實(shí)用的生物說課稿范文集錦7篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的生物說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

　　生物說課稿 篇1

　　本節(jié)課是生物七年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進(jìn)入植物體的途徑，最后是綠色植物通過蒸騰作用參與水循環(huán)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)

　　說課內(nèi)容

　　首先讓學(xué)生欣賞三副圖片——綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的，學(xué)生通過對前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的重要因素之一。接著問：“那么水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過課件演示，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。最后提問：“植物吸收的水分是否都被儲存在了體內(nèi)？”通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅對前兩節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課，把本章的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章，更深刻認(rèn)識到綠色植物對水循環(huán)的促進(jìn)作用。

　　通過植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過討論法和實(shí)物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來說明植物體內(nèi)的水分是可以散失的，并加以介紹這一過程叫做——蒸騰作用。接著再通過一個(gè)問題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——葉片的結(jié)構(gòu)。

　　講解葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，我先通過講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu)。為了讓每一個(gè)學(xué)生更清晰、直觀的看到這一微觀世界，我又通過多媒體將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點(diǎn)也很好的解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來通過講解氣孔時(shí)再簡單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來解決生活中的一些實(shí)際問題，如：如何讓瓶插的鮮花保鮮時(shí)間更久一些？仙人掌類植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu)？通過對這些問題的.解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上的理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。

　　通過一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生思考：這是不是一種對水的浪費(fèi)？如果不是浪費(fèi)那蒸騰作用對生物體及生物圈有什么作用和意義。讓學(xué)生通過小組討論得出這一問題的答案，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動(dòng)畫，這段動(dòng)畫把水循環(huán)的過程及植物在其中的作用巧妙生動(dòng)的展示出來，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒有了綠色植物將會(huì)怎樣，借此問題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性。從而樹立保護(hù)植被的意識。

　　為了及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植被保護(hù)森林，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)植被珍惜水資源的公益廣告。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時(shí)，也為社會(huì)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)：呼吁全社會(huì)都來保護(hù)植被、節(jié)約用水。

　　生物說課稿 篇2

　　尊敬的各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是單細(xì)胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。

　　首先看一下教材分析，本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節(jié)，主要兩部分內(nèi)容組成，單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)以及單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，只能解決單細(xì)胞動(dòng)物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認(rèn)同單一細(xì)胞可以構(gòu)成生物。所以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解單細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng)，從而認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　就知識而言，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細(xì)胞可以構(gòu)成生物體，本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細(xì)胞生物體的組成后的一節(jié)課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán)，通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)識更加深刻。

　　再來看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對于細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初一學(xué)生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|生物不久，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對于實(shí)驗(yàn)很感興趣但是疏于思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此需要教師的指引。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我設(shè)計(jì)了如下的三維教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)方面，說明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。并且說明單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，再次認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)，能力目標(biāo)方面，通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步形成相應(yīng)的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，特別是設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力。在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)方面，通過實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

　　在教學(xué)方法方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，根據(jù)此理論我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物的生活。單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)。

　　在教法指導(dǎo)方面，我希望培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)探究去獲取新知識，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動(dòng)的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)，變個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備工作也是十分重要的。

　　根據(jù)以上四個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰？

　　地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？

　　問題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過展示一組圖片接著設(shè)疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個(gè)更小呢？為什么這些很小的生物我們平時(shí)沒有見到過呢？

　　這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因?yàn)檫@些生物僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節(jié)課。

　　在講授新課時(shí)，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問題，

　�。�1）制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

　�。�2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。

　�。�3）草履蟲的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動(dòng)的？

　�。�4）草履蟲是植物還是動(dòng)物？理由？

　　然后帶著這些問題去進(jìn)行課本中的觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予幫助。

　　在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放錄像，以便實(shí)驗(yàn)沒有成功的同學(xué)也能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的'面向全體學(xué)生。通過親自的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。

　　草履蟲是屬于單細(xì)胞動(dòng)物。

　　對于一個(gè)細(xì)胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？

　　結(jié)合以上問題，我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個(gè)部分進(jìn)行分析，詳細(xì)講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？

　　CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進(jìn)行生殖�！�

　　為了引出單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。提出以下問題，學(xué)生猜測。

　　多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應(yīng)嗎？

　　引出探究實(shí)驗(yàn)“草履蟲對刺激的反應(yīng)”

　�。�1）給草履蟲怎樣的刺激？

　�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

　�。�3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)？

　�。�4）需要對照實(shí)驗(yàn)嗎？

　　學(xué)生參照以上問題分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且?guī)熒鷼w納實(shí)驗(yàn)過程。

　　讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予幫助。

　　學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”flash，說明草履蟲能夠

　　趨利弊害，適應(yīng)環(huán)境。

　　教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節(jié)課回顧，使他們對于本節(jié)課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。

　　在練習(xí)反饋方面，通過教材上的自我評價(jià)提問學(xué)生，從而到達(dá)對本節(jié)課的反饋效果。

　　在板書設(shè)計(jì)方面，以下是我的板書設(shè)計(jì)，我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，利于學(xué)生理解和掌握。

　　各位老師，同學(xué)們，本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到新知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　生物說課稿 篇3

　　1教學(xué)目標(biāo);

　　知識目標(biāo)：通過課件分析和探究保護(hù)色的過程，使學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解生物進(jìn)化的原因

　　能力目標(biāo)：通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

　�。�1）增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識

　　（2）了解保護(hù)色對動(dòng)物生存的意義，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣 性                 的意識。

　　2學(xué)情分析

　　1、通過二年來生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實(shí)驗(yàn)、  對

　　照實(shí)驗(yàn)的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對生物進(jìn)化原因的解釋，學(xué)生不會(huì)有太大難度。

　　2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本 節(jié)的學(xué)生具有理解了對生物進(jìn)化原因的解釋能力。

　　3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到理性的層面去分析生物進(jìn)化的原因。

　　4教學(xué)過程

　　問題引入：

　　教師出示“生物進(jìn)化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進(jìn)化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會(huì)滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】

　　分析生物進(jìn)化的原因：

　　（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時(shí)學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：

　　1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？

　　2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？

　　3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的.黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為應(yīng)怎樣做？

　　（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：

　　1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？

　　2、列舉其它具有保護(hù)色的動(dòng)物的例子？

　�。ㄈ�）根據(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護(hù)色”的概念，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)色對于動(dòng)物生存的意義。

　�。ㄋ模┠�擬探究保護(hù)色形成的過程。

　　課前預(yù)先培訓(xùn)小組長，上課時(shí)作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，教師從中點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測保護(hù)色的形成過程，教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價(jià)，使學(xué)生對保護(hù)色形成過程從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個(gè)過程，但可以通過本模擬探究實(shí)驗(yàn)過程來驗(yàn)證保護(hù)色的形成過程。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護(hù)色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認(rèn)識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實(shí)自己，將來才能適應(yīng)社會(huì)的競爭。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。

　�。�六）生物進(jìn)化的原因

　　通過以上對生物進(jìn)化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認(rèn)識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。

　　生物說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說課的內(nèi)容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)

　　《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個(gè)性的表現(xiàn)力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認(rèn)識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

　　2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)�海洋生物的某個(gè)特征著重描繪，色彩亮麗，生動(dòng)有趣。

　　三、說教法

　　學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　在學(xué)法上，主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆，刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受，學(xué)生對這種動(dòng)畫片很感興趣，會(huì)紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機(jī)引導(dǎo)：“海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認(rèn)識神奇的海洋生物�！保ù藭r(shí)板書：“海洋生物”）設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動(dòng)畫的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為突破難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）賞圖怡情，歸納方法

　　海底世界是神奇美麗的，然而我們這個(gè)地區(qū)的.孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過電視或動(dòng)畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當(dāng)?shù)碾y度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破此教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。

　　1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語，學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚，聰明靈巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵(lì)學(xué)生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點(diǎn)？他有哪些迷人的色彩呢？

　　2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

　　既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

　　3、創(chuàng)作思路。看了那么多的優(yōu)秀作品，有了這么多的獨(dú)特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說一說你們的巧妙構(gòu)思。（學(xué)生談想法，教師引導(dǎo)，講解創(chuàng)作過程。）設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設(shè)計(jì)，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

　　（三）指導(dǎo)表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)作

　　這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法，教師示范作畫，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自已嘗試著總結(jié)畫法，然后再由我適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對海底生物的認(rèn)識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫一畫。我沒有過多的言語，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

　�。ㄋ模┰u價(jià)總結(jié)，展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)性評價(jià)。評價(jià)之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在評價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮，充分體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的快樂。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑵B透德育

　　此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應(yīng)該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖�，我們在感受它的美的同時(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起，為保護(hù)我們的大海、保護(hù)這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn)。”

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”，此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

　　效果預(yù)測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個(gè)性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并運(yùn)用激勵(lì)的語言對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。相信通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　生物說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學(xué)習(xí)好這一節(jié)顯得很重要。通過科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，不但可以理解本節(jié)知識點(diǎn)還可以進(jìn)一步加深高二學(xué)生對后面各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　對與高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認(rèn)識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;

　　2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);

　　3.堿基互補(bǔ)配對原則。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法，學(xué)科知識的交叉應(yīng)用)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。

　　五、說教學(xué)方法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望�；�于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問答法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課(定向激趣，引入課題)

　　我采用的是圖片導(dǎo)入，課前投影：Flash、DNA三維動(dòng)畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達(dá)姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.回顧DNA的基本化學(xué)組成知識

　　教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵(lì)學(xué)生并播放課件，DNA化學(xué)元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子。

　　設(shè)計(jì)意圖：為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，以達(dá)到推陳出新的目的。

　　2.回眸科學(xué)家的探究歷程

　　策劃學(xué)生活動(dòng)

　　討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識和方法?這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?

　　討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?

　　在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn);要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補(bǔ)的，對所從事的`研究要有興趣個(gè)激情。

　　3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

　　教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

　　設(shè)計(jì)意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運(yùn)用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。

　　4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

　　策劃學(xué)生活動(dòng)

　　討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

　　討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的?排列在什么位置?

　　討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?

　　學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?”

　　學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：

　　(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。

　　(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補(bǔ)配對原則

　　設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)的直觀到形象的思維”的認(rèn)知過程，以及符合教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。

　　5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

　　師生共同得出制作模型的原則和要求

　　學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識體系

　　生物說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1。教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　�。�2）能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

　�。�3）德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。

　　4。教材處理

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　二、教法

　　布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動(dòng)參與者。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

　　1。課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

　　導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要來源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)閱讀。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力。

　�。ǘ�）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

　　教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)生求知的欲望，以高昂的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。

　　（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

　　在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)針對性、思考性的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到去偽存真、獲得科學(xué)結(jié)論。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。通過學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

　　（四）形成性測試：導(dǎo)練

　　通過“導(dǎo)練”，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述，動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、學(xué)法

　　結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了不使教師的.指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

　　四、具體的教學(xué)過程

　　分為二部分

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。

　　這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。

　　“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過程。

　　最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

　　生物說課稿 篇7

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第六單元《第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的內(nèi)容。教材安排這一章對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義，本章第一節(jié)講的是動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，它是學(xué)習(xí)第二、三節(jié)動(dòng)物行為的基礎(chǔ)。動(dòng)物的行為多種多樣，而動(dòng)物的社會(huì)行為是動(dòng)物行為的一種。

　　《社會(huì)行為》這節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、動(dòng)物社會(huì)行為的概念、

　　2、能舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為、

　　3、描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。

　　4、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。

　　2、認(rèn)同同合作與交流的重要性、

　　3、初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

　　二、教法與學(xué)法：

　　學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認(rèn)識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原有經(jīng)驗(yàn)的局限性，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，了解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。因此本節(jié)課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)程序

　　以生物學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識及提出問題、解決問題的.能力，初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)等途徑大量收集閱讀有關(guān)動(dòng)物行為的文章和資料，并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　�。ǘ�）課堂活動(dòng)

　　1、導(dǎo)入階段

　　針對學(xué)生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程，提出以下問題：

　�。�1）這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？

　�。�2）哪些是群體生活的動(dòng)物。

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入生活

　　2、新知識學(xué)習(xí)階段

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。學(xué)生能提出很多問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。

　　動(dòng)物社會(huì)行為的特征：

　　先對學(xué)生提出如下問題：

　　1、蜜蜂，白蟻群體成員分別有哪些？它們的職能分別是什么？

　　2、在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)？為什么？

　　然后，多媒體演示白蟻等生物的群體生活，并觀察圖片狒狒的群體生活。

　　讓學(xué)生帶著問題觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。

　　帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并說明理由，教師引導(dǎo)方向?yàn)椋?/p>

　　1、群體中等級次序是如何形成的？

　　2、這些生物為什么要結(jié)群生生活？

　　3、群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。

　　接下來讓學(xué)生推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

　　進(jìn)行推測能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會(huì)行為的特征加深了理解，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　群體中的信息交流

　　不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。

　　讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉出這樣的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。

　　動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師先提出問題：蜜蜂，螞蟻，鳥類，靈長類動(dòng)物是如何傳遞信息的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題錄像學(xué)生看錄像后，說出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。

　　通過對問題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識群體生活對個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。

　　探究螞蟻的通迅

　　教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍奔向食物所在地。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。教師引導(dǎo)方向：

　　1、螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？

　　2、領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？

　　作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。

　　這樣設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識。

　　每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工，確定記錄的方法，實(shí)施方案。

　　組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會(huì)合作與信息交流的意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比個(gè)人單獨(dú)完成要好。

　　在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。

　　提示：

　　1、螞蟻喜歡吃什么？

　　2、怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

　　3、觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？

　　4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？

　　5、能不能用其它的一些物體代替紙片？

　　6、最好將觀察過程拍下來。

　　實(shí)驗(yàn)完后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時(shí)的參與評價(jià)。

　　小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解答。讓學(xué)生評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。

　　“在中國由于我們的文化比較強(qiáng)調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利�！倍�新課程的實(shí)施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開學(xué)生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應(yīng)適當(dāng)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，去想象、去自由表達(dá)屬于他們自己獨(dú)特的情緒、情感，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足感。

　　實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該

　　怎么樣對待動(dòng)物？

　　學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。接下來談如何對待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

　　四、總結(jié)與反思

　　動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。通過這樣的探究活動(dòng)突出培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實(shí)，難以忘懷。

　　在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神也能得到培養(yǎng)。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此可以鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)動(dòng)物的社會(huì)行為

　　一、動(dòng)物的社會(huì)行特征

　　1，群體內(nèi)部形成一定的組織

　　2、成員之間有明確的分工

　　3，有的群體中還形成等級

　　二、群體中的信息交流

　　動(dòng)作、聲音、氣味等

　　三、探究螞蟻的通迅

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