男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

說課稿

時(shí)間:2021-05-06 10:21:23 說課稿 我要投稿

【熱門】說課稿合集七篇

  作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

【熱門】說課稿合集七篇

說課稿 篇1

  今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析

  《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新教材,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!薄斗Q贊》是本單繼《識(shí)字5》后的第一篇閱讀課文,課文講的是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾因?yàn)槟芸吹絼e人身上的閃光點(diǎn),相處得是多么融洽!課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

  在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。學(xué)生更是如此,當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)目標(biāo)定為

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。會(huì)正確書寫8個(gè)生字。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

  通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

 。、情感目標(biāo):

  教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  四、教法與學(xué)法

  在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,談話法、直觀教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

  五、教學(xué)流程

  在本課的教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

  好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看刺猬和獾互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┙探o方法,自主識(shí)字。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)生字,新詞時(shí),交流學(xué)生之間識(shí)記生字的好方法,并加以表?yè)P(yáng)稱贊,學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文,在認(rèn)識(shí)理解新詞時(shí),提示學(xué)生理解詞語的方法“請(qǐng)教老師同學(xué),查查字典,看看插圖,聯(lián)系上下文理解……”,如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同,這樣學(xué)生在讀課文時(shí),就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法,在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。

  (三)讀文理解、感悟道理

  語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。

  抓重點(diǎn)語句從稱贊的語句入手。即:小刺猬稱贊小獾的話“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

  這兩句稱贊的話中,我主要抓住第一句“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”展開,這是一句平淡如水的話,為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助,我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢?”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了!”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信,讓小獾憑著這份自信,最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”就能讓小獾充滿自信呢?學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢?這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞,可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳,小獾看到了泄氣,然而在小刺猬眼里卻看到了不同,當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢?此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個(gè)比一個(gè)好’呢?”對(duì)呀,同樣也是稱贊的話,為什么小刺猬選擇了“一個(gè)比一個(gè)好”呢?學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了,這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”,“看出做的粗糙,但是做的很認(rèn)真”,感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承,而是真心實(shí)意的,一是一,二是二,通過仔細(xì)觀察,才能真正稱贊別人,才能真心稱贊別人。這樣,文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后,再請(qǐng)他們來朗讀稱贊的語句,相信就能做到水到渠成,真心誠(chéng)意了。

  課文中小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們還可以抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),采用分角色讀、表演讀,讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文,在讀中悟,從而達(dá)到了品讀感悟,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸課堂

  通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,又一次激發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生躍躍欲試,爭(zhēng)相各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

  又如“學(xué)了《稱贊》,讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾,來試著稱贊咱們身邊的同學(xué),家人吧!”最后讓學(xué)生從生活入手,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),夸夸別人的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生以讀引讀,以讀引說,理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,又培養(yǎng)了語言,提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

  一、說教材

  本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

  針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))

  2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)

  二、說教法、學(xué)法

  “授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)。”這節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

  在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

  三、說教學(xué)過程

  在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:

  第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)

  課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛,愛,也愛,——尤其是!庇脕硪鱿挛,順勢(shì)設(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  之所以這樣設(shè)計(jì),主要考慮到小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話:“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般的說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)!边@篇課文的結(jié)構(gòu)形式恰巧就是“總——分——總”,按照事情的發(fā)展順序記敘的。如此設(shè)計(jì),既符合大綱要求,又符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  接下來,學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì),主要對(duì)應(yīng)的是第二、三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo),也是接下來學(xué)生合作學(xué)習(xí)和展示提升要完成的主要任務(wù)。通過齊讀,做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。

  第二步:導(dǎo)學(xué)(時(shí)間大約為1分鐘)

  您可能要問:1分鐘,可能完成嗎?答案是肯定的。因?yàn)閷W(xué)案的設(shè)計(jì)上,每個(gè)環(huán)節(jié)我都考慮到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的需求,所以明確提示了各種閱讀的方法,比如圈、畫、批、注等,還做了些典型示范,在學(xué)案的第二項(xiàng)“品讀課文”中尤為凸顯。

  這項(xiàng),之所以會(huì)運(yùn)用到列表法來引導(dǎo)分析,是因?yàn)檎n文的重點(diǎn)我定為理解父親的話,而理解父親那些有哲理的話必須要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一系列的相關(guān)問題來感悟,也就是“在什么地方”、“在什么情況下”、“說話目的”、“我懂了嗎”等。這些問題的答案,在文中的每部分里都有,但是又都不一樣,有很強(qiáng)的類比性,我覺得運(yùn)用列表法比按順序一段一段追問來的簡(jiǎn)捷。表格的橫縱向?qū)Ρ,更利于學(xué)生自己理清文章脈絡(luò)。乍一看,表格里面的內(nèi)容很豐滿,但實(shí)際上它沒有一個(gè)空格需要學(xué)生課上動(dòng)筆填充,都是提示批書方法的,所以您也不用擔(dān)心解決它的時(shí)間問題。

  我的學(xué)案設(shè)計(jì)是屬于課前下發(fā)的那種,學(xué)生事先按照提示做了獨(dú)立預(yù)習(xí),完成了至少20%的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以

  課堂上的這步,我只需要說兩句話即可:第一句“請(qǐng)認(rèn)真對(duì)照學(xué)案上的提示和要求,看看哪里還沒有完成好,作為小組交流的重點(diǎn)!钡诙洹案鹘M交流后,組長(zhǎng)組織做好展示安排!边@樣,你還認(rèn)為我課堂上的導(dǎo)學(xué)時(shí)間1分鐘不夠嗎?

  第三步:合作(時(shí)間大約為7分鐘)

  這里所謂的合作,其實(shí)就是先將自己課前沒有完成好的項(xiàng)目在組內(nèi)提出來,尋求大家都比較認(rèn)可的答案,同時(shí)留存組內(nèi)尚未解決的問題。然后,由組長(zhǎng)組織,大家共同商量班級(jí)大展示的分工內(nèi)容。期間,老師需要做的就是深入到各組,了解學(xué)生完成任務(wù)情況,適當(dāng)做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)和幫助即可。

  這步的設(shè)計(jì),是使學(xué)生通過“兵教兵、兵練兵”的方式,促進(jìn)學(xué)生完成大約70%的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  第四步:點(diǎn)撥(時(shí)間大約為20分鐘)

  班級(jí)大展示開始后,學(xué)生首先要按照項(xiàng)目的提示有秩序的交流學(xué)習(xí)成果,質(zhì)疑留存的問題。在“兵強(qiáng)兵”的對(duì)抗質(zhì)疑、互助點(diǎn)撥過后,難免還會(huì)有他們解決不了的問題,這時(shí)候就需要“師教兵”的直接點(diǎn)撥了。

  比如,本課中父親說的三句含有哲理的話和課文結(jié)束時(shí)的那些抒情的話,其實(shí)以四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解水平來看,是很難達(dá)到徹底領(lǐng)悟其含義的。所以,在班級(jí)大展示環(huán)節(jié)中,教師必須要在學(xué)生似懂非懂之間做個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥。

  根據(jù)學(xué)案的提示,我估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)上山途中父親那句“別人爬山是為了征服山,我們爬山是為了征服自己”理解的不那么透徹,所以我準(zhǔn)備了三個(gè)引導(dǎo)發(fā)散思維的追問:1、爬山會(huì)遇到什么困難?2、遇到這些困難,人自然會(huì)產(chǎn)生什么不良情緒呢?3、“征服自己”是說自己在困難面前應(yīng)該怎樣做?

  而課文結(jié)束時(shí)的那些抒情的話中,最難理解的就是“青山的沉靜”和“父親的智慧”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。在學(xué)案上,我已經(jīng)將其設(shè)計(jì)為填空題,因?yàn)樗鼈兪俏恼碌闹行乃枷,更是學(xué)生理解的難點(diǎn)。尤其“青山的沉靜”這個(gè)詞指什么,我估計(jì)學(xué)生理解上也會(huì)遇到瓶頸。此處,我準(zhǔn)備這樣引發(fā)學(xué)生思考:1、“沉靜”是什么意思?2、作者說“從青山那里,我學(xué)到了沉靜”難道是說以后他要少說話嗎?3、結(jié)合全文父子間的對(duì)話想一想:青山的沉靜到底指什么?

  除此外,學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞徹底感悟句意后,教師還要隨機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的讀法,做到當(dāng)堂就能比較有感情地讀出課文,實(shí)現(xiàn)第二項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第五步:檢測(cè)(時(shí)間大約為4分鐘)

  此環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三道分層檢測(cè)題,學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自選感興趣的問題解答。

  尤其是第三題,屬于句子的仿寫習(xí)題。語文教學(xué)一直提倡“一課一練”,這個(gè)“練”指的就是仿寫練習(xí)。所以,此項(xiàng)練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生語言。通過遷移練習(xí),使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言,達(dá)到學(xué)以致用。

  第六步:評(píng)析(時(shí)間大約為3分鐘)

  內(nèi)容主要是對(duì)正和交流“檢測(cè)”的答案,最后做個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

  此環(huán)節(jié)重在分享第三題的思考成果,促進(jìn)學(xué)生開拓思路,提高寫作水平。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  此項(xiàng),被我設(shè)計(jì)成了全課總結(jié)的內(nèi)容,在第四步“點(diǎn)撥”之后,由教師引導(dǎo)概括:讀了課文,你明白爸爸要告訴兒子什么了嗎?在全班同學(xué)的總結(jié)中師生共同完成板書。

  21、爬山

  上山——盡力

  下山——留心

  自然——用眼、用心、用腦

  總之,整節(jié)課我力求做好“第四者”:促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者和幸福者。

說課稿 篇3

  在兩個(gè)月的工作時(shí)間里,參加了一次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,我把它當(dāng)作一次公開課。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,我選擇《落日的幻覺》。教授這篇課文,開啟了我第一次對(duì)說明文教學(xué)的思考,主要從以下角度展開反思:

  語文素養(yǎng)和考試,在糾結(jié)中前行?

  在正式參加工作之前,唐老師一直跟我談這個(gè)問題,心理上已經(jīng)有所準(zhǔn)備。但真正面對(duì)這個(gè)問題時(shí),感受卻很不一樣。我也一直在思考,如何求取兩者的平衡。慢慢地,我認(rèn)識(shí)到:1.這兩者是不矛盾的,更不應(yīng)該分開來談。一位優(yōu)秀的老師,一定是既能給學(xué)生好的成績(jī),又能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的;2.教師在面對(duì)這個(gè)問題,之所以會(huì)那么糾結(jié),很大程度上與語文課程的建設(shè)的不夠完善有關(guān)。當(dāng)我認(rèn)清這兩個(gè)問題后,內(nèi)心的糾結(jié)也就慢慢淡去了。這是工作半個(gè)學(xué)期,一直縈繞我心中的一個(gè)主題。有了對(duì)這個(gè)主題的思考和大方向的把握,才有了下面種種。

  說明文教學(xué)學(xué)生需要學(xué)什么?我有以下幾個(gè)角度的想法:

  說明文作為一種以說明為主的表達(dá)方式,其文體的教學(xué)價(jià)值。這點(diǎn)希望學(xué)生關(guān)注說明文、記敘文、議論文的區(qū)別,關(guān)注說明這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

  之于第1點(diǎn)的思考,于是有了“說明文是怎樣進(jìn)行說明的”這個(gè)具體的問題,在這個(gè)問題的指導(dǎo)下,就有了說明方法、說明文語言賞析等教學(xué)內(nèi)容。

  說明文行文思路的嚴(yán)謹(jǐn),具體表現(xiàn)為說明文的順序。

  說明文的目的:將事物或事理介紹清楚、說明白,以便人們讀懂了解,普及科技知識(shí)。

  稍許權(quán)衡了以上幾點(diǎn)內(nèi)容之后,我覺得《落日的幻覺》可能適合在說明順序和說明目的這一角度上選擇教學(xué)內(nèi)容。于是,試圖以這篇文章作為“寫作內(nèi)容選擇和寫作順序安排與寫作目的和讀者群體有關(guān)”的例文進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,關(guān)注什么?我的基本想法:

  1.清楚明確地表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):我要教什么?“教學(xué)內(nèi)容有了”和將“教學(xué)內(nèi)容表述為教學(xué)目標(biāo)”是再一次對(duì)自己要教什么進(jìn)行梳理的過程,是對(duì)教師思維的又一次挑戰(zhàn)。這次設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述,幾經(jīng)糾結(jié),但力求在目標(biāo)中表達(dá)清楚我的教學(xué)內(nèi)容。

  2.簡(jiǎn)明而多層次地呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置務(wù)求簡(jiǎn)明(一是環(huán)節(jié)要少,二是每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的要明確),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是三個(gè)板塊:板塊一:檢測(cè)預(yù)習(xí);版塊二:研習(xí)課文,學(xué)習(xí)新知;板塊三:鞏固與運(yùn)用。三個(gè)板塊在順序的排列上也符合學(xué)生的接受新知識(shí)的規(guī)律,也較為合理。

  3.明確而有效的作業(yè)更進(jìn)。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)需要教師重新設(shè)計(jì),因此并未在課堂呈現(xiàn)。

  教學(xué)實(shí)踐過程,我缺少什么?

  我的反思:

  1.核心問題:怎么接好學(xué)生拋過來的“球”?所謂“球”,是學(xué)生對(duì)教師“拋”出去的問題的回應(yīng)。也許是因?yàn)樾吕蠋,我很早就發(fā)現(xiàn)自己在接學(xué)生“球”的時(shí)候,“平均”水平不夠,時(shí)好時(shí)壞(放松時(shí),思路更清晰,思維更敏銳,可以較好接“球”),綜合實(shí)力不行。學(xué)生在課堂上的回答很精彩,我沒有預(yù)料到學(xué)生這么快就能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo),因此有些措手不及,不知如何接“球”。當(dāng)然,有的時(shí)候,學(xué)生的回答不是很到位,我也沒有意識(shí)到,從而錯(cuò)過了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的契機(jī)?傮w感覺:優(yōu)秀的學(xué)生,不夠優(yōu)秀的老師。

  2.教學(xué)時(shí)間安排不合理。教師在執(zhí)教時(shí),缺少“第三只眼睛”看課堂的能力,對(duì)于自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏,教師都缺少一種課堂的敏銳感。例如,因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致這堂課不夠完整。當(dāng)然,我不是一味地追求課的完整性,只是這堂課是可以通過努力調(diào)整成完整的。

  以上兩點(diǎn)雖然都與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān),但不應(yīng)該成為我逃避的借口。

  前輩的建議:

  1.教學(xué)內(nèi)容的選擇上,是否可以選擇更實(shí)際的內(nèi)容?比如,說明文的語言賞析。

  2.新授知識(shí)之前,是否能夠讓學(xué)生多花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生了解文本內(nèi)容,可利用課后練習(xí)中的表格。

  3.在導(dǎo)學(xué)案的語言上要簡(jiǎn)練。

  如何改進(jìn)我的短板?思考了兩點(diǎn):

  教學(xué)實(shí)錄片段分析。可以給自己的課堂錄音,課后選取交流的高潮片段做出實(shí)錄并分析,若能每周一次,進(jìn)步肯定大!

  邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課。指導(dǎo)教師在聽完課后能夠坦誠(chéng)指出存在的問題,并進(jìn)行改進(jìn)的指導(dǎo),我要客觀分析,虛心接受。

  曾經(jīng)在面試天然寫作新教師的時(shí)候,問過所有老師一個(gè)問題:“你覺得,一個(gè)老師最重要的品質(zhì)是什么?”當(dāng)其中一位老師回答我“是反思的習(xí)慣和能力”時(shí),我內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅難以言喻。反思是一個(gè)新教師成長(zhǎng)起來最有效的手段,這個(gè)成長(zhǎng)不僅是在教學(xué)上的成長(zhǎng),更多的是他(她)面對(duì)這份職業(yè)在內(nèi)心上的獲得的一種對(duì)自我清醒的認(rèn)識(shí)和自信,甚至,這種認(rèn)識(shí)和自信會(huì)慢慢地遷移到他(她)的生活中,影響、改變他的生活。

  優(yōu)質(zhì)課的反思結(jié)束了,但我對(duì)生活和教學(xué)的反思將不會(huì)停止!

說課稿 篇4

  各位評(píng)審老師:

  大家好!著名作家蕭伯納曾說“你有一種思想,我有一種思想,相關(guān)交換,各自得到兩種思想!苯裉,我們一起交換思想,希望你我都能有所收獲。

  我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第四冊(cè)第24課《猴子和大象》第一課時(shí)生字教學(xué)。

  這幾年,我聽了不少課,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在著較嚴(yán)重、較普遍的現(xiàn)象-----那就是“第一課時(shí)松,第二課時(shí)重,第三課時(shí)空的弊病!贬槍(duì)這種情況,根據(jù)大綱的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:1.學(xué)會(huì)17個(gè)生字,會(huì)寫其中的8個(gè),理解有關(guān)詞語。2、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,初步感知課文。為達(dá)到上述教學(xué)目的,在教學(xué)時(shí),我就緊緊圍繞“以識(shí)字為基礎(chǔ),訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。

  現(xiàn)在請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),在這里將呈現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法的指導(dǎo)。

  一、 謎語激趣、創(chuàng)設(shè)情境

  一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就象師生之間架起一座溝通心距的橋梁,通過橋梁,師生的心拉近了。因此,在導(dǎo)入時(shí)我采用謎語激趣法:1、一物像人又像狗,爬桿上樹是能手,最會(huì)模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有。2、兩耳像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是猴子和大象。興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。

  二、根據(jù)小學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。

  我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)勇闖三大關(guān)的游戲比賽貫穿整堂課的教學(xué),讓學(xué)生在一種緊張而又不失趣味的競(jìng)賽情境中去學(xué)習(xí),寓教于樂,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  第一關(guān):讀準(zhǔn)字音。在這一關(guān)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)小的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),使學(xué)生掌握生字的讀音。1、課件出示17個(gè)生字及拼音,要求學(xué)生在課文中找出這些生字并標(biāo)記出來,然后同桌互相讀一讀,聽一聽,看誰讀得最準(zhǔn)確。2、指名讀,適時(shí)糾正、鼓勵(lì)。3、要求學(xué)生找出認(rèn)為最難讀、最不好讀的生字,老師相機(jī)歸納出:前鼻韻母、后鼻韻母、翹舌音、平舌音等生字并帶讀。4、去掉拼音開火車讀生字卡片,進(jìn)一步鞏固生字的讀音。5、找出生字中的多音字,加以辨別。通過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生已能讀準(zhǔn)本課生字的讀音,成功闖過第一關(guān),老師在第一個(gè)關(guān)頭插上一面紅旗以示表?yè)P(yáng),并激起學(xué)生闖下一關(guān)的興趣。

  第二關(guān):認(rèn)清字形。這一關(guān)我精心設(shè)計(jì)了幾種記字形的方法來幫助學(xué)生記清字形。1、先要學(xué)生互相討論可以用什么方法來記清這些生字的字形,然后請(qǐng)學(xué)生說說討論的結(jié)果,并隨機(jī)點(diǎn)開與之相對(duì)應(yīng)的課件。2、歸納記清本課生字字形的方法:加一加,減一減,換偏旁,用動(dòng)畫,如“卷”字,我用課件設(shè)計(jì)了一副畫卷卷起來的動(dòng)畫,使學(xué)生印象更深刻。3、我還運(yùn)用了“講故事”的方法,如“愁”字,我把它編成了一則小故事,運(yùn)用課件語音講出來,使學(xué)生能深刻地記住這個(gè)“愁”字。“猜謎語”的方法,如“載”字,車上裝滿土,斜勾、撇、點(diǎn)來幫忙。“背”字,北上明無日。通過猜謎語的方法,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步!熬巸焊琛钡姆椒,如“冠”字,我把它編成兒歌,讓學(xué)生邊拍手邊唱,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)給這些生字組詞,造句,進(jìn)一步鞏固。

  二年級(jí)下期的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力,我利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首、熟字、猜字謎、講故事、編兒歌等方法來分析生字字形,這樣使音、義、形有機(jī)結(jié)合,形成整體,達(dá)到會(huì)讀,會(huì)講、會(huì)用的事半功倍的目的。

  當(dāng)學(xué)生成功闖過第二關(guān),我就在第二關(guān)上插一面紅旗,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生勇闖最后一關(guān)。第三關(guān):寫好生字。我們教生字不僅要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記清字形,還要教會(huì)學(xué)生寫好生字。首先,要求學(xué)生提出認(rèn)為最難寫的生字,講出難寫的理由是什么?然后逐個(gè)分析,如“鼻”字,這是一個(gè)上、中、下結(jié)構(gòu)的字,我手指自己的鼻子問學(xué)生,“這是誰的鼻子呢?”學(xué)生回答:“是老師自己的鼻子。”“對(duì),所以鼻字最上面是一個(gè)自己的自!苯酉聛砝谜n件帶領(lǐng)學(xué)生書空,掌握生字的筆順。然后是學(xué)生課堂練筆,要求先描紅,再臨寫。老師巡回指點(diǎn),并及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿。這節(jié)課幻燈成了我的好幫手,利用幻燈檢查學(xué)生的書寫情況,表?yè)P(yáng)好的,指出不足之處,加以糾正。當(dāng)學(xué)生成功闖完三大關(guān),教師充分給予肯定和表?yè)P(yáng),并評(píng)選出“智慧星”進(jìn)行頒獎(jiǎng),同時(shí)利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,和學(xué)生一起享受成功的喜悅。

  最后,學(xué)生自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容,教師總結(jié)。

  老師們,通過教學(xué)實(shí)踐,我覺得這節(jié)課的目標(biāo)明確,難易適度,內(nèi)容具體,方法得當(dāng)。在規(guī)定的時(shí)間里出色地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到本課規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,并且不同程度的學(xué)生都能受到訓(xùn)練,有所收獲。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有一些不足之處,上好課必須要吃透教材,吃透學(xué)生,但由于時(shí)間短,學(xué)生情況不熟悉,或許我還沒有充分地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  老師們,學(xué)海不涯,教無定法,教學(xué)是件摳腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)!

說課稿 篇5

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。

  課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮,接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后又回到課文開頭的場(chǎng)景,寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系,我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  探究全文,通過感受作者生動(dòng)形象的語言,了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的`表現(xiàn);了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

  2、情感目標(biāo):

  通過大瀑布前后的對(duì)比,喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)大自然,愛護(hù)地球的情感。

  3、能力目標(biāo):

 、偻ㄟ^多樣化的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;

  ②抓住文章中的空白,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  這篇文章的學(xué)習(xí),有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn),同時(shí)又是教材中的難點(diǎn):

  1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)平衡。

  二.設(shè)計(jì)意圖

  新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同

  發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成,在生成中發(fā)展;谶@樣的理念,生成如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖:

  (一)質(zhì)疑問難,引發(fā)互動(dòng)

  現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題,就難以誘發(fā)和激起求知欲,學(xué)生就不會(huì)深入思考,也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題 進(jìn)行學(xué)習(xí),把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如,課始,學(xué)生就會(huì)提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的?為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比,又會(huì)提出“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭?”通過學(xué)生自己提問,讓他們進(jìn)入“問題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)

  李吉林老師曾經(jīng)說過:“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈,帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境,在情感的驅(qū)動(dòng)下,想象、思維積極展開,進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)!比司郴(dòng),創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境,對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

  如:在教學(xué)第三至五自然段時(shí),設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布,同時(shí)配上合適的樂曲,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中,對(duì)比朗讀課文第三,五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句,渲染讀書的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒,學(xué)生讀起來一定會(huì)非常投入、忘我,能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵,也能讀出自己的真切感受。

 。ㄈ┱归_想象,人文互動(dòng)

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!蔽覀兘處熤灰獣r(shí)時(shí)記得培養(yǎng),常常正確引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處,值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,聽了瀑布咆哮的聲音后,讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象,但這樣一來,學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲,不見其面,能讓學(xué)生有更多的想象空間,更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客,讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在讀中想,想中讀,反復(fù)吟誦,在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象,把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣,朗讀時(shí)才能有感情,才能進(jìn)入課文描寫的情景之中,真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。

  四、說教學(xué)程序

  教學(xué)過程分為四大板塊:舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護(hù)。

  第一板塊,通過學(xué)習(xí)課文一,七,八自然段,通過體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持,參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛大自然的人,來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊,精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞句的品讀,通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受,再反復(fù)朗讀課文,讓學(xué)生入情入境,全身心的投入學(xué)習(xí)。另外,通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子,以及問他們“此時(shí)此刻,你的內(nèi)心怎么樣?”“你最想知道什么或最想做什么?”激起學(xué)生豐富的情感,真切的體驗(yàn),讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊,了解造成大瀑布消亡的原因,喚醒學(xué)生“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”的意識(shí)。第四板塊,通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué),旨在讓學(xué)生品味課文語言文字的魅力,體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義,從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

說課稿 篇6

  小吳妹妹是我的老校友了,初中師范都是隔壁班的,雖然不常在一塊兒,總感覺她挺親,好脾氣,末了,我也工作了,還做過她家一陣子的房客呢!新手上路,自然要向前輩請(qǐng)教啦,于是總調(diào)侃著說要去聽她的課!這不,機(jī)會(huì)總算來了:年級(jí)同題會(huì)課,她代表我們一年級(jí)出馬了!正在得意之際,接到顧老師叫我評(píng)課的消息,我又著實(shí)汗了一回!對(duì)我來說,上課不簡(jiǎn)單,評(píng)課也不容易啊,何況聽過本校老師的一些精彩評(píng)課,更讓我覺得不敢班門弄斧了,于是自己對(duì)自己說:學(xué)習(xí)怎么評(píng)課吧!不過現(xiàn)在的程度實(shí)在說不上評(píng),只能像記流水帳一樣寫下聽課過程中的點(diǎn)滴感受與想法吧:

  首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準(zhǔn)備了:在黑板上畫著一棵栩栩如生的大樹,枝葉繁茂,郁郁蔥蔥,樹下是毛茸茸的小草,黑板中央寫著“螞蟻”“蟈蟈”的字樣,在黑板的最右邊寫著本課要教學(xué)的新偏旁:米,米字旁;講臺(tái)上放著用各色粉筆寫的生字和詞語卡片。說真的,一進(jìn)教室,我也被黑板上的大樹吸引住了,仿佛我們的教室,我們的課堂都在涼涼的樹陰底下,來到了課文中的童話世界,利用板畫創(chuàng)設(shè)的情境一定也能感染學(xué)生。果然,上課伊始,學(xué)生的精神很飽滿,注意集中,訓(xùn)練有素。

  老師的語言非常簡(jiǎn)練,清晰,要求明確。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),老師以跟兩個(gè)老朋友打招呼的形式讀詞,細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)什么(都有蟲字旁)來識(shí)詞,記詞;再以講故事的方式“有一天,螞蟻碰到了蟈蟈,發(fā)生了一件事。發(fā)生了什么事呢?想不想知道”來引起學(xué)生讀書的興趣。在初讀時(shí)也做到了要求明確:自由讀2遍。因?yàn)槭且积R開始的,所以小朋友在第一遍讀時(shí)變成了齊讀,當(dāng)時(shí)吳老師并沒有打斷他們,而是在第二遍開始之前再提醒要求,是自由讀,這時(shí)小朋友也做的很好。我覺得這樣的處理挺好,第一遍是小朋友讀書興趣濃厚的時(shí)候,如果中途打斷,就有點(diǎn)影響情緒,而在一遍讀完的間隙,再提醒要求,相信每個(gè)小朋友都會(huì)聽得更清楚,同時(shí)也做得更準(zhǔn)確了。在讀完書后,我注意到了老師手勢(shì)評(píng)價(jià)的方法,就是對(duì)讀得好,讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥,這樣的評(píng)價(jià)省時(shí)又同樣能達(dá)到效果,更有此時(shí)無聲勝有聲的感覺,只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動(dòng)作,就訓(xùn)練了學(xué)生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽說,可是卻往往忽略不用,真是小看了它。。ㄔ诮酉聛碜约旱囊还(jié)課上,我也見樣學(xué)樣了一回)

  指導(dǎo)生字時(shí),細(xì)心的吳老師注意了對(duì)后鼻音朗讀的指導(dǎo),即使細(xì)微的錯(cuò)誤也進(jìn)行了明確的指正,如“乘”字的教學(xué),我想,教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時(shí)吳老師耐心指導(dǎo),在檢查初讀段落時(shí),老師也做到了評(píng)價(jià)的有效性。老師的評(píng)價(jià)是結(jié)合要求而非空泛的表?yè)P(yáng),“你讀得又正確又流利”,使學(xué)生知道怎樣讀才是好的,才是達(dá)到要求的。

  其中在疏通課文時(shí),有一點(diǎn)想要和小吳老師商榷的,就是老師在問“你讀了之后,知道講了一件什么事情”后,又問:你喜歡螞蟻還是蟈蟈?為什么?我覺得這個(gè)問題應(yīng)該在學(xué)習(xí)完課文之后,在學(xué)生精讀課文,與文本深入接觸,有所體會(huì),有所對(duì)比的情況下,再問這個(gè)問題,那么小朋友的感情色彩就更為鮮明,也知道了為什么喜歡螞蟻,喜歡螞蟻什么了。

  吳老師的這堂課,設(shè)計(jì)理念應(yīng)該也是體現(xiàn)隨課文識(shí)字的意圖,如文中的一些關(guān)鍵詞語“糧食”“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候出示學(xué)習(xí)的。其中在出示“糧食”一詞時(shí),老師是從初讀時(shí)的問題引出的:你喜歡螞蟻還是蟈蟈?為什么?它們?cè)诟墒裁矗浚ò峒Z食)出示“糧食”指讀,然后再來觀察課文中的插圖,感受天氣。個(gè)人愚見,覺得可以先從看圖開始,體會(huì)夏天的炎熱,“在這炎熱的夏天,小螞蟻在干什么呢”,再聯(lián)系文本找句子,或利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。當(dāng)然就引讀“夏天真熱”一句時(shí),小吳老師的評(píng)價(jià)語言很有感染力:現(xiàn)在已經(jīng)20度了——更熱了,有30度了——呀,真熱都汗流浹背了,在這樣的激趣之下,小朋友讀得饒有興趣,非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí),老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí):你覺得蟈蟈怎么樣?小朋友說得都很有道理,而這時(shí)再回過來出示詞語,理解什么叫“自由自在”,他們自由自在地干什么,感覺就有點(diǎn)像脫離了課文了。在教學(xué)過程中,每一個(gè)細(xì)節(jié)都是至關(guān)重要,也是存有爭(zhēng)議的,沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分,因此,以上就只是我的一點(diǎn)疑惑和淺見吧。

  當(dāng)然,吳老師的這堂課是亮點(diǎn)不斷的,整堂課注意了學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。比如,老師聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難,體會(huì)滿頭大汗是怎樣的一種情景,從而把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。再如,課文中對(duì)蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜是一筆帶過的,沒有具體描述,老師就啟發(fā)學(xué)生通過觀察插圖和想象,來說說蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻,從而充實(shí)了蟈蟈的話語和行為,這樣做,有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。

  最后的復(fù)習(xí)鞏固階段的設(shè)計(jì),也是我們較熟悉的,確實(shí)是比較好的方法,注意了字形的識(shí)記,鞏固了形聲字的記憶方法,進(jìn)行了口頭擴(kuò)詞的訓(xùn)練等,內(nèi)容豐富,形式多樣,對(duì)小朋友來說是很有新鮮感的,更重要的達(dá)到了較好的識(shí)字寫字的目的。

  對(duì)于優(yōu)秀的課例,本人正在不斷學(xué)習(xí)中,萬望各位多加指點(diǎn)……

說課稿 篇7

  一、說教材

  《云房子》是一篇童話故事,全文共有六個(gè)自然段,采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài);有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。此外,天空中還有小鳥的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿了對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境的教育。

  課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光來觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。課文想象豐富,語言富有童趣,很受學(xué)生喜愛,有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,感受語言的優(yōu)美,獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為:

  1.能正確,流利地朗讀課文。

  2.能認(rèn)識(shí)綠線里的6個(gè)生字,隨文學(xué)會(huì)田字格中的10個(gè)生字。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  朗讀課文,以讀感悟,抓住描寫云房子的各種形狀的句子,感受天中空云朵的千姿百態(tài),隨文識(shí)字這是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境,讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境,從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維,喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點(diǎn),我把整堂課設(shè)計(jì)成學(xué)生跟隨小鳥飛上藍(lán)天,去欣賞云房子,動(dòng)手去造云房子的過程,在藍(lán)天上遨游,在白云間穿梭,使文字還原為生活的情境,讓學(xué)生在游戲玩耍中觀察、表達(dá)、想象,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件,實(shí)物投影片。

  學(xué)生:生字卡。

  六、說教學(xué)過程

  1、激情導(dǎo)課

  猜謎語導(dǎo)入,(云)那云造的房子你們見過嗎?答案就在課文里。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《云房子》齊讀課題。(伴隨輕松愉快的音樂,課件出示“藍(lán)天白云”畫面) 學(xué)習(xí)“房”字。

  明確目標(biāo)后進(jìn)行效果預(yù)期激起學(xué)生的積極性。

  2.民主導(dǎo)學(xué)

 。1)任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)師出示任務(wù)并口述

  任務(wù)一:認(rèn)識(shí)本課生字,讀通讀順課文。

  給出學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程及方法。

 。2)自主學(xué)習(xí):

  讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)提示自由讀文,小組交流生字學(xué)習(xí)情況,師巡視指導(dǎo)。

 。3)展示交流:

  老師先評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),組織小組進(jìn)行匯報(bào)展示。

  指名一組展示生字學(xué)習(xí)情況:

  組長(zhǎng)組織:我們小組會(huì)朗讀詞語,讀對(duì)的請(qǐng)大家跟我們讀2次,如果讀錯(cuò)了,請(qǐng)其他小組糾正。(出示帶拼音生字詞小組成員輪讀,全班跟讀)小組成員匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音,如:我來匯報(bào)易讀錯(cuò)的字(平翹舌、前后鼻音、輕聲)去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?全班去拼音讀。

  評(píng)價(jià)加分后讓小組展示匯報(bào)二類字。

  再換一組同法認(rèn)讀二類字(加拼音讀,去拼音讀)。

  接下來是逐段匯報(bào),隨文識(shí)字。

  詞語讀好了,課文小朋友會(huì)讀的更流利,哪個(gè)小組愿意給大家展示朗讀第一自然段。(出示課件)指名一組展示:

  小組代表朗讀第一自然段。(如果讀得好,你真了不起,文中最長(zhǎng)的句子你都能把他讀好,是這樣停頓的嗎?)小朋友也像他一樣根據(jù)提示讀一讀這一段。

  (如果讀的不好,你遇到困難了,如果你根據(jù)老師的提示,在有停頓的地方停頓一下,你會(huì)輕松許多)

  師:(出示:來不及)能讀好這個(gè)詞語嗎?看到了這個(gè)“及”你又想到哪些同音形近字呢,我們學(xué)過的課文中出現(xiàn)過這些詞語讓我們一起來讀一讀(讀詞語: 高興極了 一級(jí)一級(jí) 來不及)

  過渡:一場(chǎng)雨過后,有一些調(diào)皮的云寶寶就呆在天上不肯回去,瞧(出示課件)一群小鳥看到后說(出示課件文字)

  師:可愛的小鳥們我們一起讀。

  生:齊讀“哇,這么多白云!我們來造云房子。”

  過渡:小鳥們都造了哪些云房子呢?哪個(gè)小組讀一讀?一組讀

  師:這兩種云房子小朋友再來讀一讀(有的像….有的像…..)

  師:(聽出來了,根據(jù)你們這么停頓,云房子漂亮了許多,一起再來讀一讀)(如果這樣停頓一下,你的云房子會(huì)漂亮許多)

  師:這段中藏著一個(gè)字寶寶,誰發(fā)現(xiàn)了?會(huì)寫的同學(xué)舉舉手,一起背寫一次。(樣)

  過渡:那小鳥們?cè)谠品孔永锒几墒裁戳四?男生一起讀第3自然段。

  師:還干什么了呢?女生讀第4自然段。誰來說說從這段中你知道小鳥干什么了?(作客,玩耍)

  師:誰來說說“作客”的意思。

  師:是啊!你來我家就是作客,誰能用做客說一句話?耍和客都是我們這節(jié)課的生字,請(qǐng)大家小組學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。

  師:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下?(學(xué)生主要從結(jié)構(gòu),部首,筆順組詞方面來匯報(bào)交流)“!弊钟袀(gè)雙胞胎知道是誰嗎?與“要”比較(指導(dǎo)寫“!保▽W(xué)生能說出來就讓學(xué)生說,說不來老師再講)

  過渡:正當(dāng)小鳥們玩得高興時(shí)看天空發(fā)生了變化。ǔ鍪緞(dòng)漫課件)

  師:課文中是怎樣寫這一變化的呢?齊讀第5自然段。

  師:“然”是這課中筆畫最多的字,誰有好辦法來記住它?

  生:想辦法記生字。

  師:讓我們一起書空把他記住。

  師:誰能給然找個(gè)朋友呢?

  師:這些詞語你會(huì)用嗎?(出示課件:選詞填空)

  師:那是誰讓云房子消失的呢?(出示:一陣風(fēng))

  師:課文中像“一陣風(fēng)”這樣的詞語還有許多,你能找到嗎?

  生:一場(chǎng)雨,一只小鳥 一群麻雀 一個(gè)太陽(yáng) 一片藍(lán)天

  師:(出示課件再次鞏固)齊讀

  過渡:現(xiàn)在天空又是怎樣一番景象呢?齊讀6自然段。隨機(jī)學(xué)習(xí)洗和凈。

  任務(wù)二: 描紅“房”“造”“客”寫好“然” “及”

  學(xué)習(xí)提示:觀察這些生字的占格,小組討論怎樣把字寫漂亮。

  同學(xué)們課文讀得很流利,相信生字也一定能寫好。(出示生字)齊讀這些生字,你們覺得哪個(gè)比較難寫,請(qǐng)大家看,課件出示然和耍,觀察這兩個(gè)字的占格,小組討論怎樣把字寫漂亮。一組展示,師根據(jù)學(xué)生回答范寫然,耍(它的主筆是橫,所以這一橫要寫的長(zhǎng)一些),師:孩子們,又到了咱們的寫字時(shí)間了,今天老師想請(qǐng)大家把這5個(gè)字(師指著課件中的5個(gè)字)描紅一次,然后再把耍和然工工整整的在寫字本上各寫兩個(gè)。好,現(xiàn)在我們把書翻到136頁(yè),看誰又快又好。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家從筆袋里輕輕的拿出一支筆,放到書前,在寫之前,老師還要帶大家練個(gè)小氣功,叫寫字功。(放古箏音樂)來孩子們坐正,讓我們靜下心來,身正,肩平,臂開,足安,來,咱們輕輕地拿起筆,開始描紅,要注意手離筆尖是一寸,在描紅時(shí)我們要用心去描,這樣字就會(huì)進(jìn)入我們腦子里。(看,XXX的寫字姿勢(shì)真好)寫完了就請(qǐng)組長(zhǎng)為你們組寫得好的貼上小星星。

  重視交流過程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果,也能體驗(yàn)成功的快樂。俗話說,一個(gè)蘋果兩人分,一人一半;一個(gè)人智慧眾人分享,會(huì)變成多個(gè)智慧;ハ嘈蕾p,這對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì),一種快樂。

  3、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  猜謎語填空

  七、說板書

  22.云房子

  及 然