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科學(xué)《觀察水》說課稿

時間:2021-07-22 13:27:26 說課稿 我要投稿

科學(xué)《觀察水》說課稿

  作為一名教職工,就不得不需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的科學(xué)《觀察水》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)《觀察水》說課稿

  一、說教材

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。

  教材簡析,本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用,主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的觀察,讓學(xué)生描述水,并能鑒別六種液體;然后引導(dǎo)學(xué)生觀察方塘在水中的變化,發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體;最后引導(dǎo)學(xué)生觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水表面的變化,從而了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。課時安排二課時,根據(jù)實際情況,我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點是我定位為:讓學(xué)生經(jīng)歷水的毛細現(xiàn)象,表面張力的探究過程,并體驗樂趣;難的是感悟,理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。要根據(jù)科學(xué)課程標準要求,以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要,從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標。

  能力方面,學(xué)會用多種感官認識水,能區(qū)分什么是假改,什么是事實。

  情感方面,在探究過程中,能探究過程中能夠細心觀察,尊重事實,尊重別人的意見,喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象,愿意與同學(xué)交流看法。

  知識方面,了解水能產(chǎn)生細水現(xiàn)象,了解水的表面張力。

  二、說教學(xué)方法。

  建構(gòu)主義認為,科學(xué)知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下,在教師和學(xué)生伙伴的幫助下,利用必要的.學(xué)習(xí)資源,通過自已意義建構(gòu)而獲得的,在這一理論的指導(dǎo)下,對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考:

  直觀教學(xué),依據(jù)本課教學(xué)思路,聯(lián)系學(xué)生生活實際,通過分組實驗和(實物展示)讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦,充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗,感受獲得。

  情境教學(xué)從兒童身邊自然事物,生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象,開始探究活動,利用一些必要的工具,營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境,倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動,在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。

  強調(diào)主動參與,小組合作,以探究為主的學(xué)習(xí)方式,大量的時間讓學(xué)生進行參與或探究活動,促使學(xué)生自行獲取信息,讓學(xué)生自已找水喝。

  繼續(xù)運用觀察分析,總結(jié)等方法。

  三、說教程序。

  本課的教學(xué)準備主要是教師準備,噴水實驗器材,各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下,運用多元智力理論,將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí),轉(zhuǎn)為主動參與小組活動,并以探究為主的學(xué)習(xí),根據(jù)教材教學(xué)對象分析,教學(xué)目標等回來采用如下教學(xué)流程。

  情爾尋入,利用噴水實驗,刺激學(xué)生感官,集中學(xué)生的注意力,迅速讓學(xué)生進入角色,激發(fā)學(xué)生對水的探究欲望。

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