實用的說課稿模板合集9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位老師：

　　大家好！今天，我將要說課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮課文的特點及學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．知識目標(biāo)：（1）能認(rèn)識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7

　　個生字，會正確書寫“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情。

　　3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法和創(chuàng)新意識。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時的教學(xué)重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對于二年級的小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點。

　　二、設(shè)計理念：

　　語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情，一起去實現(xiàn)人生的夢想，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個設(shè)計理念是：點燃激情！

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個設(shè)計理念是：情境創(chuàng)新！

　　三、教法學(xué)法：

　　語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的

　　思維、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，以及學(xué)生的實際情況，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題

　　一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫風(fēng)》一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。

　　我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時做出評價：“大家表現(xiàn)得真棒，今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么呀？”——畫風(fēng)！于是，課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。

　　我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。

　　（二）初讀課文，感知大意

　　我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段，一邊圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識的7個生字，有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過粘貼帶有名字的三個小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中，我相機指導(dǎo) “丹”字的寫法，讓學(xué)生通過丹與舟的對比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇、一點。接著，我在田字格里寫，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學(xué)生通過對比和書寫，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際認(rèn)識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　　（四）情境體驗，精讀感悟——情境閱讀法

　　1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1--3自然段的學(xué)習(xí)。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，畫好后在小組中交流�！�

　　2、全班匯報交流。

　　在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進行：

　�、拧八螡�是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎，將逐漸激發(fā)孩子們表達的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！

　�、圃谥笇�(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評價，并找出能感受到風(fēng)的詞語，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時，我提出：“小朋友們，請全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了。

　�、菍W(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時，前一句中，“桿”是個多音字，我會作為一個知識點板書在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語，我會叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會說出紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。接下來，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過自己的努力，將這些句子讀好！

　　⑷課文最后一自然段語言文字優(yōu)美，并且描繪的畫面也很迷人，我將出示帶有動畫的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，并美美的朗讀。

　　3、朗讀感悟，體驗文本。

　　此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)達到了一個高潮，更希望能把課文從頭到

　　尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作精神,又進一步增強了語感！

　　4、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考，平時留心觀察生活。<板書>

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法

　　1、接下來，我設(shè)計了找風(fēng)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨特感受和獨特的情感體驗，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細觀察的好習(xí)慣。

　　2、此時，孩子們思維的火花已經(jīng)點燃，我就激勵學(xué)生，拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。

　　3、孩子們展示了自己畫的風(fēng)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，畫出聲音、氣味，進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長成一棵棵參天大樹！

　　五、板書設(shè)計：

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。希望能夠用概括的文字、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時光，讓他們感受到閱讀的樂趣，品味到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對文本的感悟，積淀語感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待！

　　謝謝大家！

　　最后，敬請各位老師多多批評指正！

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

　　2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。

　　3、解釋題意

　　設(shè)計意圖：此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

　�。ǘ�）初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！

　　課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　設(shè)計意圖：首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　2、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

　　3、在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

　　設(shè)計意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。

　　4、這篇課文講了一個什么故事？

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

　�。ㄈ�）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

　　指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

　　設(shè)計意圖：

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

　　2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂

　　3、再次讀題感受給予是快樂的

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。

　�。ǔ鍪荆┪乙苍�因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

　　2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

　　設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。

　　三、作業(yè)超市

　　1、閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。

　　2、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。

　　四、說板書設(shè)計

　　24、給予是快樂的

　　保羅————小男孩————弟弟

　　不是獲得而是給予

　　不是炫耀而是關(guān)愛

　　設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　(一)教材分析

　　本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》4B 中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “談?wù)撊宋铩�，主要談�(wù)摿巳宋锏男彰�、年齡和職業(yè)。

　　(二) 教學(xué)目標(biāo)：

　　聽、說、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　聽、說、讀、句型 What’s your/his/her job?

　　教學(xué)重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　教學(xué)難點：

　　正確聽、說、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。

　　二 說教法

　　1.創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以從學(xué)生身邊的情況展開討論。

　　2.課堂上穿插一定的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說教學(xué)程序

　　1 Free talk

　　每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內(nèi)容。在這一部分，我先問候了幾位學(xué)生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學(xué)習(xí)的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復(fù)習(xí)舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　Step 2 Lead in

　　緊接著，我又用游戲猜單詞復(fù)習(xí)一、二單元所學(xué)的單詞，最后出示字母 j讓學(xué)生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎(chǔ)上，順勢揭示課題并學(xué)習(xí)本課句型，同時運用已學(xué)過的職業(yè)單詞教師、醫(yī)生、護士操練句型。

　　Step3、 Presentation1

　　由于本課有八個單詞，其中四個單詞的末尾恰好都是er，根據(jù)這個特點，我將這四個單詞安排在一起教學(xué)。在呈現(xiàn)這些新單詞時我設(shè)計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機進行了句型的操練。

　　Step4. Consolidation

　　在教完這四個單詞后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，想一想我們學(xué)過的哪些單詞末尾也有er，以幫助學(xué)生總結(jié)語言材料中的規(guī)律并加以應(yīng)用。為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了一個chant作為鞏固練習(xí)。這首兒歌簡單易學(xué)，讀起來朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.

　　Step5. Presentation

　　在新授另外四個單詞時，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務(wù)員讓學(xué)生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進行教學(xué)，同時將cook與book,look進行比較，以繞口令的形式訓(xùn)練學(xué)生的口齒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會新知識。最后在教policeman和policewoman時，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來試戴，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)policeman和policewoman,同時用本課的句型進行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。

　　Step 6. Consolidation

　　在最后的鞏固部分，我設(shè)計了一個男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個環(huán)節(jié)，一是Act and guess。讓學(xué)生表演某一職業(yè)，然后提問What’s my job?同組的學(xué)生猜出他(她)的職業(yè)。第二個環(huán)節(jié)是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來。這樣的游戲既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又起到記憶單詞的作用。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　今天我說的課是《統(tǒng)計》，《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計經(jīng)驗，以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下基礎(chǔ)。教材通過提供動物投球場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的統(tǒng)計方法。“想想做做”中的練習(xí)則強調(diào)實踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗統(tǒng)計方法的多樣性，并學(xué)會用條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結(jié)果。

　　2、過程與方法

　　在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點是初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的.問題。

　　四、說教學(xué)流程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　借助多媒體創(chuàng)設(shè)小動物投籃場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，然后交流，看到了什么？這樣設(shè)計，抓住低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計的需求，為新課的探究作好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。

　　我分三個層次組織教學(xué)。

　　第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。首先觀察花盆，統(tǒng)計出不同顏色的花有多少朵。這樣設(shè)計，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表的填寫。統(tǒng)計知識的教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，我這樣設(shè)計，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，提高了對數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會，從而積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，獲得成功的體驗。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　我所執(zhí)教的是水平三（五年級）《沙瓶投擲》一課，主要的教學(xué)內(nèi)容是沙瓶擲遠和沙瓶炸碉堡游戲。通過沙瓶擲遠練習(xí)，能有效發(fā)展學(xué)生的投擲能力和協(xié)調(diào)能力。發(fā)展投擲能力在一、二、三年級通過游戲和競賽有所體現(xiàn)，但是學(xué)生只有淺顯的認(rèn)識，因此，本節(jié)課一方面通過自制器材——沙瓶擲遠，鞏固學(xué)生的正確動作要領(lǐng)，另外通過沙瓶炸碉堡游戲進一步發(fā)展學(xué)生的投準(zhǔn)技術(shù)。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生活潑好動，對事物充滿好奇且善于思考，喜歡新穎的、有一定難度的、多人獲集體參與的活動，有較強的的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定。其身體基本活動能力在一、二、三年級通過沙包教學(xué)初步得到鍛煉，有一定的投擲技術(shù)基礎(chǔ)，但多是模仿，對技術(shù)要領(lǐng)還未形成較正確的理解。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握擲遠和投準(zhǔn)的基本技術(shù)和技能。

　　2、發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等素質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極進取、主動參與、團結(jié)協(xié)作的運動態(tài)度。增強自尊與自信。

　　五、教學(xué)教法

　　為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教法中采取了教師引導(dǎo)為主指導(dǎo)為輔。學(xué)法中注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，以小組合作方式參與本課學(xué)習(xí)。

　　六、課的設(shè)計

　　針對學(xué)生實際情況，以及本課教材內(nèi)容特點，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進的原則我將本課設(shè)計四個環(huán)節(jié)，開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。

　　一、開始部分

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件，所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生集合后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中前，運用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對體育知識、技能的學(xué)習(xí)上來。

　　二、準(zhǔn)備部分

　　準(zhǔn)備部分有兩個環(huán)節(jié)，一是饒擺好的沙瓶正方形進行熱身跑；二是師生共同進入沙瓶操熱身操。在輕松、愉快、活躍的氛圍中，提高興奮點。充分做好準(zhǔn)備活動為下面的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　　三、基本部分

　　為了營造快樂活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心情下進行學(xué)習(xí)，我在復(fù)習(xí)投擲沙包技術(shù)動作的基礎(chǔ)上進行情景教學(xué)，把沙瓶看做手榴彈進行投擲,并8米10米12米遠的距離進行投遠練習(xí)，在他們玩的過程中，我會把技術(shù)動作逐步滲透給學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先我把學(xué)生分成4個小組，每個小組都到指定的場地進行練習(xí)，當(dāng)他們創(chuàng)編的時候，我就到各個小組巡視，看一看他們創(chuàng)編的玩法參與到學(xué)生中來，與他們一起玩。并加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以七個人或八個人一起玩，來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。然后當(dāng)我吹哨時以小組為單位集合小組進行展示自己創(chuàng)編的成果，對于展示自己創(chuàng)編玩法的同學(xué)，我要給予表揚，然后讓同學(xué)們來評價，哪一種玩法好、新穎，對于好的玩法，集體進行練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，給他們充分的活動空間，想象空間，挖掘他們的創(chuàng)造能力。

　　通過上一環(huán)節(jié)創(chuàng)編選出好的玩法進行比賽，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓他們積極參與，并享受到成功的喜悅，

　　四、結(jié)束部分

　　跟著教師一起互動放松，如兩人間放松手臂，縱隊拍前一人的肩背等等。從而達到恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)的目的，同時滲透美育，陶冶情操。

　　本節(jié)課的優(yōu)點：

　　1、整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　2、利用哨子、口號和風(fēng)趣的語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

　　不足：

　　1、在上課前應(yīng)讓學(xué)生做一些沙瓶的游戲，避免課堂上學(xué)生拿到沙瓶后過于興奮。

　　2、投擲沙包的練習(xí)在一、二年級的教學(xué)中都有接觸，所以學(xué)生對原地肩上投沙包的動作已經(jīng)有了較深的印象，投擲手榴彈的講解過細，完全沒有必要進行這么細致的講解，教師可以做一兩次示范來代替講解，在練習(xí)中重點就這個一下錯誤動作，應(yīng)精講多練即可。

說課稿 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的恰當(dāng)性論證。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�、賹W(xué)生能根據(jù)文字、圖片、視頻等資料的描述及在實地進行考察，感受身邊正發(fā)生著的變化。

　�、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

　　2、過程與方法：

　　通過網(wǎng)絡(luò)和實地探究我們身邊事物的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以及分析比較和實踐考察的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過追尋海寧皮衣等身邊事物的歷史演變過程，讓學(xué)生感受歷史的存在，以歷史的觀點理解身邊的一切，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生傳承文明的精神。

　　為了保證目標(biāo)實現(xiàn)的恰當(dāng)性：我們努力做到一個避免、兩個結(jié)合。

　　1、我們在任務(wù)布置上——避免貪多求全我們在任務(wù)的布置時按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在‘精’字上多做文章，充分考慮時間因素，考慮七年級學(xué)生的實際水平和接受能力。而新課程要求采取范例式敘述方式，盡量貼進學(xué)生生活實際，本節(jié)課只以探究海寧中國皮革城的皮衣為主的一個任務(wù)就是基于這些考慮設(shè)計。

　　2、在教學(xué)方法上追求兩個結(jié)合教法上教學(xué)課堂和空中課堂相結(jié)合；學(xué)法上自主學(xué)習(xí)和實踐考察相結(jié)合。

　　二、網(wǎng)絡(luò)適用性論證——三個考慮。

　　1、考慮教材適用性 《身邊的故事》適用網(wǎng)絡(luò)，因為：

　�、倨吣昙壍摹渡鐣�與歷史》是從我們生活的歷史和環(huán)境，抓住時間和空間兩個維度來構(gòu)畫我們生活的世界的基本框架，進而讓學(xué)生了解社會是怎樣的，本單元是從歷史的維度展開，而本節(jié)課是從學(xué)生身邊的故事來反映歷史，以與學(xué)生的生活密不可分的事例為案例，如家庭、衣食住行等，我們選擇海寧皮衣這一學(xué)生所熟悉而感興趣的案例�！白兓�”是這節(jié)課的關(guān)鍵詞，僅憑教材資料，沒有網(wǎng)絡(luò)豐富信息的支撐是無法很好解決好這一重點的。

　�、谶@是一節(jié)學(xué)生的歷史與社會的綜合實踐課，而學(xué)生全體親臨現(xiàn)場受到交通、安全等各種因素的限制，而網(wǎng)絡(luò)可解決這一難題。

　　2、 考慮學(xué)生操作性我校七年級學(xué)生具有求知欲望強、好奇心大、積極性高、表現(xiàn)欲望強的特點，能比較熟練使用Internet，有較高的信息獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力。這給學(xué)科與信息技術(shù)整合進行教學(xué)提供了一個重要的前提。另外通過綜合實踐課的學(xué)習(xí)具備現(xiàn)場的采訪和實踐能力。

　　3、考慮環(huán)境可行性。

　�、賹W(xué)校擁有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（含多媒體廣播系統(tǒng)、60臺學(xué)生電腦、一臺教師專用電腦、投影機及投影幕、音箱等）。

　�、诂F(xiàn)場（海寧皮革城）的每一個攤位和辦公室都能上網(wǎng)，有攝像機，能與機房現(xiàn)場互動。③借助東師理想信息化教育平臺，專門為本課制作的自主學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。

　　三、網(wǎng)絡(luò)可行性論證—教學(xué)過程與設(shè)計（一課時，共40分鐘）。

　　通過“創(chuàng)設(shè)情境、對比引入──空中課堂、合作探究──各抒已見、小荷初露──總結(jié)提高、知識內(nèi)化──布置作業(yè)、拓展探究”等環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　　第一環(huán)：創(chuàng)設(shè)情境，對比引入。（5分鐘）

　　對比學(xué)生的家庭照片和書上近百年前的家庭照片的異同，鼓勵學(xué)生充分發(fā)掘圖片信息，導(dǎo)入新課。

　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生進入專題網(wǎng)站（利用東北師大的理想教育自主學(xué)習(xí)平臺建立“身邊的故事”專題網(wǎng)站，教育學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)（如作品的上傳、疑難交流、現(xiàn)場的交流等）。

　　第二環(huán)：空中課堂，合作探究。（20分鐘）

　　探究皮衣的變化：結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特色，探究服飾中海寧皮衣的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。

　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：

　　1、設(shè)立空中課堂。

　　多數(shù)同學(xué)在教室探討皮衣的歷史、現(xiàn)狀。另派出一組同學(xué)在現(xiàn)場進行采訪，連接空中課堂、實現(xiàn)兩地直接對話、互動，保證課堂內(nèi)學(xué)生現(xiàn)場提問，交流的即時性，充分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示網(wǎng)絡(luò)的強大優(yōu)勢。海寧皮衣的發(fā)展從獸衣到皮衣，從御寒到時尚，這是20xx年海寧的皮衣展。

　　2、網(wǎng)上進行交流討論，師生、生生在交流、思維的碰撞中增進感情，調(diào)動積極性。

　　第三環(huán) 各抒己見，小荷初露（時間10分鐘）

　　各組匯報小組的成果網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：各小組通過網(wǎng)絡(luò)匯報本組成果；網(wǎng)上發(fā)布論點，疑難交流，實現(xiàn)師生、生生互動；教師進行網(wǎng)上指導(dǎo)，保證課堂有序進行.這是我們學(xué)生交流的生產(chǎn)工具，走進家庭中吃、住、行變化的成果。

　　第四環(huán) 總結(jié)提升，知識內(nèi)化（5分鐘）

　　讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有何感想？學(xué)生回答，教師歸納我們身邊的一切，都有自己的故事，都有著從過去走到現(xiàn)在的軌跡，它可以讓我們感受到歷史的變化。并激勵學(xué)生用自己的實際行動去編出更多更美更精彩的生活故事！網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：網(wǎng)上交流討論，促成知識內(nèi)化。

　　第五環(huán)：布置作業(yè)，拓展探究。

　　課外實踐：通過查資料或向鄰里長輩真實探究我們身邊某一事物的變化歷史及其變化因素?寫出一份調(diào)查報告。

　　四、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新性論證—教學(xué)反饋。

　　一堂課下來，可以感受的是這堂課有以下三方面的特點：

　　1、實現(xiàn)雙贏教學(xué)本節(jié)課既能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生興趣。瀏覽、采訪、互動、實踐活動串連了本堂課。一次次互動，一句句評論，無一不是學(xué)生智慧的表現(xiàn)，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生能主動參與、樂于探究，使學(xué)生在生活中知識得到建構(gòu)，能力得到鍛煉、情感得到培養(yǎng)，并獲得成功的體驗。

　　3、延展課堂空間。教學(xué)中既有課前的準(zhǔn)備，有當(dāng)堂的匯報，空中課堂的實踐，也有課后的調(diào)查，把課前、課中和課后連在一起，實現(xiàn)了課堂的延展性。這一切說明，信息技術(shù)在這節(jié)課上起了橋梁的作用。本堂課，信息技術(shù)運用的創(chuàng)新點是：憑借信息技術(shù)，拓展課堂空間，優(yōu)化教學(xué)方式，建立社會大課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

說課稿 篇7

　　《向生命鞠躬》一文選自初一語文新教材第六單元，說的是在初冬的一個早晨，一個父親帶著兒子上山郊游，無意中發(fā)現(xiàn)了一只孱弱衰老的螞蚱。父親抓住了螞蚱，把它穿在草稈上。不料，螞蚱兩次頑強逃生，不禁令人震驚，繼而對它鞠躬致敬。本文寫作切入口很小，僅是一次觀察的偶得，卻表現(xiàn)了“生命的尊嚴(yán)在于能夠堅強的活著”的大主旨，同時也促使我們?nèi)祟惙此家�關(guān)注生命，哪怕只是一只微不足道的小昆蟲。本文的描寫非常生動，尤其是螞蚱“悲壯逃生”過程的描寫，不僅震撼著作者，也強烈打動著讀者的心。這篇文章就是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。初一的學(xué)生大多能看到螞蚱的頑強和對自由的渴望，并對此感動，然而，基于閱歷淺，學(xué)生可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗提升。我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、感謝生命。同時，關(guān)于生命，這個話題很大，容易上成說教課，基于這兩點，我把教學(xué)目標(biāo)定位在1、通過圈劃詞句品讀螞蚱逃生的“悲壯”，感受其渴望自由，頑強抗?fàn)幍木�神�?、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。

　　基于同樣理由，我采用的是朗讀式的感悟教學(xué)。第一個環(huán)節(jié)是整體感知，使學(xué)生沉浸文本。讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，思考兩個問題：1）作者對螞蚱的稱呼的變化及其情感變化的軌跡。2）“我”為什么會向一個普通的甚至是微不足道的生靈——螞蚱鞠躬？通過獨立思考后小組溝通，全班交流讓學(xué)生初步感受到了螞蚱的頑強。第二個環(huán)節(jié)是品讀賞析，使學(xué)生體驗文本。不加咀嚼的朗讀遠遠不能讓學(xué)生真正理解、感悟、內(nèi)化。頂多是在囫圇吞棗的朗讀中，那些精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。因此我引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，采用圈點讀書法，找出螞蚱頑強生命力的具體表現(xiàn)，然后小組討論匯總，派代表發(fā)言。重點賞析文中的環(huán)境描寫，螞蚱“悲壯逃生”的動作描寫和情態(tài)描寫后，進行散讀和齊讀，使學(xué)生在朗讀中再一次體會螞蚱的頑強和“我”的震撼。第三個環(huán)節(jié)是拓展延伸。通過討論螞蚱的逃生是否值得，從而讓學(xué)生認(rèn)識到生命只有一次，它無論以怎樣的形式存在，都應(yīng)得到尊重。然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰ΑＨ鐚懮�命感言。第四個環(huán)節(jié)是歸納總結(jié)，寄予希望。再次回歸課文，號召大家都來關(guān)注生命，尊重生命，熱愛生命 。真正將教學(xué)目標(biāo)落到了實處。

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)�；叵肷险n情況，我覺得也不可避免地留下了一些遺憾：1、在上課過程中沒有完全放開，存在教案意識，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進，以至錯失抓課堂生成資源的良機。2、學(xué)生交流討論的時間不是很充裕，使得一些同學(xué)很獨到的見解來不及發(fā)表。這個就很可惜。3、我還要在我的課堂語言上更加精雕細琢，設(shè)計問題時考慮更周全，更精煉。比如在拓展延伸部分，讓學(xué)生換位思考的問題，現(xiàn)在想想這讓學(xué)生很難回答，如果變成“是否只有頑強的生命才值得尊重”就更好了。（這個問題我也準(zhǔn)備的，時間關(guān)系沒講到）4、我應(yīng)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，既尊重學(xué)生對教材的多元解讀，也及時加以分析小結(jié)，加深學(xué)生印象。5、在教學(xué)過程中，還要更注重與學(xué)生的眼神交流和心靈交流。6、因自身的緊張而導(dǎo)致時間估算偏差，結(jié)尾就比較倉促，

　　俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。以上只是我個人的一點膚淺的認(rèn)識。在以后的工作中，我還要不斷提升業(yè)務(wù)水平，磨練心理素質(zhì)，爭取繼續(xù)進步，繼續(xù)完善。

　　教案描述：《向生命鞠躬》教學(xué)稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過圈劃詞句品讀螞蚱逃生的“悲壯”，感受其渴望自由，頑強抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點：感悟螞蚱渴望自由，頑強抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生對生命的積極思考—-人的生命應(yīng)該充滿活力和精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　讓我們跟隨作家孫盛起的腳步，一起來到初冬的一座空曠、寂寥的山上走一走，看看大自然能給予我們怎樣的收獲。現(xiàn)在就讓我們一起走進——《向生命鞠躬》。

　　1、掌握下列詞語，特別注意加點字的讀音。

　　蕭瑟 刈剩 麥茬 空曠寂寥 靜謐 倔強 躡手躡腳

　　筋疲力竭 鞠躬 螞蚱 孱弱 眺望 五臟六腑

　　2、朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　3、將最讓你感動的語句圈劃出來。

　　4、收集關(guān)于生命的名人名言和詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、常規(guī)活動：課前演講

　　二、導(dǎo)入課文：

　　三、瀏覽課文，整體感知：

　　學(xué)生討論、交流：作者對螞蚱的稱呼變化及對應(yīng)的情感變化。

　　四、品讀賞析，感受生命

　　重點賞析我向螞蚱鞠躬的原因。

　　小組討論：螞蚱頑強的生命力在文中有哪些具體的表現(xiàn)？

　　五．拓展延伸：

　　討論：你認(rèn)為螞蚱這樣做值得嗎？為什么？

　　交流：我的生命感言——

　　六、教師寄語。

　　讓你、讓我、讓大家都來關(guān)注生命、珍惜生命、熱愛生命、感謝生命吧!

　　七、布置作業(yè)：

　　1、課外收集關(guān)于生命的文章一篇。

　　2、短文寫作：《由螞蚱逃生想到的》

　　教研員簡評：

　　張老師是一位年青教師，剛登上講臺不久，但通過今天這節(jié)課展示了她良好的素質(zhì)和勇于探索的精神。“朗讀感悟式教學(xué)”究竟如何進行？張老師作出了自己的思考，并給出了答案。張老師這節(jié)課具有以下特點。

　　⑴注重情境的創(chuàng)設(shè)。為了讓學(xué)生能沉浸在文本中，張老師多次安排了抒情的背景音樂，學(xué)生們在諸如《命運》等不同的音樂氛圍中感悟生命的意義。⑵注重連通學(xué)生的體驗。引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活體驗和閱讀體驗進入文本，還原“情境”，從而感受作品語言文字背后的沖突與妥協(xié)。⑶注重挖掘作品“人文性”的同時，沒有忽視對作品藝術(shù)性的點撥。如側(cè)面描寫、環(huán)境描寫等。⑷多種形式的朗讀各得其所，各盡其妙。有齊讀、散讀、提讀、片段朗讀、整段齊讀等。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　①認(rèn)識10個生字詞。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　情感目標(biāo)：

　　教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點�。耗苷�確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　二、說教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　三、說教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生的特點，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎?”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

　　生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時，圈出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識了這兩種小動物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了

　　(三)、以情激情———學(xué)生擋不住真情的魅力

　　要調(diào)動學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感!有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。

　　范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”

　　學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

　　(四)、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

　　就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂!

　　(五)、實踐活動、拓展思維

　　體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說教學(xué)反思

　　這一課我注重讓學(xué)生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊。學(xué)完這課后,學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃!媽媽激動的說：“真的?”高興得不得了!還有學(xué)生寫：“媽媽有時對自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊取�

　　回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。

　　二、說教學(xué)目的

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能流暢、有情感朗讀課文，并能扼要復(fù)述課文。

　　2、領(lǐng)會抓住人物言行，情況陪襯以及通過人物間的相互烘托來表現(xiàn)人物精力品格的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精力和創(chuàng)新精力。

　　3、開端學(xué)習(xí)憑據(jù)典范互助編寫課本劇，并舉行演出，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識。

　　三、設(shè)計理念

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于汗青故事我們一向相沿著“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式，老師精致入微的解說，學(xué)生有本有綱的分析作答，從而提示中央。這樣的學(xué)習(xí)歷程，我們說學(xué)生只滯留在淺層的語文知識上，至于學(xué)生的語文本領(lǐng)，情緒態(tài)度、代價觀、互助探究的意識、創(chuàng)新精力等等，關(guān)注甚少。為此，就對于本課我的設(shè)計理念是：

　�。ㄒ唬�歷程開放，表現(xiàn)探究性。

　　語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思想開放，向?qū)W生的情緒開放，向?qū)W生的將來開放。在開放的學(xué)習(xí)歷程中，老師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此，為學(xué)生建立探究的景象，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精力。

　　（1）情境的建立

　　在課堂中，建立肯定的情境，能開導(dǎo)學(xué)生運用多維視角，去思索辦理題目，拓展學(xué)生思想空間，豐富學(xué)生的思想方法，讓學(xué)生到場課堂教學(xué)的全歷程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　我在《三顧茅廬》中開門設(shè)疑：誰三顧茅廬？為什么？效果怎么樣？等等疑問，能使學(xué)生的心靈與文本孕育發(fā)生撞擊，探求到孩子心跳與課本旨跳的合拍點，孕育發(fā)生移情效應(yīng)。

　�。�2）腳色的轉(zhuǎn)換

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的歷程�！币脖闶钦f：閱讀課堂是由這三者之間的互動情勢的，在《三顧茅廬》的教學(xué)中，課始情境設(shè)計，老師是引發(fā)學(xué)生思想的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣懇切至心約請諸葛亮的？”老師則是一個能欣賞學(xué)買賣見的諦聽者；能積極到場探究的到場者；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)探究結(jié)果時，老師又是果斷學(xué)生了解正誤的鑒別者，這實質(zhì)上是一個師生互動，教學(xué)相長的動態(tài)天生歷程。

　�。ǘ�）感悟運用，突出本性。

　　閱讀是學(xué)生的本性化舉動，不該以老師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思想和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到思想啟示，享受審美情趣，要憐惜學(xué)生奇特的感覺，體驗和明白。

　　（三）綜合訓(xùn)練，注意實踐性。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)偏重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本領(lǐng)，而培養(yǎng)這種本領(lǐng)的重要途徑也應(yīng)是語文實踐，以是不必刻意尋求語文知識的體系和完備。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接打仗語文質(zhì)料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的紀(jì)律。”如，本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)暮骨喙适�，人物形象光顯，故事背叛生動，深受學(xué)生喜好。因此，適于將課文編寫課本劇舉行演出，開展語文實踐運動。

　　四、設(shè)計思緒

　　憑據(jù)文本的特點，學(xué)生本性生長需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思緒為：

　�。�1）建立情境，質(zhì)疑探究。

　�。�2）編寫腳本，重組信息。

　�。�3）演出入境，求活求趣。

　　五、教學(xué)歷程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

　　1、揭題質(zhì)疑，初知大意。

　　（利用多媒體放錄像，學(xué)生思考提出問題，而后用一句話說出課文的主要內(nèi)容。）

　　誰三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？

　　誰能用一句話說完整、具體？

　　（設(shè)計意圖）通過錄像展示學(xué)生對故事情節(jié)，人物個性有豐滿的了解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。

　　2、重點質(zhì)疑，探究交流。

　　引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？

　�。ㄗ杂勺x課文，用符號劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀。）

　　★從語言方面探究

　　★從行動方面探究（抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。）

　　★從環(huán)境描寫方面（數(shù)九寒天）

　　★從張飛態(tài)度方面（訓(xùn)斥張飛的魯莽）

　　3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言。

　�。�1）自由組合，再次感受劉備邀請的誠意。

　�。�2）讓學(xué)生抓住重點詞句復(fù)述故事。

　　設(shè)計意圖：以題目引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個更開闊的、更活潑的探究平臺。題目標(biāo)辦理，激起學(xué)生猛烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進一步深入閱讀，不停研討，在良性循環(huán)中終極形成積極探究的生理偏向，同時賞讀、復(fù)述，層層深入，讓學(xué)生積聚語言，感悟語言，為以后的編寫、演出辦事。

　�。ǘ�）編寫腳本，重組信息。

　�。�1）出樹模文，認(rèn)識寫法。

　　老師把自己事先準(zhǔn)備好的簡樸課本劇流程發(fā)給學(xué)生，老師可以從場景的設(shè)計、語言的情勢（獨白、對白、話外音）、人物的行動心情等方面加以引導(dǎo)。

　　（2）分工互助，編寫腳本。

　　以課文為素材，憑據(jù)課堂探究所得，展開合抱負(fù)象，編寫腳本。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生編寫腳本的歷程，也便是學(xué)生琢磨課文、推敲語言、領(lǐng)會情緒的歷程，故意識地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在和渠道，提高學(xué)生語文的綜合本領(lǐng)。

　�。ㄈ�）演出入境，求活求趣。

　　設(shè)計意圖：課本劇的演出將抽象的語言筆墨標(biāo)記轉(zhuǎn)化為形象的心情姿態(tài)。它可以開導(dǎo)學(xué)生潛伏的智力，促使孩子的思想生長，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高語文教學(xué)服從，有用地促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與生長。

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