蘇教版小學(xué)語文說課稿

時間：2021-07-11 09:04:36 說課稿我要投稿

蘇教版小學(xué)語文說課稿模板匯總五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)語文說課稿模板匯總五篇

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇1

　　蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。

　　3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護措施。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高探究閱讀能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責(zé)任心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　�。壅f教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。

　　一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

　　學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑�！霸谛〗M討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、小組合作，生生互動

　　學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設(shè)計了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　［教學(xué)程序］

　　一、交流課前資料，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

　　揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。接著讓學(xué)生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。

　　二、初讀課文、感知文本

　　學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時的教學(xué)。

　�。ㄩ喿x教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）

　　三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。

　　在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。

　　要求：

　　1、將三、五兩個自然對比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？

　　2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。

　　交流閱讀體會。

　　1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？

　　2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

　　a、自由練習(xí)。

　　b、互讀互評。

　　c、指名朗讀，評議。

　　d、引讀。

　　3、可現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？

　　文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請找出來，讀一讀。

　　多媒體出示：

　　它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到這樣一位老人，你會產(chǎn)生怎樣的感慨？

　　c、認(rèn)真品讀，讀出感受。

　　4、再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。

　　a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。

　　b、男女生分讀。

　　5、小結(jié)。

　�。ɡ首x指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。）

　　自由讀第四自然段

　　用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。

　�。ㄐ抡n標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。）

　　四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。

　　面對曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會發(fā)表怎樣的演講呢？請同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。

　　五、課堂小結(jié)，升華主題。

　�。ㄟ@樣使得整個課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）

　　板書設(shè)計：

　　特殊的葬禮

　　過去：雄偉壯觀瀑布保護環(huán)境

　　現(xiàn)在：逐漸枯竭

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課選自蘇教版教材三年級上冊，第6單元中的第三篇課文。本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)較簡單，但有些句子離兒童生活較遠(yuǎn)，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓(xùn)練是“寫清楚一件事物的特點和用途�！北菊鹿�(jié)在語言文字的學(xué)習(xí)中，致力于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往。根據(jù)單元訓(xùn)練要求和的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，懂得航天飛機的相關(guān)知識。

　　2、讓學(xué)生在自主查閱資料和合作整理資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，把教學(xué)重點定在朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學(xué)習(xí)用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)交流的能力。難點為領(lǐng)悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”;“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

　　二、學(xué)生分析：

　　我校從一年級便開設(shè)有電腦課，孩子到三年級已經(jīng)會熟練運用google等搜索引擎上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上復(fù)制資料存入文檔，會運用frontpage制作簡單的網(wǎng)頁，個別學(xué)生會制作出水平相對精美的網(wǎng)頁，這樣對于航天飛機的學(xué)習(xí)就可以利用學(xué)生的差異資源，小組互助學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)媒體設(shè)計

　　教學(xué)活動以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)為宗旨，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了航天飛機的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為：

　　1、相關(guān)資料(包括學(xué)生前期準(zhǔn)備制作的網(wǎng)頁和教師資料，其中有航天器、神州5號等相關(guān)的各種資料以及鏈接的相關(guān)網(wǎng)址)、供學(xué)生主動探究

　　2、課文學(xué)習(xí)(主要用于情境引入、重難點突破、生字學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等)、

　　3、展示舞臺(學(xué)生學(xué)習(xí)中制作的作品小學(xué)語文互動拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來。教師將學(xué)生的作品在站中展示，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

　　4、小小論壇(主要用于學(xué)生提出、上傳各種問題為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開設(shè)的BBS論壇，是學(xué)生發(fā)表見解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。)

　　5、小小研究員(A提供研究小主題。B介紹一些適用的研究方法)這五個部分，教師、學(xué)生可以根據(jù)教和學(xué)的實際情況有選擇的使用。

　　四、教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，語文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”，難點部分以教學(xué)網(wǎng)站相助，配合活動教學(xué)法及總結(jié)法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點，增強課堂的問題情境，促學(xué)生入境探究，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的背景下，通過扮演角色而主動地去瀏覽信息，擴大信息量，學(xué)習(xí)課文。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

　　前期準(zhǔn)備：1)教師準(zhǔn)備，制作出多媒體網(wǎng)頁式課件。

　　2)學(xué)生準(zhǔn)備，分小組完成預(yù)習(xí)的資料查閱，并在第一課時后整理自己的資料，形成自己的網(wǎng)頁。

　　本課時的教學(xué)設(shè)計，主要按以下五個環(huán)節(jié)進行。

　　1、背景呈現(xiàn)，情境導(dǎo)入，進行質(zhì)疑

　　1)課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動顯示廠人類對天宇的孜孜追求，當(dāng)?shù)谝粋€航天飛機部出地球，人類了解宇宙的夢想就越來越近了。我國的神州5號沖入天宇，把中國帶入了尖端航天科技的領(lǐng)域。在不久的未來，中國也一定會擁有自己的航天飛機，邀游太空。

　　宇宙是人類亙古的向往，對于孩子也一樣。視頻的展示，激起學(xué)生的興趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　2)學(xué)生活動：在課件的引導(dǎo)下，感受宇宙的廣闊和神秘，并交流自己在前期的準(zhǔn)備中所得到的信息。同時對自己想知道的進行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起源，是探究的起步，面對神秘的太空，學(xué)生一定會充滿好奇，這樣利于調(diào)動起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

　　3)教師活動：幫助學(xué)生把問題分類，存疑。并引導(dǎo)學(xué)生進入航天飛機的學(xué)習(xí)。

　　2、朗讀全文，整體感知，把握脈絡(luò)

　　3、多邊互動，讀寫結(jié)合，突破重難點

　　讀寫是三年級的兩大支柱，更是本課的教學(xué)重點和難點所在。課標(biāo)強調(diào)在學(xué)習(xí)寫作的初期，給予學(xué)生寫的材料和寫的興趣。運用站中的“相關(guān)資料”平臺，使學(xué)生共享豐富教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解難點，同時提供豐富的說話材料，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有話可說，有話可寫。

　　1)、視頻演示，理解句子，朗讀感悟(突破難點)

　　難點處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星�！钡�2處難點句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點，通過點擊句子，觀看課件航天飛機在太空工作的實錄，以形象的直觀錄相幫學(xué)生理解課文句子。促學(xué)生有理解地讀，有感悟有想像地讀。

　　2)網(wǎng)上瀏覽，拓展說話材料(落實重點)

　　課標(biāo)中強調(diào)習(xí)作練習(xí)應(yīng)在感悟、積累的基礎(chǔ)上運用語言。先以課文為例，感悟語言寫話，再以課件中豐富的資料為輔，(課前學(xué)生和教師制作的網(wǎng)頁已經(jīng)在站中實現(xiàn)共享。學(xué)生可以在網(wǎng)上點擊任何一個同學(xué)或教師的網(wǎng)頁進行學(xué)習(xí))拓寬說、寫的內(nèi)容，進行說、寫訓(xùn)練，“我是航天飛機，我的本領(lǐng)可大了，我能______，我還能______”。(前一空可運用書中的資料，后一空拓展學(xué)生對航天飛機的課外認(rèn)識。)達到課內(nèi)到課外的延伸。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　這樣重、難點的突破在站的幫助和讀寫的過程中進行著。使語文成為一種實踐，并在語文實踐過程中得到落實。

　　4、展示作品，辯論對比

　　學(xué)生將課文和網(wǎng)上的信息進行處理，選擇小組的主題，制作成PowerPoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進行航天飛機和飛機的辯論“到底誰更能干?”在辯論中，學(xué)生運用資料進行有禮有節(jié)的對話，(航天飛機有很大本領(lǐng)，但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等)并最終得出結(jié)論：不論是誰，都有自己的本領(lǐng)和作用。角色的扮演，對信息的處理運用便語文課堂富有人文氣息。同時為學(xué)生對課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)研究提供方向。

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、教材簡析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。

　　作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)思路：

　　根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀感悟，體情悟理。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

　　具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

　　“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的�?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

　　(二)讀中對比，讀中悟情。

　　第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

　　(三)、合作學(xué)習(xí)，說話明理。

　　第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。

　　以計劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當(dāng)代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。

　　【說學(xué)情】

　　根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。

　　【說教學(xué)過程】

　　在學(xué)習(xí)1—2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來�！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣�！睂W(xué)生加大了動作的.力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

　　在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇5

　　一、教材分析：1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。3、重點、難點：（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。：二、說教法和學(xué)法：依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。三、學(xué)情分析： 三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學(xué)程序設(shè)計：根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎？”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？”以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中——動情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的�！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進，從細(xì)讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的 �！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。六、板書設(shè)計：好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書： 12．荷花