語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-25 13:34:44 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一：說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1被崛13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　　2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義

　　3、課時(shí)安排 3課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

　　2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　第三課時(shí)：

　　1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。

　　2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你自己的故事。

　　二、說(shuō)學(xué)生：

　　三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。

　　利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。

　　調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話(huà)對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話(huà)對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列

　　重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）

　　克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）

　　啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�

　　我又記起父親……的話(huà)來(lái)。

　　克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！

　　……

　　新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過(guò)、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

　　在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、首先判斷父親的話(huà)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？

　　2、再結(jié)合父親前2句話(huà)的理解，感悟父親話(huà)的內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)簡(jiǎn)案

　　一談話(huà)引入

　　同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？

　　二學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

　　1、課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫(huà) 老師配讀課文1—4自然段

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法？

　　3、出示調(diào)查表

　　調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：

　　調(diào)查對(duì)象

　　事件原因

　　爭(zhēng)吵中的人物

　　表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）

　　你的看法

　　要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

　　4、反饋交流（選一份）

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的？

　　（和好如初）

　　三探究人物心理，感受人物形象

　　出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重研究什么？有該怎么研究？

　　（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？）

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

　　（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）

　　3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

　　重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）

　　克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）

　　啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�

　　我又記起父親……的話(huà)來(lái)。

　　克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　……

　�。◤闹羞M(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）

　　4、出示調(diào)查表

　　現(xiàn)在你又有什么新的看法？

　　四圓滿(mǎn)結(jié)局，感情升華

　　過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？

　　出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！

　　你覺(jué)得父親的話(huà)對(duì)嗎？為什么？

　　五小結(jié)本課

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《小小的船》是語(yǔ)文（一年級(jí)上冊(cè)）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫(xiě)的一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。

　　二、在本冊(cè)教材中的地位和作用：

　　通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　三、本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“……像……”的句式說(shuō)話(huà)。

　　2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文、背誦課文

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助畫(huà)面，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（遮屏）

　　小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們看著這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來(lái)學(xué)習(xí)第７課《小小的船》（出示課題）

　　興趣是最好的老師，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

　　第二步：理解課文、閱讀課文

　　1、自由讀：

　　讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，同桌讀、組成小組讀。學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

　　2、理解詞語(yǔ)朗讀：（批注）

　　這篇韻文用不少疊詞描寫(xiě)形狀和色彩。朗讀時(shí)，可先讀好有修飾的詞語(yǔ)：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍(lán)藍(lán)的天”，進(jìn)而讀好詩(shī)句，讀好韻文�？勺寣W(xué)生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫(huà)面，腦中的畫(huà)面豐滿(mǎn)生動(dòng)起來(lái)，月兒的可愛(ài)、想象的美妙才能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、指導(dǎo)朗讀：（批注）

　　低年級(jí)學(xué)生容易唱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。讓學(xué)生讀中體會(huì)。彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。個(gè)別讀、分組讀、評(píng)比讀。聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最美。

　　4、范讀課文：（媒體鏈接）

　　一年級(jí)學(xué)生的朗讀需要教師的指導(dǎo)，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、學(xué)生單獨(dú)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　第三步：練習(xí)：（批注）

　　檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文掌握的程度。

　　1、填空:

　　彎彎的（）

　　閃閃的（）

　�。� ）的船

　�。� ）的天

　　2、彎彎的月亮像______ 。（批注）

　　藍(lán)藍(lán)的天空像______ 。

　　閃閃的星星像______ 。

　　—————像——— 。

　　“我會(huì)說(shuō)”的練習(xí)，通過(guò)把句子補(bǔ)充完整，發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進(jìn)行，鼓勵(lì)和肯定合理的想象，鼓勵(lì)與別的同學(xué)想的說(shuō)的不一樣。在學(xué)生完成課后練習(xí)后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學(xué)生自由想象，用“像”說(shuō)話(huà)。生：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。

　　第四步：背誦表演（媒體鏈接）

　　畫(huà)美，歌更美！我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，通過(guò)這首歌曲，出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學(xué)生感到新奇有趣，輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。先自由演讀，再個(gè)別演讀、最后全班演讀。更好的表達(dá)詩(shī)的意境，

　　第五步：拓展延伸（聚光燈）

　　1、假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船飛上太空，你會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們慢慢地閉上眼，想著想著，你是不是已經(jīng)飛上藍(lán)天，看，藍(lán)藍(lán)的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。

　　2、想象作畫(huà)，趣中求新

　　我會(huì)畫(huà)：把你看到或想象到的星空畫(huà)下來(lái)。

　　夜空多美呀！你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么（小組交流。）(音樂(lè)渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著邀游藍(lán)天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新)

　　3、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。給學(xué)生以自信，展示的機(jī)會(huì)。

　　小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

　　這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

　　教學(xué)板書(shū)：

　　7、小小的船

　　彎彎的

　　小小的

　　閃閃的

　　藍(lán)藍(lán)的 ——— 像———

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　說(shuō)教材：

　　《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿(mǎn)眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

　　本課的目標(biāo)設(shè)為：

　　(1)正確認(rèn)讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忙”字。

　　(2)圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思。

　　(3)正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　三個(gè)目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。

　　三項(xiàng)目標(biāo)中，我把正確認(rèn)讀7個(gè)生字作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)為圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩(shī)，這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì)有一定難度。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開(kāi)學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會(huì)也不舉手。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忙”字。正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思。通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中的意境，感受春天的美好。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　在朗讀中感受春天的美好和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天和熱愛(ài)大自然的情感。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　　一、說(shuō)教法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.朗讀體驗(yàn)法

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。

　　以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫(huà)助記、合作交流、朗讀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明

　　一、激情引入

　　首先采用提問(wèn)式，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導(dǎo)入課題《村居》，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“村、居”這兩個(gè)字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的春天，無(wú)形中訓(xùn)練了一年級(jí)學(xué)生的口頭作文。通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，一幅色彩明麗的春天圖片，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞

　　首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個(gè)字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩(shī)做了鋪墊，同桌互相認(rèn)讀生字、朗讀古詩(shī)。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的字詞，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，巧妙的理解詞語(yǔ)的意思，最后引出詩(shī)句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡(jiǎn)單多了。

　　【教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)生字的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩(shī)意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練�！�

　　三、在入情入境中誦讀

　　首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀。最后就是引導(dǎo)背誦。

　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀，逐步使學(xué)生體會(huì)七言詩(shī)二、二、三的停頓，同時(shí)體會(huì)古詩(shī)誦讀時(shí)聲斷氣不斷的感覺(jué)，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上再讀出自己的體驗(yàn)、感情，達(dá)到熟讀成誦的目的。】

　　四、在拓展延伸中積累語(yǔ)言

　　把你搜集到描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　然后進(jìn)行小結(jié)，《村居》這首詩(shī)，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)美麗的春姑娘呢! 請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。

　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會(huì)積累�！�

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字只有一個(gè)“忙”字。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫(huà)，觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置，指導(dǎo)豎心旁的寫(xiě)法，師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)詞，課堂展評(píng)。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　出示生字進(jìn)行認(rèn)讀。

　　說(shuō)反思：

　　在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)安安排學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行圈畫(huà)，在這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生圈畫(huà)的效果不是很好，預(yù)習(xí)沒(méi)有到位。預(yù)想的是對(duì)課堂上生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)，實(shí)際效果不是很好，以后還有強(qiáng)化預(yù)習(xí)。

　　在朗讀古詩(shī)時(shí)，拂堤楊柳中拂堤字音學(xué)生讀錯(cuò)的比較多，這時(shí)候我只是領(lǐng)讀了幾遍，而沒(méi)有單獨(dú)拿出來(lái)再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。在單獨(dú)出示詩(shī)句的時(shí)候，還是不能脫離拼音。

　　在習(xí)慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強(qiáng)化，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手、回答問(wèn)題等課堂表現(xiàn)前半節(jié)課表現(xiàn)較好，而寫(xiě)字的正確姿勢(shì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。另外需要加以關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編寫(xiě)了《公輸》、《孟子》兩章、《魚(yú)我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

　　《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)中民心向背的問(wèn)題，指出民心所向是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素這一角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)“天時(shí)”“地利”“人和”三個(gè)條件的比較，闡述了“人和”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰(zhàn)事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，明確了是否“人和”決定戰(zhàn)爭(zhēng)的勝��；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)有重要的意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。

　�。�2）用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內(nèi)容。

　�。�3）積累重要文言詞語(yǔ)，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　�。�4）結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。

　　（2）強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

　　（3）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元的所在位置及教學(xué)目的

　　第六單元是文言文單元，前兩課講讀課文《勸學(xué)》和《師說(shuō)》都是論證學(xué)習(xí)的，是講讀課文，這篇文章是課內(nèi)自讀課文�！秵�(wèn)說(shuō)》和《師說(shuō)》的體裁都是“說(shuō)”。學(xué)習(xí)這幾篇課文可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是這篇課文對(duì)指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)有積極的意義。在寫(xiě)作方法上這幾課都有比喻論證和對(duì)比論證方法，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　這篇文章的重點(diǎn)是掌握正反論證、比喻論證，掌握若干活用詞。這一篇古文雖說(shuō)寫(xiě)于晚清，但是桐城派古文章多艱深，篇幅長(zhǎng)，生字多。因此，要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，在課前掌握生字生詞。

　　二、說(shuō)教法

　　既然是自讀課文，可以從知識(shí)遷移方面考慮，采取比較閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)。教師在指導(dǎo)時(shí)，仍要重視誦讀，使學(xué)生讀出語(yǔ)感，和《勸學(xué)》、《師說(shuō)》加以比較，進(jìn)一步掌握比喻論證和對(duì)比論證方法。具體做法如下

　　朗讀法DD粗知課文了解內(nèi)容。

　　討論法DD深入理解掌握意義

　　比較法DD區(qū)分異同認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

　　練習(xí)法DD實(shí)踐歸納掌握字詞

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，遇到的典故多，對(duì)此通讀，知其大意即可應(yīng)結(jié)合實(shí)際理解問(wèn)與學(xué)的關(guān)系，重在誦讀，歸納比較。配以練習(xí)，突破難點(diǎn)。除了掌握比喻論證和對(duì)比論證方法，還應(yīng)對(duì)常用字文言實(shí)詞進(jìn)行歸納整理。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、布置預(yù)習(xí)，朗讀課文。結(jié)合預(yù)習(xí)提示和注解，粗知課文大意。劃分段落層次，找出論點(diǎn)論據(jù)。

　　2、導(dǎo)入新課，由《師說(shuō)》從師而問(wèn)引入《問(wèn)說(shuō)》由勸學(xué)即勸問(wèn)引入《問(wèn)說(shuō)》，并指明《師說(shuō)》《問(wèn)說(shuō)》同屬“說(shuō)”，一種議論文體裁。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)。第一段的內(nèi)容要點(diǎn)是“問(wèn)與學(xué)相輔而行者也”，這是全文的中心論點(diǎn)�！昂脤W(xué)而不勤問(wèn)非真能好學(xué)者也”，是推論。第二段論證“問(wèn)與學(xué)相輔而行者也”。“破其疑”“求一得”“資切磋”這三個(gè)作用概括出“好問(wèn)則�！�。第三段古人“虛中不斷完善”“三代以下有學(xué)無(wú)問(wèn)”第四段今人不好問(wèn)的原因表現(xiàn)和危害，“為害于心術(shù)者大”。第五段今人不善問(wèn)的表現(xiàn)。第六段從反面論證問(wèn)與學(xué)相輔而行的關(guān)系。第七段總括全文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生比較《師說(shuō)》《問(wèn)說(shuō)》的相同處。

　　題目都有說(shuō)，《師說(shuō)》《問(wèn)說(shuō)》

　　都勸人們要虛心學(xué)習(xí)，要向各種人學(xué)習(xí)。

　　都反復(fù)運(yùn)用對(duì)比的方法。

　　都是內(nèi)容質(zhì)樸，多排偶句，整散結(jié)合。

　　比較不同點(diǎn)

　　《師說(shuō)》強(qiáng)調(diào)從師的重要性，學(xué)必有師，《問(wèn)說(shuō)》強(qiáng)調(diào)問(wèn)的重要性，學(xué)必好問(wèn)�！稁熣f(shuō)》對(duì)比對(duì)象繁多，參比內(nèi)容單一。都是“不恥相師”與“恥學(xué)與師”�！秵�(wèn)說(shuō)》對(duì)比對(duì)象單一但對(duì)比內(nèi)容繁多。

　　5、歸納詞的活用。

　　6、學(xué)生提問(wèn)教師解疑。

　　7、總結(jié)學(xué)習(xí)要勤學(xué)好問(wèn)，要掌握正反對(duì)比論證.

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　�。�、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：

　�、� 認(rèn)識(shí)“胖”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看”等６個(gè)生字。

　�、� 正確流利有感情地朗讀課文。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　�、� 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　１、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：

　�、� 看手：

　　請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

　　⑵ 畫(huà)手：

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。

　�、� 夸手：

　　說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　�、� 揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

　�、� 扣題目質(zhì)疑：

　　讀了課題，你想知道什么？

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　２、初讀課文，自主識(shí)字：

　　⑴ 聽(tīng)課文范讀：

　　邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

　　⑵ 自由讀課文：

　　畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�、� 指名說(shuō)說(shuō)：

　　遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？

　�、� 四人小組合作學(xué)習(xí)生字，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

　　可以結(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。

　�、� 檢查學(xué)習(xí)情況：

　�、� 課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�、� 出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

　�、� 出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。

　�、� 交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音。

　　認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

　�、� 做游戲鞏固識(shí)字。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析：這一課主要寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長(zhǎng)大成人的孤女專(zhuān)程前來(lái)中國(guó)看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話(huà)，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段�？煞譃樗膫€(gè)部分：第一自然段寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段，寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段，寫(xiě)由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。文章語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句感受他的崇高形象。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，從六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　二、說(shuō)教法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將采用以下兩種教學(xué)法。

　　1、采用品讀感悟法，以課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，抓住形象具體的感人細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)品讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　2、根據(jù)本課教材特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　素質(zhì)教育的真正落實(shí)，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法：

　　1、質(zhì)疑探究法。圍繞：“日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住描寫(xiě)聶將軍的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問(wèn)：從圖上你看到什么?感覺(jué)到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫(xiě)聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟?yàn)橹�，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內(nèi)心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　四、說(shuō)教學(xué)

　　流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問(wèn)入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己****的見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。

　　(一)談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書(shū)：活菩薩中日友誼的使者)思考：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣的`設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。

　　(二)精讀感悟，品味文本

　　1、在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’這一問(wèn)題，默讀課文，進(jìn)行圈畫(huà)批注，然后抓住課文中的重點(diǎn)句段，簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　2、小組內(nèi)討論、交流，體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整體把握文本命脈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了****思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)****的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀(guān)點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)人物的感悟。

　　3、全班匯報(bào)交流：隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說(shuō)到那個(gè)問(wèn)題，老師就引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影。出示聶將軍說(shuō)的那段話(huà)：“他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然****殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍寬廣的胸懷。

　　(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀：想想聶將軍說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同****，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書(shū)，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的無(wú)窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子：“聶將軍先抱起不滿(mǎn)周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。”

　　(1)匯報(bào)勾畫(huà)出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)句誦讀體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“馬上讓……然后，又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。

　　(2)借肋文中的插圖，提問(wèn)：從圖上你看到什么?感覺(jué)到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫(xiě)聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。

　　(3)讀出聶將軍的和藹可親。設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫(xiě)，并且配上了畫(huà)面，聶將軍的音容舉止躍然畫(huà)上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)，誦讀體驗(yàn)，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”

　　(1)從聶將軍的信中，你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解“至仁至義”“ 有始有終”看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神。從這句話(huà)你還能體會(huì)出什么?

　　(2)你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀?(真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心)

　　(3)總結(jié)：從剛才所讀所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信，語(yǔ)言凝練，含義深刻，這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生：將二自然段聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話(huà)與信中內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)朗讀體會(huì)，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類(lèi)和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。

　　過(guò)渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專(zhuān)程從日本來(lái)到中國(guó)看望她的救命恩人聶將軍，見(jiàn)面的情景十分感人。你能展開(kāi)想象，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎? 升華人物的品格：文中沒(méi)有提及感恩的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)，議一議，加深對(duì)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì)。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、****、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。

　　(三)回歸整體，總結(jié)全文：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　五、作業(yè)設(shè)置，拓展練習(xí)

　　1、關(guān)注中日兩國(guó)的交往歷程，通過(guò)搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。利用課文為我們提供的機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。

　　六、說(shuō)書(shū)設(shè)計(jì)

　　7 聶將軍與日本小姑娘活菩薩恩怨分明慈善心腸中日友誼的使者寬厚襟懷至仁至義好的板書(shū),能生動(dòng)地體現(xiàn)教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路及文章結(jié)構(gòu)層次。我的板書(shū)能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與主題，抓住文章的要領(lǐng)，突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué),使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練豐實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，簡(jiǎn)約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語(yǔ)文味。下面，我主要講兩點(diǎn)。

　　一、簡(jiǎn)約的課堂——彰顯高效性

　　首先，我覺(jué)得這是一堂簡(jiǎn)約的課堂，在簡(jiǎn)約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔。李老師針對(duì)這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力；重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。在“簡(jiǎn)約”之上體現(xiàn)了“豐滿(mǎn)”，達(dá)到了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)效果。

　　二、樸實(shí)的課堂——彰顯語(yǔ)文味

　　眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫(xiě)什么”，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫(xiě)”。關(guān)注文章語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。

　　如本文5—7自然段的語(yǔ)言比較有特色，蘊(yùn)含了“怎樣寫(xiě)”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的表達(dá)形式。李老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書(shū)，并要求學(xué)生找出具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫(huà)面寫(xiě)具體的。這個(gè)環(huán)節(jié)，李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來(lái)寫(xiě)畫(huà)作的，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”，這里可見(jiàn)李老師對(duì)教材的理解非常地深入。然后，李老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫(huà)像時(shí)想象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫(huà)面寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)疑是豐厚扎實(shí)的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的精妙。作者推敲錘煉過(guò)后的文章，當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去品味，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)中心時(shí)的作用及表達(dá)的精妙，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

　　3、課外延伸進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，學(xué)生感悟到作者在觀(guān)察畫(huà)作的同時(shí)，融入了自己的想象，于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀(guān)察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫(xiě)，這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　總而言之，我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課關(guān)注了“語(yǔ)言文字”這片肥沃的土地，讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽(tīng)課的老師留下了永恒的美麗！

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

　　【說(shuō)課內(nèi)容】

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，

　　第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【教材分析】

　　首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美

　　嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

　　結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

　　接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多

　　樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：

　�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

　�。病⑦€可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

　�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。

　　４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛

　　的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法

　　識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

　　５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　�。�、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。

　　三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

　　接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且

　　還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

　�。薄⒈容^讀：

　　老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種

　　句子的語(yǔ)氣。

　�。病⒎纸巧首x：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨

　　先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。

　　從而來(lái)體會(huì)文中的感情。

　�。场⒈硌葑x：

　　在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，

　　評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性

　　，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s

　　”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣賞、拓展

　　在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺

　　爺正和他們高興的說(shuō)著什么？可模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生

　　的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　六、課外作業(yè)

　�。c(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：

　　如何為學(xué)�！懊廊荨保�

　　這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇10

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛(ài)的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對(duì)話(huà)很多，這些對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：

　　抄寫(xiě)含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

　�。�2）情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，懂得表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是愛(ài)，讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛(ài)。

　　（3）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。通過(guò)課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

　　1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話(huà)的廣闊空間。

　　全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過(guò)程中，我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì)怎么說(shuō)”等問(wèn)題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛(ài)讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

　　4、注重語(yǔ)言積累。

　　“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，感受“愛(ài)”

　　為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l(shuí)的愛(ài)最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛(ài)”。

　�。ǘ┙涣髌纷x，感知“愛(ài)”

　　1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”

　　由于課文1－14自然段語(yǔ)言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩(shī)的具體語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，有感情地讀出他們的評(píng)價(jià)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)？為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛(ài)的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評(píng)價(jià)？還是贊同父親的評(píng)價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀(guān)點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì)”（正方：贊同母親的評(píng)價(jià)。反方：贊同父親的評(píng)價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。接下來(lái)，我又抓住描寫(xiě)巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來(lái)”，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。

　　2、設(shè)想情境，加深理解

　　為了鞏固加深學(xué)生對(duì)不同形式愛(ài)的理解，我讓學(xué)生設(shè)想情境：后來(lái)，巴迪成為世界著名的劇作家，假設(shè)他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他感慨萬(wàn)分，那么你覺(jué)得巴迪會(huì)感謝誰(shuí)呢？為什么？

　　3、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

　　聽(tīng)錄音范讀16、17自然段，邊聽(tīng)邊思考：你覺(jué)得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛(ài)的理解。

　　4、聯(lián)系生活，感悟“愛(ài)”

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，是因?yàn)樗脨?ài)了，這時(shí)，我就相機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母又是如何愛(ài)你的？你能夠理解嗎？

　　學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛(ài)”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話(huà)送給親愛(ài)的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：

　�。�1）這句話(huà)你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？為什么？

　　（2）對(duì)給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　�。�3）你想用什么方式回報(bào)他們嗎？

　　就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛(ài)的認(rèn)識(shí)、理解，并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后，我還寫(xiě)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：

　　陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)

　　風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴

　　快樂(lè)地享受陽(yáng)光

　　勇敢地接受風(fēng)雨

　　學(xué)會(huì)理解，懂得感恩

　　讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)

　　讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯