說課稿

時(shí)間：2021-05-22 15:18:51 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文匯總6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】說課稿范文匯總6篇

說課稿篇1

　　說教材：

　　《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第11冊(cè)第9課，課文通過描寫身患絕癥的霍金不向命運(yùn)低頭，不斷求索，在科學(xué)領(lǐng)域獲得巨大成功的事跡，贊頌了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。展示了一位非凡的科學(xué)家形象。啟迪學(xué)生要向霍金學(xué)習(xí)，在困難、挫折面前不屈服，不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

　　課文主要從兩大方面展示了霍金的魅力。一是不斷探索的科學(xué)精神，在完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上，甚至失去了說話的功能后，仍頑強(qiáng)地活下來。并且不斷求索，獲得巨大成功。其二是勇敢頑強(qiáng)的人格力量，霍金面對(duì)女記者的提問：“……你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去了太多了嗎？”霍金的回答振顫人心，霍金對(duì)現(xiàn)狀沒有任何抱怨，他有自己的追求和理想，他還有一顆感恩的心。

　　說教法：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中的重點(diǎn)詞語，能用文后練習(xí)2中的詞語造句。

　　3、理解句子“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”的含義。

　　4、通過閱讀，能領(lǐng)悟霍金的人格魅力。學(xué)習(xí)霍金不向命運(yùn)屈服，不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)句，體會(huì)霍金身上的非凡魅力所在。

　　2、能結(jié)合主人公與自己，將霍金的魅力學(xué)為己用，用名人的精神激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)生活中克服困難，不斷求索。

　　教學(xué)過程：

　　一、展示人物形象，揭題。

　　請(qǐng)同學(xué)們先跟老師來認(rèn)識(shí)兩個(gè)人。

　�。ǔ鍪荆核珜懙目茖W(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者，人稱“宇宙之王”。

　　齊讀該句。通過這句話，請(qǐng)你說說這個(gè)他是個(gè)怎樣的人。

　　師：讀了這句話，同學(xué)們都說這是一位偉大的、了不起的、舉世聞名的科學(xué)家。

　�。ǔ鍪�2）：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。

　　齊讀句子。議一議，你讀懂了哪些信息，這個(gè)他又給你初步留下什么影響呢？

　　師：這是一個(gè)失去了行動(dòng)和語言能力，令人同情的人。偉大的科學(xué)家是令人欽佩的，這位嚴(yán)重殘疾者是令人同情的。你們知道嗎，其實(shí)，這兩個(gè)他是同一個(gè)人，他就是我們今天要認(rèn)識(shí)的主人公——輪椅上的霍金。（板書課題）

　　齊讀第一、第二自然段，對(duì)人物有整體認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文。

　　1、同學(xué)們一定對(duì)這樣一個(gè)人物充滿了好奇，讀了第一二兩個(gè)自然段后，你最想了解關(guān)于霍金的哪些問題？（生自由回答，教師簡(jiǎn)單整理）

　　2、好，就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，到文中去尋找答案。

　　自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。

　　邊讀邊找一找剛才問題的答案。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)自由挑選最想讀的或認(rèn)為自己讀得最好的一個(gè)或幾個(gè)自然段，邊讀邊正音。說說你為什么喜歡讀這幾自然段。

　　三、精讀課文

　　課文的最后一個(gè)自然段告訴我們，霍金是一位“非凡”的科學(xué)家。（理解詞語“非凡”）

　　默讀課文，說一說從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。

　�。▽W(xué)生默讀課文，根據(jù)要求在書上做記號(hào)，寫批注）。

　　交流。A首先，你能找到課文中哪一個(gè)自然段向我們概括了霍金的“非凡”之處嗎？

　　出示：第6自然段 “ 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾�！�

　　讀該句，析句。

　　B 第六自然段高度概括了“非凡”之處，那么，課文還通過具體生動(dòng)的描寫，使我們對(duì)霍金的了解更加深刻。師生交流。

　�。�1）第三自然段。

　　生讀第三自然段。交流讀后體會(huì)，理解“完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮”，兩個(gè)“徹底”，兩個(gè)“必須”，了解作者對(duì)霍金的身體狀況描寫得這樣翔實(shí)，是為了突出霍金克服巨大困難所付出的艱辛，更深刻地體會(huì)他的勇敢頑強(qiáng)。

　　（2）第四自然段

　　出示句子：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛得很遠(yuǎn)，他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。

　　齊讀。

　　再出示文中原句：“………………”進(jìn)行比較。理解文中用排比句的好處。知道原句寫得很具體，對(duì)霍金的思維和成就有具體的認(rèn)識(shí)。知道霍金在癱瘓，不能言語的情況下積極廣泛的思維，獲得巨大成就，也是他的魅力所在。

　�。�3）第五、六、七自然段

　　霍金成功了，但他并沒有沉醉于鮮花和掌聲，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。

　　默讀5、6、7自然段，找到體現(xiàn)魅力的地方。師生交流，通過“通常”“一定”“每天”等詞句，體會(huì)霍金踏實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　�。�4）9——12自然段

　　世人是如何看待霍金的呢？出示第9自然段，請(qǐng)學(xué)生讀。找到反映女記者態(tài)度的兩個(gè)詞語：“深深景仰”，“不無悲憫”。體會(huì)女記者話的意思。女記者認(rèn)為霍金失去了什么？

　　當(dāng)女記者提了這個(gè)問題后，為什么報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無聲，一片靜默呢？

　　霍金是如何反映的。讀“一段文字：…………”你如何來理解霍金回答的這一段話。學(xué)生交流。

　　小結(jié)：通過剛才的交流，我們了解了霍金這位非凡的科學(xué)家身上的人格魅力，我們被他那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量所深深折服。學(xué)到這里，我們?cè)倏搭}目，你能體會(huì)作者為什么要以“輪椅上的霍金”為題嗎？（生自由回答）

　　三、拓展延伸，總結(jié)深化

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位身殘志堅(jiān)的偉大科學(xué)家霍金，他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量感動(dòng)著每一位同學(xué)。其實(shí)，在我們身邊還有許多像霍金一樣的人，也許他們赫赫有名，也許他們默默無聞，但他們都有一個(gè)共同之處，就是對(duì)命運(yùn)的不屈服，他們勇于面對(duì)自己身體的殘疾，但他們的精神靈魂沒有殘缺，他們對(duì)生活充滿了希望，努力追求著自己的理想。你還知道哪些人也是這樣的嗎？

　�。ǹ梢哉f，張海迪，桑蘭，或者身邊的普通殘疾人）

　　讓我們從這些人身上汲取他們那種勇敢頑強(qiáng)的精神，我相信，學(xué)習(xí)、生活上的困難都無法阻擋我們。

　　作業(yè)：1、抄寫霍金的一段話：

　　我的手指還能活動(dòng)，

　　我的大腦還能思維，

　　我有終生追求的理想，

　　有我愛和愛我的親人和朋友；

　　對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

　　2、了解身邊像霍金這樣的人物，搜集具體事跡。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、輪椅上的霍金

　　不斷探索的科學(xué)精神

　　非凡的科學(xué)家

　　勇敢頑強(qiáng)的人格力量

說課稿篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)"玩"字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法，并能夠運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活很近。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在玩的同時(shí)，要留心觀察事物，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的能力。同時(shí)，在第一單元的《金色的草地》中，文章也表現(xiàn)了玩耍中的發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容，在課文學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生寫過觀察日記，所以也降低了對(duì)于這篇文章的理解難度。但是學(xué)生對(duì)放大鏡、顯微鏡、微生物的有關(guān)知識(shí)不夠了解，大多學(xué)生可能沒見到過，有必要在課前布置學(xué)生利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)顯微鏡、微生物的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法與能力上，三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會(huì)有較大困難。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句品悟。品詞：課標(biāo)指出：三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生"理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用",在第三段中我抓住"薄"和"厚"詞，有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到列文虎克偉大的細(xì)心和耐心。品句：提示學(xué)生可以借助"因?yàn)椤浴?和"如果……就……"的句式說一說。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。品讀：學(xué)生感悟讀。我兩次讓學(xué)生想象列文虎克當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？這樣揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗(yàn)，豐富讀書感悟，讀得更有感情。本段文字表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放錄像資料，出示圖片，激起學(xué)生朗讀興趣。、

　　以疑導(dǎo)讀，讀中悟理。學(xué)生緊緊圍繞自己提出的問題進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)梳疑。在"怎么玩？玩出了什么名堂？"等問題中悟出深刻的道理。

　　在教法上，基于對(duì)教材的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、整體把握等方法，如在上課之初，以"玩"切入，讓學(xué)生說說自已平時(shí)喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，在體會(huì)"玩法"中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住"磨鏡片"、"玩放大鏡"等段落，真正做到在讀中感悟，時(shí)時(shí)把"玩"與"名堂"緊密聯(lián)系在一起。整節(jié)課用心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　　教學(xué)過程

　　研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。

　　二、由疑而入，整體感知

　　出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生帶著提的問題初讀讀課文。在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到"不讀熟，不開講". 放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。

　　三、走進(jìn)課文，體會(huì)"玩法".

　　1、解析"怎么玩".

　　先讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住了磨玻璃那段話，引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄二字。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀。通過對(duì)詞語的品味，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會(huì)想象到制作情景，會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心，有持久性，才會(huì)成功。

　　2、感悟"新玩法".

　　在玩放大鏡到玩顯微鏡中

　　在朗讀交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會(huì)這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會(huì)有怎樣的反應(yīng)？讓學(xué)生感受到玩中得到的快樂。通過不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)要會(huì)思考，才有新玩法，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，接著又抓住句中的"想"和"試"兩個(gè)字，幫助學(xué)生揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗(yàn)，豐富讀書感悟。

　　3感嘆"玩出的名堂".

　　后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我讓學(xué)生們讀懂列文虎克觀察了哪些事物后，猜想他還會(huì)觀察什么？填空列文虎克用顯微鏡觀察（），看見了（）。讓學(xué)生與文中的主人公同呼吸，感受列文虎克玩出的大名堂。接著引導(dǎo)學(xué)生理解"小人國(guó)"和"居民"分別指的是什么，并用課件直觀感受微生物這個(gè)神奇的世界。這個(gè)環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。

　　四品味過程，"玩"出道理。

　　文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會(huì)有所感悟。我提示學(xué)生可以借助以下句式說一說：因?yàn)?-----,所以列文虎克玩出了大名堂。學(xué)生發(fā)言過程中，師幫助歸攏、提升，總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。

　　五聯(lián)系生活，深化主題。

　　聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。于是我引導(dǎo)學(xué)生交流交流自己在玩耍中的發(fā)現(xiàn)或收獲，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　六當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。

　　我安排了與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　板書設(shè)計(jì)

　　板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍地效果，板書如下：

　　15 玩出了名堂

　　鏡片放大鏡

　　玩放大鏡顯微鏡

　　顯微鏡微生物

　　細(xì)心觀察

　　善于思考

　　持久耐心

說課稿篇3

　　隨著新課改的深入，“動(dòng)手做”已普遍走進(jìn)科學(xué)課堂。但我在關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，是否關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展，是否關(guān)注了學(xué)生思維尊嚴(yán)的存在? 我們是從整體上分析，你們說的是個(gè)別現(xiàn)象，一定是實(shí)驗(yàn)中操作不規(guī)范造成的。

　　操作不規(guī)范在什么地方，怎樣做才是規(guī)范的?這里不僅缺失了教師的引導(dǎo)，還讓學(xué)生的思維碰到了一顆軟釘子。棉花、毛皮一類的物體不會(huì)生熱的結(jié)論就似乎很自然地得了出來。還有個(gè)別學(xué)生好像還有什么話要說，卻被緊隨其后的下一環(huán)節(jié)探究擋了回去。

　　探究活動(dòng)從表面上看似乎熱鬧、有序，學(xué)生也能積極動(dòng)手做，可是，當(dāng)我們冷靜地審視這一過程的時(shí)候，不禁產(chǎn)生了這樣的疑惑：除了活動(dòng)，課堂上還缺失了什么?我想，應(yīng)該是學(xué)生思維的尊嚴(yán)。

　　學(xué)生得出的數(shù)據(jù)中，有的組溫度沒有變化，有的組溫度升高，還有的組溫度降低了。教師一句“操作不規(guī)范造成的.”是那樣蒼白無力，遮蓋了數(shù)據(jù)背后學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度、實(shí)事求是的精神和思維的發(fā)展。仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)可能有以下幾種原因：溫度計(jì)不精準(zhǔn);學(xué)生在包棉花時(shí)手接觸到了溫度計(jì)的液泡;部分學(xué)生沒有準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)的溫度，否則開始時(shí)的室溫不會(huì)差距那么大。如果教師能給予有效引導(dǎo)，進(jìn)一步打開學(xué)生的思維，學(xué)生就不僅能夠找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，逐一解決，而且也許還有意想不到的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在積極思考、認(rèn)真分析基礎(chǔ)上的有效探究，這節(jié)課即使只完成了這一個(gè)探究活動(dòng)，也是一堂成功的科學(xué)課，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生思維的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考，是科學(xué)教育的本質(zhì)之一。

　　思維無立足之地的課堂，何來質(zhì)疑的生成，何來思維碰撞的火花，更談何思維之火星火燎原?久而久之，為了得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成揣摩教師想要我們得出什么結(jié)論的習(xí)慣，不愿意或不會(huì)獨(dú)立思考，從而放棄自己思維的尊嚴(yán)。對(duì)于這個(gè)問題，教師必須認(rèn)真面對(duì)。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)�！跋胂胱鲎觥钡�1題通過圈小棒來計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

　　二、說學(xué)習(xí)對(duì)象

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)探索的過程。

　　3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來說有一定的難度。

　　難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。

　　總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　六、說教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說如24+5的計(jì)算過程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

　　通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。

　　1．觀察情境圖，提出問題:

　　教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。

　　這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

　　2．教學(xué)24+6：

　　提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。再請(qǐng)直接口算的學(xué)生交流計(jì)算過程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處？

　　這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3．教學(xué)24+9：

　　提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

　　4．對(duì)比總結(jié)：

　　觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。

　　這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

　　第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

　　1．先圈一圈，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：

　　讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。

　　這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

　　2．出示三組題（想想做做第2題）：

　　每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰算得又對(duì)又快。

　　這里把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3.游戲：

　�。�1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。

　　給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

　�。�2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。

　　先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。

　　這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

　　4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

　　多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。

　　第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

　　師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

　　師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

　　七、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。

說課稿篇5

　　我說課的題目是《論讀書》，它是八年級(jí)（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

　　一、教材的地位和作用

　　第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

　　3培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：

　　1體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。

　　2體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。

　　難點(diǎn)：提高語言的運(yùn)用能力。

　　三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1、借助工具書,掌握生字詞。

　　2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)工具：卡片小黑板

　　七、教學(xué)過程

　　1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，用時(shí)大約2分鐘。

　　2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。

　　3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。

　　4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。

　　5、拓展閱讀，通過讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來駕馭語言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。

　　6、結(jié)束語，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　目的比喻論證

　　論讀書方法對(duì)比論證

　　作用歸納論證

　　說明：這樣的板書簡(jiǎn)單、明了，直觀。

說課稿篇6

　　分析教材和學(xué)情

　　《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來說，由于年齡所限根本沒有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。

　　分析教學(xué)目標(biāo)

　　本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵�；谝陨戏治�，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力

　　3.通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　4.了解呼告這種形式

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教法和學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!

　　今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　(聽錄音朗讀后果注音)：

　　熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）

　　漢字：gǎo頭（）默 qì（）污 huì（）蚱 měng（）斑 lán（）田 lǒng（）

　　解詞：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢

　　二、整體感知：

　　1文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　參考例子如下：

　�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

　�。�2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

　�。�3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。

　　表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　　（4）這時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

　　表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

　�。�5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

　　表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

　�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　　文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

　　3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

　　我必須回去，為了她，我愿付出一切。

　　三、研讀課文分小組討論

　　1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?

　　白樺林紅高粱馬群黑土地等

　　2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？

　　教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

　　3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？

　　這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？

　　4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

　　這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。

　　從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)一般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!

　　5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

　　6 . 請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)

　　四、小結(jié)

　　再品全文，說說文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來的？

　　五、拓展遷移。

　　1談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

　　2 作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

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