【必備】說課稿模板錦集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重他人生命，關(guān)愛他人的生命與健康。

　　2．能力目標(biāo)：初步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)的能力。

　　3．知識目標(biāo)：知道法律保護(hù)每個(gè)人的生命健康權(quán)，珍惜生命是我們的義務(wù)與責(zé)任；知道法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)不受侵害，侵害他人生命與健康的行為要依法受到相應(yīng)制裁；了解非法侵害他人生命與健康的危害。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：積極地行使生命健康權(quán)，愛護(hù)自身生命健康，重點(diǎn)在于理論與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

　　教學(xué)難點(diǎn)：樹立法律意識，能夠推己及人，關(guān)愛他人的生命與健康。

　　三、教學(xué)策略

　　1．教學(xué)方式：本課采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先設(shè)計(jì)一系列緊密相關(guān)的、有層次的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過提問、自主學(xué)習(xí)探究、班級分享等方式激發(fā)學(xué)生對于生命健康權(quán)的感性認(rèn)識；其次通過教師設(shè)計(jì)的案例分析活動(dòng)，將學(xué)生的感性認(rèn)識上升為實(shí)際體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將課本知識與日常生活有機(jī)結(jié)合，樹立法律意識，自覺形成愛護(hù)生命健康的責(zé)任意識，并能夠推己及人，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　2．教學(xué)手段：口頭語言、文字、教材、電子視聽設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

　　3．技術(shù)準(zhǔn)備：電子演示文稿、電腦、黑板。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫霸O(shè)置 引入目標(biāo)

　　1．探究活動(dòng)：音樂之旅

　　教師：各位同學(xué)，今天是一個(gè)陽光明媚的日子，春暖花開，風(fēng)清氣爽。我們共同坐在這里，一起看、一起聽、一起學(xué)，在本節(jié)課的伊始，讓我們首先走入一場音樂之旅。

　　提問：聽過這首歌以后，你的感受是什么？

　�。▽W(xué)生：聆聽音樂、觀看視頻，體會(huì)、感受并回答問題）

　　教師：我和大家一樣，徜徉在音樂的旋律中，感覺很輕松、很舒服、很快樂，這是此時(shí)此刻的我們所感受到的。但是，如果提出一種假設(shè)，假設(shè)我們并不是在這樣的狀態(tài)下，假設(shè)我們沒有健康的雙眼和耳朵，這首音樂所帶給我們的感受還能和現(xiàn)在一樣嗎？（學(xué)生齊答）──答案是否定的，如果我們的生命安全沒有保障，如果我們沒有健康的身體，可能我們就感受不到這種幸福，這份愜意。感受音樂如此，人的生存過程更是如此。正如車爾尼雪夫斯基所說：“生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開”。所以，健康的身體、鮮活的生命是我們感悟幸福生活的源泉，是我們參與社會(huì)生活的前提，是我們享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)。我們何其有幸，能夠感知這樣優(yōu)美的旋律。同學(xué)們知道這首歌是誰唱的嗎？你能想象一下她的樣子嗎？

　�。▽W(xué)生：回答問題）

　　教師：這首經(jīng)典歌曲《Sing a song》由美國著名歌手卡倫﹒卡朋特演唱，她是一位擁有天籟之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和簡介，過渡到下一環(huán)節(jié)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過播放教師自己制作的有關(guān)熱愛生命、微笑生活的視頻，學(xué)生能夠自覺感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意識到生命、健康的重要性，明確健康的身體是我們參與一切生活的前提和基礎(chǔ)，從而引入課題）

　　（二）新知學(xué)習(xí) 互助達(dá)標(biāo)

　　1．知識要點(diǎn)一：珍愛自己的生命與健康是我們的責(zé)任。（通過卡朋特的故事，明確人具有社會(huì)責(zé)任）

　　教師：美國歌星卡倫﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所組成的卡朋特樂隊(duì)在1970年至20世紀(jì)80年代初期風(fēng)靡一時(shí)。人們評價(jià)她用歌聲治愈了70年代的美國人，那一首首傳世名曲，被無數(shù)人翻唱。但是，這樣一位傳奇歌手，卻在她事業(yè)的巔峰狀態(tài)永遠(yuǎn)地離開了，1983年2月4日，32歲的卡朋特在深愛她的父母懷中去世了。大家能夠猜想出來她離世的原因嗎？

　�。▽W(xué)生：思考并回答問題）

　　教師：我來為大家揭曉答案，導(dǎo)致卡朋特離世的原因是神經(jīng)性厭食癥（PPT展示）。這是一種由于盲目追求身體的苗條，過度節(jié)食而導(dǎo)致的一種進(jìn)食障礙，會(huì)造成心臟衰竭導(dǎo)致死亡。當(dāng)我們獲知這個(gè)答案的時(shí)候，相信同學(xué)們應(yīng)該明白導(dǎo)致卡朋特離世的原因是什么了？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）──為了追求極致的瘦身效果而盲目節(jié)食，導(dǎo)致心臟衰竭。

　　提問：（1）卡朋特在32歲時(shí)因神經(jīng)性厭食癥而去世，她選擇用這樣的方式追求“美”，你認(rèn)同嗎？

　�。�2）她的離世帶來了哪些影響？

　　（學(xué)生：認(rèn)真思考，舉手回答問題）

　　教師總結(jié)：卡朋特的故事是和追求美麗相關(guān)的話題，卡朋特追求自身的美麗對不對？──追求美沒有錯(cuò)，錯(cuò)在她選擇了錯(cuò)誤的方式�？ㄅ筇貫榱俗非髽O致、完美的形象，選擇用極端的、放棄健康的方式，因?yàn)檫@樣的選擇而失去了自己寶貴的生命�；叵胛覀冏陨�，生命中我們一直在追求很多東西，大到名譽(yù)、地位、金錢，小到成績、面子，我們將這些東西看地如此重要，有沒有一些時(shí)刻，我們?yōu)榱诉@些追求而忽視甚至放棄了自己的生命健康呢？就像卡朋特一樣，我們忘記了1與0的關(guān)系，如果沒有健康這個(gè)1，那其他的一切都只是一串0。同時(shí)，錯(cuò)誤的方式不僅導(dǎo)致了自己生命的消亡，也為他人帶來了影響。人活在世，并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，相反，你總會(huì)和其他的人產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，就像水滴落入水里，總會(huì)產(chǎn)生漣漪，人具有社會(huì)責(zé)任，就像卡朋特一樣，作為女兒和妹妹，會(huì)給爸爸、媽媽、哥哥等親人帶來永久的傷痛；作為公眾人物，不僅會(huì)增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，如果選擇方式不當(dāng)，可能還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。

　　所以，珍愛自己的生命與健康，不僅是愛護(hù)自己的方式，更是我們義不容辭的責(zé)任，是我們對自己負(fù)責(zé)、對親人負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過卡朋特的故事，能夠深入思考生命健康的價(jià)值和意義所在，能夠認(rèn)識到，人與人之間的生命脈絡(luò)是相互連接的，個(gè)人生命健康的變化必然會(huì)對周圍的人產(chǎn)生影響，從而明確作為一個(gè)社會(huì)人，對于自己的生命健康所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。）

　　2．知識要點(diǎn)二：珍愛自己的生命與健康是我們的權(quán)利。（生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，受到國際法和各國法律的普遍保護(hù)）

　　教師：如果讓同學(xué)們用一句話描繪生命最重要的特質(zhì)，你會(huì)選擇什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）我會(huì)選擇生命是不可以替代和不可逆轉(zhuǎn)的。生命是人得以存在的體現(xiàn)，是公民享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是自然人的最高人格利益。每個(gè)人的生命都只是一場單程旅行，只有一次機(jī)會(huì)。因?yàn)樯�命健康如此寶貴，所以作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，它受到國際法和各國法律的普遍保護(hù)。我國也制定了相應(yīng)的法律嚴(yán)格保障這一權(quán)利，我國《民法通則》第98條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)�！� 生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，通過法律的形式固定下來，為我們提供了立法保障，使我們有法可依。

　　我們享有生命健康權(quán)，那在日常生活中，同學(xué)們能夠分辨出哪些行為是在正確地行使自己的生命健康權(quán)嗎？我們做一個(gè)現(xiàn)象調(diào)查，看大家能不能對如何正確行使生命健康權(quán)做一個(gè)區(qū)分？

　　提問：（1）現(xiàn)象調(diào)查：下列哪些屬于維護(hù)自己生命健康權(quán)的行為？

　　*張某手持鐵棍入室搶劫，小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服張某。

　　*小林同學(xué)騎自行車上學(xué)時(shí)，闖紅燈過馬路，險(xiǎn)些與正常行駛的汽車相撞。

　�。▽W(xué)生：根據(jù)設(shè)問回答問題）

　　教師：同學(xué)們的回答很正確，其中張某的行為屬于正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。依據(jù)《刑法》第二十條：為使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任；而小林的行為則不屬于正確維護(hù)自身生命健康權(quán)的表現(xiàn)，會(huì)危及自己與他人的生命健康，依據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》第三十八條：車輛、行人應(yīng)當(dāng)按照交通信號通行；遇有交通警察現(xiàn)場指揮時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照交通警察的指揮通行；在沒有交通信號的道路上，應(yīng)當(dāng)在確保安全、暢通的原則下通行。

　　通過剛才的兩個(gè)案例我們更進(jìn)一步地了解了正確行使生命健康權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，那在日常生活中，同學(xué)們珍惜法律所賦予我們的這一權(quán)利了嗎？我們一起在現(xiàn)場分享一下。老師首先舉一個(gè)例子，拋磚引玉。都說一天之計(jì)在于晨，為了健康的身體和飽滿的精神，我每天早上都堅(jiān)持按時(shí)吃早飯，同學(xué)們在日常生活中又是怎樣做的呢？

　　提問：（2）大家講堂：法律為我們的生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，你在日常生活中做了哪些事來維護(hù)自己的生命健康權(quán)呢？

　�。▽W(xué)生：認(rèn)真思考，回答問題）

　　教師總結(jié)：同學(xué)們互相分享了很多珍惜自己生命健康權(quán)的好做法，正如大家所說，學(xué)校保障我們的體育活動(dòng)與課間操時(shí)間，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)珍愛生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體；我們可以在生病時(shí)得到有效的救助與治療，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。我們知道法律為我們行使生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，我們依法能夠維護(hù)這一權(quán)利；同時(shí)，從自身而言，作為社會(huì)人，我們也有責(zé)任保障自己的生命健康，對自己的生命要有擔(dān)當(dāng)。維護(hù)權(quán)利、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，只有做好這兩點(diǎn)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。那從自己這個(gè)維度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣對待自己的生命健康權(quán)呢？

　　推己：積極行使自己的生命健康權(quán)。（本節(jié)課重點(diǎn)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過教師的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生參與，不斷引導(dǎo)其從自己和他人兩個(gè)角度出發(fā)，全面思考問題，不斷激發(fā)學(xué)生的感受，認(rèn)識生命健康的意義與價(jià)值，培養(yǎng)其責(zé)任意識和法律意識，積極行使自己的生命健康權(quán)；學(xué)生能夠知道積極行使自己生命健康權(quán)的正確方法，并能夠與日常生活相結(jié)合，落實(shí)到行動(dòng)中，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。）

　　3．知識要點(diǎn)三：不得侵害他人生命與健康是我們的法定義務(wù)。（通過分析案例加強(qiáng)同學(xué)們的守法意識）

　　教師：威廉·布萊克斯通：“在法律上，生命權(quán)是‘不朽的自然法’賦予個(gè)人的絕對權(quán)利”。此處的個(gè)人，既指代我、指代你、也指代她。意為每個(gè)人的生命健康權(quán)都應(yīng)該受到保護(hù)。學(xué)習(xí)了前兩點(diǎn)內(nèi)容，我們知道了如何對待自己的生命健康權(quán)。接下來，我們開啟另一個(gè)維度，即如何對待他人的生命健康權(quán)。首先，我們走入一個(gè)真實(shí)的案例。

　　他叫李雷

　　他是逝者，

　　曾經(jīng)鮮活；

　　有過歡樂，

　　有過淚水；

　　現(xiàn)在

　　只留回憶。

　　他叫王剛

　　他是罪犯，

　　曾經(jīng)自由；

　　有過夢想，

　　有過追求；

　　現(xiàn)在

　　只剩懊悔。

　　他們兩個(gè)，

　　是這一事件的甲方乙方，

　　他們的生命，

　　因?yàn)閷Ψ蕉�改變…�?/p>

　　這是怎樣的一個(gè)案例？我們一起來展開事件大追蹤：李雷和王剛是高二年級學(xué)生，都是籃球發(fā)燒友。在一次班級籃球賽中，二人因一句話不和而發(fā)生了爭執(zhí)，被老師和同學(xué)及時(shí)勸阻。之后，二人在樓梯平臺處偶遇，再次發(fā)生口角，王剛情急之下推了一把李雷，造成李雷從二樓樓梯摔下，送醫(yī)院搶救無效死亡。

　　提問：（1）事件中，李雷失去了生命；另外一個(gè)當(dāng)事人王剛，等待他的將是什么？

　�。▽W(xué)生：認(rèn)真思考，回答問題）

　　教師：看來同學(xué)們對這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的法律知識掌握得很好，跟大家說的一樣，這個(gè)案件最終進(jìn)入了司法程序。法院審理認(rèn)為，王剛傷害他人身體、致人死亡，已構(gòu)成過失致人死亡罪，法院對王剛依法量刑，并賠償李雷父母經(jīng)濟(jì)損失。王剛最終受到了法律的嚴(yán)懲，是因?yàn)樗�非法侵害了他人的生命，那法院做出審判的依�?jù)是什么呢？依據(jù)《中華人民共和國刑法》第二百三十三條：過失致人死亡的，處三年以上七年以下有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以下有期徒刑。我國的各項(xiàng)法律不僅將公民的權(quán)利以法律條文的形式確定下來以提供立法保障；同時(shí)也通過法律制裁各種侵權(quán)行為，保障公民的權(quán)利，為公民行使權(quán)利提供了司法保障。

　　提問：（2）此事給李雷、王剛和雙方家庭造成什么后果？

　�。▽W(xué)生：小組討論，認(rèn)真思考，回答問題）

　　教師：李雷失去了自己的生命，給自己的家庭帶來了沉痛的打擊，留下了無法磨滅的傷痛；王剛侵害他人的生命健康權(quán)，必然要依法受到相應(yīng)的制裁，既損害了他人的生命和健康，也傷害了自己的家庭。

　　設(shè)問：（3）認(rèn)真思考，這樣的結(jié)果能否避免？

　　（學(xué)生：小組討論，認(rèn)真思考，回答問題）

　　教師：同學(xué)們都能夠從積極正面的角度看待問題，解決問題，能夠認(rèn)識到這樣的悲劇是可以避免的。在日常生活中，人與人因故發(fā)生了爭執(zhí)，我們首先要控制情緒、寬容他人，三思而行，不發(fā)生像案例中的悲劇，不能侵害他人的生命健康權(quán)，不做讓自己追悔莫及的事。法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)，也就是任何人不得故意或者過失造成他人受傷、生病，因?yàn)檫@是侵害健康權(quán)的行為（依據(jù)《中華人民共和國刑法》第二百三十四條：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。）；任何人不得非法剝奪他人生命，因?yàn)檫@是侵害生命權(quán)的行為（依據(jù)《中華人民共和國刑法》第二百三十二條：故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑）。所以不得侵害他人生命與健康是每個(gè)公民的法定義務(wù)。

　　設(shè)問：同學(xué)們在日常生活中是怎樣履行這一義務(wù)的呢？你能夠列舉關(guān)愛他人生命健康權(quán)的事例嗎？（PPT展示──大家講堂：請你列舉關(guān)愛他人生命健康權(quán)的事例？）

　�。▽W(xué)生：認(rèn)真思考，回答問題）

　　教師總結(jié)：同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律知識融入日常生活，列舉了很多生活中的例子，如走樓梯時(shí)右行禮讓、遵守交通信號燈等都是我們履行不得侵害他人生命與健康這一法定義務(wù)的體現(xiàn)，這是我們每位同學(xué)在生活中的正能量。接下來，我們共同走進(jìn)一位老爺爺?shù)墓适�，去看看他的故事又�?huì)讓我們對生命健康有什么樣的感悟呢？（過渡到下一環(huán)節(jié)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過引入與日常生活相關(guān)的案例，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識。在這個(gè)案例中，有人失去了生命、留下了傷痛，有人傷害了自己，傷害了他人。這樣的.悲劇在生活中是可以避免的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中發(fā)生爭執(zhí)要學(xué)會(huì)控制情緒、寬容他人、三思而行。法律保障每個(gè)人的生命健康權(quán)，認(rèn)識到關(guān)愛他人生命和健康是我們的法定義務(wù)，凡是違反法律的行為都必將受到法律的嚴(yán)懲，從而樹立法律的權(quán)威意識和自覺的守法意識。）

　　4．知識要點(diǎn)四：關(guān)愛他人的生命與健康是我們的道德體現(xiàn)。（通過賣花老爺爺?shù)墓适拢�使同學(xué)們感受到生命的可貴，珍惜生命的美好）

　　教師：“三里屯太古里附近有個(gè)老爺爺，為了給兒子做開顱手術(shù)在賣花，希望有路過的人幫他買買花吧，舉手之勞。”3月14日左右，這則消息附帶著老人和盆栽車的照片被一位市民發(fā)到了微信朋友圈中，很快，這一消息蔓延到了微博、百度貼吧等多個(gè)網(wǎng)站上。此后，“三里屯賣花爺爺”的攤位成了三里屯的一大景點(diǎn)，老人只要推著車一出現(xiàn)，立刻就會(huì)被路人團(tuán)團(tuán)圍住，有人拍照、有人詢問，花也很快被買光。面對這樣的現(xiàn)象，大家對這個(gè)老爺爺是不是更好奇了呢？接下來我們就一起看一段視頻，去聽聽老爺爺自己是怎么說的，在觀看視頻的過程中，希望大家能思考一下，在老爺爺?shù)墓适潞退�的自述中，最打�?dòng)你的是什么？

　　設(shè)問：（1）現(xiàn)場采訪：在老爺爺?shù)墓适潞退�的自述中，最打�?dòng)你的是什么？（PPT展示）

　�。▽W(xué)生：觀看視頻，思考問題）

　　教師總結(jié)：現(xiàn)場采訪了同學(xué)們的感受，老師很受觸動(dòng)。聽了你們的答案，我感受到了同學(xué)們的善良與真誠。我們?yōu)橘u花爺爺?shù)膼圩又�心點(diǎn)贊，為了救助養(yǎng)子的生命，他選擇盡自己最大的努力。他說自己是遇到了貴人，但其實(shí)貴人有另外一個(gè)名字，叫好人，我們同樣也為這些尊重生命、關(guān)愛他人的好人點(diǎn)贊。關(guān)愛有很多種，我們會(huì)因親情而關(guān)愛，因感動(dòng)而關(guān)愛，還有因責(zé)任而關(guān)愛，小愛、大愛，在賣花爺爺?shù)纳�活中結(jié)合到了一起，它唱響的是生命的力量。生活，需要我們尊重每一個(gè)生命、尊重每一個(gè)生命的閃光。只有人人這樣做，我們才能夠真正建立一個(gè)和諧、友善的社會(huì)。法律是底線，道德也要占領(lǐng)高地，關(guān)愛他人生命與健康，就是我們的道德體現(xiàn)。那從他人這個(gè)維度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣對待他人的生命健康權(quán)呢？

　　及人：關(guān)愛他人的生命和健康（本節(jié)課重點(diǎn)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀看視頻以后，學(xué)生會(huì)被老爺爺?shù)墓适滤�感�?dòng)，抓住這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，通過對其答案的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不得侵害他人的生命健康權(quán)是底線，建設(shè)一個(gè)和諧友善的社會(huì)，需要我們做到關(guān)愛他人的生命與健康，這是道德意識的升華，也是每個(gè)人自覺行動(dòng)的助力。）

　�。ㄈ�）課堂小結(jié) 強(qiáng)化目標(biāo)

　　教師總結(jié)：同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)，一個(gè)同字，似乎是對生命健康權(quán)最合適的解釋。每個(gè)人都擁有，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜，每個(gè)人都應(yīng)該被珍惜。我們從卡朋特開始，感受到了尊重自己生命健康的責(zé)任；從李雷和王剛的案例中認(rèn)識到了尊重他人生命健康的法定義務(wù)；從賣花老爺爺?shù)墓适轮姓J(rèn)識到，當(dāng)自我的尊重與他人的尊重相結(jié)合時(shí)，生命會(huì)在大愛中得到保護(hù)。同樣的權(quán)利、同樣的愛護(hù)，希望我們能夠謹(jǐn)記，遵守法律，珍愛自己，關(guān)愛他人！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是一篇優(yōu)美的童話故事，故事通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，但故事性強(qiáng)，且情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，深受孩子們的喜愛。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，感知巨人和螞蟻的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。

　　2、知道做什么事都要充滿自信、堅(jiān)持不懈的道理。

　　3、體會(huì)對比描寫。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道做什么事都要有信心，都要堅(jiān)持不懈的道理。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比描寫，體現(xiàn)中心的寫作方法。

　　二、說學(xué)情

　　二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究能力。在識字方面已初步掌握了一些識字方法，能夠獨(dú)立識字。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行識字、積累詞語、理解詞語。了解課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀，在讀中體會(huì)。在教學(xué)過程中、關(guān)注全班同學(xué)的同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異，提高學(xué)生的識字能力，語言表達(dá)能力和思維能力。

　　三、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是隨文識字法，講授法，點(diǎn)撥法和勾畫法。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，老師充分尊重孩子的意愿，注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課時(shí)四十分鐘完成，利用多媒體輔助教學(xué)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我們準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　環(huán)節(jié)1 激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎。

　　二年級，識字仍然是重點(diǎn)，因此老師從“螞蟻”這個(gè)詞語入手，識記字詞。滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。

　　2、引出課題《上天的螞蟻》

　　環(huán)節(jié)2、初讀課文、識字學(xué)詞。

　�。ㄒ唬�1、自讀課文。畫出喜歡積累的字詞，標(biāo)出自然段序號。

　　讓學(xué)生自由讀文，勾畫出喜歡積累的字詞，標(biāo)出自然段。培養(yǎng)學(xué)生的勾畫識字，交流，認(rèn)讀的能力。

　　2 、出示詞語。

　　老師出示詞語。學(xué)生認(rèn)讀字詞。讓學(xué)生多次與生字見面，強(qiáng)化對字詞的認(rèn)讀。

　　環(huán)節(jié)3 研讀賞析

　　課件出示段落

　　學(xué)習(xí)讀一自然段。請看大屏幕出示通天樹圖片

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　（這是一棵通天樹，書上哪些詞句寫出樹高？）

　�。�樹高是這則童話故事的引子、伏筆，提出來為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)2——7自然段。

　　思考1：你能用書上的詞語形容巨人的身材嗎？

　　思考2：用“～～”勾畫出巨人巨人的身材的句子和對話。

　　聽了巨人的話，你想對巨人說點(diǎn)什么？

　　對人物形象的把握。采用多種形式的朗讀，加深理解，讀中感悟。感受巨人的高大。）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)8——13自然段。通過設(shè)置以下兩個(gè)思考題完成對這部分內(nèi)容的梳理、賞析。

　　思考1：你能用書上的詞語形容螞蟻的身材嗎？

　　思考2：用“——”勾畫出螞蟻說的話。

　　聽了螞蟻的話，你想對螞蟻說點(diǎn)什么？

　　（通過思考1，捕捉描寫螞蟻身材的重點(diǎn)詞語，完成對螞蟻外形的把握。體會(huì)螞蟻的很小，及自信努力的形象。為后來與巨人的對比打下基礎(chǔ)。多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，集體讀，范讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，，加深理解。）

　�。ㄎ澹�將巨人和螞蟻進(jìn)行對比，設(shè)置如下的思考題：（對比螞蟻的身材、語言、動(dòng)作，說說你喜歡誰？為什么？）

　　通過對比，得出結(jié)論：自信＋努力＝成功

　　環(huán)節(jié)4 學(xué)寫生字

　　1、課件出示一類生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“試”“充”請學(xué)生范寫。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫，巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　主要培養(yǎng)學(xué)生觀察字形，字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，寫字能力，并提高寫字速度，能寫出漂亮的方塊字。

　　環(huán)節(jié)5 拓展延伸

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我們設(shè)置了以下這樣一個(gè)問題：

　　1.你想對小螞蟻說什么呢？

　　（這個(gè)問題，打開了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有話可說，說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。他們很喜歡螞蟻，對螞蟻說的話很多很多，讓學(xué)生暢所欲言。）

　　環(huán)節(jié)6 小結(jié)

　　孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友，它教會(huì)了我們：在今后的學(xué)習(xí)、生活中，不管遇到怎樣的困難，只要我們對自己充滿信心，堅(jiān)持不懈的努力下去，就一定能成功。（展示：自信＋努力＝成功）

　　這樣的小結(jié)，能對孩子情感的得到升華。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，把本課教學(xué)的重難點(diǎn)清晰直觀的展示出來，便于學(xué)生理解和記憶。

　　上天的螞蟻

　　巨人 螞蟻

　　自信＋努力＝成功

說課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

　　2、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

　　3、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　4、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理

　　小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

　　教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法

　　教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

　　教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能�；�于此認(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

　　教學(xué)程序：

　　1、 導(dǎo)入。

　　直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識?

　　生：小數(shù)的加法和減法。

　　師：它是我們知識樹的哪顆果實(shí)呢?請大家來看看。(出示知識樹)

　　師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

　　(導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。

　　2、目標(biāo)。

　　了解小數(shù)加減意義;

　　理解掌握小數(shù)加減計(jì)算方法;

　　靈活運(yùn)用法則計(jì)算;

　　養(yǎng)成仔細(xì)讀題，認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強(qiáng)，放不開手。

　　(3)點(diǎn)撥

　　1、回憶。

　　師：整數(shù)加減的法則是什么?

　　指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)

　　2、推測。

　　師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題，展示給大家看。

　　生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：

　　生：0.3+0.4

　　師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

　　生：0.23+0.12……

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。

　　師：任選你喜歡的2題嘗試解答。

　　生板演。

　　生1：20—0.98=20.98

　　生2：生1錯(cuò)了，我來改正。20—0.98=19.02

　　生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02

　　討論：誰的方法好?

　　小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。

　　設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

　　(4)、探究。

　　師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。

　　生獨(dú)立思考后同桌交流。(出示小數(shù)加減計(jì)算方法)

　　(5)、驗(yàn)證。

　　用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)

　　(6)、延伸。

　　師：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢?

　　生：分?jǐn)?shù)加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)

　　師：小數(shù)加減法也為加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運(yùn)算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。(點(diǎn)明知識的作用，明確了學(xué)習(xí)目的。)

　　(7)、回歸。

　　師：你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>

　　師：看看你摘到了智慧的果實(shí)沒有?(出示知識樹)

　　(8)、作業(yè)布置：

　　課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁

　　推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學(xué)

說課稿 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)�來一幅畫，想不想看�?/p>

　　師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：“認(rèn)識角”。

　�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、探索新知：

　　1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過程）

　　誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）

　　2、畫角：學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。

　　3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。

　　4、摸角：請大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書。

　　5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）

　　發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？

　　6、用手勢說角：

　　7、學(xué)習(xí)角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。

　　8、重新畫角：學(xué)生重新按順序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。

　　9、完成課本64頁的練一練。

　　10、判斷是否是角：

　　展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師評價(jià)。

　�。ǚ治觯豪�用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

　　三、實(shí)踐與應(yīng)用：

　　1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？

　　2、學(xué)生操作，探究。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長度有什么變化？

　　4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。

　　5、比一比：

　　（1）課本65頁（1）題。

　　（2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測兩個(gè)對應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問邊長的角為什么不比邊短的角大？）

　　學(xué)生操作，討論。

　　結(jié)論：角的大小與邊的長度沒有關(guān)系。

　　6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？

　　7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比比看誰找到的角最多。

　　學(xué)生合作在身體上找角。

　�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　五、拓展：

　　展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵(lì)學(xué)生用角畫出更美麗的圖案。

　　六、課外延伸：

　　請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬� 本課在教材中的地位和作用

　　《等待散場》是粵教版高中語文必修3第三單元微型小說兩篇中的其中一則。單元導(dǎo)語明確指出：“學(xué)習(xí)本單元，要用心體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)致的描寫，領(lǐng)略作品語言的獨(dú)特魅力，去觸摸小說人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體悟作者所表達(dá)的思想感情，以提高欣賞短篇小說的能力，并嘗試微型小說的寫作�！惫室�求學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)能理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨(dú)到之處，并嘗試創(chuàng)作微型小說。在小說的教與學(xué)中，學(xué)生不僅可以建構(gòu)有關(guān)小說的知識體系，掌握鑒賞小說的技巧，還可以比較深入地了解社會(huì)、關(guān)注人生。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《祝�！泛汀俄�(xiàng)鏈》這兩篇短篇小說，已掌握了小說的相關(guān)知識并基本具備了一定的獨(dú)立閱讀分析能力。要理解這篇小說的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀，是輕而易舉的事情。但是在分析小說的典型環(huán)境、寫作技巧，多元化主題解讀等方面，相信會(huì)有一定難度，需要教師的指引和點(diǎn)撥。基于以上認(rèn)識，教者確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說結(jié)構(gòu)的精巧。

　　2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說主題的能力；

　　引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，養(yǎng)成自覺思考、善于思考的良好習(xí)慣。

　　3）情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對純真人性的贊美和追求，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：歸納小說故事情節(jié)，感知人物形象，理解典型環(huán)境的作用；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小說典型環(huán)境的作用；探究品味小說豐富的生活底蘊(yùn)。

　　二、說教法

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受，并幫助其樹立主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度，以進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。具體做法如下：

　　1、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　　帶著問題逐步引導(dǎo)，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。

　　2、自主合作探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂趣之中。

　　3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通, 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。據(jù)此，教者確定了以下學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法

　　采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、自主合作探究法

　　學(xué)生能在語文課堂教學(xué)中自己的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在問題和任務(wù)的推動(dòng)下，以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的感性體驗(yàn)。

　　3、讀寫結(jié)合法

　　從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，以讀帶寫，以寫促讀，通過讀寫結(jié)合掌握小說閱讀的技巧和寫作的技巧。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備

　　印制閱讀材料《“書法家”》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

　　（二）、導(dǎo)入

　　愛情是文學(xué)的永恒主題。在必修一中，我們就曾學(xué)過不少的愛情詩，特別深刻地體會(huì)到古人那份堅(jiān)貞不渝的愛情，如《孔雀東南飛》中“蒲葦韌如絲，盤石無轉(zhuǎn)移”，《上邪》中“山無陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”然而在浮躁的今天，愛情已經(jīng)成了“快餐”，“閃婚”“閃離”司空見慣，難道現(xiàn)代愛情已經(jīng)禁受不住考驗(yàn)了嗎，劉心武先生的《等待散場》抑或可以給我們些許啟發(fā)。

　�。ㄈ�）、具體分析，突破重點(diǎn)

　　1、 快速閱讀課文，概括故事情節(jié)，分析情節(jié)特點(diǎn)（學(xué)生歸納，教師明確）

　　明確：開端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕

　　高潮 遇女郎見兩情相依 結(jié)局 沉浸在永恒的旋律

　　情節(jié)特點(diǎn)：情節(jié)曲折，三個(gè)誤會(huì)，兩個(gè)巧合。

　　2、 細(xì)讀文章，感知人物形象（學(xué)生自主交流，歸納人物形象）

　�。�1）從小伙子的角度來看

　　提問：他為什么不去看，而是讓女朋友去看？當(dāng)“我”無償把票讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去，而是毅然拒絕？

　　明確：他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個(gè)人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場，表現(xiàn)了小伙子對愛情的忠貞、執(zhí)著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場后女郎找不到他，可見他是一個(gè)執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關(guān)愛女友、對愛情充滿信心和幻想、堅(jiān)貞樸實(shí)的人（板書）。

　�。�2）從妙齡女郎的角度來看

　　提問：妙齡女郎為什么不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場？女郎 “咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”，為什么，有何作用？

　　明確：1）她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負(fù)小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認(rèn)真觀看表演，心中一直等待散場，可見她是一個(gè)溫婉可人、善解人意姑娘（板書），表現(xiàn)了他們愛情的純真。

　　2）“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”給讀者遐想的空間，讓讀者去揣摩理解人物內(nèi)心的思想斗爭，可能女郎從這次等待中看到了小伙子的內(nèi)心和人格，心里充滿了喜悅之情。

　　溫馨提示：學(xué)生在分析人物形象時(shí)，應(yīng)依據(jù)文本對進(jìn)行分析，要做到有理有據(jù)，切不可憑空捏造。

　　3、 再讀文章，理解典型環(huán)境的作用

　�。�1）、小說將故事安排在雨天進(jìn)行，這有何作用？

　　點(diǎn)撥：①找出描寫雨的句子——小雨 細(xì)雨如酥 霏霏細(xì)雨 雨絲 ②為何不設(shè)置成“傾盆大雨”呢？

　　明確：渲染溫馨浪漫、朦朧纏綿的活動(dòng)氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現(xiàn)人物愛意之深。

　�。�2）、文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？ “永恒的旋律”指的是什么？

　　點(diǎn)撥：①作者為何不以我們熟悉的《梁�！纷鳛楸尘澳�？②簡述《天鵝湖》與《梁�！返墓适隆�

　�。�點(diǎn)撥意圖：學(xué)生通過這兩個(gè)故事的情節(jié)對比，就能更好地理解選擇《天鵝湖》作為背景的原因。）

　　明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見證了男女主人公的純潔愛情，每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動(dòng)以及對各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂；另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情會(huì)有一個(gè)美好的未來。

　　“永恒的旋律”指的是：一是《天鵝湖》表現(xiàn)的無私、偉大、純潔的愛情，是作者真實(shí)聽到的。二是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情，贊美了美好的人性。

　　小結(jié)：鑒賞小說，必須抓住小說的三要素，并理清三要素之間的聯(lián)系，如環(huán)境描寫，既可推動(dòng)故事的情節(jié)，又可烘托人物形象。

　　4、學(xué)生自由發(fā)問，教師根據(jù)學(xué)生的問題作答。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，教師不可能面面俱到，給予學(xué)生自由發(fā)問的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提升學(xué)生的思維能力。

　�。ㄋ模�、文本探究與交流

　　1、 關(guān)于“我”

　�。�1）、“我”是誰，擔(dān)任什么角色，有什么作用？

　　明確：“我”是小說的敘述者，是小說塑造的一個(gè)人物；是旁觀者的角色；起線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內(nèi)所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內(nèi)等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。

　　（2）、“我”是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”要將票讓給小伙子呢？

　　明確：“我”被小伙子感動(dòng)了，想成全他，可能“我”從他行為中看到自己年輕的影子，想起自己的甜蜜而純真的愛情，因此在感情上產(chǎn)生了共鳴，“我”要將票讓給他；同時(shí)也襯托了男女主人公的純真愛情。

　　2、小說的主題思想往往并非是唯一的，那么在《等待散場》中除了愛情主題之外，我們還可以品味到哪些生活底蘊(yùn)（生活的內(nèi)容、內(nèi)情）？（分小組討論，允許多元化、個(gè)性化解讀）

　　明確：①小說借平凡的人與事，表達(dá)了對純潔美好愛情的贊美、追求與向往。

　　②贊美了“我”的善解人意、成人之美、具有人情味，贊美人性中的善。

　　③告訴人們生活中有曲折的、缺憾的、不完滿的、苦澀與甜蜜相伴的。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：對小說主題多元化的解讀，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和積極的鑒賞態(tài)度，發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸，推薦閱讀

　　推薦書目：《“書法家”》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《那團(tuán)云霧》《最后一片樹葉》《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》（以讀帶寫）

　　（六）、結(jié)語

　　愛情是人類永恒的話題。愛情是美好的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿嗎？我們在座的同學(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢想，對未來充滿了幻想和希望�？墒�，現(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛情還必須要有事業(yè)做保障，對于大家來說就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。

　�。ㄆ撸�、作業(yè)：創(chuàng)作一篇微型小說，題目是《散場以后》（以寫促讀）

　�。ò耍�、板書設(shè)計(jì)：

　　小說故事情節(jié)：開端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕

　　高潮 遇女郎見兩情相依 結(jié)局 沉浸在永恒的旋律

　　小伙子：執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關(guān)愛女友 姑娘：溫婉可人、善解人意、牽掛男友

　　情節(jié)曲折，三個(gè)誤會(huì)，兩個(gè)巧合。

　　（九）、教學(xué)反思：小說是一種內(nèi)容豐富的體裁，在教學(xué)的實(shí)踐中，我們既要參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好各個(gè)知識點(diǎn)；更要靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，培養(yǎng)好學(xué)生對小說的分析綜合和鑒賞評價(jià)能力。

說課稿 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。

　　3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。

　　4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的2、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目的1、4。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文的語言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、即事明理的寫法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點(diǎn)。

　　4、誦讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要在整體感知的基礎(chǔ)上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實(shí)本課的背誦要求。

　　總課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者及課文簡介，疏通文意。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)

　　二、介紹作者、背景。

　　三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排。

　　四、由學(xué)生朗讀課文。

　　正音(板書)：褒 冢 華 相 謬 窈 父

　　五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。

　　六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實(shí)際情況，做些必要的點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。

　　七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問題。

　　八、齊讀課文，鞏固詞義。

　　九、作業(yè)

　　1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項(xiàng)。

　　2.熟讀課文，體會(huì)敘議結(jié)合手法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　體會(huì)敘議結(jié)合手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查上節(jié)的重點(diǎn)詞語的用法。

　　二、積累詞義。

　　指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。

　　三、齊讀課文，理清思路。

　　由學(xué)生討論，明確文章結(jié)構(gòu)。

　　第三部分(1、2)：記游山所見及經(jīng)過。

　　第二部分(3、4)：寫游山的心得。

　　第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。

　　四、討論敘議結(jié)合的手法。

　　1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?

　　由學(xué)生討論后明確：

　　(1)兩部分間銜接過渡自然。

　　(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。

　　(3)強(qiáng)調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強(qiáng)調(diào)路遠(yuǎn)、奇險(xiǎn)、游者少。為后文議論作鋪墊。

　　2.作者通過記游，闡述了什么觀點(diǎn)呢?

　　作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個(gè)結(jié)論。

　　3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，寫一篇讀書筆記。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)背誦。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點(diǎn)及作者的觀點(diǎn)。

　　二、啟迪思維，深入研究。

　　從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒有多大價(jià)值可寫，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會(huì)?

　　提示：

　　1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。

　　2.其次要重視構(gòu)思布局，使材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　三、指導(dǎo)背誦第三段

　　第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。

　　(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。

　　(2)以古人作立論的標(biāo)準(zhǔn)：“求思之深而無不在”才“往往有得”。

　　(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”

　　(4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。

　　(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無悔”。

　　3、結(jié)合提示，爭取當(dāng)堂背誦。

說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我叫高杰，來自凌源市朝陽街小學(xué)，我今天說課的題目是《浪花》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課的進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內(nèi)容豐富。從體裁的角度看，有古詩、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂樂的生活、認(rèn)認(rèn)真真的思考”。《浪花》一課用詩一般的語言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1. 知識與技能:正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。理解 “邁著” “捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。正確、流利地朗讀課文。體會(huì)海邊玩耍的樂趣。

　　2. 過程與方法:利用課文插圖和重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高

　　識字、寫字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊玩耍的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)情分析

　　由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說順口溜的方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 所以在本課的認(rèn)字過程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法 , 猜謎語等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 對于學(xué)生發(fā)現(xiàn) . 尋找到的好的認(rèn)字方法 , 應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。一年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。

　　二、說教法

　　基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

　　三、說學(xué)法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！毙抡n標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能有“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；由“被動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從而達(dá)到“無師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)采取“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽”“評價(jià)讀”等方式中。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)詞語，激情導(dǎo)入。

　　首先我會(huì)出示生詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開火車讀的方法復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　然后我會(huì)問：同學(xué)們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì)利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。 環(huán)節(jié)二：品讀感悟，細(xì)細(xì)體味

　　首先我一邊出示課文插圖一邊問：同學(xué)們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（預(yù)設(shè)學(xué)生回

　　答：浪花）。浪花一共來了幾次呢？（預(yù)設(shè)回答：兩次）浪花來了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。

　　學(xué)生自由讀文后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟第一自然段，學(xué)生在匯報(bào)讀第一自然段的同時(shí)，我相機(jī)板書：“輕輕、走”。接著我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。

　　接下來，我拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段：不久，可愛的浪花又來了，這次，它是怎樣來的？學(xué)生匯報(bào)讀，我會(huì)相機(jī)板書“笑著、跑”，然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

　　浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！學(xué)生匯報(bào)讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì)浪花的可愛，，這一環(huán)節(jié)中，我還將設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生想象：浪花還可能“捧”來什么呢？

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

　　浪花一會(huì)兒跑來，一會(huì)兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：淘氣

　　我會(huì)相機(jī)板書：淘氣

　　你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。低年級的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易，因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

　　環(huán)節(jié)三：拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　　環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點(diǎn)，和第三筆對應(yīng)，再讓學(xué)生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，分享快樂

　　師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。教學(xué)中我隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

　　如上就是我說課的內(nèi)容，請各位老師批評指正，謝謝！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　輕輕 走

　　浪花 淘氣 笑

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了

　　解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

　　4．教具準(zhǔn)備

　　小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C

　　A

　　I課件、魚模型。

　　5．課時(shí)安排

　　整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

　　1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

　　2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

　　3．自由讀課文，按要求自學(xué)。

　　提出兩個(gè)要求：(1)畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

　　4．檢查自學(xué)效果。

　　讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

　　(二)先扶后放，逐層精讀。

　　1．尋求壁虎借尾巴的原因。

　　學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C

　　A

　　I課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

　　2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　　(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

　　B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧�上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

　　這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

　　C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水�！皳芩�”是什么意思?演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

　　B．指導(dǎo)朗讀。

　　C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。

　　(3)放手自學(xué)第五自然段。

　　A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

　　B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右�用尾巴掌握方向�?/p>

　　三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?

　　進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

　　3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　　既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗�向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗�又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?重放C

　　A

　　I課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

　　這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般�！�—個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。

　　3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　　(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝�，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱�！�

　　(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CA

　　I課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”

　　猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。

說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　我授課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開會(huì)話及教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用將來時(shí)描述自己的計(jì)劃。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識目標(biāo)

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞

　　(２)能力靈活運(yùn)用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力

　　德育目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其思考的意識和計(jì)劃意識。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生方法發(fā)展能力，通過思考，將有關(guān)知識重新提煉總結(jié)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)當(dāng)把他的成功看作在于他使學(xué)生通過教學(xué)以后能獨(dú)立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。只管自己怎樣教、不問學(xué)生怎樣學(xué)的教師不是一個(gè)稱職的教師。因?yàn)樗�的教學(xué)不可能培養(yǎng)出有獨(dú)立能力的學(xué)生。因此，基于以上觀點(diǎn)結(jié)合新課標(biāo)對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過情境，引出主題內(nèi)容，通過物品展開訓(xùn)練，讓學(xué)生自己感受英語的意思，并且還有獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生開口的欲望。

　　３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語句在實(shí)際生活中的應(yīng)用

　　確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的實(shí)際英語水平及英語教學(xué)的目的和作用。

　　二、教材處理：

　　教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這個(gè)單元教材時(shí)本著兩個(gè)目標(biāo)：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線索清晰，使教材知識系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識規(guī)律，方便學(xué)生記憶，貼近現(xiàn)實(shí)，能使學(xué)生應(yīng)用于生活。

　　三、說教法：

　　通過任務(wù)教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語教學(xué)法之一，通過給學(xué)生一項(xiàng)確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，使他們感到學(xué)習(xí)英語的真實(shí)性。這種辦法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容；身心體驗(yàn)法；實(shí)際應(yīng)用法，開展以學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對話中深化內(nèi)容，拓展應(yīng)用余地，豐富知識技能。

　　四、教學(xué)手段：

　　利用實(shí)物幫助學(xué)生理解，利用實(shí)物展開口語對話，利用真實(shí)情境引出新內(nèi)容。

　　五、教學(xué)程序：

　　1、復(fù)習(xí)舊課(4-6分鐘)

　　首先是唱英語兒歌，復(fù)習(xí)一周七天。然后用游戲，檢查學(xué)生對這七天的掌握程度。

　　2、巧設(shè)情景，引入新課學(xué)習(xí)新課(15-25分)

　　教師非常高興，因?yàn)槊魈煊幸粋�(gè)野餐，拿出準(zhǔn)備好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓學(xué)生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯(cuò)誤，咱們一起看一下。

　　3．能力訓(xùn)練(9-12分鐘)

　　兒童好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)競爭環(huán)節(jié)。

　　第一輪競賽環(huán)節(jié)：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競爭對峙，通過這個(gè)環(huán)節(jié)即鍛煉學(xué)生的語言能力更培養(yǎng)了其思考的意識和與他人合作的意識。

　　第二輪競賽環(huán)節(jié)為小組表演，給給學(xué)生戴上頭飾表演故事中的人物�？梢宰约焊鶕�(jù)實(shí)際替換故事中的內(nèi)容，評出最佳表演獎(jiǎng)，最有創(chuàng)意獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣給予了學(xué)生大量的練習(xí)空間，同學(xué)們都想獲獎(jiǎng)，課堂的氣氛就會(huì)異常的熱烈。

　　第三輪競賽環(huán)節(jié)要求學(xué)生在紙上畫一些自己經(jīng)常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。

　　6、布置作業(yè)(2分鐘)

　　展示板書

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。

　　由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。

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