說課稿模板集合八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　全等三角形是八年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教材第十一章的教學(xué)內(nèi)容。本章是在學(xué)過了線段、角、相交線、平行線以及三角形的有關(guān)知識(shí)以及在七年級(jí)教材中的一些簡(jiǎn)單的說理內(nèi)容之后來學(xué)習(xí)的，通過本章的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的目標(biāo)為：

　　1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形對(duì)應(yīng)的元素；

　　2、能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等；

　　3、能熟練地找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角；

　　4、知道全等三角形的性質(zhì)和判定，并能用其解決簡(jiǎn)單的問題要求學(xué)生會(huì)確定全等三角形的對(duì)應(yīng)元素及對(duì)全等三角形性質(zhì)的理解；

　　5、通過感受全等三角形的對(duì)應(yīng)美，激發(fā)熱愛科學(xué)勇于探索的精神。通過文字閱讀與圖形閱讀，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。

　　二、說教法

　　本節(jié)課以學(xué)生練習(xí)為主，教室歸納總結(jié)為輔的教學(xué)方法。教師一邊用幻燈片演示講解，一邊讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有機(jī)融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

　　1、教學(xué)生觀察、歸納的方法

　　為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維發(fā)展水平，有序的引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，得出結(jié)論，讓學(xué)生通過觀察——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

　　2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

　　根據(jù)練習(xí)情況設(shè)疑引導(dǎo)，重在讓學(xué)生理解全等三角形的概念，展開學(xué)生的思維。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能難于理解全等三角形的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。教師要做到教法與指導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一。通過幻燈片演示，學(xué)生用學(xué)具操作體會(huì)，最終完成學(xué)習(xí)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　1、看聽結(jié)合，形成表象�？唇處熝菔�，聽教師講解，形成表象。

　　2、手腦結(jié)合，自主探究，學(xué)生為主體，充分使用學(xué)具，動(dòng)手操作體會(huì)全等三角形。

　　四、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程是：首先，展示教師制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練習(xí)指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，寫在對(duì)應(yīng)的位置，然后再給出用全等符號(hào)表示全等三角形練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對(duì)圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)的位置上”的含義。再次，讓學(xué)生闡述全等三角形的性質(zhì)和判定。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)和判定，并滲透符號(hào)語言推理。最后教師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形，會(huì)用全等三角形的性質(zhì)和判定解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

說課稿 篇2

　　《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在《方程的意義》之前，在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有填算式中的括號(hào)，也就是未知數(shù)，對(duì)于方程的意義有了一定的知識(shí)滲透，在本單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，表示數(shù)量，表示數(shù)量間的關(guān)系，都與本節(jié)課有著密切的關(guān)系。而方程這部分知識(shí)，在初等代數(shù)中占有重要的地位，對(duì)于小學(xué)生來說，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍和，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。而且在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力提高到一個(gè)新的水平。方程這部分的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)幫好認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。學(xué)生從算術(shù)方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡，這節(jié)課的概念學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)解方程的方法、用方程解決問題的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中起著承上啟下的作用。

　　根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，以及《方程的意義》的教學(xué)內(nèi)容，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立分類思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)踐中了解方程的意義，并能根據(jù)方程的意義判斷出方程，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的方程。

　　下面我就將本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖向大家做以匯報(bào)。

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們小時(shí)候玩兒過蹺蹺板嗎？（同時(shí)出示圖片）

　　對(duì)于這個(gè)游戲的玩兒法與經(jīng)驗(yàn)，誰能向大家介紹一下？

　　其實(shí)在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長(zhǎng)得很像，它可不是用來游戲的，而是用來測(cè)量的。你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示天平）

　　【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個(gè)支點(diǎn)，都靠力臂兩端的重量來達(dá)到平衡，都是根據(jù)杠桿的工作原理。但是對(duì)于學(xué)生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，以此導(dǎo)入，能引起同學(xué)們的興趣，學(xué)生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去為認(rèn)識(shí)新事物奠定基礎(chǔ)，形成表象】

　　二、認(rèn)識(shí)并使用天平

　　教師介紹天平：

　　這就是一臺(tái)托盤天平，它是用來測(cè)量比較輕的物體的儀器。這兩個(gè)是天平的托盤，一邊放物品，另一邊放測(cè)量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。我們通過不斷調(diào)試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。

　　教師示范：

　　下面我們就一起來進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用天平來測(cè)量一下。

　　首先我們來應(yīng)用一下，檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準(zhǔn)確。

　　在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個(gè)，右邊我們應(yīng)該放置一個(gè)50克的砝碼。看一下，天平中間的指針正好指向刻度盤的中心，說明天平保持平衡了。

　　看到天平，你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

　　20+30=50

　　這有一個(gè)空的水杯，我們先來測(cè)量一下它的重量。

　　請(qǐng)你估計(jì)一下它的重量。我們來試一試。

　　通過測(cè)量，我們得知，水杯的重量是100克。

　　現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？

　　你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來表示了嗎？

　　100+X＞100

　　我們繼續(xù)測(cè)量水的質(zhì)量，同理得出：

　　100+X＞200

　　100+X＜300

　　100+X=250

　　這幾個(gè)算式都以板書形式呈現(xiàn)。

　　【在利用天平寫出算式的過程中，我最開始設(shè)計(jì)的是給每個(gè)小組一臺(tái)天平，讓學(xué)生實(shí)際操作，測(cè)量物品的質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過小，學(xué)生操作起來不方便，而且大部分時(shí)間都花費(fèi)在調(diào)節(jié)砝碼的過程中，而不是討論方程的意義，與本節(jié)課的重難點(diǎn)相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學(xué)生試驗(yàn)的教訓(xùn)，為了讓學(xué)生看得真切，我們放棄了實(shí)物操作，選擇了電腦課件的演示�！�

　　三、認(rèn)識(shí)方程

　　1、根據(jù)天平寫算式并分類

　　剛才我們測(cè)量了水的質(zhì)量，在測(cè)量過程中，我們出現(xiàn)了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測(cè)量的過程，首先請(qǐng)你根據(jù)天平寫出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類，最后在小組內(nèi)交流一下你們的結(jié)果。

　　【《20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”，其中“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們比較提倡對(duì)概念的演繹，清楚地記得，十年前數(shù)學(xué)書對(duì)方程概念的呈現(xiàn)是這樣的：通過天平保持平衡寫出等式，然后得到結(jié)論。舊的數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)概念的理解和應(yīng)用，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過通過類比、分析、歸納，形成數(shù)學(xué)模型，在頭腦中形成表象，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表述。

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我利用天平這一實(shí)物圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于情境之中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，寫出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的，。學(xué)生通過分類對(duì)比，形成表象，教師引出概念，使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程�！�

　　2、交流匯報(bào)：

　　學(xué)生邊說，教師邊板書：

　　等式 不等式

　　含有未知數(shù) 3x=180 50+2x＞180

　　100+x=50x3 80＜2x

　　不含未知數(shù) 50x2=100 100+20＜100+30

　　根據(jù)板書，教師講解：像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題。

　　反問：什么樣的算式叫方程呢？一個(gè)算式要成為方程有哪幾個(gè)條件？

　　【通過對(duì)比，學(xué)生能在腦海中形成一個(gè)清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教師講授概念時(shí)，學(xué)生很容易地就接受了。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對(duì)于方程這個(gè)新知識(shí)，如果老師不告訴學(xué)生，學(xué)生是不能憑借舊知自己總結(jié)出來的，因此在概念的呈現(xiàn)上，我選擇了講授法�！�

　　四、應(yīng)用概念

　　同學(xué)們，根據(jù)你對(duì)方程的理解，你能自己寫出幾個(gè)方程嗎？

　　判斷，他們寫得都對(duì)嗎？

　　黑板上剛才我們寫得這些算式，有方程嗎？

　　【通過前面學(xué)生的活動(dòng)歸納出概念，還要對(duì)概念進(jìn)行演繹。練習(xí)題中，我先讓學(xué)生自主寫方程，就是考查學(xué)生對(duì)方程概念的理解，然后再進(jìn)行判斷的基本練習(xí)�！�

　　五、方程產(chǎn)生的文化背景

　　早在三千六百多年前，埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中,就記載了用一組方程解決實(shí)際問題的資料。一直到三百年前，法國的數(shù)學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提出用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。

　　【數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)前人給我們帶來的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也要了解數(shù)學(xué)文化。通過這部分知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)方程的產(chǎn)生有了初步的印象。】

　　六、拓展延伸

　　在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)題目：

　　1、 根據(jù)線段圖寫方程

　　2、 根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程

　　3、 判斷是否是方程

　　4、 方程與等式的關(guān)系

　　七、作業(yè)：

　　利用課余小組時(shí)間用天平測(cè)量物體的重量。

　　再想，天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？

　　【課堂上的時(shí)間是有限的，雖然在前面的教學(xué)中，學(xué)生沒有使用天平 ，但對(duì)天平都充滿了好奇，因此，我把用天平測(cè)量物品的質(zhì)量這個(gè)環(huán)節(jié)延伸到課下，學(xué)生不僅滿足了自己的愿望，而且也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，我還設(shè)計(jì)了“天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，也為下節(jié)課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎(chǔ)。】

說課稿 篇3

　　教材分析

　　《富饒的西沙群島》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文篇幅較長(zhǎng)，以優(yōu)美的語句描寫，通過海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。

　　2、架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　3、合作、探究成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。上學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、演，在合作探究中掌握知識(shí)要點(diǎn)，感受語言文字美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的美麗和富饒。

　　2、透過重點(diǎn)句段的品味，感受西沙群島的富饒美麗，加深對(duì)祖國的熱愛之情。

　　3、富有感情的朗讀課文

　　4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美句子，豐富語言積累。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了課文《富饒的西沙群島》，初讀了課文，誰來說說西沙群島給你留下了什么印象？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：希望能親眼見到西沙群島的美麗景色。）

　　現(xiàn)在，讓我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)バ蕾p西沙群島的美麗景色吧！

　　二、 自主、合作、探究、感悟

　　1、 接上級(jí)通知，分別成立研究西沙群島海水、海底、海灘和海島的四所研究所，并聘請(qǐng)所長(zhǎng)，舉行授旗儀式，宣布所的成立。各所長(zhǎng)帶回老師交給的'研究任務(wù)，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　2、 提出研究要求：注意自主、合作、探究完成研究任務(wù)，聽從所長(zhǎng)指揮，研究中如有需要可派所長(zhǎng)到老師這來咨詢。

　　3、 研究完了，現(xiàn)在咱們就開一個(gè)研究成果展示會(huì)，各所派代表上臺(tái)來匯報(bào)。

　　4、水文研究所（海水）匯報(bào)：用優(yōu)美的朗讀和五彩的粉筆表現(xiàn)海水的美麗。

　　老師范讀描寫海水的自然段，誰有信心比老師讀得更好！

　　同學(xué)們對(duì)海水這部分還有什么疑問，可以向我們所提出，共同討論。

　　5、海底探寶隊(duì)（海底）匯報(bào)：你最喜歡這一段中描寫什么的句子，為什么？（研究所組員分別有感情讀喜歡的句子，并邀請(qǐng)其他組員根據(jù)所讀內(nèi)容模仿海底生物的動(dòng)作。）

　　課文中同時(shí)用四個(gè)“有的”向我們介紹了四種特別的魚，誰能用“有的……有的……有的……有的……”說句話？

　　西沙群島的魚真多啊。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚，真是這樣嗎？是為了形容什么？

　　教師畫一個(gè)海水的圖畫，請(qǐng)學(xué)生上來畫上魚。（畫得越多越好）

　　問：大家的畫畫得怎么樣？這么一點(diǎn)海水，居然畫了這么多魚呀！奇怪奇怪！

　　因?yàn)椋何魃橙簫u里的魚太多太多了！好像一半是水，一半是魚呀！

　　6、海灘游樂場(chǎng)（海灘）匯報(bào)：向大家講解有關(guān)貝殼和海龜?shù)闹�識(shí)。

　　7、海島觀察站（海島）匯報(bào)：鳥是人類的朋友，對(duì)我們有什么作用？為保護(hù)鳥類發(fā)出倡議。

　　三、.總結(jié)激情

　　西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是個(gè)可愛的地方。它是我們祖國的一部分，我們真為祖國擁有這樣富饒的寶島而自豪，你們自豪嗎？讓我們飽含激情地齊讀最后一個(gè)自然段，以表達(dá)自己的愛國熱情。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、努力把課文讀得更好，摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、背熟2、3、4自然段。

說課稿 篇4

　　一、說活動(dòng)教材

　　“綱要”中指出，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為�！袄�圾回家”是“綠色家園”主題活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容。

　　在生活中我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現(xiàn)象潛移默化地影響下一代對(duì)待生活的態(tài)度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，別人這樣做，他們也會(huì)這樣做。作為老師應(yīng)該讓幼兒或得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明行為對(duì)我們的社會(huì)、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛護(hù)周圍的環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，使他們?cè)趦?nèi)化的過程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習(xí)慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。選擇“垃圾回家”作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時(shí)能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛護(hù)生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　1、活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制訂以下活動(dòng)目標(biāo)：

　�、賻椭�幼兒了解垃圾的來源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

　�、陴B(yǎng)成不亂丟棄垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

　�、垡龑�(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生作一些力所能及的事。

　　2、活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒區(qū)分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。

　　3、活動(dòng)難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料，教學(xué)課件、教學(xué)錄象2段(整潔和臟亂的小區(qū)環(huán)境)

　　2、知識(shí)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒觀察居住小區(qū)環(huán)境及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中的垃圾及相關(guān)圖片。

　　四、說活動(dòng)流程

　　環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來源。

　　采用播放錄像(整潔美麗的小區(qū)，家園又臟又亂的小區(qū)的景象)， 提問討論：

　　你們喜歡哪個(gè)小區(qū)?為什么?垃圾從哪里來?垃圾有什么危害?

　　環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理。

　　播放教學(xué)軟件：垃圾的分類與處理

　　垃圾可以分成幾類?哪些垃圾可以重新回收?我們?cè)撛趺醋?

　　環(huán)節(jié)三：送垃圾回家游戲

　　親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。

　　“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)垃圾筒嗎?為什么他們有不同的顏色?“可回收是什么顏色?不可回收是什么顏色?有害垃圾是什么顏色?你們能將他們送回家嗎?

　　環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志

　　結(jié)合自身說說我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”

　　“保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們?cè)撟鲂┦裁?”

　　延伸活動(dòng)：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區(qū)中，實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間上的開放式教學(xué)，具體內(nèi)容如下：

　　五、說活動(dòng)特色

　　1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設(shè)計(jì)理念來源于生活，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，獲得了無窮樂趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。

　　2、先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動(dòng)展現(xiàn)環(huán)境污染帶來的危害。

　　3、可持續(xù)發(fā)展理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)。體現(xiàn)了活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

　　擴(kuò)展閱讀

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

說課稿 篇5

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在不斷成長(zhǎng)的求知道路上，有一個(gè)詞語漸漸在我的心中生根發(fā)芽，這個(gè)詞語就是：誠信。從孔子“知之為知之，不知為不知”到孫中山 “學(xué)問，學(xué)問，不懂就要問，只要弄清楚道理，就是挨打也值得”的執(zhí)著；從“得黃金百斤，不如得季布一諾”到“商鞅立木取信”的寓言故事；無不體現(xiàn)著一種做人應(yīng)該具備的美好品質(zhì)——誠信！所以本次班會(huì)課的主題我選擇了誠信。

　　本次活動(dòng)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子對(duì)誠信的重要意義有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)誠信和失信也有了一點(diǎn)體驗(yàn)。但由于他們正處于半幼稚半成熟、半依賴半獨(dú)立、半封閉半開放的心理發(fā)展階段，造成他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng)，而且因?yàn)槌扇烁兄饾u產(chǎn)生，他們?cè)谕瑢W(xué)、朋友面前會(huì)輕易許諾，卻因?yàn)槟芰τ邢蓿�難以兌現(xiàn)。加上受到社會(huì)或其他因素的影響，很容易引發(fā)誠信問題。因而大部分學(xué)生還不能強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到，誠信是為人處世的一條基本準(zhǔn)則，是現(xiàn)代社會(huì)人人必須遵守的法則。誠信不僅僅涉及到道義，它已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)。具體的說，學(xué)生對(duì)如何在說和做兩方面做到統(tǒng)一，對(duì)人和處事如何講誠信，還不明白。基于以上因素，我對(duì)本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置如下。

　　知識(shí)目標(biāo)：把握誠信的含義。懂得講誠信的重要性和失性的危害性。了解作為小學(xué)生如何守信。

　　能力目標(biāo)：進(jìn)一步樹立誠實(shí)守信的意識(shí)并內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，嘗試在不同的情境中自覺踐行誠實(shí)守信。

　　情感目標(biāo)：感受誠信是每個(gè)人應(yīng)該具備的美好品德。

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)的參與者，組織者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生需要幫助時(shí)為學(xué)生出謀劃策，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。因此本次活動(dòng)我采用探究式教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造一種自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用游戲、講故事、討論等學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生在對(duì)誠信的認(rèn)知、判斷、能力等方面有所提高。

　　而學(xué)生在活動(dòng)之前要去關(guān)注誠信問題，圍繞主題收集誠信故事。在活動(dòng)中則要學(xué)會(huì)協(xié)作，積極參與討論、對(duì)已有信息加工探究，找到解決問題的辦法。

　　下面我來談?wù)勎覍?duì)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)。本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四大板塊。

　　點(diǎn)擊誠信、感受誠信、走進(jìn)誠信、共筑誠信。

　　一、 點(diǎn)擊誠信。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們明確四個(gè)問題。

　�。�1） 什么是誠信？

　�。�2） 為什么人們把誠實(shí)守信看得那么重要？

　　（3） 假如人人喪失了誠信后果會(huì)怎樣？

　�。�4） 你認(rèn)為誠信給自己帶來的最大益處是什么？

　　為了解決這四個(gè)問題，我采取誦讀國學(xué)經(jīng)典，講述世界一流大學(xué)對(duì)誠信的推崇，聯(lián)系生活中的不誠信現(xiàn)象談危害等手段，從正反兩方便幫助學(xué)生了解誠信。

　　二、感受誠信。

　　這個(gè)板塊主要由游戲和講故事兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　游戲內(nèi)容很簡(jiǎn)單。隨機(jī)給同學(xué)發(fā)標(biāo)有A、B、C、D的卡片，要求學(xué)生不得傳閱。依次將同學(xué)分為四組。指定四位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在不知情的情況下。在一分鐘內(nèi)找到自己的組員。在這一分鐘內(nèi)可以對(duì)所有人發(fā)問，但每次只能問一個(gè)同學(xué)一個(gè)問題：你是某組的嗎？而參與的同學(xué)在在這個(gè)過程中如遇提問只能回答是或不是。游戲終了，以找到組員人數(shù)的多少取勝。

　　游戲的目的在于觀測(cè)在具體情境中當(dāng)利益與誠信發(fā)生沖突，學(xué)生做何選擇。通過游戲后的小結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受到誠信無處不在。

　　緊接著，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境。通過大家講誠信故事，讓學(xué)生了解到社會(huì)交往，學(xué)習(xí)，生活中的誠信行為，古往今來已有之。并從故事中總結(jié)：生活處處離不開誠信，都要講誠信。

　　當(dāng)學(xué)生深刻體會(huì)到誠信的重要性時(shí)，老師拋出問題，進(jìn)入到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——走近誠信。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題是：做為一名小學(xué)生，我們要對(duì)誰講誠信？我們?cè)趺醋霾潘闶倾∈卣\信？通過一個(gè)故事，一次討論，一道選擇讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的誠實(shí)守信（即說實(shí)話）開始，到如何正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活交友中紛繁復(fù)雜的誠信問題，再到總結(jié)如何在各方面做到誠信并把它知識(shí)化。讓學(xué)生對(duì)誠信的體驗(yàn)由淺入深。

　　這其中學(xué)生要討論的5個(gè)事例也均以學(xué)生生活為源泉。這樣設(shè)計(jì)既注重了學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生積極參與，同時(shí)這也是活動(dòng)中提高情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)鍵因素。學(xué)生主動(dòng)參與討論得到確實(shí)可行的辦法這個(gè)過程能促進(jìn)學(xué)生道德行為的形成，也能提高活動(dòng)的實(shí)效性。

　　在學(xué)生對(duì)誠信有了深刻體驗(yàn)之后，通過老師講述故事《一生守信》，學(xué)生朗讀詩歌再次感受誠信的巨大魅力，從而喚醒孩子對(duì)做一個(gè)誠實(shí)守信的人的向往。

　　最后發(fā)起倡議，讓大家共筑誠信。

　　從知到行再到知行合一到最后情感上的產(chǎn)生共鳴。這就是我整個(gè)活動(dòng)的流程。

　　最后我要說，我愿意通過這個(gè)活動(dòng)做一名誠信的使者，將誠信的種子灑向校園的每個(gè)角落，讓這些種子在肥沃的土地上，慢慢地生根，發(fā)芽，在校園開滿最燦爛的誠信之花。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

說課稿 篇6

　　一、說課題

　　各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。

　　二、說教材

　　拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

　　三、說學(xué)生

　　四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“角膜、永生”等詞語。

　　2．圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語言文字進(jìn)行體會(huì)感受。

　　3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。

　　4．了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)2、3是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對(duì)話式教學(xué)法”。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，對(duì)話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

　　對(duì)話是參與對(duì)話的人員圍繞主題平等地表達(dá)內(nèi)心的思想和情感的過程。在這一過程中，對(duì)話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對(duì)話的外延不斷拓展，對(duì)話的每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對(duì)話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。以“對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn)，以“對(duì)話分主題”為線索，以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線、由線畫面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

　　六、說教學(xué)流程

　　上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課文，揭示課題

　　導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先

　　配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達(dá)·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因?yàn)槭裁炊�感�?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊�感�?dòng)”

　　教師說：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)�！边@一“對(duì)話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對(duì)話有效展開。

　�。ㄈ�）引出分主題，運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開對(duì)話

　　首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對(duì)話。

　　接著，學(xué)生交流自己心中的感動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗坌摹�、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。教師追問：你為什么會(huì)有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語段，這兩個(gè)語段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。

　　第一個(gè)語段：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。

　　這一段，教師通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事，琳達(dá)是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。

　　第二個(gè)語段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐希�激�?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�！�

　　教師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說明什么？”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛生命。

　　第三，我出示本文后面沒有選進(jìn)課文的結(jié)尾，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植

　　非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫出來吧。”寫好后，請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。

　　所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。

　�。ㄋ模┱�合分主題回歸對(duì)話核心主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外

　　首先，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩�感�?dòng)，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng)，為他們的熱愛生命——而感動(dòng)??[此時(shí)教師手指板書，加以動(dòng)作上的暗示，讓學(xué)生接話]當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮砜纯凑n題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？?jī)H僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的�！�

　　然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂的人。”課外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧�！�

　　在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后，教師通過總結(jié)，完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

　　板書：

　　永生的眼睛

　　富有愛心

　　勇于奉獻(xiàn) 感動(dòng)

　　熱愛生命

　　[效果預(yù)估]

　　本課設(shè)計(jì)，我們圍繞共同確定的“對(duì)話核心主題”開展對(duì)話，因?yàn)榻o予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；因?yàn)闋I造了良好的對(duì)話場(chǎng)、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對(duì)話而提高了學(xué)生的聽說讀寫能力；因?yàn)榍袑?shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)和有意識(shí)地挖掘和研究文本沖突點(diǎn)而促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

說課稿 篇7

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊(cè)第14課。課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共3個(gè)自然段。第一段寫梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅(jiān)持苦練，使眼睛變得會(huì)說話了。第三段寫梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。課文采用對(duì)比的手法，生動(dòng)地說明了勤學(xué)苦練的結(jié)果。課文篇幅較短，但意蘊(yùn)深長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的道理，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰？”“他學(xué)什么本領(lǐng)？”“怎樣學(xué)藝的？”。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。讀正確，讀出味。

　　2、 學(xué)寫“注、視、靈、活”四個(gè)生字。

　　3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　4、能在反復(fù)的比較中品味近義詞的細(xì)微差別。

　　5、懂的勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，立志從小練好基本功。

　　6、滲透學(xué)習(xí)寫人類文章的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會(huì)梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。

　　２、指導(dǎo)學(xué)學(xué)生理解關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。

　�。ㄕn文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了”。 “苦練眼神”這件事所蘊(yùn)含的道理與“勤能補(bǔ)拙”的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、課件

　　2、收集、詢問中國戲劇的種類以及梅蘭芳的相關(guān)圖片、視頻資料。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。“以讀為本”貫穿教學(xué)全過程、全方位。自讀、齊讀、引讀、聽錄音讀、輕讀、誦讀等。這些不同形式的讀，對(duì)于學(xué)生理解課文，體會(huì)思想感情、開發(fā)思維、培養(yǎng)語感等，起到了很好的作用。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用小組合作交流等方式，提高學(xué)生自主思考解決問題的能力，采用比較、換詞、創(chuàng)設(shè)具體情景等方法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。從而讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”的含義和“勤能補(bǔ)拙”的道理。同時(shí)在過程中滲透寫人文章的學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法在教學(xué)過程中如何操作實(shí)施，指導(dǎo)運(yùn)用，及達(dá)到的效果，將結(jié)合具體的教學(xué)過程作具體闡釋。

　　三、 說教學(xué)過程

　　本課時(shí)是《梅蘭芳學(xué)藝》的第二課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的起點(diǎn)出發(fā)，抓住“勤學(xué)苦練”這一全文的中心詞，我安排了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　�。ǘ�）整體感知

　�。ㄈ�）研讀“苦練眼神”（重點(diǎn)）

　　（四）總結(jié)明理拓展

　�。ㄎ澹�學(xué)寫生字

　　（六）小結(jié)學(xué)法

　　下面，我按照設(shè)計(jì)的6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂教學(xué)的重要提問與操作要點(diǎn)。

　�、鍙�(fù)習(xí)引入

　　１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題）。

　�。病�檢查學(xué)生課文中的生字詞的掌握情況。（開火車讀、齊讀）

　�。�、課文寫了誰？（揭示學(xué)法板書１）

　　梅蘭芳爺爺是……（板書：世界聞名的京劇大師）

　�、嬲�體感知

　　1、課件展示梅蘭芳梅代表作品《貴妃醉酒》選段

　　過渡：學(xué)生交流觀看后的感受。（唱得很動(dòng)聽；雙眼會(huì)說話……）梅蘭芳爺爺創(chuàng)造的“梅派”唱腔在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，他不愧是位世界聞名的京劇大師。

　　這節(jié)課，你想了解他什么？（他為什么會(huì)成為世界聞名的京劇大師？）

　　⒉課文中哪一段作了回答？

　�、耪�(qǐng)小朋友打開書，快速地讀文找一找。

　�、平涣鳎�

　　①指名說。（板書：勤學(xué)苦練）

　　②生齊讀最后一段。

　�、壅l能用“因?yàn)椤�…所以”來說說？

　�、尺^渡：那他勤學(xué)什么苦練什么呢？請(qǐng)小朋友聽錄音，一邊聽一邊想，課文寫了梅蘭芳什么事？（揭示學(xué)法板書２）

　�、醇右苑答仯海ㄍ队俺鍪荆┱n文寫了＿＿＿（誰）為學(xué)唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

　�、判〗M討論。

　�、浦该�說。

　　⑶齊讀。（突出“苦練眼神”）

　　㈢研讀“苦練眼神”（教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：知道了課文寫了梅蘭芳“苦練眼神”這件事，現(xiàn)在你最想了解哪些內(nèi)容？（為什么練眼神？怎樣練眼神？練眼神的結(jié)果怎樣？）

　�、睂W(xué)習(xí)第一自然段

　�、琶诽m芳為什么要苦練眼神呢？指名讀第一自然段。

　�、普l能用“因?yàn)椤�…所以”說說？（板書：沒有神兒 不是唱戲的料）

　�、墙處熞�讀：梅蘭芳苦練眼神是因?yàn)樗�小時(shí)候……

　　⑷誰能把這一段背下來？

　　⒉學(xué)習(xí)第二自然段

　�、艑W(xué)習(xí)第一句

　　過渡：眼睛沒有神兒是梅蘭芳最大的不足，他怕了嗎？（投影第二段）

　�、僦该�讀第一句話�！懊诽m芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖。”（決心、沒有動(dòng)搖，要加重語氣，突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。（板書：有決心 不怕困難）

　�、诙嘀档萌藢W(xué)習(xí)呀！怎樣讀好這句話？

　　指名說、讀，齊讀。

　　⑵學(xué)習(xí)第二句 （教學(xué)的重點(diǎn)句）

　　他是怎樣學(xué)藝的呢？請(qǐng)同學(xué)們將第二自然段好好讀三篇，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的的句子。導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二句。

　　“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”

　�、倌撬�是怎樣苦練眼神，彌補(bǔ)不足的呢？（師圈點(diǎn)突出“苦練”）請(qǐng)小朋友自由讀第二句，劃出有關(guān)詞語。（常常、緊盯、注視）

　�、谛〗M交流再集體交流：

　　a、“常�！保ㄕf明了經(jīng)常練，幾乎天天練，一有空就練……）

　　b、“緊盯”“注視”（這是一對(duì)近義詞，說明他看得很認(rèn)真。）

　　采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，或抽象為具象，理解常常、緊盯、注視。由學(xué)生動(dòng)作來理解“緊盯”“注視”。

　　具體教學(xué)片段：

　　教師講到了“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句。

　　師：這句話中有沒有不懂的詞語？

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

　　（教師拿出兒童愛玩的紅外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）

　　師：請(qǐng)小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

　�。ń處煵僮骷t蝴蝶忽遠(yuǎn)忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤旋……兩分鐘后，學(xué)生開始叫苦）

　　生：眼睛累死了。

　　生：脖子都酸了。

　　……

　　生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個(gè)意思。

　　師：小朋友才盯了這么一會(huì)兒就累了，梅蘭芳累不累？

　　生：梅蘭芳很累，“常�！闭f明他經(jīng)�？矗�看的時(shí)間也很長(zhǎng)。

　　師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神？

　　生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

　　師：是啊，他總是找機(jī)會(huì)練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。

　　……

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a、怎樣讀好這句話？指名讀，評(píng)議。

　　b、要讀出“認(rèn)真”，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀，集體讀一遍。

　�、苷l能把這句話背下來？

　�、菍W(xué)習(xí)第三、四句

　　“日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了�！�

　　①師引讀，就這樣經(jīng)常地練習(xí)緊盯注視，結(jié)果，日子一長(zhǎng)……靈活地程度是……

　　②品析詞語：能不能把“漸漸”去掉，為什么？

　　讀好這句話。（突出“漸漸”）

　�、茸x得真好！梅蘭芳通過勤學(xué)苦練，彌補(bǔ)了眼睛沒有神兒的不足，誰能用一個(gè)成語來說說？（勤能補(bǔ)拙）

　�、杀痴b全段

　�、賻熞�讀，理層次。

　　梅蘭芳學(xué)藝的決心……他是這樣苦練眼神的……苦練眼神的結(jié)果是……

　�、趯W(xué)生練習(xí)背誦。

　�、壑该�背，齊背。

　　（四）總結(jié)、明理、拓展

　�、本﹦∈且婚T復(fù)雜的藝術(shù)，梅蘭芳學(xué)唱京劇，除了練眼神，還要練指法、身段……，但他因?yàn)榫哂辛瞬慌吕щy，勤學(xué)苦練的精神，所以長(zhǎng)大后梅蘭芳終于成為……

　　“世界聞名”還可以換什么詞？（舉世聞名，聞名中外，世界有名，馳名中外）

　　2、課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”

　　3、齊讀第三段（突出“勤學(xué)苦練”、 “終于”）

　　4、明理：梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會(huì)說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。

　　填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________

　　5、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　6、你還知道那些名人學(xué)藝的故事？課下搜集。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、交流生字的識(shí)記方法。

　　3、說說寫好“注、視、靈、活” 四個(gè)字要注意什么呢？

　　4、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　�。▽懽纸虒W(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從字形識(shí)記到田字格中的關(guān)鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學(xué)生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實(shí)。）

　�。�六）小結(jié)學(xué)法

　　⒈這節(jié)課，你還有什么收獲？

　�、惨院笥龅綄懭说奈恼拢�可以運(yùn)用我們剛才所學(xué)的方法，齊讀學(xué)法。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　�。保� 梅蘭芳學(xué)藝

　　常常

　　沒有神兒—————— 靈活

　　緊盯 注視

　　有決心 不怕困難

　　勤學(xué)苦練

　　不是唱戲的料——————世界聞名的京劇大師

　　附學(xué)法板書：

　　寫人文章的一般學(xué)法：

　�。睂懥苏l？

　�。矊懥怂�什么事？

　�。诚蛩麑W(xué)習(xí)什么？

說課稿 篇8

　　【說教材】

　　首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解�！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名�！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　【說學(xué)情】

　　四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

　　依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　【說目標(biāo)】

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。

　　【說教學(xué)特色】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)�！�。

　　因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　【說教法、學(xué)法】

　　接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　　教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。

　　學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。

　　基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

　　【說教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩歌，體會(huì)情感

　　全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

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