【熱門】說課稿模板合集五篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　“果子里的秘密”這個主題教育，主要是讓學(xué)生通過摘果子的活動，猜出果子里的秘密，掌握一些禮貌的行為方式。讓學(xué)生通過親身體驗悟出禮貌用語的奇妙作用。教材圖文并茂，文字很少，但這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留下了很大的創(chuàng)造空間。我覺得創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列的教學(xué)活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，《果子里的秘密》這一課的主題目標(biāo)是：

　　1.學(xué)會使用文明用語，能夠禮貌待人。

　　2.養(yǎng)成對人說話有禮貌、講文明的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點是：

　　學(xué)會使用禮貌用語。

　　教學(xué)難點：

　　用“角色”的心理去思考、去表達，從而產(chǎn)生情緒上的體驗。明確禮貌用語的使用環(huán)境。

　　我通過自己的教學(xué)經(jīng)驗充分認(rèn)識到，要想很好地達成教學(xué)目標(biāo)，必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機，學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。

　　2.了解每一位學(xué)生的基本狀況。

　　制定了主體的教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備后，關(guān)鍵的問題是選擇合適的教法與學(xué)法來達成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課的特點和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合低年級兒童好動愛玩的特性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、合作式活動探究。是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程。在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，通過討論、合作、親身體驗，從中獲得感受。禮貌用語是他們通過各種親身體驗悟出來的，不是由老師硬性的傳授給他們。新課程條件下的教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者，倡導(dǎo)者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基本理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。

　　關(guān)于學(xué)法，本節(jié)課的教學(xué)，我主要從合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強他們的參與意識，并在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生表演的形式設(shè)計了以下教學(xué)程序：

　　活動一：情景導(dǎo)入。

　　活動二：討論交流。討論你在日常生活中是怎樣講禮貌的。

　　活動三：游戲摘果子。

　　活動四：教師總結(jié)。

說課稿 篇2

　　我說課的題目是《硫的轉(zhuǎn)化》，此內(nèi)容選自高中化學(xué)必修教材第一冊第三章《自然界中的元素》中的第三節(jié)本節(jié)是典型的元素化合物知識，有實驗，與生活、環(huán)境聯(lián)系廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。本節(jié)教材主要講述了兩方面問題：一是單質(zhì)硫的性質(zhì)，二是環(huán)境問題。在講述硫的性質(zhì)時，主要突出硫元素化合價變化的主線，關(guān)于環(huán)境污染問題，突出其危害。這一節(jié)在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位，因為硫及其化合物是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要部分之一，近年高考在這部分的考察也不少，常見題型有：含硫化合物性質(zhì)及環(huán)境污染的信息應(yīng)用題、離子反應(yīng)方程式的正誤判斷及書寫、離子共存等。

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的是使學(xué)生了解硫的物理性質(zhì)和用途，掌握硫的化學(xué)性質(zhì)并使學(xué)生了解二氧化硫?qū)�空氣的污染和防止污染，對學(xué)生進行防止污染，保護環(huán)境的教育，使其意識到自己的義務(wù)和責(zé)任。

　　這節(jié)課的教學(xué)重點是硫單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及二氧化硫的性質(zhì)和對環(huán)境的污染，而教學(xué)難點是實驗的觀察、分析、尤其是硫與純氧反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)理念及其方法：在本節(jié)課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動手實驗、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計算機輔助的根本目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn)。本節(jié)課是一節(jié)以實驗為主的`課型，可用傳統(tǒng)的演示實驗進行教學(xué)。其中可對教學(xué)過程中的三個演示實驗稍做改進以提高實驗效果。具體做法如下：

　　1、做完硫加熱熔化實驗后，可把液態(tài)硫分在兩試管中，其中一個在常溫下冷卻，另一個則置于冰水中快速冷卻。然后即可得到斜方硫和單斜硫即硫的兩種同素異形體。

　　2、加熱混合的硫粉與鐵粉前，為使學(xué)生確信沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，應(yīng)用磁鐵隔著紙靠近混和物，可以看到鐵粉被磁鐵吸引的現(xiàn)象。而生成物硫化亞鐵沒有感磁性，用磁鐵吸不起來。

　　3、硫在氧氣中燃燒后，取出燃燒匙,向集氣瓶中倒入少量紫色石蕊試液,蓋上毛玻璃片,壓緊后震蕩,紫色石蕊試液變紅。（說明產(chǎn)生了酸性氣體二氧化硫）

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　首先大屏幕展示“火山噴發(fā)”圖片給學(xué)生以想象空間。然后一步步的講解火山噴發(fā)過程中硫單質(zhì)及其許多重要化合物的形成，并由火山口可得到的單質(zhì)硫過渡到對硫單質(zhì)性質(zhì)的討論，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。

　　（二）、動手實驗，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時點拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如硫的物性小結(jié)，硫粉與鐵粉及氧氣反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清晰、明確。

　�。ㄈ�）、突顯重點，突破難點

　　硫與氧氣反應(yīng)是本節(jié)重點，需用多種形式、多角度對該反應(yīng)生成的二氧化硫進行分析，是必不可少的手段。

　　層次一：改“驗證性”實驗為“探索性”實驗

　　教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生靈活地把部分驗證性實驗按實驗的一般順序：“實驗一觀察一提出問題一討論一分析比較一結(jié)論”等重新進行探索性設(shè)計。在二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)實驗中，我讓學(xué)生設(shè)計實驗。層次二：實驗設(shè)計與評價能力的提高

　　層次二：實驗設(shè)計與評價能力的提高

　　如何用最簡易的實驗手段，證明二氧化硫的性質(zhì)（l）酸性氧化物通性（2）氧化性（3）還原性（4）漂白性呢？

　　實驗設(shè)計與評價問題的推出，將學(xué)生由前面低層次的思維推向了高層次的思維，促使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。同時打破學(xué)生的思維定勢。引導(dǎo)學(xué)生進行全方位、多角度的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和知識運用能力，可使解題方法不斷優(yōu)化，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時增強了思維的深刻性。使學(xué)生運用所學(xué)知識，解決問題的能力得到了提高。在設(shè)計實驗中對各種可能思路的研究充分反映了學(xué)生的思維過程，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　所有實驗下來，要適時小結(jié)，將幾個種不同裝置放在一張圖上，對硫與氧的反應(yīng)和二氧化硫性質(zhì)探索進行了深入細(xì)致的培析，用多媒體進行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。

　　性質(zhì)總結(jié)：硫的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。

　　用途展示：此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集

　　學(xué)生作業(yè)展示有關(guān)資料過程，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的過程，資料的收集也是課堂教學(xué)的延伸。

　�。ó嬅妫孩偎嵊陮�古物建筑的腐蝕，對森林的破壞

　�、诹蚧�橡膠等）

　　總之，一節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課，通過在二氧化硫?qū)嶒灢糠值挠?xùn)練可大大提高學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，另外，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實驗不易解決的重點難點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練提供了較理想的手段。

說課稿 篇3

　　紙是人類必不可少的文化用品，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中有著廣泛的用途。同時，造紙術(shù)還是我國的四大發(fā)明之一。紙的出現(xiàn)促進了人類文明的進步；改變了人類生活，給人類帶來了極大的便利。學(xué)生與紙交往的也不少，可對紙的知識又了解多少呢？學(xué)生對紙的發(fā)明、種類、用途等知識有一定的了解是很有必要的。

　　恰巧在一次與學(xué)生的課外座談中，我請他們談一談對身邊的哪些事情有個人的想法？學(xué)生們情緒高漲，提出了很多。我認(rèn)真傾聽，細(xì)心觀察，當(dāng)有一位同學(xué)提出，“每天掃地時，總要掃出很多紙，一次兩次都撮不干凈，能否想個好辦法來解決”時，全班同學(xué)響應(yīng)強烈，各抒己見。由此，我做出判斷，這個問題在學(xué)生中間肯定是他們比較關(guān)心的。果然，在其他班也出現(xiàn)了這種情況。由此，在全體學(xué)生的主動參與下，我們確定了以“紙”為主題開展一次綜合實踐活動。課題是“紙和我們的生活”。此次活動，學(xué)生表現(xiàn)出了空前的熱情，他們不但積極參與活動的全過程，而且提出了很多解決這一問題的好辦法。

　　一上課學(xué)生就開始介紹各自帶來的紙，品種還真多。這時教師也介紹幾種特殊的紙：出示紙幣，學(xué)生肯定認(rèn)識，但幾乎沒有學(xué)生把紙幣作為一種紙收集過來的。講述：紙幣里有人頭像，上面有盲點，還有幾個民族的文字。紙幣是一個國家的貨幣象征，我們應(yīng)該保護它。我們的生活中處處離不開紙，今天，咱們就來研究生活中的紙吧。很自然的導(dǎo)入新課。

　　紙和我們的生活關(guān)系密切，你想了解有關(guān)紙的哪些方面的問題，可以討論一下提出來。學(xué)生小組討論，提出問題，經(jīng)過近二十多分鐘的議論，孩子們想到了許多問題。在這些為題中，有些是有價值的，有些是無研究價值的，這時師生共同討論“哪些是有研究價值的問題”。通過探討得出幾個研究問題，接下來是分小組進行研究性學(xué)習(xí)。由一個班的同學(xué)隨機組成6個小組，每組6——7人，推選出組長，并為小組分別選定一個以紙為題的個性化名字（如太陽組、紅花組、春芽組等等）。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。

　　實踐活動采用個人研究與小組集體討論相結(jié)合的“開放式作業(yè)”形式，即先由教師和學(xué)生共同確定研究的內(nèi)容，由大家一起討論提出研究的課題，從中確定自己小組的子課題，各自相對獨立地開展研究活動，用兩周的時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。小組成員需要圍繞同一個研究子課題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過5個組的全體成員討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究。

　　通過這種“小課題”研究，學(xué)生們不僅學(xué)到了許多有關(guān)這一專題的相關(guān)知識，對這一問題有了比較全面的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用紙的意識、保護環(huán)境的意識，更重要的是通過這一活動，學(xué)生們學(xué)到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。

說課稿 篇4

　　教材分析：

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學(xué)說明文、記敘文來說，本文是比較簡單、淺顯的，所以設(shè)計時目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運用語言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。所以我認(rèn)為在處理本教材時應(yīng)盡量注意給學(xué)生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細(xì)致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。

　　學(xué)生分析：

　　經(jīng)過小學(xué)六年及初一一個多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。

　　2、通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。

　　教學(xué)理念：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　�。�、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進山情景，激發(fā)情趣。

　�。◣煟┯形蛔骷依顫h榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、自由朗讀，整體感知找朋友

　　（師）現(xiàn)在就請同學(xué)們大聲朗讀課文，

　　要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。

　　2、劃出作者所看望的朋友。

　　（學(xué)生回答）

　　三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

　�。◣煟┰诶首x中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因為——————”的句式作答。

　�。�1） 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　�。�2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

　�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧……）

　　四、賞讀課文，品味語言

　�。◣煟﹦偛磐瑢W(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

　　1、 放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美

　　2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。

　　五、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

　�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

　　（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

　　六、結(jié)束語

　　走進大自然，我們認(rèn)識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

　　課后反思：

　　這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚。

　　首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。

　　《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。

　　其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

　　教學(xué)《山中訪友》時，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。

　　再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

　　好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

　　然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　在高一介紹元素周期律和原子結(jié)構(gòu)的知識后，已經(jīng)介紹了氧族元素，碳族元素等元素化合物的知識。學(xué)生對于運用理論指導(dǎo)元素化合物知識學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)了解。本節(jié)從學(xué)生熟悉的化肥引入，介紹氮和磷的單質(zhì)。旦氣的化學(xué)性質(zhì)在大綱中的要求為“掌握‘，是教學(xué)重點。關(guān)于磷，在大綱中的要求是B層次。

　　1、教學(xué)重點

　�。�1）掌握氮族元素性質(zhì)上的相似性，遞變性和特殊性，并能用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律等知識加以解釋。

　　（2）氮氣及一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及有關(guān)計算

　�。�3）白磷和紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

　　2、教學(xué)難點

　�。�1）混合氣體（NO、NO2、O2等）與水反應(yīng)的綜合計算題的思維方法和解題技巧

　�。�2）氮元素的化學(xué)活性與氮氣穩(wěn)定性的區(qū)別

　�。�3）一氧化氮、二氧化氮為何不屬于酸酐

　　（4）如何證明白磷和紅磷是同素異形體

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、是學(xué)生了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律

　　2、使學(xué)生理解氮氣的化學(xué)性質(zhì)

　　3、使學(xué)生了解磷的性質(zhì)

　　4、使學(xué)生了解非極性分子的概念

　　5、使學(xué)生掌握運用元素周期律和原子結(jié)構(gòu)理論知識指導(dǎo)元素化合物知識學(xué)習(xí)的方法

　　三、教學(xué)過程

　　1、新課，學(xué)習(xí)本章緒論：氮族元素

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素、氧族、碳族等主族元素，在周期表中，位于碳族和氧族之間的第VA族元素也是主族元素，它包括氮、磷、砷、銻、鉍五種元素，我們稱之為氮族元素

　�。�1）練寫氮族元素的元素名稱、符號

　　引入競爭意識，看誰能在最短的時間內(nèi)記清寫準(zhǔn)

　�。�2）分析總結(jié)得出氮族元素的相似性，遞變性和特殊性

　　1）相似性

　　a、最外層電子，與金屬、氫氣反應(yīng)

　　b、最高價，最高氧化物及對應(yīng)的水化物

　　c、氧化物通式R2O3，對應(yīng)水化物的通式HRO2或H3RO3

　　d、氣態(tài)氫化物通式RH3

　　2）遞變性

　　顏色狀態(tài)、密度、熔點、沸點

　　3）特殊性

　　（3）總結(jié)氮元素的單質(zhì)物理性質(zhì)及遞變規(guī)律

　　2、具體講氮和磷

　　氮氣

　　一、氮氣的存在

　　1、游離態(tài)：大氣中N2占78%（體積比）75%（質(zhì)量比）

　　2、化合態(tài)：有機物（蛋白質(zhì)，核酸等），無機物（KNO3等）

　　3、觀察周圍空氣存在的氮氣

　　二、氮氣的物理性質(zhì)

　　無色無味，難溶于水，比空氣稍輕

　　三、氮氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1、氮氣的分子結(jié)構(gòu)

　　分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式

　　由于氮氮三鍵的鍵能大，很牢固，不易斷裂，多余氮分子穩(wěn)定，通常情況下性質(zhì)很不活潑

　　2、氮氣的化學(xué)性質(zhì)

　　在高溫或放電等苛刻條件下，氮氣可與氫氣、金屬、氧氣等反應(yīng)

　　（1）與氫氣反應(yīng)

　　注意：條件、是可逆反應(yīng)、是工業(yè)合成氨的方法。

　　（2）與金屬鎂反應(yīng)

　�。�3）與氧氣反應(yīng)

　　雷雨中的反應(yīng)

　　四、氮氣的用途

　　1、合成氨、制氮肥、硝酸

　　2、用作保護氣（焊接金屬、填充燈泡、保存糧食、水果）

　　五、氮的固定

　　1、定義

　　2、方法

　�。�1）自然固氮

　�。�2）人工固氮

　　3、總結(jié)擴展

　　a)氮族元素包括氮氮、磷、砷、銻、鉍五種元素。最外層均有5個電子。位于第VA族。能獲得3個電子，顯示一定的氧化性，最高正價為+5價，負(fù)價為-3價

　　b)氮族元素的變化規(guī)律

　　c)通過本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)注意掌握“位——構(gòu)——性“三者關(guān)系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)法，及學(xué)習(xí)非金屬及化合物知識的學(xué)習(xí)程序

　　d)小結(jié)氮氣的化學(xué)性質(zhì)

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