【精品】小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過(guò)程與方法
1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。
2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)意圖：
認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書(shū)：觀察水
二、分組找水、了解特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、談話(huà)：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。
要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
�。�2）觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍疲詈笥蒙囝^嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書(shū)：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話(huà)：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明
三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上或畫(huà)在書(shū)上。（出示裝滿(mǎn)水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀）
3、談話(huà)：是這樣的嗎？我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū)：容易流動(dòng)
8、小結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書(shū)）
四、團(tuán)結(jié)合作
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話(huà)：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。
6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。
7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡(jiǎn)單機(jī)械。本課是依照“問(wèn)題――實(shí)踐――結(jié)論――應(yīng)用”的思路編寫(xiě)的。課文分三局部：1、通過(guò)工人利用斜搭的木板往車(chē)上搬運(yùn)重物的實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)知道什么是斜面。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面的作用，這局部?jī)?nèi)容分為兩段：首先認(rèn)識(shí)斜面有省力作用，然后認(rèn)識(shí)斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)本課教學(xué)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法方面：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師要以同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視同學(xué)的實(shí)踐操作，本節(jié)著重于讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。課前我仔細(xì)研讀教材，結(jié)合實(shí)際對(duì)分組資料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來(lái)控制，用一厘米寬的紙條來(lái)控制塑料板斜面探出局部的一致性，這樣一來(lái)使同學(xué)的操作更規(guī)范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)同學(xué)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)同學(xué)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和協(xié)助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展的目標(biāo)。為了取得合作的實(shí)效性，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：
�。�1）小組分工明確：實(shí)驗(yàn)前確定了一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的工作，布置每人實(shí)驗(yàn)操作的順序。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節(jié)省了時(shí)間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實(shí)驗(yàn)：操作時(shí)，我建議同學(xué)每人操作實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）和時(shí)記錄：人人有實(shí)驗(yàn)記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止同學(xué)松懈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
先用談話(huà)法說(shuō)運(yùn)河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說(shuō)明：一塊木板當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面，并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械――斜面（板書(shū)）。
（二）探究斜面有什么作用
1．提問(wèn)是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車(chē)上更省力呢？說(shuō)斜面能省力光憑感覺(jué)還不行，還要用什么來(lái)證明。
2．斜面是否省力要靠比較才干判斷。問(wèn)同學(xué)怎么設(shè)計(jì)證明斜面是否省力的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3．小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，教師小結(jié)：先稱(chēng)出物體（小車(chē)）垂直時(shí)的拉力，然后記下物體（小車(chē)）在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為同學(xué)準(zhǔn)備的資料，并演示組裝、分發(fā)資料和實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)要求：
�、�、由小組長(zhǎng)分派每人操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。
�、�、把小車(chē)放在斜面下端，通過(guò)測(cè)力計(jì)拉著它均勻上行，在小車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。
�、�、把觀察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
�、取R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、桑瑢W(xué)分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結(jié)：斜面有省力的作用。
（三）研究不同坡度的斜面
1、同學(xué)通過(guò)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問(wèn)同學(xué)答案。希望同學(xué)找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著讓同學(xué)猜測(cè)從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺(jué)有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？
2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級(jí)梯度要依照先高后低的實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車(chē)外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來(lái)完成。為保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入實(shí)驗(yàn)記錄單）
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例：通過(guò)教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓同學(xué)觀察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去,問(wèn)同學(xué)為什么你會(huì)這么選擇？然后想一想盤(pán)山公路為什么會(huì)修成“S”型。再問(wèn)同學(xué)在日常生活中還有哪些地方
用了斜面。
最后全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么簡(jiǎn)單機(jī)械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
板書(shū)：
7.斜面的作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 教材簡(jiǎn)析：
《分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類(lèi)》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。
眾所周知，在人類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的，也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明，“分類(lèi)”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類(lèi)”的活動(dòng)，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級(jí)的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類(lèi)”的意識(shí)，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)“排序和分類(lèi)”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法，還是對(duì)“排序和分類(lèi)”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的.海洋生物圖片的分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類(lèi)”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最后，教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類(lèi)方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫(xiě)原則的。
綜上所述，我們認(rèn)為，分類(lèi)的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類(lèi)和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感悟分類(lèi)是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類(lèi)在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類(lèi)的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類(lèi)的多種運(yùn)用方法。
4、在分類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、對(duì)教材的處置
根據(jù)以上分析，我們對(duì)教材作了如下的處置：
(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;
(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運(yùn)用多極二分法分類(lèi)與上面我們?cè)O(shè)計(jì)的卡片有雷同之處，為此，設(shè)計(jì)了給全班同學(xué)分類(lèi)這一環(huán)節(jié);
我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以?xún)和?chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
(1)制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿(mǎn)足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚(yú)這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。
(2)制作三大課件
�、倥c同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;
�、诠┤嗤瑢W(xué)進(jìn)行二極分類(lèi)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;
�、劭苫厥蘸筒豢苫厥绽舱n件;
考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此，我們制作了以上三大課件。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、給卡片分類(lèi)
分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片，食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類(lèi)別的圖片，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)分類(lèi)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過(guò)小組交流的形式，讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分，使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調(diào)動(dòng)，再通過(guò)小組代表上臺(tái)來(lái)交流的形式，又使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類(lèi)。
教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí)，概括同學(xué)的發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類(lèi)是依照哪個(gè)特征來(lái)分，強(qiáng)化分類(lèi)概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對(duì)分類(lèi)概念有了一定理解的同時(shí)，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。
2、給全班同學(xué)分類(lèi)
通過(guò)同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級(jí)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，在將班級(jí)分為男生和女生的基礎(chǔ)上，拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”，在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上，小組首先討論，給同學(xué)足夠的思維空間，再整班討論。對(duì)于一些相對(duì)而言的概念，教師引領(lǐng)同學(xué)來(lái)更加細(xì)化，鼓勵(lì)同學(xué)尋找一些顯而易見(jiàn)的規(guī)范�！霸趧�(dòng)手之前先動(dòng)腦”.
在充沛討論的前提下，教師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展兩個(gè)全班性的游戲，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
第一個(gè)是列隊(duì)游戲。這個(gè)游戲的目的有二，一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類(lèi)活動(dòng)中來(lái);二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法。
第二個(gè)是尋找同學(xué)，體驗(yàn)分類(lèi)在日常生活中的作用
隊(duì)列站好后，邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)協(xié)助老師尋找某一類(lèi)特征的同學(xué)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類(lèi)的作用;待同學(xué)回到自身座位后，繼續(xù)請(qǐng)他來(lái)協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué)，從中進(jìn)一步感受到分類(lèi)的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。
3、給自帶垃圾分類(lèi)
展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺�。通過(guò)同學(xué)間的交流，認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯(cuò)，需要學(xué)會(huì)丟垃圾。開(kāi)展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論，讓同學(xué)充沛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)做初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分。教師對(duì)于典型物品的集體討論，讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范，從而來(lái)重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類(lèi)。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來(lái)丟一丟，很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對(duì)同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求，尋找監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng)，更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。
通過(guò)對(duì)可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的方法不止可以二分，有的時(shí)候也可以三分四分或者多分，金屬類(lèi)垃圾的再處置又要依照金屬的種類(lèi)再分門(mén)別類(lèi)的處置，從中體會(huì)到了分類(lèi)中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類(lèi)方法的多樣性。
最后對(duì)分類(lèi)在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論，對(duì)分類(lèi)的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析：
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。
二、教學(xué)背景：
鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。
觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)
導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸
活動(dòng)過(guò)程
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))
3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè)，并能說(shuō)說(shuō)理由)
這節(jié)課，我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書(shū)課題)。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說(shuō)明這是一種——物理變化�？磥�(lái)，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問(wèn)：對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)
3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等)，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。
安全提示：如果你的身體有傷口，請(qǐng)不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵
……
鐵
鐵銹
4.交流匯報(bào)：
(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn)，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書(shū)：化學(xué)變化)
三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因
1.過(guò)渡：
同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)
2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎?”這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該控制哪些條件不變?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.交流。說(shuō)說(shuō)方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn)：
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中)，另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次，并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間，我們來(lái)分享研究成果。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：
同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn)，鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)鐵生銹了
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)
空氣
課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過(guò)一段時(shí)間，拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見(jiàn)用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實(shí)驗(yàn)，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn)，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明。
課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
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