關(guān)于說課稿范文錦集7篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、背景知識(shí)

　　《雨天中的布料》是全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（人教版）第五冊(cè)第三單元的第二課。《雨天中的布料》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了《研究材料的特征》課文之后，繼續(xù)引領(lǐng)他們從一個(gè)側(cè)面深入探究材料的某一類特征。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本課選擇選擇布料作為研究對(duì)象，主要研究布料的吸水性、防水性及滲水性方面的不同之處，讓學(xué)生了解到不同功能的衣服選用不同布料是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌�的特征，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。本課通過學(xué)生親歷控制條件的模擬實(shí)驗(yàn)及進(jìn)一步的觀察研究活動(dòng)，使在學(xué)生獲得大量感性材料的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面科學(xué)素養(yǎng)。

　　課文分三部分：第一部分是創(chuàng)設(shè)生活化情境認(rèn)識(shí)雨中的布料。教材中以“下雨了”這一生活化了的情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，描述淋雨后，衣服上出現(xiàn)的不同變化，進(jìn)而思考：布料在雨中是否有不同的特性？怎么來研究？第二部分是模擬研究“毛毛雨”下的布料。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在15cm×15cm大小的布料上，自主選擇材料，模擬實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)中對(duì)布料表面的水珠和布料背面的濕度的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到布料在吸水性、滲水性等上面的差異。同時(shí)，這個(gè)部分要求學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，以培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。第三部分使模擬研究“中雨”中的布料。學(xué)生借助觀察雨量變化后布料不同變化的比較實(shí)驗(yàn)，來認(rèn)識(shí)布料不同滲水性。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的目的是一樣的，就是布料的防水性或滲水性，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)也將兩個(gè)可以并為一個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生來設(shè)計(jì)、完善和選擇實(shí)驗(yàn)。第四部分是布料的使用。這部分是對(duì)本課題研究結(jié)果的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的需要和布料所具有的特征來使用布料。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料單元的要求、對(duì)五年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“雨天中布料”的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

　　科學(xué)探究能力：

　　能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)（下雨），了解模擬實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)研究的一種方法；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能對(duì)物品的細(xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真的細(xì)致觀察（水珠大小的變化，布背面干濕度的變化）；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)行分析、處理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　科學(xué)知識(shí)：

　　通過親自經(jīng)歷探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過小組的研究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，在今后應(yīng)用時(shí)，作出合適的選擇。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　第二部分模擬研究“雨中的布料”是學(xué)生第一次經(jīng)歷的模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ乃�在，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)模擬的初識(shí)也使這部分成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)材料準(zhǔn)備

　　科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到他們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的活動(dòng)中。從這一角度出發(fā)，準(zhǔn)備了下列材料。

　　1、演示實(shí)驗(yàn)材料：

　　傘，噴霧器，各種布樣一塊；

　　2、分組實(shí)驗(yàn)材料（每組一套）：

　�。�1）、布料（棉布、毛料、絲綢、合成纖維），杯子，橡皮筋各四樣；

　　（2）、灑水器、噴霧器（均裝好水），放大鏡，水槽，記錄紙各一個(gè)。

　　六、設(shè)計(jì)思路

　　“授人以魚，不如授人以漁”，科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。依據(jù)“以學(xué)生為主體”“以探究為核心”的課程標(biāo)準(zhǔn)原則，結(jié)合本課的特點(diǎn)，選擇采用由美國(guó)著名的自然教學(xué)法專家蘭本達(dá)教授創(chuàng)造的“探究——研討”教學(xué)法，按照科學(xué)探究的順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課的設(shè)計(jì)思路是：一、從生活現(xiàn)象中提出布料差異性的研究問題。二、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)布料的具體差異性。三、利用所了解的布料的差異性，應(yīng)用于生活。

　　七、教學(xué)板塊

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生期待心理，將對(duì)后續(xù)的探究活動(dòng)起到事半功倍的效果。為此，上課伊始，我出示雨傘，以“雨傘的作用”引入，激起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回憶。接著問：“傘的作用是依靠什么實(shí)現(xiàn)的？”引入對(duì)棉布、毛料、絲綢、合成纖維等布料的認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上，適時(shí)提出：“在毛毛雨下，這些布料又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”促使學(xué)生推測(cè)，提出種種假想。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)，以簡(jiǎn)要的形式板書。

　　2、研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　“研究創(chuàng)造是要自己去找路。”這是楊振寧教授的一句名言。本課中，在學(xué)生提出了一系列假想這后，面臨的就是怎么去證明？怎么從證明中找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因？為此，我安排小組研究討論實(shí)驗(yàn)的方案，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷，組織實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。在參與到學(xué)生的討論過程中視情況以“參考意見”的形式，給出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)提示：

　　（1）、需要什么儀器、材料；

　�。�2）、怎么模擬下雨；

　�。�3）、雨量、下的時(shí)間怎么控制；

　　（4）、布怎樣擺放；

　�。�5）、實(shí)驗(yàn)中，觀察布料的哪幾個(gè)方面；

　�。�6）、實(shí)驗(yàn)中怎么分工。

　　在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，主要圍繞模擬和控制實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量展開，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到控制實(shí)驗(yàn)的起止時(shí)間、“降雨”的水量、“降雨”的高低、布的松緊等問題對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，控制實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素；讓他們思考如何在觀察時(shí)對(duì)布料的變化進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比觀察和記錄等問題，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性和全面性。在一次次質(zhì)疑和討論的基礎(chǔ)上，讓小組結(jié)合本課的實(shí)際情況，整理出比較合理模擬“毛毛雨”或“中雨”的實(shí)驗(yàn)方案，并作出方案的選擇。

　　這里，為了讓“雨”模擬實(shí)驗(yàn)起到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)連續(xù)觀察事物的變化過程并能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察的作用，以問題“布上的水或者水珠變化有可能是很快的，四個(gè)人怎么協(xié)作？”引導(dǎo)學(xué)生作出細(xì)致的實(shí)驗(yàn)分工，讓他們意識(shí)到科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也需要嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)器具整理的關(guān)注，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　3、模擬實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論

　　接下來由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)：“你觀察到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象與你的猜測(cè)一致嗎？它們說明了什么？”剛開始，學(xué)生如果不能正確實(shí)驗(yàn)操作的，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者讓其他小組的成員幫助。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)，盡可能安排每組學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)掌控實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在小組操作了四、五次的時(shí)候停止實(shí)驗(yàn)。

　　在模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生收拾好實(shí)驗(yàn)器材，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的描述要求有序，條理清楚，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在匯報(bào)中可作出辯駁和補(bǔ)充。描述主要是以下幾個(gè)內(nèi)容：

　　（1）、四種布料各自的變化情況（表面的水珠、布的濕潤(rùn)情況、背面的滲水情況等）；

　�。�2）、對(duì)比猜測(cè)和現(xiàn)象，從中想到什么；

　�。�3）、比較四種布料的變化，做出小組的結(jié)論。

　　學(xué)生描述時(shí)，教師簡(jiǎn)要地把內(nèi)容記錄到黑板上，并及時(shí)對(duì)照預(yù)測(cè)的板書作出評(píng)價(jià)。

　　收集到各種現(xiàn)象后，分析是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此時(shí)，要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽分析，發(fā)表自己的見解，不但要講自己的結(jié)論，還要講自己是怎么思考的。這樣的目的在于能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)作出解釋的能力，同時(shí)也使得許多相關(guān)知識(shí)之間建立聯(lián)系，發(fā)展他們認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的能力。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)

　　學(xué)習(xí)的'目的在于應(yīng)用，在于靈活地創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題。在圍繞“為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？”展開分析后，學(xué)生已能認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性，滲水性，防水性方面存在差異，讓他們了解布料的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究布料特性的興趣。這里，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)生活化的問題，具體如下：

　　選擇什么樣的布料來做雨衣更合適些？為什么？

　　打翻了一杯水，你考慮用什么布來擦，為什么？

　　課后請(qǐng)同學(xué)們關(guān)心一下身邊的布料，運(yùn)用今天學(xué)到的研究方法在課外繼續(xù)研究，選用什么樣的布料做內(nèi)衣最合適。從而把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，使上下課鈴聲不再成為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

　　5、板書

　　板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型的教案，而科學(xué)課的則更能體現(xiàn)學(xué)生探究事物的一個(gè)過程。本課的板書是由師生共同完成的，具體的體現(xiàn)了科學(xué)探究的一個(gè)過程：“提出問題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——作出解釋——應(yīng)用”。通過板書強(qiáng)調(diào)了主觀預(yù)測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的差異，從而形成學(xué)生科學(xué)的思維、認(rèn)識(shí)方式。

　　板書： 雨中的布料

　　預(yù)測(cè)：觀察到的現(xiàn)象：

　　1、……1、……

　　2、……2、……

　　3、……3、……

　　…………

　　不同的布料在在吸水性，滲水性，防水性方面存在差異

說課稿 篇2

　　一、說設(shè)計(jì)思路

　　水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們的興趣度較高。當(dāng)品嘗水果時(shí)，有的孩子發(fā)現(xiàn)水果里面有籽的，為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野，進(jìn)一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。

　　二、說目標(biāo)：

　　活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，目標(biāo)為：

　　1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述，能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。難點(diǎn)定位于：根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行圖片的排序。

　　二、說教法：

　　新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見。因此，本次活動(dòng)老師充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組交流，一起來把故事排排隊(duì)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　三、說過程：

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會(huì)發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測(cè)與表達(dá)。

　　2、當(dāng)孩子完整欣賞了故事內(nèi)容后，孩子們進(jìn)行分組交流與討論，并根據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培養(yǎng)自主性。當(dāng)孩子們?cè)谂艌D片時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間相互商量，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

　　3、我和孩子一起來討論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察里面的種子，發(fā)現(xiàn)秘密。

　　4、我準(zhǔn)備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀察比較水果的種子，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

說課稿 篇3

　　一、活動(dòng)生成：

　　《上床睡覺》是一個(gè)很有意思、很有趣的讀本，它有引人入勝的情節(jié)，有很多動(dòng)態(tài)的信息，有不斷發(fā)展的變化。其次，這是一本內(nèi)容非常豐富的讀本，它里面包含了很多的信息，有畫面的直觀信息，有隱藏其中的推理信息、有可供想象的開放信息等。選擇這本讀本來進(jìn)行教學(xué)，小朋友肯定會(huì)很感興趣，會(huì)被深深吸引。

　　二、活動(dòng)目標(biāo):

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。結(jié)合語言活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知技能、情感技能等方面有著重要的作用，大大地拓展幼兒的想象力與思維，我把目標(biāo)定為以下三方面：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的結(jié)局，理解一一對(duì)應(yīng)。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察圖畫中呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，來推測(cè)相關(guān)情節(jié)，學(xué)習(xí)如何利用圖畫線索讀圖。

　　3、喜歡看這本書，積極投入閱讀活動(dòng)，體會(huì)閱讀的樂趣。

　　三、難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒觀察圖畫中呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，來推測(cè)相關(guān)情節(jié)，學(xué)習(xí)如何利用圖畫線索讀圖。

　　重點(diǎn)是根據(jù)圖畫合理推測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地開展此節(jié)活動(dòng)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)繪本活動(dòng)的樂趣，我做了以下物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《上床睡覺》，音樂《小動(dòng)物模仿操》，有了這些充分的準(zhǔn)備，在開展教學(xué)活動(dòng)中易抓住孩子的眼球，方便教師開展教學(xué)。

　　五、說學(xué)法

　　《綱要》中指出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"在整個(gè)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的氛圍中主動(dòng)參與討論、講述、表現(xiàn)，從而輕松掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了討論談話法、學(xué)思考、學(xué)觀察等學(xué)習(xí)方法來獲得知識(shí)。

　　具體如下：

　　1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論對(duì)動(dòng)物睡在哪個(gè)位置，以"為什么""猜一猜"讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了幼兒因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

　　2、學(xué)觀察：通過多媒體演示法，把幼兒帶入幽默的畫面中，視覺與聽覺的結(jié)合，使幼兒理解故事中的意境，感知故事內(nèi)容的涵義，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、學(xué)思考：教師以適當(dāng)?shù)靥釂�，通過激發(fā)孩子們的想象、思考、感受來發(fā)展幼兒的想象力和思維能力。

　　總之，我始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念，鼓勵(lì)多樣性的學(xué)法，使幼兒得到全方位地發(fā)展。

　　六、說教學(xué)過程

　　這么簡(jiǎn)單的故事怎樣教幼兒呢？其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當(dāng)中獲取什么知識(shí)呢？讀了這本書，孩子能夠?qū)W會(huì)什么呢？其實(shí)在《上床睡覺》這個(gè)故事中，巧妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如小蛇和河馬、大象的對(duì)比，動(dòng)物與枕頭的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等。并且在閱讀的過程中更能啟發(fā)幼兒積極思考問題解決問題的能力。

　　在活動(dòng)的開始，通過模仿小動(dòng)物的身體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。緊接著，以故事的形式為開端開展教學(xué)。首先，小班孩子喜歡聽故事，故事中的小動(dòng)物能吸引孩子的注意，引起孩子的興趣，激發(fā)幼兒想知道到底有哪些動(dòng)物想上床睡覺。其次小班的孩子對(duì)"吊床"這個(gè)概念還不清楚，如果讓孩子來說說什么是吊床，孩子根本說不出來，于是我就在故事中采用了直接告訴幼兒的方式，然后邊說邊指著封面上的吊床，這樣更直接一點(diǎn)，符合小班幼兒具體直觀性思維，助于孩子的理解。

　　本次活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒觀察圖畫中呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，來推測(cè)相關(guān)情節(jié)，學(xué)習(xí)如何利用圖畫線索讀圖。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不斷地拋出問題，設(shè)置懸念，讓幼兒置身于故事的情節(jié)之中，所以當(dāng)看到每一頁時(shí)，我都會(huì)提一些開放性的問題，如："你看到了什么，你還發(fā)現(xiàn)了什么"等問題去引導(dǎo)幼兒讀圖，盡量地讓幼兒去猜測(cè)，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，并鼓勵(lì)幼兒將自己的猜測(cè)結(jié)果表達(dá)出來，讓幼兒在猜測(cè)、讀圖的過程中理解故事的內(nèi)容。

　　最后，活動(dòng)在《小動(dòng)物模仿操》音樂聲中結(jié)束。

　　活動(dòng)延伸：孩子們?cè)诮?jīng)過第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，在后面的活動(dòng)中可側(cè)重文本中動(dòng)物的心理活動(dòng)，讓幼兒能大膽推測(cè)動(dòng)物的表情和心理活動(dòng)。

　　總之，我想本次活動(dòng)通過多種手段讓幼兒充分感知作品的內(nèi)涵，幼兒的認(rèn)知得到了擴(kuò)展，語言的表達(dá)和理解能力及表現(xiàn)力得到了提高。

說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　教材內(nèi)容分析：

　　本單元的主題是我們的家園，安排了四篇主體課文《我是中國(guó)娃》《一起歌》《地球媽媽》《多想去看看》。向我們表達(dá)了生活在地球之家、世界大家庭、祖國(guó)之家的人們的感受，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家園的感情。

　　“我是中國(guó)娃，生著黑眼睛，長(zhǎng)著黑頭發(fā)�！薄�—從感性上對(duì)自己、對(duì)中國(guó)人的認(rèn)識(shí)。

　　“寫的是中國(guó)字，說的是中國(guó)話�！薄�—感受著中國(guó)文化深層次的影響。

　　“不管在哪里，中國(guó)都是我的家。”——概括兒歌的主題。無論身在何處，心兒永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。

　　《我是中國(guó)娃》這首兒歌語言淺顯生動(dòng)，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生感受到“我們的祖國(guó)叫中國(guó)，中國(guó)是我們的家”。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)、好奇，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，形象而直觀的教學(xué)更容易被兒童多種感官所接受，因此，本課教學(xué)適宜采用多媒體這一能融形、光、色為一體的教學(xué)手段。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師有目的、有意識(shí)地安排學(xué)生觀察、思考、討論，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、探究能力和小組合作精神。

　　教學(xué)環(huán)境分析：

　　計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境。

　　信息技術(shù)與教學(xué)資料整理：

　　在教學(xué)中注意適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一教學(xué)手段，借助生動(dòng)的圖片、課件、音視頻資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2、正確認(rèn)讀十三個(gè)生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、問難、合作探究。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在民主、開放、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感悟文章內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛我們美麗的祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)主義熱情。

　　三、 說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“不管在哪里，中國(guó)都是我的家”這句話的意思。在民主、開放、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感悟文章內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛我們美麗的祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)主義熱情。

　　2、指導(dǎo)“、”的寫法，把“頭”“不”二字寫美觀。

　　四、說教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知離不開直觀教學(xué)的特點(diǎn)，本課教學(xué)充分利用多媒體電腦、實(shí)物投影儀等教學(xué)手段，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充滿情趣的課堂氛圍中，幫助學(xué)生運(yùn)用多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，理解新識(shí)。

　　具體設(shè)計(jì)：教師首先出示多媒體課件：學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)中清晰地了解課文，通過電腦畫面和配音、具有說服力的畫面的感知，喚起學(xué)生熱愛祖國(guó)每一寸土地和身為中國(guó)人而驕傲的情感體驗(yàn)；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用各種媒介感知課文，鞏固練習(xí)時(shí)，教師利用多媒體增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。

　　五、說教學(xué)策略與方法

　　注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，再有通過小組長(zhǎng)和老師檢查提高學(xué)生讀書、識(shí)字的能力。

　　六、說教學(xué)過程及應(yīng)對(duì)策略和整合點(diǎn)

　　在一個(gè)優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。所以我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　教師行為及設(shè)計(jì)意圖

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，大家請(qǐng)看這是我們中國(guó)的版圖，我們每一個(gè)中國(guó)人就生活在這個(gè)大家庭里面，今天我們這個(gè)大家庭要有幾個(gè)娃娃來做客，瞧，他們來了！

　�。ㄒ来物@現(xiàn)出示中國(guó)娃娃和各國(guó)娃娃的照片）

　　2、大家觀察這幾個(gè)娃娃長(zhǎng)得什么樣兒，你覺得他們長(zhǎng)得可愛嗎？（生答）哪一個(gè)是中國(guó)娃娃？（生答）這個(gè)中國(guó)娃娃和其他的娃娃有什么不同？我們?cè)谧�的小朋友都和這個(gè)中國(guó)娃娃一樣長(zhǎng)著黑眼睛、黑頭發(fā)，和她一樣可愛、漂亮，大家互相看看是不是這樣？

　　3、和照片上的小朋友打個(gè)招呼好嗎？用中、英等多種文字出示“你好”的問候語。（課件展示文字）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第5課，我是中國(guó)娃。板書課題

　　學(xué)生觀察

　　回答：“可愛！”

　　認(rèn)真觀察老師出示的照片。從中找出中國(guó)小朋友的照片。

　　說中國(guó)小朋友的外貌特征。（眼睛、皮膚、頭發(fā)等）學(xué)生坐好認(rèn)真觀看。

　　憑自己的已有認(rèn)識(shí)回答。

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---導(dǎo)入新課”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】直觀式教學(xué)，便于學(xué)生自己點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而使學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字

　　1、打開書57頁，自己試著讀一讀，看看借助拼音能讀會(huì)多少？（學(xué)生自讀）學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，對(duì)圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊。 2、誰借助拼音已經(jīng)能把課文全讀下來啦？指名讀，提要求：咱們來聽聽他讀得怎么樣吧！那么在聽小朋友讀課文的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么做呢？）此時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行“小耳朵——認(rèn)真聽，小眼睛——仔細(xì)看”的師生對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生明確傾聽范讀的要領(lǐng)。 3、這位小朋友讀完了，你想夸夸他嗎？再聽聽視頻錄音吧！ 4、初讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（你想像這位小朋友那樣美美地讀一讀嗎？老師先看看誰讀書的姿勢(shì)最正確，誰的書立得最直——學(xué)生自然做出讀書的正確姿勢(shì)。讀的時(shí)候聲音要洪亮，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。） 5、再讀課文，熟悉生字。（請(qǐng)你再把課文小聲讀一遍，邊讀邊圈出生字。認(rèn)不好的生字多讀幾遍，做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)。） 6、檢查認(rèn)讀生字情況。（生字娃娃現(xiàn)在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學(xué)交到的生字朋友最多，是最聰明的中國(guó)娃娃！） （1）在兒歌中認(rèn)生字。（幻燈出示無拼音的課文）師：現(xiàn)在扣下手中的書，看大屏幕，老師這篇課文可沒有拼音，看你能不能認(rèn)出其中的生字，比比誰認(rèn)得快。（認(rèn)一類生字時(shí)強(qiáng)調(diào)字形，之后再認(rèn)二類生字。） （2）脫離兒歌認(rèn)生詞。幻燈片出示生詞：全班學(xué)生搶讀生詞。再指?jìng)�(gè)別生字學(xué)生來認(rèn)讀。 7、檢查學(xué)生讀課文情況。 （1）指一名學(xué)生看書讀課文，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。（認(rèn)會(huì)了生字，哪位同學(xué)愿意給大家讀讀課文。一人讀，大家聽，比比誰的耳朵靈，聽他讀得聲音是否洪亮、字音讀得是否正確、課文是否通順） （2）這位同學(xué)讀完了，你想給他什么樣的評(píng)價(jià)？就請(qǐng)你直接對(duì)他說吧！ （3）再指一名學(xué)生來讀,學(xué)生再次互動(dòng)評(píng)價(jià)。（誰想再來讀一讀，讀得更好呢？） （4）課件出示去掉拼音后的課文，學(xué)生看大屏幕讀。（這回看看去掉拼音后誰讀得最好）

　　學(xué)生按要求讀文，注意讀準(zhǔn)字音。并與自己的小伙伴互相合作，識(shí)記生字。

　　一邊聽一邊仔細(xì)看書。

　　說自己的識(shí)字方法。

　　學(xué)生自然做出讀書的正確姿勢(shì)。

　�。ㄐ〗M讀，男生讀，女生讀，指名讀說說自己是怎么記住的。）

　　學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

　　3名學(xué)生分別讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可能會(huì)說，小朋友讀得很熟練，很準(zhǔn)確，聲音很洪亮，而且還有感情，這時(shí)則更要激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，讓他們自己來讀。

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---課文欣賞”

　　通過聽音頻，再次對(duì)課文有整體感知。

　　給學(xué)生提供識(shí)字方法的交流機(jī)會(huì)，互相促進(jìn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)照顧學(xué)困生。多給他們參與的機(jī)會(huì)。

　　將課文中的字詞抽出來認(rèn)讀，體現(xiàn)由文到句，由句到詞，到字，逐步識(shí)字，減輕識(shí)字負(fù)擔(dān)。

　　讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，為由感情朗讀課文打下基礎(chǔ)�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)這樣說：“xxx，你讀得很準(zhǔn)確，也很熟練�！薄皒xx,你讀的聲音很洪亮……我要向你讀得那樣好�！�

　　三、指導(dǎo)朗讀，升華情感

　　1、談話：同學(xué)們我們無論走到哪里，中國(guó)永遠(yuǎn)是我們的家。作為中國(guó)人，你感到怎么樣？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出作為一個(gè)中國(guó)人是自豪的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。

　　師適度鼓勵(lì)表揚(yáng)。

　　3、生配樂讀文，感受自豪。

　�。�1）指名讀；

　　（2）齊讀；

　�。�3）男女比賽讀。

　　生暢所欲言、踴躍回答。

　　有感情讀課文：

　　自己試讀；

　　指名讀，讀出自豪的語氣。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---課文欣賞”

　　提高學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文，體驗(yàn)情感1、師：同學(xué)們讀了課文你們知道一共有幾句話？你怎么知道是三句話呢？

　　2、誰來讀讀第一句，第二句，第三句？請(qǐng)你把這三句話分別大聲好好來讀一讀。在讀的過程中一邊讀，一邊想：想想你從每一句話中都知道了什么？通過進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感

　　3、誰來說一說，你從每一句話中都知道了什么？你想說哪一句就說哪一句。

　　——我是中國(guó)娃，生著黑眼睛，長(zhǎng)著黑頭發(fā)。

　　先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什么。

　　（在過程中一定要抓住“中國(guó)娃”“黑眼睛”“黑頭發(fā)”這幾個(gè)詞，

　　強(qiáng)調(diào)要重讀，即邊理解邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀）在理解句子的同時(shí)再來讀讀句子。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)生個(gè)別讀）。

　　——寫的是在中國(guó)字，說的是中國(guó)話。

　　學(xué)生自己先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什么，

　　學(xué)生邊說，老師邊引導(dǎo)（課件演示象形文字演變的步驟）

　�。ㄍ瑢W(xué)們，你們看，咱們中國(guó)古代人多聰明呀，在沒有發(fā)明漢字之前他們根據(jù)圖畫自己創(chuàng)造了象形文字，經(jīng)過了幾千年象形文字就演變成了咱們現(xiàn)代的漢字，中國(guó)的漢字有幾千年的歷史了，特別悠久。）（咱們現(xiàn)在寫的漢字其實(shí)都是一幅美麗的畫，你們覺得咱們的漢字漂亮嗎？希望同學(xué)們今后好好練習(xí)中國(guó)字，把中國(guó)字寫得漂漂亮亮的。）有感情的朗讀：寫的是中國(guó)字。說的是中國(guó)話——教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用中、英文字“你好”的問候語對(duì)比，幫助學(xué)生體會(huì)中國(guó)語言文字與其他國(guó)家的不同。）上學(xué)了我們要學(xué)寫中國(guó)字，可是我們從一出生聽到的就是中國(guó)話，呀呀學(xué)語說的也是中國(guó)話，所以中國(guó)話和中國(guó)字會(huì)伴隨我們的一生） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е�感情來讀讀這句話。

　　——不管在哪里，中國(guó)都是我的家。

　　先把句子讀一讀。談自己都知道了什么。學(xué)生邊說，老師邊引導(dǎo)（同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)自己的小家，家里有爸爸媽媽，爺爺奶奶，可是我們?nèi)�班同學(xué)和所有的老師我們這些都長(zhǎng)著黑頭發(fā)，黑眼睛、黃皮膚的人又都有一個(gè)大家，你們知道是什么嗎？—中國(guó)）（同學(xué)們，你們長(zhǎng)大了，離開了中國(guó)可能會(huì)到哪里去呢？你們會(huì)忘記中國(guó)嗎？為什么？——因?yàn)橹袊?guó)是我的家）

　　【設(shè)計(jì)意圖】此處是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，要首先讓學(xué)生理解“家”的概念，學(xué)生可能知道自。己家庭的小家，對(duì)于中國(guó)還是個(gè)“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語言來引導(dǎo)學(xué)生。

　　4、同學(xué)們你們喜歡這篇課文嗎？那么誰想給大家來美美地背一遍呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】理解了課文內(nèi)容，學(xué)生背的形式可能更是多樣的，課堂最好引導(dǎo)學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)背，更加渲染課文的情感。

　　33句

　　生自讀課文，小組交流匯報(bào)。

　　學(xué)生根據(jù)老師的問題自由長(zhǎng)談。

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---品讀課文”

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可能會(huì)說，我知道了中國(guó)人長(zhǎng)的是黑黑的眼睛，還有黑黑的頭發(fā)，他們和其他國(guó)家的人長(zhǎng)的是不一樣的。此時(shí)，我可以再次出示中國(guó)兒童和外國(guó)小朋友在一起的照片，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深印象和理解�！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可能對(duì)中國(guó)漢字的體會(huì)不形象，我可以引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)文字從象形文字到簡(jiǎn)體文字的演變歷程，同時(shí)并加以解說使他們對(duì)中國(guó)漢字演變過程有初步的認(rèn)識(shí)和了解，并加深體會(huì)中國(guó)漢字的形體美。

　　二、學(xué)習(xí)寫字，感受漢字之美

　　1、出示要求會(huì)寫的漢字“中、生、頭、不”，組織小組討論：也當(dāng)一回“老師”怎么教大家寫好這幾個(gè)字？

　　2、組織匯報(bào)，注意及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。拓展閱讀《歌詞中國(guó)娃》、《龍的傳人》《我驕傲我是中國(guó)人》

　　小組討論，交流，匯報(bào)：寫“中、生、頭、不”四個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么，匯報(bào)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)寫字。

　　欣賞歌曲《龍的傳人》

　　學(xué)唱歌曲《中國(guó)娃》

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在討論交流中，感受漢字之美，當(dāng)小老師的形式，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---學(xué)寫字“寫一寫”

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---歌曲欣賞

　　三、拓展延伸

　　1、作為一個(gè)中國(guó)娃，除了相貌、文字、語言，你對(duì)自己的祖國(guó)——中國(guó)還有哪些了解？比一比誰知道的多！

　　2、同學(xué)們對(duì)祖國(guó)知道的可真多，是呀，我們的祖國(guó)到處都是美麗的景色，到處都有讓我們每一個(gè)中國(guó)娃娃值得驕傲的事物。

　　3、大聲齊呼：我是中國(guó)人，我驕傲，我自豪。

　　4、下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著動(dòng)聽的樂曲一起來感受這份自豪與驕傲吧！

　　5、師：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”

　　學(xué)生暢所欲言。

　　生一次又一次齊乎，感受自豪。

　　共同欣賞《娃哈哈——我們的祖國(guó)是花園》和學(xué)唱《中國(guó)是我家》。

　　生人認(rèn)真傾聽老師讀

　　梁?jiǎn)⒊?/p>

　　先生的語錄

　　【設(shè)計(jì)意圖】此處拓展，學(xué)生可能會(huì)說看天安門升旗，看長(zhǎng)城，看桂林山水等等，總之要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)去說。這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文的延伸，使學(xué)生感到祖國(guó)的壯美，同時(shí)也為自己是中國(guó)娃而感到驕傲自豪。

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---騰飛的祖國(guó)（國(guó)旗、長(zhǎng)城、神七上天、08奧運(yùn)等畫面。）

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀--- MV欣賞（《娃哈哈——我們的祖國(guó)是花園》《中國(guó)是我家》。）

　　播放“網(wǎng)站---課文解讀---梁?jiǎn)⒊�語錄”

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊�語錄讓學(xué)生知道自己身為中國(guó)人是自豪和驕傲的，最重要的就是要牢記創(chuàng)建未來的少年中國(guó)的，是中國(guó)少年一代的責(zé)任。

　　四、課堂練習(xí)、布置作業(yè)

　　《我是中國(guó)娃》習(xí)題精選

　　（一）、我會(huì)寫。

　　中（ ） 生（ ） 頭 （ ） 不（ ）

　�。ǘ�）、我會(huì)連。

　　寫 中 頭 說 不 娃 眼

　　發(fā) 是 睛 娃 字 國(guó) 話

　　（三）、我會(huì)填。

　　我們中國(guó)娃生著（ ），長(zhǎng)著（ ），寫的是（ ），說的是（ ），（ ）都是（ ）。

　�。ㄋ模�、我知道。

　　頭的第五筆是（ ） 中的第二筆是（ ）

　　方的第四筆是（ ） 不的第二筆是（ ）

　　作業(yè)布置：朗讀課文，背誦課文，會(huì)寫生字。

　　五、《我是中國(guó)娃》 板書

　　5、我是中國(guó)娃

　　黑眼睛 黑頭發(fā) 中國(guó)字 中國(guó)話

說課稿 篇5

　　我們四人小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，很快地收集到了許多圖片，在進(jìn)行（共享）展示時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，生怕自己小組比別人慢，比別人差。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，展示的圖片，內(nèi)容豐富，品種多樣，我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生分類整理資料能力的契機(jī)。于是我馬上號(hào)召各小組將圖片分類整理，待會(huì)兒展示。

　�。ㄒ唬┓诸愓�理文件夾，展示作品

　　我們?cè)谶M(jìn)行第二次展示時(shí)，有的同學(xué)按花色來分，有的按品種分，有的按花茂盛與否來分，還有的同學(xué)說最好按品質(zhì)分，因?yàn)槎霹N文化及麻城的靈魂文化。更古至今，象征源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；扎根山崖，體現(xiàn)頑強(qiáng)不屈；火紅一片，象征紅色精神與熱情奔放……（隨即播放與之相配的視頻）

　�。ǘ�）小拓展：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，求異思維及善于發(fā)現(xiàn)問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在展示結(jié)束后，我提出了這樣一個(gè)問題（）：在下載與保存圖片的過程中，你發(fā)現(xiàn)了還可以怎樣保存圖片？通過交流，我發(fā)現(xiàn)原來他們還知道了一些保存圖片的方法，并且還做了演示呢。

　�。ū经h(huán)節(jié)，通過學(xué)、說、演、練、展示、拓展。從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。）

　　（下一步）任務(wù)二：關(guān)于杜鵑的文字的下載與保存

　　有了圖片下載與保存的基礎(chǔ)，文字的下載與保存就不難了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要通過小組自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，互幫互助，以達(dá)到掌握新知的目的。

　�。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)的過程中，既學(xué)會(huì)掌握操作技巧，又提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；同學(xué)間的相互指導(dǎo)，質(zhì)疑解疑，既培養(yǎng)協(xié)作精神，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。）

　　（三）、探索實(shí)踐，鞏固新知

　　為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)以致用，我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——探索實(shí)踐，鞏固新知。

　�。ǖ谝徊剑�1、出示任務(wù) 整理自己的信息，準(zhǔn)備小導(dǎo)游競(jìng)選。

　　要求可以小組合作完成，介紹時(shí)要有文字資料、圖片資料，也可以是圖文并茂的作品或其他的演示形式。

　�。ǖ诙�步）2、合作探究 準(zhǔn)備匯報(bào)

　　學(xué)生動(dòng)手操作，我適時(shí)對(duì)學(xué)生做一些插入音樂，調(diào)節(jié)圖片的大小等技術(shù)方面的指導(dǎo)。因材施教，分層教學(xué)，更利于學(xué)生的發(fā)展。

　�。ǖ谌�步）3、小導(dǎo)游風(fēng)采展示

　　我們?cè)谌�班進(jìn)行了“小導(dǎo)游竟選”，還評(píng)出了 “最佳小導(dǎo)游”和“優(yōu)秀導(dǎo)游小組”。（簡(jiǎn)單展示交流錄像）。

　　4、我的作品展

　　課后我將他們的作業(yè)整理在一起，保存在一個(gè)文件夾里，留給下次上課時(shí)看，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，以此來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　（在交流中學(xué)習(xí)，在展示中提高，這是我的教育追求。本環(huán)節(jié)既注重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，再次激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。）

　�。ǖ谒膫�(gè)環(huán)節(jié)）（四）課堂總結(jié)、課后延伸

　　在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了文字圖片下載與保存的方法，學(xué)會(huì)了分類，初步具備整理信息的能力，并了解了家鄉(xiāng)的杜鵑文化。

　　但是網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息資源寶庫(kù)，其他的網(wǎng)絡(luò)信息該怎樣下載呢？當(dāng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容限制了訪問權(quán)限該怎么辦呢？這些又將是我們今后探索的主題。

　�。ㄗ詈螅┪�、教學(xué)反思：

　　一堂課下來，我覺得比較有收獲的是：

　　1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將下載與保存動(dòng)物圖片及沒有主題的文字改為圍繞“了解家鄉(xiāng)的紅杜鵑，爭(zhēng)做一個(gè)小導(dǎo)游”這一主題進(jìn)行，這樣讓學(xué)生既掌握了信息技術(shù)課中的一些基本操作技能，同時(shí)又了解了家鄉(xiāng)的特色文化——紅杜鵑。

　　2、注重了學(xué)科間的整合，在教學(xué)中，把動(dòng)手操作、口頭表達(dá)與熱愛家鄉(xiāng)的思想教育結(jié)合起來。

　　3、課堂中始終滲透信息技術(shù)與家鄉(xiāng)文化相融合的教學(xué)理念。

　　遺憾的是，在課堂中，師生間的交流不是很充分，評(píng)價(jià)語言比較單一；另外，在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上其他知識(shí)很感興趣時(shí)候，為了在40分鐘內(nèi)完成本課的教學(xué)，沒有進(jìn)一步加以引導(dǎo)。今后，我將和大家一起，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，致力提高課堂教學(xué)水平。

　　各位老師，各位評(píng)委：人間四月天，麻城看杜鵑。杜鵑花開，漫山如霞，花色之美，天下一絕。麻城，一塊神奇美麗的地方，熱情好客的麻城老鄉(xiāng)正等著你們?nèi)プ隹湍�！我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇6

　　一，說教材

　　大家好，我叫孫淑娟，來自長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是《夏夜多美》第二課時(shí)。《夏夜多美》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第15課。本單

　　元課文是以快樂的夏天為主題，讓學(xué)生體會(huì)夏天的美好�！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰埃�又寫了夏天的情趣，目的是讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　二，說學(xué)情

　　新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在第一課時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了生字，讀課文時(shí)能做到準(zhǔn)確，流利，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，基于此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1，復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字新詞，積累優(yōu)美的語言。

　　2，有感情地朗讀課文。

　　3，邊讀邊體會(huì)夏夜的景色之美，小動(dòng)物們的心靈更美。

　　并將教學(xué)重點(diǎn)確定為：在讀中體會(huì)夏夜的美。

　　感受助人為樂的精神美為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　現(xiàn)在我說說我的教學(xué)過程：

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字能力

　　識(shí)字仍是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確指出，語文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以我運(yùn)用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰把詞語讀準(zhǔn)確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰愿意幫幫它呢 孩子們讀完詞語后我說：

　　謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀讓小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎么回事吧！既讓學(xué)生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂趣，很自然地引出文中的故事，進(jìn)入第二步情趣閱讀，感悟夏夜之美的學(xué)習(xí)。

　　二，情趣閱讀，感悟夏夜之美

　　小學(xué)語文新課標(biāo)在第一學(xué)段的要求中指出語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語并感受語言的優(yōu)美。所以我安排了情趣閱讀，感悟夏夜之美的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　在感悟夏夜景色美這一部分，我先采用教師范讀法，讓學(xué)生通過聽老師讀，感受課文語言的優(yōu)美，又運(yùn)用直觀形象法，用課件展示夏夜的美景，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。在此我通過提問你看到了什么 引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說話：

　　我看到了——的——加深了學(xué)生對(duì)夏夜景色美的感悟，而且積累了語言文字，訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及口頭表達(dá)能力。

　　《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。低年級(jí)語文教學(xué)以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點(diǎn)，但由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言的感知能力較低，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀有一定困難。我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　1，通過多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。聽讀，理順文意；指名讀，理解詞語；自由讀，感受獨(dú)特體驗(yàn)；師生合作讀，男女伴讀，分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。

　　2，通過生活經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對(duì)話，小螞蟻說我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！我指導(dǎo)學(xué)生如果是你

　　掉在水里上不了岸，你是什么心情 學(xué)生自然就體會(huì)到了小螞蟻的焦急，害怕了，讀得很出色，第二次對(duì)話讀出小螞蟻的感激也是如此。

　　3，通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生讀得更有感情。有小朋友讀蜻蜓飛呀飛。我評(píng)價(jià)學(xué)生：你讀得真好！輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛

　　過很多很多地方……其他小朋友馬上就帶著自己的感情美美地朗讀起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們盡情與文本對(duì)話，加深理解，感受到了閱讀的樂趣。

　　4，通過表演吃透文本詮釋情感：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出語文課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，根據(jù)一年級(jí)

　　學(xué)生好動(dòng)的學(xué)情，我采用了情境表演法加深孩子們對(duì)文本的理解以及對(duì)語言的運(yùn)用。在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了……老

　　師的朗讀穿針引線地使故事情節(jié)自然發(fā)展。很多學(xué)生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的評(píng)價(jià)過程中，我提問你為什么覺得睡蓮姑姑

　　表演的好 ，小朋友回答因?yàn)樗�顯得很想幫助小螞蟻了。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生再一次咀嚼文意，更加體會(huì)到了小動(dòng)物互幫互助的真摯情感。

　　三，情感熏陶，提升學(xué)生品格

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中講到具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。所以語文課堂上老師要注重

　　培養(yǎng)學(xué)生的情操。在讀透了文本的基礎(chǔ)上，我通過提問星星為什么高興地眨著眼睛 來提升學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種小動(dòng)物的行為說說

　　這個(gè)夏夜的開心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現(xiàn)了閱讀的層次性，也突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　我布置本課作業(yè)為：畫出你心中的夏夜美景，并在旁邊寫上一兩句話，讀給你的伙伴聽。

　�。ㄟ@樣的作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，拓寬了學(xué)生想像的思維空間。將課文內(nèi)容向課外拓展延伸，讓其個(gè)性在繪畫與解說中充分張揚(yáng)。）

說課稿 篇7

　　我說課的題目是《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，第八單元除法的第一課，它是在本冊(cè)第四單元分一分與除法的基礎(chǔ)上的后續(xù)教學(xué)，在這之前，學(xué)生對(duì)除法的意義已有了初步的體會(huì)，會(huì)用29的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，會(huì)用25的乘法口訣口算表內(nèi)除法。

　　本節(jié)課通過長(zhǎng)頸鹿給小鳥準(zhǔn)備房子的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用6—9乘法口訣求商，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生分析問題及解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷解決問題的過程。

　　重點(diǎn)是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

　　教材是這樣安排的：

　　首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數(shù)學(xué)信息42只鳥，6只小鳥住一間房子，我要為它們準(zhǔn)備幾間房子？然后是：想一想如果來了48只鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？再后來安排的是口算練習(xí)，最后是；數(shù)學(xué)故事分草莓，也是解決生活中實(shí)際問題的拓展練習(xí)。

　　鑒于本課的教學(xué)目標(biāo)及教材的編排意圖，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我選用的是情景教學(xué)模式，把整節(jié)課串成一個(gè)。

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