說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-11 09:44:13 說(shuō)課稿我要投稿

【精品】說(shuō)課稿模板匯編五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】說(shuō)課稿模板匯編五篇

說(shuō)課稿篇1

　　我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《梁祝》八年級(jí)下冊(cè)第七單元音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，下面我就從幾個(gè)方面闡述說(shuō)課的內(nèi)容。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)內(nèi)容包括

　　欣賞《梁祝》小提琴協(xié)奏曲，和學(xué)唱愛(ài)情主題《化蝶》。兩部分

　�。ǘ┍菊n地位和作用

　　《梁祝》小提琴協(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，以獨(dú)具特色的民族風(fēng)格，塑造了鮮明、感人的音樂(lè)形象，成為中國(guó)交響音樂(lè)民族化的成功之作，并以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，得到國(guó)際公認(rèn)。

　�。ㄈ┙滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解主要音樂(lè)片斷的含義、視唱愛(ài)情主題為本節(jié)課重點(diǎn)；使學(xué)生理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為本節(jié)課難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)法、教法

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，這節(jié)課主要運(yùn)用以下學(xué)法：

　　1、在良好的問(wèn)題情景中，自主地欣賞《梁祝》小提琴協(xié)奏曲。

　　2、理解樂(lè)器運(yùn)用形式，與作品內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。

　　3、認(rèn)真感受樂(lè)曲中不同節(jié)奏速度變化，對(duì)不同主題中能正確區(qū)分判斷。

　　4、積極討論，大膽設(shè)想故事結(jié)局，引申音樂(lè)的尾聲發(fā)展。

　　教法與設(shè)想：

　　運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)、磁帶這些教具欣賞、講解結(jié)合，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)悟主題，感受作品精神內(nèi)涵，通過(guò)討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本課本人的教學(xué)思路為：組織教學(xué)----課堂導(dǎo)入——欣賞音樂(lè)----講解分析----課堂小結(jié)----課堂作業(yè)

　　組織教學(xué)

　　1．師生問(wèn)好

　　課堂導(dǎo)入

　　2.導(dǎo)入新課�！耙粋€(gè)千古傳頌的故事，一段柔美、深情地感情，可謂中國(guó)家喻戶曉，流傳深遠(yuǎn)，被譽(yù)為愛(ài)情的千古絕唱。從古到今，有無(wú)數(shù)人被他們的悲慘愛(ài)情所感染。同時(shí)也是一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之一。大家可聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的故事嗎？好接下來(lái)我們就讓我們一起感受這首音樂(lè)，讓這首小提琴協(xié)奏曲把我們一起引入這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)中去吧！下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　欣賞音樂(lè)

　　3、讓學(xué)生先欣賞感受、聆聽(tīng)《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲，在欣賞的同時(shí)讓同學(xué)們了解小提琴的音色特點(diǎn)。

　　講解分析

　　4、用多媒體課件出示作者、創(chuàng)作時(shí)間、名詞解釋及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖解，并讓生自由討論什么是奏鳴曲。

　　5、進(jìn)行音樂(lè)作品完整欣賞：仔細(xì)講解的有引子呈示部展開(kāi)部再現(xiàn)部結(jié)束部分析各部分所表達(dá)的故事情節(jié)和所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　課堂小結(jié)

　　6、教師講解、引導(dǎo)、小結(jié)。

　　《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲所表達(dá)的思想感情：

　　描述梁、祝二人真摯愛(ài)情，對(duì)封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛(ài)情悲劇深切同情。

　　課堂作業(yè)

　　5、課堂作業(yè)

　�。�1）分組討論，設(shè)想音樂(lè)結(jié)局。

　�。�2）視唱愛(ài)情主題。

　�。�3）掌握奏鳴曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梁山伯與祝英臺(tái)

　�。�1）曲作者：何占豪，陳鋼

　�。�2）創(chuàng)作時(shí)間：1959年

　�。�3）題材：民間傳說(shuō)

　�。�4）素材：吸取越劇中曲調(diào)

　　（5）體裁：奏鳴曲

　�。�6）名詞解釋

　　以上這些是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。謝謝！

說(shuō)課稿篇2

　　一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

　　《循環(huán)小數(shù)》是人教版新課標(biāo)教材第九冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。從知識(shí)角度來(lái)看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從“有限”擴(kuò)展到“無(wú)限”，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。

　　循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大，要學(xué)習(xí)無(wú)限小數(shù)、有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀寫(xiě)法以及混循環(huán)小數(shù)、純循環(huán)小數(shù)。這些知識(shí)都是全新的知識(shí)，概念多，又抽象，學(xué)生難以理解。這么多知識(shí)讓學(xué)生在一節(jié)課里掌握，實(shí)在是難度很大。因此我打算這個(gè)內(nèi)容分兩課時(shí)完成。今天這一課時(shí)，知識(shí)目標(biāo)就是探索循環(huán)小數(shù)的特征、意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過(guò)程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。

　　3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　四、教法、學(xué)法

　　教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法�！把h(huán)小數(shù)”正是一個(gè)能很好體現(xiàn)這一理念的題材�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、生活情景引入，初步體驗(yàn)

　　本節(jié)課一開(kāi)始，我讓學(xué)生通過(guò)欣賞一年四季的圖片，來(lái)感受春夏秋冬四季的循環(huán)現(xiàn)象，初步體驗(yàn)四個(gè)季節(jié)是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。當(dāng)畫(huà)面停止時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)下個(gè)季節(jié)是什么，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次感受四個(gè)季節(jié)是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生跟著圖片說(shuō)，來(lái)加深四個(gè)季節(jié)是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。為新課的教學(xué)做好鋪墊。為了讓學(xué)生更深地感受重復(fù)現(xiàn)象，我讓學(xué)生說(shuō)一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象，這是密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　2、研究問(wèn)題，探索新知

　　（1）從分類入手，引出小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)。在分類時(shí)安排學(xué)生小組討論后，由一人負(fù)責(zé)記錄下分類結(jié)果。

　�。�2）再次分類，將上述的無(wú)限小數(shù)再次進(jìn)行分類，得出循環(huán)小數(shù)、不循環(huán)小數(shù)。

　　由于理解循環(huán)小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在安排時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)一層一層的分類，明確其中的一類就是循環(huán)小數(shù)，然后逐個(gè)進(jìn)行觀察，找出特點(diǎn)，加深對(duì)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的理解。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括循環(huán)小數(shù)的意義。不過(guò)學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念是不能很準(zhǔn)確地歸納的，這時(shí)教師給出規(guī)范的概念，來(lái)完善學(xué)生自己歸納的定義。我認(rèn)為一些傳統(tǒng)的概念教學(xué)的方法還是需要的。

　　在了解了循環(huán)小數(shù)的意義之后，安排了判斷哪些是循環(huán)小數(shù)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)加以理解和鞏固。

　�。�3）自學(xué)書(shū)本，進(jìn)行知識(shí)的拓展。

　　書(shū)本上的“你知道嗎？”涉及到的內(nèi)容也是比較多的。如果教師一味的說(shuō)教對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。因此我安排學(xué)生自學(xué)，并提供自學(xué)提綱。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的目的更明確，效果也就更佳。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生不僅了解了循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣和自學(xué)的能力。

　�。�4）計(jì)算，探究循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。

　　首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后通過(guò)計(jì)算，明白兩個(gè)數(shù)相除時(shí)，如果得不到整數(shù)商，所得的商會(huì)出現(xiàn)的幾種情況，從而也明確了在除法中循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

　　因?yàn)橹皇浅醪礁兄�，所以�?duì)于除法豎式的規(guī)范行沒(méi)有作任何規(guī)定，有待在下一課時(shí)進(jìn)行完善。

　　3、課堂總結(jié)，完善板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成比較完整的知識(shí)體系。

　　4、課堂作業(yè)

　　安排一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成，達(dá)到對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的掌握。

　　同時(shí)安排一題拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生思維得到發(fā)展，水平得到提高。

　　本節(jié)課依據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》及新的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，參與知識(shí)形成的全過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到了不同的發(fā)展。

說(shuō)課稿篇3

　　說(shuō)課內(nèi)容：

　　青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元信息窗

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系生活中的事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征；會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出對(duì)稱軸。

　　2、在動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能指出對(duì)稱軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握判斷對(duì)稱軸圖形的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

　　教法學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是

　�。ㄒ唬┯^圖激趣，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　�。ㄈ┒囗�(xiàng)拓展，鞏固升華。

　�。ㄋ模┚C合練習(xí)，發(fā)展思維。

　　說(shuō)課過(guò)程：

　　一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。

　　老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。

　�。ㄕn件展示）。

　　師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　師：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書(shū)：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。

　　二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　　1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對(duì)稱圖形呢？

　　學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）

　　小組為單位進(jìn)行討論。

　　師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手操作。

　　師：對(duì)，對(duì)折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對(duì)稱圖

　　2、探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

　　我們一起看看這個(gè)圖形是對(duì)稱圖形嗎？師生共同驗(yàn)證。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)一下什么樣的才是對(duì)稱圖形？

　　師：同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對(duì)稱圖形。

　　課件出示：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？

　　3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　師：這條線是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。（板書(shū)并齊讀一遍）

　　師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫(huà)出它的對(duì)稱軸，展示給大家看。

　　強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫(huà)虛線。

　　師：畫(huà)對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？

　　生：先對(duì)折，在沿折痕畫(huà)出對(duì)稱軸。

　　師：通過(guò)以上探究，同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形有了明確的認(rèn)識(shí)，這些對(duì)折后能完全重合的圖形全稱叫軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)了折痕，折痕將對(duì)稱圖形分成了兩部分，對(duì)稱是以折痕為中心線進(jìn)行的，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)折痕的認(rèn)識(shí)】

　　三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。

　　1、通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。

　　在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維】

　　2、課件出示

　　3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？

　　通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

　　這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對(duì)稱世界去感受一下。

　　師：欣賞完了，你有什么感受��？

　　（感受大自然的美）

　　4、剛才我們欣賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？

　�。ㄕ故拘蕾p）

　　四、課堂總結(jié)，深化主題。

　　今天和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。

說(shuō)課稿篇4

　　一. 教材解析

　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版版五年級(jí)下冊(cè)第二單元里一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受”。本文是臺(tái)灣著名作家林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，作品圍繞同一種事物——駱駝隊(duì)選材，以樸實(shí)純真的筆調(diào)，含蓄雋永的語(yǔ)言，運(yùn)用白描、動(dòng)靜結(jié)合、排比、對(duì)話等手法依次寫(xiě)了“學(xué)咀嚼、談駝鈴、看駝絨、問(wèn)行蹤”四個(gè)片段，讓我們真切地感受到小英子童年的天真和好奇，體會(huì)到作者對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)用心觀察生活、感受生活的好憑借。

　　二. 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課文特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2. 朗讀目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，了解課文寫(xiě)了哪些事情？

　　3. 體會(huì)情感目標(biāo)：體會(huì)作者懷念童年的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)童年的'美好和作者懷念童年的思想感情。

　　三.教法學(xué)法

　　根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用：講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法等方法教學(xué)本課。準(zhǔn)備讓學(xué)生采用閱讀法，練習(xí)法，自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教材容量和學(xué)生的實(shí)際接受水平，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　“興趣是最好的老師�！绷趾Ｒ舻耐觌x學(xué)生非常遙遠(yuǎn)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生笑談自己的童年趣事，激發(fā)興趣，引起共鳴，順勢(shì)引出林海音，導(dǎo)入課題，提醒學(xué)生注意兩個(gè)間隔號(hào)并體味課題的特別之處。

　　（二）提煉內(nèi)容，理清順序。

　　默讀有利于思考，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備提出初讀要求：“默讀思考：課文圍繞什么事物描寫(xiě)了童年生活的哪些場(chǎng)景？是按照什么順序來(lái)記敘的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞同一種事物表達(dá)童年生活的選材方法和“言之有序” 的表達(dá)方法，訓(xùn)練學(xué)生快速概括課文主要內(nèi)容的能力。

　�。ㄈ┚x課文，品味賞析。

　　1、賞析“童年趣事”。教材無(wú)非是個(gè)例子。閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。我準(zhǔn)備選取“學(xué)咀嚼”作為范例教給學(xué)生精讀的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生用默讀、批注的方法學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，要求既要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，又要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。自主閱讀之后，全班交流感悟，注重兩個(gè)方面引導(dǎo)：結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩文章的表達(dá)方法。要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“呆”字體會(huì)小英子的天真可愛(ài)和對(duì)駱駝的喜歡，透過(guò)三個(gè)“那樣”這一排比句式體會(huì)作者對(duì)一個(gè)孩子眼中駱駝的樣子的精確描寫(xiě)，（是那樣的吃驚，那樣的好奇。）這一片段最典型的寫(xiě)作手法是動(dòng)靜結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到其好處——?jiǎng)屿o結(jié)合能讓我們把事物的形象描寫(xiě)的更加具體和生動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生也試著用這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自自然然地感情朗讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師要范讀。背誦能夠增加積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。我準(zhǔn)備用三種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦：分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，看提示語(yǔ)，利用插圖。最后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：首先默讀，然后圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，第三批注，最后賞讀，隨后進(jìn)行學(xué)法遷移——小組合作學(xué)習(xí)其余的三個(gè)片段。為了避免“集體討論代替?zhèn)€人閱讀”的假合作、偽合作，我要求學(xué)生聽(tīng)小組長(zhǎng)統(tǒng)一部署：先自主閱讀、批注，然后組內(nèi)交流感悟，最后合作感情朗讀。最后，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。有了第一個(gè)片段扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)，有了切實(shí)有效的小組合作，最后三個(gè)片段的小組匯報(bào)，生成應(yīng)該是精彩紛呈的！

　　2、品味“感傷懷念�！蔽恼碌慕Y(jié)尾部分表達(dá)了作者對(duì)童年深深地懷念，這是透過(guò)成人的眼光表達(dá)對(duì)童年的懷念之情，學(xué)生不好理解，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生依然用抓關(guān)鍵詞句的方法感悟這種情感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了。” 這句話的形式美、節(jié)奏美、韻律美。引導(dǎo)他們體會(huì)透過(guò)這種語(yǔ)言形式我們仿佛能看到時(shí)光悄悄地流逝，仿佛能聽(tīng)到作者輕輕的嘆息。這種深深懷念的朗讀基調(diào)學(xué)生不好把握，我準(zhǔn)備用兩種方法來(lái)幫助學(xué)生確定，（1）簡(jiǎn)介作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音樂(lè)——電影《城南舊事》的主題曲《送別》營(yíng)造一種深深懷念的場(chǎng)。學(xué)生的理解應(yīng)該會(huì)更加深刻，朗讀也應(yīng)該會(huì)更有情味。

　�。ㄋ模┩扑]作品，引領(lǐng)閱讀。

　　閱讀能提升人的生命質(zhì)量，要讓學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！薄冻悄吓f事》是經(jīng)典作品，當(dāng)然要強(qiáng)力推薦。我準(zhǔn)備充分利用多媒體形象直觀的作用，做一張圖片：《城南舊事》的目錄，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。我想只要給孩子打開(kāi)一扇美麗的窗，何愁他們不好奇地探出腦袋去看呢！

　�。ㄎ澹� 寫(xiě)法遷移，布置練筆。

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的寫(xiě)作能力。所以，課后我讓學(xué)生試著運(yùn)用本課的選材或?qū)懽鞣椒�，�?xiě)一寫(xiě)自己的童年趣事，要寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。

說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng)，最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過(guò)去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜�，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭(zhēng)中，逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解狼和小羊的對(duì)話，并能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見(jiàn)、故意”等詞語(yǔ)、

　　3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)�！�

　　基于二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：

　　有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話及狼最后說(shuō)的話；領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)�！�

　　二、說(shuō)教法、學(xué)情

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的閱讀教學(xué)建議提出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。二年級(jí)的學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，我將在教學(xué)本課時(shí)采用

　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開(kāi)我的教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)步驟組成：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書(shū)呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。

　�。ǘ┥钊肭榫常x課文

　　本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過(guò)提出的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問(wèn)題。

　　例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學(xué)生想象：“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼，看見(jiàn)一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會(huì)想些什么呢？他會(huì)做什么呢？”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話

　　通過(guò)指名讀狼找碴兒的話，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話中，通過(guò)自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。

　　在狼與小羊的對(duì)話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸

　　讓學(xué)生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)�！�

　　拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢？會(huì)有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂(lè)于與人交際。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課我以狼和小羊的三次對(duì)話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話的過(guò)程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

　　10 狼和小羊

　　故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和

　　氣沖沖第二次可憐，喊

　　大聲喊第三次 ......

　　兇惡、狡詐性格天真，善良

　　我認(rèn)為：此板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀、簡(jiǎn)潔明了的效果。在此板書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來(lái)。

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