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落花生說課稿

時(shí)間:2021-06-12 20:10:06 說課稿 我要投稿

關(guān)于落花生說課稿模板9篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時(shí)常需要編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編精心整理的落花生說課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于落花生說課稿模板9篇

落花生說課稿 篇1

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是"生活中的啟示".《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,通過對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞"落花生"展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容,寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達(dá)上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達(dá)感悟的不同方法。

  二、說課標(biāo)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,三、說學(xué)情六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累,但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解"居然"、"愛慕"、"體面"、等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文思想內(nèi)容,感受作者的表達(dá)方式,體會主次分明的好處。

  3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、說教法

  在教學(xué)時(shí),把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。

  五、說學(xué)法

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。"因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取"以讀為主,讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

  六、教學(xué)流程:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?

  2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

  普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、讀中感悟、突破難點(diǎn)

 。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。

  1.本文圍繞題目落花生,寫了哪些內(nèi)容?

 。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)2、有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要?

  (我們談、父親談)

  3.指名讀,父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?

 。ㄙ澔ㄉ、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會。

 。ǘ┳x重點(diǎn)。

  采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

  設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。

  (三)品重點(diǎn)。

  1、讀父親的話,然后體會:"花生的好處很多".都有什么?

  引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。

  2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?

 。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片)

  3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

  明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。

  4、"我"在父親的啟發(fā)教育下說"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。

 。ㄗ霾磺筇撁,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話

  5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

  設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。

  三、總結(jié)全文,深化主題

  這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?

 。ū疚母嬖V我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以"落花生"作為自己的筆名,時(shí)刻激勵自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。

  四、總結(jié)寫法、課外拓展

  1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明2、課文運(yùn)用"借物喻理"的寫法,借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的"小練筆",寫一寫設(shè)計(jì)意圖: 教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。

  "人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

  七、板書設(shè)計(jì):

  結(jié)合課文內(nèi)容,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計(jì)板書如下:

  種收吃

  落花生 我們談

  議花生 贊花生

  父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名

  學(xué)花生

  八、說反思

  通過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會主次分明寫作的好處。

  教學(xué)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來談?wù)撊松,并不是說那三種水果外表好看,而不實(shí)用。

落花生說課稿 篇2

尊敬的各位考官:

  大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生。

  下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí),學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

  2.過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

  (二)誦讀訓(xùn)練,初步感知

  俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

  (那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)

  (三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義,第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):1.學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

  (這兩個(gè)問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

  接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

  (通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

  為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

  并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

  (四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

  基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡潔,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)構(gòu)清晰。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

落花生說課稿 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與能力

  1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。

  3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。

  5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

  二、過程與方法

  1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

  2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、激情導(dǎo)趣,揭示課題

  1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ

  2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

  3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

  5、板書:15。落花生

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

  3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

  5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識詳略)

  詳寫:議花生

  略寫:種花生、收花生、嘗花生

 。ㄈ┘(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

  1、略學(xué)第一自然段。

 。1)、自由讀、指名讀

 。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

 。3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

 。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

  2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

  過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (1)、分角色朗讀課文,

 。2)、三個(gè)人分別說花生的好處是什么?

  姐姐說它味美;

  哥哥說可以榨油;

  “我”說便宜,大家都喜歡吃。

  (3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

 。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

 。5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段。

 。6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

  (7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

 。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

 。9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

  父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文,深化主題

  1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

 。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

  2.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

  (五)、總結(jié)寫法,課外拓展

  1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

  2、花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

  (六)、小練筆

  作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

落花生說課稿 篇4

  一、說教材

  1、教材分析

  《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次,領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。

  潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要

  做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  難點(diǎn):分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

  二、說教法

  課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),用心思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在超多的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)流程

  1、激發(fā)興趣,直奔主題。

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,之后出示花生生長中的圖片,提問:這是什么誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識比如說樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,這天我們一齊來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì),不僅僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。

  2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。

  根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段

  落,以此進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn),那就是――樸實(shí)無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。

  在學(xué)生透過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時(shí),我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物,想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,你還能想出什么請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。

  3、比較學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方式。

  《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過比較:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要資料,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要資料,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。

  4、課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

  針對學(xué)生語文潛力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

落花生說課稿 篇5

  1、說教材內(nèi)容:

  《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  2、分析學(xué)生情況:

  五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。

  3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

  2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3)、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

  以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會寫作特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  4、說教法:

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  5、說學(xué)法:

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

  6、說教學(xué)過程:

  本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

落花生說課稿 篇6

  教材分析

  《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過借物喻人的手法,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明,思路清晰,詳略得當(dāng),語言平實(shí)質(zhì)樸,五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過預(yù)習(xí),掌握本課的生字;

  2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址?

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

  難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

  教法

  1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

  2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維!毙W(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

  3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。

  學(xué)法

  學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

  以讀為主,掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,積累語言,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,尊重個(gè)性化理解,增加互動,形成多向“對話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。

  教學(xué)流程

  本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

  (一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

  以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

  (二)讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。

  這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,把握文章的主要內(nèi)容。

  首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。

  整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

  (三)抓住關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行。

  第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題:

  (1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

  以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。

  第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來,認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽。

  第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。

  主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對話,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

  比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人

  人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人

  準(zhǔn)確理解父親話的含義。

  在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

  品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。

  思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”

  第四步:想象表達(dá),深化情感。

  教師提問:一個(gè)“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

  最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。

  這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,體會作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn),直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中。

  以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中,堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),有利于突破難點(diǎn)。

  最后的想象表達(dá),較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我,這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,是情感的提升,是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中,我的話也許有點(diǎn)大,有點(diǎn)空,但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個(gè)性”一把!

  (四)體會寫法。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解。

  教師提示學(xué)生:花生5、6月份播種,9、10月份收獲,這四五個(gè)月、一百多個(gè)日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來敘述,這是為什么?

  讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書:詳、略)

  教師接著說:寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書:借物喻人)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的.鋪墊,學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是,這種寫作知識要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情。

  (五)補(bǔ)文閱讀,突破難點(diǎn)。

  總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

  補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

  教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。

  學(xué)生讀自己畫出的句段,交流讀后體會。

  教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,其實(shí)只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受,就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊(yùn)含著情與理。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!

  “用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,但我個(gè)人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切。

落花生說課稿 篇7

  一、 教材分析

  課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

  1、 知識和能力

  了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

  2、過程與方法

  分清課文主次,體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

  四、 教法學(xué)法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

  為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

  五、 教學(xué)過程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

  1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

  首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

  2、朗讀課文,體會特點(diǎn)

  在這個(gè)過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時(shí)會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。

  接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

  課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

  3、延伸課文,探究品性

  分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對了,就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機(jī)會,由此一來,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

  在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

  4、 讀中辯論,升華主題

  道理越辯越明,我會采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

  學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對方的缺點(diǎn)。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

  六、 板書設(shè)計(jì)

  板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:

  落花生

  課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

  寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

  中心思想:像花生一樣做一個(gè)默

  默奉獻(xiàn)的人

  將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

  我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!

落花生說課稿 篇8

尊敬的各位考官:

  大家好!我是xxx。

  下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。

  《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。

  在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí),學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

  2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

 。ǘ┱b讀訓(xùn)練,初步感知

  俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。

  在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:

  1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

  2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

  (三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

  第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

  第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。

  為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

  1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

  2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

 。ㄟ@兩個(gè)問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

  接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

  (通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

  為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

  并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

  基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

落花生說課稿 篇9

  1、說教材內(nèi)容:

  《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

  2、說教學(xué)過程:

  本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。

  一、課前布置預(yù)習(xí):

  古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生說是終身受益的事情,特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固。

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