說課稿

時(shí)間：2021-06-16 09:27:02 說課稿我要投稿

精選說課稿模板錦集八篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿模板錦集八篇

說課稿篇1

　　一主題確定：

　　在綜合實(shí)踐這項(xiàng)活動中一個好的主題直接決定著一項(xiàng)活動的成功與否。所以在設(shè)計(jì)這次活動時(shí)我考慮到四年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高但是研究性學(xué)習(xí)的能力卻比較低的特點(diǎn)，選擇什么樣的主題才能滿足他們的需要，適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)呢？我認(rèn)為活動的主題應(yīng)該具備以下幾個條件：感興趣、貼近生活、能夠親歷體驗(yàn)、預(yù)知結(jié)論有價(jià)值。

　　于是我選擇了空氣污染﹑水果王國﹑植物的生長等幾個主題去征求學(xué)生們的意見，果然不出我所料學(xué)生們對水果的知識最感興趣。因?yàn)樗菍W(xué)生們生活中司空見慣的食物，它以其鮮艷的顏色、可愛的外型、甜美的味道、豐富的營養(yǎng)受到大家的喜愛。雖然水果的種類繁多，但是學(xué)生可以針對自己喜歡的幾種進(jìn)行深入的研究，也很有實(shí)踐操作的內(nèi)容。如果學(xué)生通過調(diào)查研究對每天都吃的水果進(jìn)行深入了解，懂得它的營養(yǎng)價(jià)值和作用，學(xué)生一定會非常開心，更重要的是活動一經(jīng)開展能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這樣的主題才有開發(fā)和利用的價(jià)值。所以我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馑鯂腁 B C.

　　二活動目的：

　　通過活動我希望能達(dá)到以下目標(biāo)

　　1﹑知識目標(biāo)：通過學(xué)生查找相關(guān)資料，了解水果的營養(yǎng)成份、食用療效及科學(xué)合理的食用方法。

　　2﹑能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)其互幫互助的合作意識和競爭意識。

　　3﹑情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自身健康，關(guān)愛家人健康的思想。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)和對美好生活的熱愛。

　　三時(shí)間安排：

　　1確立課題成立小組，制定小組活動方案一課時(shí)。

　　2各小組實(shí)踐活動半個月。

　　3成果展示一課時(shí)。

　　四活動過程：

　　（一）確立課題成立小組

　　本次活動的學(xué)習(xí)方式以研究性學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定主題并在研究的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

　　從研究性學(xué)習(xí)活動過程來看，任何一次研究性學(xué)習(xí)活動都必須是圍繞某一個問題的提出、探究和解決來開展；從研究性學(xué)習(xí)的“研究性”特征來看，作為思維活動的“研究”，其過程必須通過問題的探究來呈現(xiàn)。沒有問題，就沒有研究，也就沒有研究性學(xué)習(xí)。為了使研究活動有的放矢，所以我將大部分時(shí)間用到指導(dǎo)學(xué)生提出：有研究的價(jià)值、貼近主題、具體明確的問題上。

　　我首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水果這個主題，了解大家最想知道關(guān)于它的哪些知識？于是學(xué)生們暢所欲言，經(jīng)過篩選列出了六項(xiàng)內(nèi)容供各個小組進(jìn)行選擇：

　　1 水果的色香味。

　　2 水果的營養(yǎng)。

　　3 水果的生長。

　　4 水果的市場調(diào)查

　　5 水果的圖片和有關(guān)水果的文字

　　6 水果的創(chuàng)意﹑廣告詞﹑手抄報(bào)﹑歌曲。

　　此后學(xué)生們懷著極大的熱情在輕松愉悅的環(huán)境中主動的探究和學(xué)習(xí)了有關(guān)水果方面的知識，使學(xué)生從實(shí)踐活動中得到了鍛煉。

　�。ǘ┚C合實(shí)踐活動的實(shí)施：

　　⑴確定研究問題、制定研究計(jì)劃、小組成員明確任務(wù)、合作完成探究。

　�、茖W(xué)生分散查找資料，收集資料�？梢哉f，這時(shí)的研究屬于初淺的嘗試，資料還比較零亂。

　�、窃谛〗M中有了分工，分散活動。進(jìn)行調(diào)查采訪并整理自己的計(jì)劃、資料、過程記錄，然后整理成冊。

　�、雀餍〗M以游戲活動等形式，交流匯報(bào)。

　　這次實(shí)踐活動以學(xué)生自由結(jié)組為單位，他們從課堂走進(jìn)了更廣闊的空間，利用家中的便利條件上網(wǎng)查詢水果知識，詢問有經(jīng)驗(yàn)的長輩，親自到水果市場調(diào)查，學(xué)生們還專門到賣中草藥的藥店﹑社區(qū)診所向醫(yī)藥人員詢問調(diào)查有關(guān)水果的保健功效。孩子們聽廣播看電視在書籍報(bào)刊上尋找答案，搜集了大量的水果知識。各個小組做好資料的分類整理工作，整個過程做到有條不紊。大家把自己的想法及情感體驗(yàn)記下來，做了一些圖文并茂的手抄報(bào)，還摘抄了一些有關(guān)水果的優(yōu)美的文章。

　�。ㄈ┏晒故荆瑓R報(bào)交流

　　經(jīng)過半個多月的努力，在廊坊市綜合實(shí)踐活動觀摩課上，同學(xué)們把自己的活動成果進(jìn)行了成功的展示。這堂展示課我從學(xué)生的興趣著手先運(yùn)用多媒體展示一些水果的圖片,讓學(xué)生的思維很快的走進(jìn)水果這個主題.然后結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的展開交流討論.課上我只起主導(dǎo)作用,把大量時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分表現(xiàn)自己.孩子們的想象力是豐富多采的.他們都給自己的小組起了有趣的水果名字.分別是“火龍果”“楊梅”“草莓”“水蜜桃”“櫻桃”。其中"火龍果"小組自告奮勇,向大家展示了他們學(xué)到的關(guān)于水果的色、香、味方面的知識。其他的小組也不甘示弱，分別從水果的營養(yǎng)、保健，水果的生長地域，水果與生活的聯(lián)系，水果圖片、手抄報(bào)、水果的廣告語等方面以討論、游戲、交流等多種形式生動活潑的展示了水果的知識，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。在熱烈的氣氛中，同學(xué)們踴躍舉手，暢所欲言，他們不僅把學(xué)到的知識收集的資料都展示給大家，而且把自己的情感體驗(yàn)及遇到的困難也說給大家，讓大家共同分享自己的喜怒哀樂。課上學(xué)生們精彩的發(fā)言﹑有趣的表演﹑唱起自己創(chuàng)作的水果歌曲等環(huán)節(jié)都給人留下難忘的印象。最后他們自己動手制作水果拼盤，并給水果拼盤確定了主題，“美麗的西沙群島”“三羊開泰”“奧運(yùn)20xx”等造型獨(dú)特的水果拼盤作品轉(zhuǎn)眼間在孩子們靈巧的手中誕生，讓人嘖嘖贊嘆，小組代表繪聲繪色的向大家介紹推薦他們的勞動成果，贏得了陣陣掌聲，把課堂氣氛推向高潮。有了充分積累，學(xué)生們這節(jié)課上的成功而愉快。

　　五課后反思：

　　在我們的生活中，五顏六色、琳瑯滿目的水果是一道亮麗的風(fēng)景線。有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩�？煽墒窃谒氖澜缋镆蔡N(yùn)藏著許多知識和秘密，今天我所授的小學(xué)四年級這節(jié)課《水果A B C》，就是學(xué)生們對水果王國進(jìn)行探究的一節(jié)綜合實(shí)踐課.在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自由結(jié)組，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于水果的知識。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。他們獲取知識不再局限于書本﹑課堂﹑學(xué)校而是到生活中，到社會上，到人們中間去實(shí)事求是的調(diào)查了解在共同的活動中開闊了師生的眼界。學(xué)生們聽說讀寫，口語交際，信息技術(shù)，美術(shù)，音樂等多方面知識的到了綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)體合作精神，是動手能力，解決實(shí)際問題的能力都得到了提高，真正體現(xiàn)了多學(xué)科的整合。學(xué)會了真誠的與人溝通，鍛煉了動手操作能力，增強(qiáng)了小組合作的精神，增進(jìn)了對社會的了解。更重要的是學(xué)會了總結(jié)、實(shí)踐、研究問題的學(xué)習(xí)方法。

　　這堂課從主題的確立、研究方案的制定、各小組進(jìn)行深入探究、到研究成果總結(jié)匯報(bào)，整個實(shí)踐過程中，我和我的學(xué)生們走過了一段快樂的求知路。在展示課上由于時(shí)間有限學(xué)生們搜集到的知識只能簡要介紹，無法全面詳盡的說明這是令人倍感遺憾之處。在今后的綜合實(shí)踐活動中我還會不斷去學(xué)習(xí)改進(jìn)力求取得更好的教學(xué)效果。也懇請各位專家和老師多提寶貴意見。

說課稿篇2

　　尊敬的各位老師，你們好。我說課的內(nèi)容是:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級《數(shù)學(xué)》下冊第108頁的數(shù)學(xué)廣角例1，也就是重疊問題。我先說說對教材的理解和認(rèn)識

　　一、說教材

　　1. 數(shù)學(xué)廣角是新課程增設(shè)的內(nèi)容，也是新教材的一大特色，其實(shí)它是屬于小學(xué)奧數(shù)的一個教學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)在要拿來面對班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無疑在內(nèi)容上要進(jìn)行簡化，在教學(xué)上要進(jìn)行細(xì)化，不然的話就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。集合的知識體系集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)中最基本的思想。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。但還沒有抽象成集合的思想。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種分類思想就是集合理論的基礎(chǔ)，所以集合的重要性由此可見一斑。但這些都只是單獨(dú)的一個集合圈。本節(jié)課教材例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透了集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總?cè)藬?shù)。教學(xué)要使學(xué)生理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現(xiàn)象”的方法，了解到直觀圖各部分的意義，特別是重疊部分(交集)的意義，掌握根據(jù)直觀圖列式計(jì)算總數(shù)(兩個集合的并集)的方法。對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，思維力度較強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本課的教材內(nèi)容和三年級學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了如下目標(biāo)：

　　知識與技能：使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。

　　過程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是：利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

　　二、說教法學(xué)法

　　一）、教法

　　新課標(biāo)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。對三年級學(xué)生來說，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差。針對這種情況，我注重學(xué)生對重疊問題的理解，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，我用：

　　提問誘導(dǎo)法。

　　直接觀察法

　　操作發(fā)現(xiàn)法

　　來組織學(xué)生開展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗(yàn)成功的快樂。

　　二）、學(xué)法

　　新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者，我們要讓學(xué)生有目的地主動建構(gòu)知識。因此我更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：

　　動手操作法

　　觀察發(fā)現(xiàn)法

　　自主探究法

　　合作交流法

　　讓他們在猜一猜，說一說，貼一貼，畫一畫，算一算等一系列活動來理解重疊的含義，并能用學(xué)到的知識解決生活中的問題。

　　三、下面我說說我的教學(xué)程序

　　一）【第一個環(huán)節(jié)】腦筋急轉(zhuǎn)彎，激趣導(dǎo)入

　　我先出示一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買了3張票，便順利地進(jìn)了電影院，這是為什么？這里誰的身份最特殊？為什么？估計(jì)思維比較靈活的幾個學(xué)生能夠回答出來。而其他學(xué)生在這幾位學(xué)生的解釋下也能比較容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽，又是女兒的重疊身份。這樣，通過腦筋急轉(zhuǎn)彎為后面學(xué)生理解重疊打下基礎(chǔ)，也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，還能讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　二）【第二個環(huán)節(jié)】探究新知�！具@個環(huán)節(jié)分為三個步驟來進(jìn)行】

　　（一）、認(rèn)知沖突，直觀感悟

　　1、觀察表格、收集數(shù)據(jù)

　　我用課件出示一張參加語文、數(shù)學(xué)課外小組情況表，讓學(xué)生觀察

　　再問學(xué)生從這張表格中，我們可以了解到哪些數(shù)學(xué)信息？我估計(jì)學(xué)生很快就能說出來報(bào)語文的有8人，報(bào)數(shù)學(xué)的有9人，我根據(jù)學(xué)生的回答板書：8人，9人。對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià)以后，我指著板書又問那你們說報(bào)語文小組的和報(bào)數(shù)學(xué)小組的的一共有多少人呢？我估計(jì)一部分學(xué)生會說17人，8+9=17.而另外一部分學(xué)生會說不是17人，這時(shí)，我請這些學(xué)生說說自己的理由，為什么說不是17人。學(xué)生會說有些人是兩個名字的，不能算兩次。我首先對這名學(xué)生給予贊賞：你觀察得真仔細(xì)！再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一點(diǎn)

　　2、發(fā)現(xiàn)問題

　　我引導(dǎo)其他學(xué)生觀察有幾個學(xué)生是兩個名字的以后，問學(xué)生兩個名字是什么意思？學(xué)生會說說明他既報(bào)了語文組，又報(bào)了數(shù)學(xué)組。對回答的學(xué)生，我會及時(shí)表揚(yáng)：你這句話說得真好。既……又……

　　數(shù)學(xué)最重要的是思考，沒有思考的課堂是無效的。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置不斷深入的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。讓學(xué)生在解答出現(xiàn)分歧時(shí)，激發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為主動探索創(chuàng)造條件。

　　（二）引出集合圖，加深理解

　　集合是系統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，對正處于從形象思維向抽象思維過度的三年級學(xué)生來說，完全放手讓學(xué)生自己去探究是不現(xiàn)實(shí)的。這需要老師幫學(xué)生搭好思考的舞臺。因此，我本著從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，先畫好了兩個不同顏色的集合圈，分別表示報(bào)語文小組和數(shù)學(xué)小組，讓學(xué)生通過以下幾個環(huán)節(jié)從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過程。

　　1、貼一貼，請一個小組的學(xué)生上臺把我事先準(zhǔn)備好的寫好姓名的小紙貼到對應(yīng)的圈里面。

　　2、議一議，畫一畫，小組之間商量一下遇到兩種都報(bào)的同學(xué)，應(yīng)該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫一畫。

　　在學(xué)生畫的時(shí)候，我在課堂巡視，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、小組匯報(bào)兩樣都報(bào)的同學(xué)應(yīng)該在哪兒，得出結(jié)論。

　　通過前面的活動，我想學(xué)生這時(shí)會移動兩個圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報(bào)的同學(xué)放在交叉處。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表揚(yáng)上臺演示的小組，讓學(xué)生體驗(yàn)生生互評的快樂。

　　4、我在黑板上指著學(xué)生擺好的集合圖問一問：藍(lán)圈表示什么？（報(bào)語文小組的）黃圈表示什么？（報(bào)數(shù)學(xué)小組的）中間交叉的部分呢？（既報(bào)數(shù)學(xué)小組，又報(bào)語文小組的）左邊表示什么？更明確地應(yīng)該怎么說？（只報(bào)語文小組的。）右邊表示什么？更明確地應(yīng)該怎么說？（只報(bào)數(shù)學(xué)小組的。）

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。所以，從小就給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想是非常必要而且非常重要的'。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。因此，通過五個問題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，明晰集合圖各部分的含義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

　　在學(xué)生回答問題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報(bào)語文小組的，只報(bào)數(shù)學(xué)小組的，既報(bào)語文小組，又報(bào)數(shù)學(xué)小組的。這樣，既美觀又直觀，可以更好地幫助學(xué)生充分理解集合圖各部分的含義。

　　（三）、思維碰撞，掌握算法

　　1、根據(jù)黑板上的板書，讓學(xué)生算出總?cè)藬?shù)。

　　有了前面的基礎(chǔ)，我估計(jì)學(xué)生可以很快列出算式8+9-3。這時(shí)，我請學(xué)生反饋?zhàn)约旱乃闶�，并讓他說一說是怎么想的？重點(diǎn)說一說為什么要減去3。說話其實(shí)是整理自己思路的一個過程，我讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明晰為什么要這么算。

　　2、歸納揭題

　　我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個重疊問題，同時(shí)板書數(shù)學(xué)廣角重疊問題。我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個名字，韋恩圖，是100多年前英國名叫韋恩的邏輯家想到，后來人們就用他的名字來命名了。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，讓你的名字流傳千古。

　　三、鞏固練習(xí)

　　新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，因此，我設(shè)計(jì)了四個生活中的情境，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)來源于生活。

　�。�1）書本110頁第一題，我根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說天鵝為什么要放中間？

　�。�2）一群小朋友在操場排隊(duì)做操，小明排的位置從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)也排4，這對一共有幾個同學(xué)？

　�。�3）書本110頁第2題

　�。�4）三年級有20個同學(xué)參加興趣小組，其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人，參加語文小組的有13人。既參加數(shù)學(xué)小組又參加語文小組的有幾人？只參加數(shù)學(xué)小組的有幾人？只參加語文小組的有幾人？

　　這四個練習(xí)，從易到難，逐步遞進(jìn)，我相信，學(xué)生通過這幾個題的聯(lián)系，可以很好地將本節(jié)課的知識內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)思維能力。

　　四、歸納總結(jié)

　　我提問學(xué)生今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？都通過了什么方法幫助我們解決的？引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識有一個全面的概括。

　　這就是我這節(jié)課的整個教學(xué)過程

　　五、說說板書設(shè)計(jì)

　　我整節(jié)課的板書就是這樣（用手指黑板）。這樣設(shè)計(jì)的目的是把本節(jié)課比較抽象的內(nèi)容有簡潔的文字和圖解表述出來，讓學(xué)生能夠更直觀的了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

說課稿篇3

　　《周長的認(rèn)識》說課稿

　　各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時(shí)《周長的認(rèn)識》。

　　一、說教材

　　認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。

　　二、說學(xué)生

　　周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和

　　進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

　　2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。

　　3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

　　4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課

　　堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。

　　六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。

　　七、說教學(xué)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

　�。ǘ�、借助實(shí)例，認(rèn)識周長（預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘）

　　（三）、引導(dǎo)探究，測量周長（預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘）

　�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

　�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

　　講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄）。

　　師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護(hù)欄呢？

　　師：如果我們知道每塊地一周的長就可以了。讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名

　　字，然后自然揭示課題-----周長。

　　【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步感知周長的含義�！�

　�。ǘ⒔柚鷮�(shí)例，認(rèn)識周長

　　1、描一描

　　首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形描下來。教師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎么描的。（師引導(dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書：一周

　　【設(shè)計(jì)思路：通過描周長的活動，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高動手操作能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對周長的理解與認(rèn)識。】

　　2、指一指

　　多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）

　　師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進(jìn)行動畫演示）

　　師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？（學(xué)生說）

　　3、找一找、摸一摸

　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，下面我們來找一找周長，

　　好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學(xué)生活動，舉例說明）

　　【設(shè)計(jì)思路: 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動中建構(gòu)對數(shù)學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長的操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。】談話：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長我們會找了，平面圖形的周長你能找到嗎？那咱來試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個“不封閉的圖形”讓學(xué)生來指，教師引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長的。）板書：封閉

　　4、說一說

　　師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話說一說）

　　師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。

　�。ㄈ⒁龑�(dǎo)探究，測量周長

　　師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）

　　通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）

　　小組派代表上臺選圖形及工具。

　　小組動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　各位老師大家好，今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過制作電磁鐵的過程來尋找它的相關(guān)特性，對學(xué)生的動手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我對本課內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：1、從移動大頭針的游戲?qū)耄寣W(xué)生認(rèn)識什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí)，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個組制作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個活動做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來驗(yàn)證，然后統(tǒng)一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時(shí)滿足相吸和相斥兩個條件才可以。5、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)各個組的南北極不一致，再問：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個探究活動中來。在活動中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個條件，然后讓各組選擇一個感興趣的因素來進(jìn)行探究。

　　三、重、難點(diǎn)的處理

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過程，通過猜測，驗(yàn)證，并在活動中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個活動中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗(yàn)證的方法。最后，在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，選擇一個因素來進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。

　　四、材料的選擇

　　本課是實(shí)驗(yàn)探究課，準(zhǔn)備的材料也比較多，教師準(zhǔn)備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個，小磁針一個，記錄單2張

　　不足：1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓�，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會影響結(jié)果。

　　2、導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會有困難。

說課稿篇5

　　曾經(jīng)讀到這樣一首小詩：

　　不愿看到滿目的山野荒蕪

　　如果有一天沒有了綠色叢林的屏障

　　沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>

　　不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

　　如果有一天沒有了生命純凈的天籟

　　留下的只有我們孤獨(dú)的影子……

　　聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。

　　一、教材簡析

　　該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

　　二、學(xué)情介紹

　　我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。

　　2．能通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。

　　3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。

　　難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)法設(shè)計(jì)

　　教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。

　　2、對話教學(xué)法：做到師生對話，生生對話，與文本進(jìn)行對話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

　　3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣

　　特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”

　　新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差，扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥兒的偵察報(bào)告》。板書課題：鳥兒的偵察報(bào)告

　　(二)、初讀課文，理清層次

　　崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問并板書：請鳥偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對文章的層次能夠一目了然了。

　　(三)、品讀感悟、探究主題

　　鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

　　在學(xué)生充分開展讀書活動的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評價(jià)。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

　　按照這樣的方式，請學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過讀書活動，在學(xué)生對鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。

　　接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁髡唧@訝----“(��！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。

　　作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說什么？與文本展開對話，激起學(xué)生情感的浪花。

　　最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動上。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫偵察報(bào)告做好鋪墊。

　　結(jié)語：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運(yùn)會體育場館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護(hù)鳥的行動已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

說課稿篇6

　　第一部分：說教材分析

　　一、說教材內(nèi)容

　　童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓�，從而自己也快樂起來的�?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，我將本活動的目標(biāo)確定為：

　　1.懂得微笑能給人帶來快樂，知道關(guān)心他人。

　　2.掌握多種使大家快樂的方法。

　　3.培養(yǎng)愛心，擁有快樂的心境。

　　確定本次活動的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2幼兒期是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但長期以來，我們在教育方面往往只注意對孩子生活上的照顧與知識的傳授，而忽視教孩子如何做人，如何關(guān)心與熱愛自己的親人和周圍的人們，如何培養(yǎng)孩子與同伴有好相處、共同完成任務(wù)，如何使其具有在各種不同的情況下獨(dú)立地處理問題的實(shí)際生活能力�，F(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在社會領(lǐng)域中提出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”以及要“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：懂得微笑能給人帶來快樂，知道關(guān)心他人；

　　難點(diǎn)：掌握多種使大家快樂的方法，培養(yǎng)愛心；

　　制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂尤為重要。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　知識準(zhǔn)備：小兔等小動物的形象；

　　教具準(zhǔn)備：微笑字卡和卡片，愛心記錄卡片，音樂磁帶等；（邱景，馮姍姍）

　　第二部分：說教法、學(xué)法

　　本次教學(xué)活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現(xiàn)“一個整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。

　　“三個原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。

　　“兩個注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。

　　一、說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

　　1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容�；顒又兄饕\(yùn)用各種微笑卡片及故事圖片，將整個故事形象直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，通過欣賞故事引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

　　2講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情。如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚(yáng)鼓勵的口吻說:“小蝸牛,你真了不起!”激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

　　3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結(jié)合在欣賞完故事后讓幼兒共同探索多種帶來快樂的方法。如：請小朋友而共同討論：除了微笑，還有什么方法也能為大家?guī)砜鞓罚?/p>

　　4提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設(shè)性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　二、說學(xué)法指導(dǎo)

　　本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。

　　1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導(dǎo)幼兒來體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點(diǎn)。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

　　3、講述法：主要教會幼兒能準(zhǔn)確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會。

　　三、說活動流程

　　本次活動我主要設(shè)計(jì)了：初步感受微笑—體驗(yàn)微笑能帶來的快樂—用微笑傳遞快樂—探索多種帶來快樂的方法—做快樂的愛心娃娃五個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┚庉嬛笇�(dǎo)思想

　　本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。這一課是本套教材中線條系列的一部分，目的是通過靜物寫生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高他們的觀察能力和線造型能力。

　�。ǘ┙滩陌婷娣治�

　　教材中編入了德國畫家門采爾的《兩個中國香爐》的素描作品。這幅作品精細(xì)地描寫了香爐的外形和圖案，表達(dá)了畫家對中國藝術(shù)品濃厚的興趣。其呈現(xiàn)在本課中可以成為學(xué)生很好的范作，既可以借此學(xué)習(xí)畫家的構(gòu)圖方法，也可以從畫家的作品中學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫。教學(xué)中教師可結(jié)合這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生從畫面的整體結(jié)構(gòu)到各部位精細(xì)的刻畫進(jìn)行分析，感悟線的表現(xiàn)力。

　　教材中還編入了幾幅學(xué)生作業(yè)，既有一些學(xué)生喜歡的玩具，又有一些學(xué)生熟悉的生活用品、裝飾品等。這些靜物都有一個共同的特點(diǎn)：線條十分豐富。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對這些物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫。教材中選擇的這些不同題材的靜物寫生作品，同時(shí)為教師提供了較大的靜物寫生的選擇余地，有利于不同地域、不同條件的學(xué)校進(jìn)行選擇。

　�。ㄈ⿲W(xué)生分析：

　　五年級的學(xué)生對事物的觀察能力較以前有所提高，對于線描的繪畫方法也有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的繪畫能力有一定的提高，這樣學(xué)生會有更大的興趣去進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫。本課的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握觀察的方法與逐步細(xì)致描繪的方法。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

　　1．顯性內(nèi)容與目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及用線進(jìn)行精細(xì)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

　　2．隱性內(nèi)容與目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及正確的觀察習(xí)慣。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握抓住物象的特征用線進(jìn)行精細(xì)描寫的方法。

　　難點(diǎn)：如何用線精細(xì)地表現(xiàn)物象的特征。

　�。⿲W(xué)習(xí)材料

　　書包、圖畫紙、彩筆等。

　　精細(xì)的描寫

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，能用線條精細(xì)的表現(xiàn)物象。

　　2、通過欣賞與表現(xiàn)，感受我國傳統(tǒng)的繪畫技法，體會線描畫的精美、細(xì)致，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　組織線條精細(xì)的表現(xiàn)物象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　組織線條的方法，觀察與表現(xiàn)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況.

　　二、感受色彩

　　1. 出示門采爾的素描《兩個中國香爐》

　　簡單解釋素描的含義，區(qū)分結(jié)構(gòu)素描與光影素描。

　　解釋素描、速寫、線描畫的關(guān)系。

　　2. 對比：

　　出示圖片：《葵花》及修改圖。

　　那一幅更精美？為什么？

　　回憶：在用線條作畫時(shí)，應(yīng)該注意什么？

　　3. 通過欣賞這些精細(xì)地描寫，你注意到那些細(xì)節(jié)？

　　這些細(xì)節(jié)用什么樣的線條來表現(xiàn)？

　　為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？

　　4. 你認(rèn)為，用什么樣的線條，如何組織，才能更精細(xì)的表現(xiàn)物象？

　　教師示范兩種線條的組織形式，請學(xué)生再畫出幾種。

　　能否對物體的細(xì)節(jié)使用想象中的線條？

　　三、運(yùn)用色彩創(chuàng)新

　　教師指導(dǎo)作畫。學(xué)生完成寫生。

　　四、展評與小結(jié)：

　　重點(diǎn)評價(jià)線條的組織與細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。

　　五、教學(xué)反思：

　　通過對比抓住線描描寫的特點(diǎn)，并通過觀察演示老師的演示，突破了用筆用線進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，到欣賞學(xué)生的作品，層層遞進(jìn)、突破了重點(diǎn)解決了難點(diǎn)，落實(shí)了線描的繪畫方法。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在自由愉快的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、把一節(jié)原本很復(fù)雜的技能課變的輕松愉快。使學(xué)生在老師的鼓勵下把知識與技能靈活掌握。

說課稿篇8

　　尊敬的各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課：

　　先來說，【教材分析】

　　1．地位與作用：

　　《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動與力”范疇→“常見的力”部分。

　　浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。

　　學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。

　　本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)�？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。

　　2．教材分析：

　　本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)一個物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。

　　接下來說，【學(xué)情分析】

　　對本課要開展的探究活動來說，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會上浮。

　　但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動，在活動中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。

　　2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

　　3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。

　　過程與方法：

　　1．學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）

　　2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

　　2．學(xué)會用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測，解決科學(xué)問題。

　　依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會用彈簧測力計(jì)科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

　　為了更好地完成探究活動，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：

　　【材料準(zhǔn)備】

　　教學(xué)具：一個水槽、一個彈簧測力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。

　　需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。

　　【教學(xué)過程】

　　第一個環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）

　　1、感受浮力

　�。�1）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易�。渴裁礃拥臇|西沉？”（輕、體積大）

　　讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識，以此來引出新問題。

　�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個泡沫塑料塊，會沉還是會�。俊保A(yù)測）

　　“它會浮，為什么？”（很輕）

　　同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”

　　“它在空氣中如果下落會受到什么力？”（重力）

　　“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問題�！�

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受。“用手壓一壓，感受一下這個力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗

　　這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高學(xué)生的探究興趣�！�

　　2、通過幾個問題，總結(jié)浮力的概念

　�。�1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）

　�。�2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力�！景鍟n題：浮力】

　　（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來�！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維�！�

　　師生共同對學(xué)生的畫圖進(jìn)行評價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點(diǎn)）

　�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。

　　提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）

　　“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�

　　“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力�！薄景鍟�

　　接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”

　　〖設(shè)計(jì)意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）�！�

　　進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。

　　1、提出問題

　　學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過測量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個環(huán)節(jié)。

　　2、討論測量方法

　　學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個方面，對他們提出的多種方法進(jìn)行評價(jià)、篩選。

　　（2）如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測量向上的浮力的方法。〖彈簧測力計(jì)只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個儀器朝上拉——小滑輪�！�

　　課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計(jì)的鉤上，就可以測量拉力了。

　�。�3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。

　　提問“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）

　　〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個教學(xué)難點(diǎn)�！�

　　接下面來說第三個環(huán)節(jié)，測量泡沫塑料塊的浮力。

　　1、測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小

　�。�1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”

　　〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性�！�

　�。�2）修改記錄表格

　　泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表

　　泡沫塑料塊自重：牛頓塑料量杯里的水量：毫升

　　三分之一浸入水中

　　三分之二浸入水中

　　全部浸入水中

　　拉力大小

　　浮力大小

　　浸入后水面刻度

　　排開的水量

　　通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系�！�

　　（3）提問“在測量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）

　　接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”

　　師生討論需要提前測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）

　　〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y量力的大�。ɡΓ＂诳此嫔仙硕嗌伲ǚ湃肱菽芰蠅K后，塑料量杯里的水量刻度）〗

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請學(xué)生演示規(guī)范的測量方法。

　　a．水平記錄水位線。

　　b．線不要與物體蹭。

　　c．測力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動手做實(shí)驗(yàn)的水平�！�

　　（5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

　　教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。

　�。�6）收集數(shù)據(jù)，比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。

　　“從上面數(shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大�！�

　�。�7）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。

　　接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”

　　還有？（重力）

　　〖設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系�！�

　　活動二：測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。

　　1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小

　　通過前面的活動，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動的鋪墊，這個問題的推測與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個大、哪個小？學(xué)生通過推測引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最��；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。

　　大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

　　塑料量杯里的水量：毫升

　　小泡沫塑料塊

　　中泡沫塑料塊

　　大泡沫塑料塊

　　自重

　　拉力大小

　　浮力大小

　　浸入后水面刻度

　　排開的水量

　　通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：這個活動與前面的活動是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量�！�

　　2、比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因

　�。�1）學(xué)生將測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律�？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開的水量）有怎樣的關(guān)系？

　　A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；

　　B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念。〗

　　最后是第四個環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

　　提出問題：“一個人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”

　　“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個載重多？哪個浮力大？”

　　〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊�！�

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