(huán)境描寫在文中起的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　本課書對農(nóng)村孩子來說理解起來，略有難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兏惺懿坏匠鞘猩�活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學(xué)習(xí)中要給孩子提供相關(guān)資料，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所感受。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護(hù)它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　由于本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是“能夠聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的意思�！彼�以根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了一下目標(biāo)。

　　1、理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　2、能聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思。

　　3、體會第2、3、4自然段的襯托作用。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)上述目標(biāo)我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”的意思。

　　四、教學(xué)方法

　　本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，

　　1、“以感受綠色的美好導(dǎo)入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護(hù)綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

　　2、抓重點(diǎn)詞讀出感受：在讀“搭架”一段時，我問：讀好哪個詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學(xué)生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。

　　3、讀中悟。在范讀和調(diào)動學(xué)生朗讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們投入的去讀，體驗(yàn)生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風(fēng)景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機(jī)勃勃的自然風(fēng)景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風(fēng)景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師的準(zhǔn)備：結(jié)合教學(xué)設(shè)計自制教學(xué)課件；熟知本課相關(guān)的背景資料。

　　學(xué)生的準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書獨(dú)立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容；熟讀課文；和住樓房的同學(xué)或老師了解居住情況。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，感受綠色（5分鐘）

　　（二）整體感知，質(zhì)疑引探（5分鐘）

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，感受理解（28分鐘）

　�。ㄋ模┓搭櫿n題，升華認(rèn)識（4分鐘）

　　根據(jù)語文課程工具性、人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，本課的教學(xué)流程為：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，感受綠色

　　根據(jù)課題質(zhì)疑，我們平時都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實(shí)只是株絲瓜，野生的。）學(xué)生讀。從這句話中你體會到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實(shí)”“只是”加點(diǎn)的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來的綠色。

　　（二）整體感知，質(zhì)疑引探

　　根據(jù)學(xué)校預(yù)習(xí)與語文教學(xué)整合的課題研究，把學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，提出了二次預(yù)習(xí)的問題。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說說我和鄰居怎樣愛護(hù)這株絲瓜的？根據(jù)這個問題，學(xué)生批畫交流。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時簡單做一些批注。這既有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)效。

　　（三）細(xì)讀課文，感受理解

　　讀書是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流，揣摩表達(dá)方法的重要教學(xué)形式。教學(xué)中，結(jié)合課文的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和句子，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實(shí)踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊(yùn)含在文字中的思想情感

　　1、感受人們對絲瓜的愛護(hù)。

　　重點(diǎn)放在和重點(diǎn)詞語的分析上和學(xué)生朗讀.

　　（1）罩。

　　王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，

　　罩在絲瓜上。你體會到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受

　　(2) 搭

　　不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給

　　絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……

　　王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細(xì)心地照顧它，又是多么高興呀！引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　（3） 留

　�。�4）伸

　�。�5）釣

　　從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護(hù)，呵護(hù)著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預(yù)習(xí)的問題也就解決了。

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞語，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實(shí)踐中，積累語言，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。在學(xué)生比較和推敲語言文字的實(shí)踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊(yùn)含的人文美。）

　　2、感受絲瓜的美麗可愛

　　課文的第五自然段和第八自然段。

　　隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上�；ǎ�一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。

　　寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？

　　顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。

　　動態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動態(tài)的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會到的美讀出來。

　　比較句子�；�，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）

　　形態(tài)美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風(fēng)一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風(fēng)鈴，啊！真是太美了，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態(tài)的美。

　　味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）

　　指導(dǎo)朗讀和背誦（設(shè)計意圖：學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中，不僅體會到了綠色帶給人們的美，而且也領(lǐng)悟到了作者運(yùn)用語言文字的精當(dāng)與生動，學(xué)到了表達(dá)方法，積累了語言，升華了情感。）

　　3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

　　思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環(huán)境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個自然段行不行？為什么？生活在井一般的環(huán)境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關(guān)愛它，這樣熱情地迎接它。

　�。ㄔO(shè)計意圖：寫出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）

　　這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)。”這道自然的風(fēng)景指什么？（這株絲瓜生機(jī)勃勃的景象）這道人間的風(fēng)景指什么？（使鄰居之間關(guān)系和諧融洽，這是一道很美的人間風(fēng)景，人們關(guān)愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風(fēng)景）

　　正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因?yàn)檫@株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強(qiáng)了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機(jī)。

　　（四）反顧課題，升華認(rèn)識

　　讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環(huán)境，倡導(dǎo)豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關(guān)愛和溝通）

　�。ㄔO(shè)計意圖：文章是一個整體，引導(dǎo)學(xué)生讀文后再來品味課題，使學(xué)生在縱，橫聯(lián)系中深刻解讀文本，升華情感。）

　　這里的點(diǎn)題有兩點(diǎn)原因：一是與本課開頭照應(yīng)，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強(qiáng)調(diào)文章要表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生的情感。進(jìn)而領(lǐng)悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）

　　面對這道自然的風(fēng)景，面對這道人間的風(fēng)景，你想說什么？把你想說的寫下來。

　　（設(shè)計意圖：讀寫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的語言實(shí)踐活動中，提高運(yùn)用語言的能力，表達(dá)對生活的熱愛，對美好環(huán)境的向往，從而實(shí)現(xiàn)思想教育和學(xué)習(xí)語言的有機(jī)結(jié)合。）

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　17、迎接綠色

　　自然風(fēng)景 人間風(fēng)景

　　藤 罩

　　花 搭

　　葉 留

　　樣子 伸

　　釣

　　（板書設(shè)計意圖：讓學(xué)生能一目了然的看出自然風(fēng)景和人間風(fēng)景指什么，有助于學(xué)生對重點(diǎn)句子和本課難點(diǎn)的理解 ，對于學(xué)生背誦重點(diǎn)段也有一定的幫助。）

　　學(xué)習(xí)效果評價：

　　1、學(xué)生能否讀出自己的獨(dú)特感受，能否加動作、表情投入地朗讀。

　　2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時是不是勇敢、積極。

　　3、整堂課學(xué)生能否展現(xiàn)自己的生命活力，師生關(guān)系是否融洽和諧。

　　4、整堂課是否更好地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

說課稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解科學(xué)家在認(rèn)識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

　　2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學(xué)知識的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)說明文的一些基本寫作技巧。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1、通過閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

　　2、學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類。

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理清本文的思路是閱讀的重點(diǎn)。全文的`基本思路“話題——物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識的幾個階段——未來的研究”。先理出這個大框架，在依據(jù)“探究練習(xí)一”理出“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”這幾個階段來劃分。同時，注意過渡段或過渡句這樣的標(biāo)記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，借助直觀展現(xiàn)實(shí)體模型，先作鋪墊，在組織完成此項(xiàng)工作。

　　2、多層次的復(fù)雜分類，也是本課說明的一個特點(diǎn)。本文綜合運(yùn)用多種說明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類別說明。文章的內(nèi)容是以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu) ，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，所以這個分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白。

　　教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過程:

　　一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

　　1、播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果�？破兆x物是學(xué)生感興趣的，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，從課題入手，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)計如下問題：先板書“夸克”二字，提問：若不看課文，你知道它是什么嗎？知道的請舉手示意。（據(jù)調(diào)查，學(xué)生在小學(xué)的自然常識課和物理學(xué)習(xí)中，已接觸這個概念。大多數(shù)學(xué)生可以通過自己訂閱的科學(xué)雜志和其他來源中聽到過）。接著再寫出“叫三聲”，補(bǔ)出全課標(biāo)題。

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)或要求閱讀課文，對課文標(biāo)題進(jìn)行解釋。

　　3、提問：課文為什么不換成別的，例如：“關(guān)于物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。

　　二、感知課文

　　1、導(dǎo)入部分，已經(jīng)有感知課文的第一個階段了。這里，可以請學(xué)生討論“夸克”應(yīng)當(dāng)在“盒式結(jié)構(gòu)圖”中的哪一個“盒子”里？提示學(xué)生用逆向方式和順向方式相結(jié)合的瀏覽中去發(fā)現(xiàn)。這里，學(xué)生對課文又作了第二次感知。

　　2、提出第一個盒子和第二個盒子應(yīng)當(dāng)填入什么的問題。這個問題比較容易解決，學(xué)生不會花很多時間就會解決 。在這一過程中，一定不能只停留在結(jié)論上，要請同學(xué)說出依據(jù)是什么。

　　3、三個盒子的研究。這是一個難點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)本來就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“質(zhì)子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過這一部分的研究，主要是讓同學(xué)們從具體的語言表述中去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子和養(yǎng)分詞語。例如，文中有一句關(guān)鍵的話：“絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子”。這樣，“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”的盒式結(jié)構(gòu)順序就基本理清了。

　　4、當(dāng)然，不會是所有同學(xué)都很清楚這一結(jié)構(gòu)的。這時，可以出示有關(guān)掛圖和實(shí)物模型，以證實(shí)前述步驟中理出的順序是否正確。

　　5、研究文章開頭（第1~2段）和結(jié)尾（第22段~26段）與中間主體部分的關(guān)系。至此，全文基本思路就理清楚了。

　　三、研讀課文

　　1、由學(xué)生對本文內(nèi)容及一些相關(guān)問題提出疑問，說說自己還搞不清的問題（注意：允許提出一些專業(yè)性的問題，如基本粒子的壽命和不穩(wěn)定等問題，不能作出不準(zhǔn)問這類問題的規(guī)定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內(nèi)，或不屬于現(xiàn)在去解決的）。對問題進(jìn)行分類，商量解決的辦法和時間。

　　2、由教師提出幾個研究問題。這些問題如果是在學(xué)生提出的基礎(chǔ)上形成的更好。

　�。�1）作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個意思？

　�。�2）“夸克模型”是怎樣提出來的？科學(xué)研究和想像有什么關(guān)系？

　�。�3）你讀本文感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。

　　【設(shè)計說明】先質(zhì)疑，掃清一些問題障礙；再提出研究的專題。一堂課應(yīng)當(dāng)有幾個值得研究的問題，過于淺顯的問題不激發(fā)學(xué)生的興趣。而有些問題學(xué)生提不出來，應(yīng)當(dāng)由老師提出。

　　四、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，寫篇題為《夸克自述》的說明文。

　　2、搜集有關(guān)材料，談?wù)務(wù)Z文課中培養(yǎng)想像力的話

說課稿 篇7

　　大家好！今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》第一課時。這一課是人教版八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從說教材、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)生及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計以及教學(xué)反思六大部分對本課進(jìn)行簡單的闡述。

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)的指導(dǎo)思想：

　　地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學(xué)生的生命歷程，促進(jìn)每個孩子的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展，是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)，本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

　　（二）教材簡析

　　黃土高原是中國地理認(rèn)識區(qū)域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個地理區(qū)域，屬于我國四大地理區(qū)域之一的北方地區(qū)的重要組成部分。前一節(jié)東三省是一個一行政區(qū)域?yàn)榛�礎(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域，有事教材講訴的第一個區(qū)域，因而要求學(xué)生比較全面系統(tǒng)地認(rèn)識區(qū)域的地理特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法；而本節(jié)介紹的黃土高原則是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，在北方地區(qū)的自然特征中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，重點(diǎn)應(yīng)突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識區(qū)域的重要方法。也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域必不可少的能力。

　　本節(jié)教材分四個標(biāo)題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)吹來的黃土（包括黃土景觀和黃土地貌）、嚴(yán)重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本節(jié)教學(xué)我主要選取前三個主題從黃土高原地區(qū)的概況、成因、生態(tài)環(huán)境問題三方面進(jìn)行了講解與探究。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

　　2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。

　　3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

　　4.了解黃土高原嚴(yán)重水土流失原因及危害。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過讀圖分析,課堂活動歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1．黃土高原的位置、范圍。

　　2．黃土高原黃土的成因。

　　3.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。

　　難點(diǎn)：

　　黃土高原黃土的成因。

　　三、說學(xué)生學(xué)法

　　學(xué)生通過對八年級上學(xué)期和北方地區(qū)的范圍學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時通過對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學(xué)習(xí)認(rèn)識了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會發(fā)生水土流失。因此，本節(jié)課可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)會黃土高原的位置及概況、感受黃土風(fēng)情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問：創(chuàng)作于哪個地區(qū)？

　　使學(xué)生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風(fēng)情，容易抓住學(xué)生思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ�）新課探究

　　我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，即：定位黃土高原、感受黃土風(fēng)情、探尋黃土成因、領(lǐng)略黃土風(fēng)貌、探因水土流失、究果水土流失。

　　環(huán)節(jié)一、定位黃土高原

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)教材22—23頁內(nèi)容完成以下任務(wù)？

　　1.黃土高原的地理位置和范圍（包括哪些省級行政區(qū)）？

　　2.為什么說黃土高原是“文明的搖籃”？

　　3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？

　�。ń處煱瀹孅S土高原輪廓圖）

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　出示“黃土高原的地形圖”

　　學(xué)生指圖話高原：鼓勵學(xué)生到板前講解黃土高原位置、范圍，教師板畫、板書落實(shí)知識。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況到講臺前指圖講解或在地形圖上動手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物）。

　　環(huán)節(jié)二、感受黃土風(fēng)情

　　學(xué)生集體交流：

　　1.為什么說黃土高原是 “文明的搖籃”？

　　2.說一說你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存？

　　3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？

　　環(huán)節(jié)三、探究黃土成因

　　（一）出示黃土成因的幾種假說

　�。ǘ�）小組論證“黃土成因”。

　�。ㄈ�）觀看“黃土高原形成”視頻。

　　環(huán)節(jié)四、認(rèn)識黃土地貌

　　課件展示：幾種黃土高原地貌景觀。

　　通過讀圖，解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。

　　討論：幾種黃土地貌形成的過程？

　　環(huán)節(jié)五、探因水土流失

　　出示：“黃土高原衛(wèi)星影像圖”，觀察黃土高原的地表特征，說明黃土高原存在的嚴(yán)重問題是什么？

　　實(shí)驗(yàn)探究：黃土高原水土流失的自然原因。

　　學(xué)生交流：黃土高原水土流失的人為原因。

　　環(huán)節(jié)六：究果水土流失

　　學(xué)生思考：一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)會造成什么后果？

　　再通過觀察圖片，教師設(shè)計一系列的問題啟發(fā)明確水土流失造成的嚴(yán)重后果。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2.總結(jié)延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環(huán)境，讓這里的社會、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展？讓我們期待下節(jié)課去共同治理黃土高原吧！為下節(jié)課做了鋪墊。

　　五、說板書設(shè)計

　　本節(jié)板書我采用板畫與板書結(jié)合。板畫黃土高原的輪廓圖，填寫位置、范圍及自然特征等豐富板書。一目了然，重點(diǎn)突出。

　　六、說教學(xué)反思

　　本課設(shè)計較好的地方主要在于合理利用多媒體形式，沒有過多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來，即在上課時吸引了學(xué)生的眼球，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

　　另外，本節(jié)我重在體現(xiàn)地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，以形象直觀的地圖演示，動手畫圖、描圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析與操作能力，也是今后學(xué)習(xí)地理必要的技能。

　　當(dāng)然，本節(jié)也有許多不足。主要有兩個失誤，一是：大屏幕不太清晰、后面幾排的學(xué)生看得不太清晰，影響教學(xué)效果；二是：本節(jié)是展示課，是重復(fù)課，學(xué)生的思維不能完全集中，有時提問的問題學(xué)生不能及時思考，影響了課堂的氛圍。

說課稿 篇8

　　大家好。今天我講授的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊《夏季星空》。下面，我進(jìn)行一下簡單的說課。

　　一、教材分析：

　　本課與《秋季星空》《冬季星空》《春季星空》組成了觀測四季星空的中長期科學(xué)探究活動。是在原有觀察星空的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究夏季星空又會發(fā)生哪些主要變化，了解夏季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規(guī)律。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生已學(xué)過《秋季星空》《冬季星空》《春季星空》，對星空已有了初步的認(rèn)識。也初步具備了探究能力和合作能力，能夠自主地進(jìn)行星空特點(diǎn)與規(guī)律的探究。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我們設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能探究夏季星空，能交流、介紹自己在研究星空中觀察到的星座及觀察方法。

　　2、自主選擇感興趣的星座，并參與探究星空的中長期科學(xué)探究活動，在活動中愿意合作與交流。

　　3、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解夏季星空及其星座。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識夏季星空中的顯著星座，了解一年四季的代表星座。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會用不同的方式對星空進(jìn)行觀察，并會查閱資料、科學(xué)整理資料。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、視頻激趣，導(dǎo)入新課

　　簡單回顧以前的知識后，讓學(xué)生觀察夏季星空視頻，并談?wù)動^看視頻后的收獲，既激發(fā)學(xué)生興趣，又自然地引出課題。

　　2、交流觀察，探究星空

　　活動一：交流觀察與發(fā)現(xiàn)。我先讓學(xué)生分組交流自己對獵戶座的觀察紀(jì)錄，在學(xué)生展示后，利用實(shí)物投影演示獵戶座的變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出星座變化的規(guī)律。

　　活動二：探究北斗七星。教學(xué)本環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生小組討論、擺放北斗七星一年四季的變化，總結(jié)出北斗七星的變化規(guī)律。并通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主地探究出北極星的位置不變規(guī)律。

　　此環(huán)節(jié)學(xué)生動手、動腦、合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力。

　　3、步入銀河，認(rèn)識天蝎

　　首先讓學(xué)生交流對銀河的了解，并通過圖片對比，學(xué)生自然地明晰了銀河的特點(diǎn)。由此，學(xué)生可以興趣盎然地步入銀河，研究銀河中的星座知識。

　　探究銀河之后，學(xué)生知道了牛郎星和織女星的故事，在天蝎座的探究中，也由有趣的故事激發(fā)了孩子的興趣，進(jìn)而鼓勵孩子對天空中的星座進(jìn)行想像，編故事，讓孩子更喜歡去探究。

　　4、課堂練習(xí)，鞏固知識

　　通過習(xí)題的檢測，進(jìn)一步鞏固孩子的知識，讓知識內(nèi)化。

　　5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　課堂的最后，讓孩子談自己的收獲，并說說自己還想探究哪些星空的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，將學(xué)習(xí)探究拓展到課堂之外，對星空進(jìn)行長期、有效地探索。

說課稿 篇9

　　本課主要是通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。讓學(xué)生初步形成優(yōu)化的思想，并能用此思想解決生活中的簡單問題，初步學(xué)會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣，同時感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解3個餅方法，探究解決問題的最佳方案。

　　教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知:

　　教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，強(qiáng)調(diào)只能烙兩個餅相當(dāng)于只能烙兩面為后面學(xué)生理解放滿做好鋪墊。這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如果給全班每個人多烙一個餅，最少烙幾次？讓學(xué)生體會到餅太多，比較復(fù)雜，從而讓學(xué)生有從簡單入手的需求，更好的引導(dǎo)出一個餅，兩個餅等方法。同時也讓學(xué)生體驗(yàn)化難為易的數(shù)學(xué)思想。

　　2、思考討論，小組合作:

　　根據(jù)學(xué)生化簡思想，引導(dǎo)出兩個餅最少需要烙幾次？通過學(xué)生反饋比較烙2次和烙4次的區(qū)別，讓學(xué)生體會為什么烙2次的方法好，感悟放滿，不浪費(fèi)。知道放滿就是每個鍋一次要烙兩面，初步感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。

　　而后出示幻燈片，讓學(xué)生思考，烙三張所用的時間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節(jié)課的中難點(diǎn)。同樣通過學(xué)生反饋比較烙4次和烙3次的區(qū)別，體驗(yàn)為什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。但有些學(xué)生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，我就在這里讓學(xué)生上講臺展示講解的方式，通過讓他們自己去動手?jǐn)[一擺，說一說的方法，來體會共需要幾次。通過不斷討論學(xué)生進(jìn)一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎(chǔ)上，教師在適當(dāng)時候進(jìn)行提醒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。

　　3、鞏固應(yīng)用，拓展思維

　　通過烙4個餅 ，因?yàn)槲颐看卫佣际欠艃蓚�，放滿的，沒有浪費(fèi)過，4次是最少的。讓學(xué)生知道要烙最少，必須做到什么。通過出示10個面，探究計算方法：102=5

　　面數(shù)最多烙幾面=最少的次數(shù)

　　通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固計算方法，讓學(xué)生更好的理解面數(shù)跟次數(shù)之間的關(guān)系。

　　教法學(xué)法：

　　在這次教學(xué)中，主要運(yùn)用小組合作討論這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。

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