有關(guān)小學(xué)五年級語文說課稿合集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語文說課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇1
各位評委老師:
您們好!
今天我要進(jìn)行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》,現(xiàn)在,我對本課題按驟進(jìn)行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文(人教版)教材中第二組課文中的一篇講讀課文,是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué),在往返的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課,可以激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神,從而感染自己;同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本文的生字新詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。(知識目標(biāo))2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解,學(xué)會借物喻人的寫法。(技能目標(biāo))3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀,以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。(情感目標(biāo))
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解白楊有哪些特點(diǎn),理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動,讓學(xué)生帶疑讀書,在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解(指名讀、分組讀、分角色朗讀等),并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影,放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主,通過朗讀-理解-再朗讀來理解課文,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。
五、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的,教是為了不教,新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”;既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí),又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此,根據(jù)本文特點(diǎn),我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文,把握課文的價值取向。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
通過具體形象的畫面,使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn),使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
(二)初讀課文,整體感知
首先:自讀課文,自學(xué)生字詞;(借助拼音預(yù)習(xí)課文,把難讀的字多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍)
其次:分角色朗讀課文,歸納主要內(nèi)容;(掃清字詞障礙,是理解文章的基礎(chǔ),所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí),了解大意,并歸納主要內(nèi)容)。
(三)深化感悟,討論、解決疑問
。1)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁矗坎焕斫獾挠心男?并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法,進(jìn)行小組合作;把有價值的問題歸納出來,(預(yù)設(shè)問題可能有:其一,白楊有什么特點(diǎn)?其二,爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白自己什么樣的心?其三,爸爸的兩次沉思各是什么,為什么最后會露出微笑?)
。2)再次朗讀,讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問,深入學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話,討論白楊有什么特點(diǎn)?(指導(dǎo)朗讀時,要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣,同時,讀出對白楊的贊美之情)
。3)了解白楊的特點(diǎn)后,由樹及人,比較一下爸爸和白楊有什么共同之處,理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?(根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié))
。4)由前面的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸,小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么?為什么最后會露出微笑?(指名答,教師評價)
(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感
同學(xué)們,白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈,高大直立的身影,使人為之感動,而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,他們的無私奉獻(xiàn),更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長,老師也相信,你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為社會的有用之材,到祖國需要的地方去,貢獻(xiàn)自己的一份力量。
。ㄔ诖,我會發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡,讓他們把自己的志向?qū)懴,掛于教室,以便時刻激勵他們。最后,在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束教學(xué)。)
七、說板書
白楊白楊:高大直立 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸:扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步理解課文內(nèi)容是長處;不足點(diǎn)是:對個別學(xué)生的輔導(dǎo),個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中,我會不斷加以改正、完善,力求更好。各位老師,我的說課完畢,謝謝大家!
小學(xué)五年級語文說課稿 篇2
一、說教材。
這是一篇講讀課文,文章描寫了一個震撼人心的場面:1976年1月11日下午,周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時,首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理告別時的感人情景。
課文以總理的靈車牽動這千萬人的心為主線,按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車,望靈車的情景,追靈車的情景寫得較簡略。因此,要抓住課文的第一、二段作為教書重點(diǎn)。
二、說教法。
課文的寫作特點(diǎn)是:以人物的動作、神態(tài)來表達(dá)人們對周總理的崇敬愛戴和深切的懷念。因此,文章多以有感情朗讀為主,少分析段落。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容,體會首都人民送別周總理的沉痛心情,加深對總理的愛戴和懷念,激發(fā)學(xué)生更加深愛周總理,學(xué)習(xí)周總理。
2、了解課文哪些地方寫得詳細(xì)些,哪些地方寫得簡略些。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,在理解段意的基礎(chǔ)上,編列小標(biāo)題。
4、感情朗讀課文,體會文章的思想感情。
5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從課文內(nèi)容中體會思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫作方法。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬╅喿x導(dǎo)讀內(nèi)容。
(二)渲染情境,導(dǎo)入。
1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
。ㄈ┳宰x理清文路
(四)深究重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。
①解讀感悟,把最受感動的地方多讀幾遍。
、诮涣鞲惺,可采用邊讀邊感受的方式,可采用評讀的方式。
、劭翠浵裾劯惺。
、芫毩(xí)朗讀這一段,連同自己的描述的情景,一起有感情地敘述下來。
。ㄒ鈭D:通過朗讀,感受當(dāng)時的環(huán)境及人們的心情;通過練說,感悟當(dāng)時人們送總理的動人場面。)
2、學(xué)習(xí)“望靈車”部分。
、僮杂衫首x,讀出最受感受的地方。
②教師指導(dǎo)感情朗讀。
、壅埻瑢W(xué)們想一想,人們此時可能在想什么?
。ǹ梢越Y(jié)合以前學(xué)過的課文來寫,也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料,如總理生前怎樣為人民日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁,怎樣在艱難的歲月里斗爭,怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來寫。)
、芙涣鲗W(xué)生寫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來。
、莶シ配浵,有朗讀課文。
。ㄒ鈭D:體現(xiàn)課內(nèi)外融合,體現(xiàn)讀寫結(jié)合,從讀寫中感受人們對總理的深切愛戴之情,并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。)
小學(xué)五年級語文說課稿 篇3
一 教材內(nèi)容
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文,是一篇精讀課文,它是一篇科普知識的介紹性文章,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點(diǎn)作了通俗的說明,使學(xué)生了解鯨的一些知識,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時,通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo):
1學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
四 教學(xué)程序
1 導(dǎo)入新課
通過看圖揭示課題,并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
2 初讀課文
在朗讀課文時,識記生字,集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3 分析說明方法
。1) 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析,其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。
。2) 比較:哺乳動物、鯨和魚類的異同點(diǎn)。
4 畫一畫:鯨的樣子
(畫得好的送一個介紹藍(lán)鯨的知識信)
5 布置作業(yè)。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇4
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,在課堂上,教師重在引導(dǎo)啟發(fā),允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,組成小組學(xué)習(xí),說自己想說的,寫自己想寫的。既尊重了學(xué)生,又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,激活學(xué)生思考、練筆的積極性,讓學(xué)生樂說、敢說、善說,有話可說。
二、聯(lián)系實(shí)際說教材
這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語文第十冊第三單元筆下生花《禮物》,它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí),在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處,學(xué)會互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒;能夠明白好禮物不在于價值高低,而在于是否能表達(dá)自己的心意,符合對方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作,旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識禮物不分輕重,只要付出真感情的都是好禮物。
新課標(biāo)指出:現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動,積極交往,共同發(fā)展的過程,同時又是不斷開放與生成的過程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法,情感態(tài)度,寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)評價,提高習(xí)作的能力。為此,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,回顧交流接受或送出禮物的過程,激發(fā)學(xué)生寫禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說明白。
3.通過互賞互評,使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生在互動中修改習(xí)作,分享經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步拓展思路,從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
三、靈活多樣說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我采取了以下教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,聊學(xué)生最感興趣的話題,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.循序漸進(jìn)法:先說后寫,先賞后評,把大量的時間留給學(xué)生,注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍,以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練。
3.分組合作法:把學(xué)生分成若干小組,讓他們相互交流,暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
四、主動參與說學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫、有啥寫、能夠?qū)憽,我采取以下學(xué)法:
1.自主學(xué)習(xí)法:老師盡量少講少說,給學(xué)生營造一個自由寬松的寫作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生充分展示自我,使寫作成為學(xué)生主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。
2.互賞互評法:讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價,提升審美水平,增強(qiáng)表達(dá)能力。
五、情境互動說程序
如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢,突破重難點(diǎn)呢?我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力!北緝越滩木幣胖幸矎(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣!睘榇耍疫@樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,通過對本單元的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?學(xué)生針對這個問題交流學(xué)習(xí)心得。如:有的同學(xué)說,禮物不是誘人的禮品,而是濃濃的情意;有的學(xué)生說,禮物不分貴賤,而在于是否出自內(nèi)心,是否是其情感上最需要的。是呀,同學(xué)們說得多棒呀!說到禮物,同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生日,同學(xué)們也一定會收到各種不同的禮物。老師也不例外,在剛剛過去的“三.八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物,有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝福……這些看似不起眼的小禮物,包含著濃濃的情意,使老師不由自主的想起了一首小詩:禮物是一縷冬日的陽光,溫暖了我們的心田;禮物是一絲柔柔的春風(fēng),吹走了心中的煩惱;禮物是一條涓涓的溪流,唱響了深情的贊歌;禮物更是一杯香醇的美酒,陶醉了我們的生活。這節(jié)課,我們就來聊聊“禮物”這個話題。這樣的情境創(chuàng)設(shè),即讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有一個整合,又自然而然的引入了作文課的主題,調(diào)動起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
(二)打開思路,有序練說
作文是“我手寫我心”。為此,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過渡語:每一份禮物都表達(dá)一份心意,每一份禮物往往都藏著一個動人的故事,首先咱們來聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來談。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:請你回憶一下,你曾經(jīng)收到過什么禮物?擁有是快樂的,付出更是美好的,你給誰送過什么禮物?我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘,然后同桌相互交流,接下來,指名在班級中交流,拓展學(xué)生的思維。對于這幾個問題,學(xué)生并不陌生,有的學(xué)生說在我生日時爸爸給我送過玩具;有的學(xué)生說在我取得好成績時媽媽送我喜歡看的圖書;還有的學(xué)生說在媽媽生日時我給媽媽送過鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入,我又提出了這樣的問題,有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西,有的禮物看不見,卻需要我用心靈去感受,比如:一個鼓勵的掌聲、一句贊美的話語、一個燦爛的微笑、一個深情的擁抱等等,誰還曾送出過或接受過這樣的禮物?“一石激起千層浪”,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的學(xué)生說,考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心,只要努力下次一定能取得好成績,使我又鼓起了信心;有的學(xué)生說,我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言,一次課堂上,我鼓起勇氣回答了老師的問題,同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛恚矣肿寣W(xué)生說說收到禮物或贈送禮物后的心情如何,并指名在班級中發(fā)言。隨著學(xué)生的交流,孩子的思維之門被打開了,為下一步的習(xí)作做好了鋪墊。
。ㄈ┬泄P成文,自由習(xí)作作文課,是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課,“寫”應(yīng)當(dāng)是整個設(shè)計(jì)的核心。所以,我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的最終目標(biāo)。因此,我趁勢利導(dǎo),抓住契機(jī)、趁熱打鐵,讓孩子們把自己想說的寫在紙上,并特別強(qiáng)調(diào)注意寫的時候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過程寫具體,特別是當(dāng)時的內(nèi)心感受寫清楚,還可以用上我們學(xué)過的倒敘、插敘的`寫作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個安靜輕松氛圍,保證他們的思路不被打斷。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇5
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,我擬定了以下幾個教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課4個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍⒆诱f的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀,F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語:“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?
。嘃S一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭論錄音。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。
學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來,估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?
。ㄈ┯懻、釋疑。
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。
。1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對白楊的贊美之情。
。2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。
②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。邊疆需要,就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評:爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
。3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會露出微笑?
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心。板書設(shè)計(jì)(略)
小學(xué)五年級語文說課稿 篇6
一、教材分析
本課為五年級第一學(xué)期 版教材13課,課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初,中國文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點(diǎn):選材有點(diǎn)有面,記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活,語言含蓄深刻。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、重點(diǎn)理解詞語引人入勝娓娓動聽
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說幾句最想對老師說的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過一個事例表達(dá)對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
過程與方法
1、逐字解釋法,或聯(lián)系上下文理解詞語引人入勝娓娓動聽。
2、過自讀、引讀等方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達(dá)中心的作用 理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情,加深對師恩難忘的認(rèn)識。
重點(diǎn):
1、朗讀課文,感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂,練?xí)說話。
難點(diǎn):
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
二、教學(xué)對象分析
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn),更是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生已初步具備這方面的能力,為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而,由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限,及學(xué)生之間的差異,理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù),是一種移請的藝術(shù),加上本文人文性強(qiáng),是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動起來了,這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行,只有當(dāng)學(xué)生真正動情、動心,才能激活思維,有感而發(fā)。所以調(diào)動學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)
1、以學(xué)生為本,教師引領(lǐng)點(diǎn)撥,解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
無論是課前的滲透:搜集名人尊師的故事,積累尊師敬師的格言,談自己的感悟,課堂上請學(xué)生談田老師的語文課給自己留下的印象,以及點(diǎn)評和導(dǎo)語無不體現(xiàn)我對學(xué)生感悟的尊重,都以學(xué)生為本。。讀課文,展開生生互評,讓學(xué)生讀讀劃劃,交流交流,或是幾處想象說話,有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí),品詞品句,理解含義教深句子的,都由學(xué)生自主參與,師生互動來完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對文本的反復(fù)琢磨中,體會到了語言文字的精妙,并與同伴交流,共同體驗(yàn)、感悟,實(shí)現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn),有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思,有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考,我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子,學(xué)生較難理解,課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識春雨是寶貴的,每一滴春雨都被土地吸收,用以滋潤土地。緊接著問學(xué)生,由此看來,田老師每講一個故事,都培養(yǎng)了我的想象力,好象春雨一樣,把什么播入我幼小的心田呢?通過這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義,先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝,結(jié)果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
2、化難為易,由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子,如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個難點(diǎn)。所以在初讀課文之后,我就讓學(xué)生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟,說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心,領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句,為后面的春雨、 插柳、十年樹木,百年樹人等詞句的理解埋下伏筆,為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
3、注重朗讀,培養(yǎng)語感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,通過多種形式的讀,更好的理解體會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美,加深了對師恩難忘的認(rèn)識。在和作者思與思的碰撞,情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長,在文章中是不可或缺的,教學(xué)中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋:在學(xué)生自學(xué)課文時對這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設(shè)情境,然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分,關(guān)鍵之處通過老師的導(dǎo)語,如:田老師的故事還沒有完呢,他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。 來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。
孔子說:言而無文,行而不遠(yuǎn)。語言學(xué)習(xí)除了平時的閱讀,大多來自課堂的朗讀。學(xué)生通過朗讀,自然而然地感受文章的言語形式,體會語句字里行間的豐富意蘊(yùn),不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
4、美化心靈,陶冶情操。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時,我站在全面提升學(xué)生語文及人文素養(yǎng)的高度,要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句,利用外在的語文資源,源于教材,又適當(dāng)彈離了教材,適當(dāng)放大了閱讀范圍,這些,不僅是一種優(yōu)美語言的積累,也是學(xué)生對課文主題的升華,更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言,使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡忧椤有,至此再要求學(xué)生用幾句話或一個事例表達(dá)對老師的感激,這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛生,生愛師的情感完全調(diào)動起來,使知識的掌握,心靈的美化,情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語文教師,我時常會問自己,怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生在課堂上平等對話,共享語文學(xué)習(xí)的美好。我想:只有教師對自己角色有了正確的定位,樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識,才能在課程改革的今天,在語文教學(xué)的課堂上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇7
一、教材分析
本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事,單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是默讀課文,邊默讀邊思考。這一要求在以往各個年級學(xué)習(xí)中已反復(fù)出現(xiàn),應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)。但本單元的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是在默讀中思考課文大意,品析重點(diǎn)詞句,進(jìn)行圈畫批注。這就必須在課堂學(xué)習(xí)時注重方法指導(dǎo)與實(shí)踐。
課文通過“ 蛇能保護(hù)莊稼”、“ 貓有利于苜蓿生長” 等具體事例, 說明世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。
文章文字淺顯,道理卻深刻。全文分三節(jié)。第一節(jié)講述蛇與莊稼的關(guān)系。先介紹整個事件,洪水過后,即使風(fēng)調(diào)雨順莊稼也歉收,老農(nóng)買了一批蛇放進(jìn)地里,莊稼獲得豐收;然后借助老農(nóng)的口道破蛇與莊稼的關(guān)系。第二節(jié)講貓與苜蓿的關(guān)系。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長的好壞有聯(lián)系,再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯(lián)系,說明貓與苜蓿是如何產(chǎn)生聯(lián)系的。第三節(jié)列出了四種簡單聯(lián)系,說明事物之間的關(guān)系既有簡單的也有復(fù)雜的,并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯(lián)系,最后點(diǎn)明中心:只有了解清楚事物之間的聯(lián)系,才能找到科學(xué)的解決問題的方法,把事情辦好。
本課寄意于物,寓理于事,語言淺顯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),講求推理。由于整篇文章蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)知識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法, 便為學(xué)生讀懂常識性說明文提供了很好的文本。
二、學(xué)情分析
高年級學(xué)生已基本具備了自主識字能力,教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)習(xí)并積累了不少方法,可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)自主解決,對于重點(diǎn)詞語的意思還需在課堂中給予一定時間,結(jié)合課文具體語境加以理解。
在閱讀方面,學(xué)生已具備一定的閱讀能力,也掌握了一些基本的閱讀方法。課前,教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生借助原有知識儲備,有針對性地開展預(yù)習(xí)工作。這時的預(yù)習(xí)不僅是為了幫助學(xué)生掃清文字障礙,還可以促使他們了解課文大意,進(jìn)行質(zhì)疑問難,并且適當(dāng)搜索、閱讀相關(guān)資料,以更好地理解課文。在課堂學(xué)習(xí)中,教師更應(yīng)注重思維訓(xùn)練,加強(qiáng)品詞析句能力的指導(dǎo),學(xué)習(xí)課文的寫作思路和方法:如抓關(guān)鍵詞語體會句子含義;學(xué)習(xí)閱讀常識性課文的方法步驟;聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會重點(diǎn)句段的意思;表達(dá)閱讀后的獨(dú)特感受等。
在明理方面,學(xué)生對于保護(hù)生態(tài)平衡這一主題已有一定的體驗(yàn)和感悟。但由于知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,學(xué)生要弄懂自然界中各事物間的復(fù)雜聯(lián)系是有一定困難的。因此這是教學(xué)的一個難點(diǎn),需在課堂中通過多種教學(xué)設(shè)計(jì)予以解決,并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生研究大自然規(guī)律、保護(hù)生態(tài)平衡的意識和情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:自主認(rèn)識本課生字新詞,理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語。
本課有三個生字:“嘯、苜、!保有若干個多音字,如“風(fēng)調(diào)雨順”中的“調(diào)”讀tiáo;“淹沒”中的“沒”讀mò。五年級學(xué)生借助課文中的拼音完全可以讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。但這決不意味著可以忽略字詞教學(xué)。高年級的字詞學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時應(yīng)養(yǎng)成遇到不認(rèn)識或吃不準(zhǔn)的字,主動查字典自主識字的習(xí)慣;并在課堂上適時展開交流。
另外,對于“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語,均放在課文具體閱讀環(huán)境中,各有側(cè)重地理解與積累。有的可在觀看錄象中自然而然地理解,如“海嘯、倒灌、歉收”等;有的可以查字典理解,如“風(fēng)調(diào)雨順”等;還有的可以在具體語境中理解,如“顯而易見、規(guī)律”等。另外,課文中“奇怪”一詞有著多種含義,教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意義,判斷感情色彩、語體色彩,分析一詞多義,體會其表情達(dá)意的效果。
目標(biāo)二: 在默讀中思考,理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力。
默讀課文是本單元的教學(xué)目標(biāo),五年級的默讀要求應(yīng)相對于前面的學(xué)習(xí)有所提高,必要的指導(dǎo)不可或缺。教學(xué)時可先讓學(xué)生默讀課文,了解大意;默讀課文,圈劃詞句;默讀課文,質(zhì)疑問難;默讀課文,進(jìn)行批注等等。教師可在教學(xué)過程中對于學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)通過評價加以點(diǎn)撥。總之,單元目標(biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效,且需在課內(nèi)落實(shí)。
目標(biāo)三:認(rèn)識閱讀常識性說明文的一般步驟,初步體會作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
本課的另一個教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識閱讀常識性課文的一般步驟:初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識;細(xì)讀,抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,課堂中可以設(shè)計(jì)了一系列語言文字的訓(xùn)練, 滲透了語文學(xué)習(xí)的方法。課后,可以通過讀寫結(jié)合的小練筆,運(yùn)用作者說明文的寫作方法進(jìn)行寫作。
目標(biāo)四:初步了解世上萬物之間存在著的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系,懂得研究事物之間聯(lián)系,掌握并遵循其規(guī)律的重要性。
學(xué)生對科學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究意識。在語文課上學(xué)習(xí)科普常識性的說明文, 是為了讓學(xué)生積累科學(xué)知識, 接受一些正確的科學(xué)思想。學(xué)生通過這篇文章的研讀,可以了解到世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。為此, 在教學(xué)中, 我讓學(xué)生觀看有關(guān)錄像, 聆聽老師解說, 默讀文章理解, 展開小組討論, 組織語言闡述, 讓學(xué)生自然、主動地接受新的科學(xué)知識及思想, 進(jìn)而也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下三點(diǎn):
。ㄒ唬 科學(xué)思維方式的巧妙滲透
用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去看世上的萬事萬物, 是唯物辯證法的核心, 也是一種科學(xué)的思維方法。
我在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘了教材的科技因素, 以“復(fù)雜聯(lián)系” 為重點(diǎn), 動用多種教學(xué)手段, 引導(dǎo)學(xué)生去探究“研究事物之間的聯(lián)系, 掌握規(guī)律, 才能看準(zhǔn)問題、做好事情”的道理。
蛇與莊稼是復(fù)雜聯(lián)系, 我的教學(xué)由二個“奇怪”入手:—是洪水過后,莊稼歉收;二是放蛇入田, 莊稼豐收。這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想要弄明白,這究竟是為什么。隨后,我讓學(xué)生觀看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 從感性上認(rèn)識到是起決定作用的“ 中間者”——田鼠,把“蛇”與“莊稼”聯(lián)系在了一起, 從而也就認(rèn)識了何謂“復(fù)雜聯(lián)系”。
貓與首著是更為復(fù)雜的聯(lián)系, 我讓學(xué)生結(jié)合讀文設(shè)計(jì)“貓、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之間復(fù)雜聯(lián)系的示意圖, 又一次認(rèn)識到了“貓”與“苜!边@兩樣似乎毫不相干的事物之所以會發(fā)生聯(lián)系, 那是“蜜蜂”與“田鼠”起到了“紐帶”作用。
最后,本課的設(shè)計(jì)并未停留于“聯(lián)系”的層面上, 而是上升至怎樣運(yùn)用“聯(lián)系”的方法把事情辦好, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹造林、治理“ 三廢”等的原因及意義。
。ǘ╅喿x過程中貫穿表達(dá)的訓(xùn)練
本課語言簡潔明了,前后語句的內(nèi)在聯(lián)系相當(dāng)嚴(yán)密,文字表述是比較理性的。依據(jù)教材本身的語言特點(diǎn),我感到應(yīng)該把在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文怎樣有根有據(jù)、有條有理地揭示自然規(guī)律,作為本課語言文字學(xué)習(xí)的重點(diǎn),使學(xué)生在動態(tài)的語言實(shí)踐活動過程中不僅明白課文要告訴我們的道理,了解一些大自然的規(guī)律,更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識、明白的道理清楚連貫地加以表達(dá)。
如“因?yàn)椤浴笔潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中多有接觸。在本課學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生在交流事物之間的復(fù)雜聯(lián)系的時候,能用上“因?yàn)椤浴卑阉鼈冎g比較復(fù)雜的因果關(guān)系一層一層講清楚;在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹造林、治理‘三廢’的時候,能把自己的意見和想法進(jìn)行清楚地表述。課堂上,學(xué)生有充足的時間先自己準(zhǔn)備說說,再課堂集體交流。這樣,不僅是為了讓學(xué)生單純地理解課文內(nèi)容,還能夠通過這樣的語言訓(xùn)練,學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞的用法,將課文中的語言內(nèi)化為了學(xué)生自己的語言,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性、連貫性、流暢性。
。ㄈ┰陂喿x過程了解說明方法,嘗試拓展運(yùn)用
閱讀常識性說明文有著一定的方法與步驟,這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體是指:初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識;細(xì)讀, 抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,我設(shè)計(jì)了一系列語言文字的訓(xùn)練, 滲透了語文學(xué)習(xí)的方法, 尤其在精讀課文這一塊, 我利用錄像、投影等手段, 設(shè)計(jì)了讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文畫圖、讀文練說等練習(xí), 講讀練三結(jié)合,學(xué)習(xí)說明文特有的語言文字, 理解課文闡述的科學(xué)知識和道理。
當(dāng)代的語文教學(xué)不再是靜態(tài)的, 而是動態(tài)的。本課的教學(xué)將學(xué)生的視野由課本引向更廣闊的空間, 引導(dǎo)他們多讀書, 愛讀書, 會讀書。為此, 無論在講評、激勵, 還是教學(xué)末尾, 我都由課文到實(shí)例,到生活, 到課外書籍, 指導(dǎo)學(xué)生多閱讀, 多觀察, 多積累。生活中還有哪些復(fù)雜聯(lián)系呢?最后,我引導(dǎo)學(xué)生到課外去讀書、上網(wǎng)、請教家長等,通過各種廣泛的渠道,收集相關(guān)資料,并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法,也來寫一寫復(fù)雜聯(lián)系。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇8
一、教材分析
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒,課文報告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會了語言,喚起了她對生活的熱愛;從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨,是一篇對學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司瘢约八龑τH人,對殘疾人,對社會的強(qiáng)烈的愛心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲備,對海倫“不幸”的命運(yùn),“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界,體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,通過體驗(yàn)、感受、對話交流,感受海倫?凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,
四、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語視語文的熏陶感染作用!币w會文本的情感,一個很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中,加深對語言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)思路
充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個人的體驗(yàn),把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
1、讀題導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟,體會不屈。
高年級的課文比較長,不可能每句話每個段都涉及到,因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功,奉獻(xiàn)愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。
4、課外拓展,加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平時的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。
5、布置作業(yè),課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識,對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深,以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多,以有用地拓展他們的知識面,讓他們課外讀一讀海倫的書,像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊本,我想,對孩子心靈的觸動肯定會更大。
板書設(shè)計(jì):
板書是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線,我特設(shè)計(jì)了如下板書:
小學(xué)五年級語文說課稿 篇9
一、說教材
《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面:一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論,本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精-—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始,引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會常讀常新,百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致,語言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問,靈動鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者走遍天下書為侶的原因和方法,感悟作者對讀書的熱愛,并受到啟發(fā);二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說明方法及表達(dá)方式,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果,增加語言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點(diǎn)是:把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):1、把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。 2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說教法學(xué)法: 通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說課前準(zhǔn)備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說教學(xué)過程
第一課時
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。)
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文,正音。
3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值,或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家!
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個! ’”
c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解。)
4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
激趣讀文,深入感悟
1、朗讀課文第1~6自然段。
2、自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
積累運(yùn)用,升華認(rèn)識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3、還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。
拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說板書設(shè)計(jì): 略
小學(xué)五年級語文說課稿 篇10
一、說內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
二、.說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八單元第34課,它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里,因?yàn)樗w現(xiàn)了“我們身邊處處有科學(xué),讓我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
三、說目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求,又結(jié)合文本的實(shí)際,我對本課制定以下重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過朗讀課文,小組交流,結(jié)合平常的識字方法,會認(rèn)本課二類生字,會寫“有、在、什、么”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線“找”,在找這個過程中,讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學(xué)生遇事要主動探究,學(xué)會禮貌待人。
4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀,讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合文本的實(shí)際,我對本課制定以下重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識八個字,會寫兩個字,有感情正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),告訴學(xué)生遇事主動探究。
五、說教法:
設(shè)計(jì)意圖:為了使學(xué)生更好地朗讀課文,完成教學(xué)目標(biāo),我將采用以下教學(xué)策略。
1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件,調(diào)動學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。2.合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。
六、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。
新課標(biāo)要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看.讀.品.演”。看,就是圖文對照,初步感受課文。讀,是通過朗讀,體驗(yàn)情感。品,是品詞析句,積累運(yùn)用。演,是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入角色。
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
【知識鏈接】
設(shè)計(jì)意圖:通過知識鏈接,讓學(xué)生對青蛙進(jìn)一步產(chǎn)生了解。
青蛙是雜食性動物,青蛙捕食大量田間害蟲,是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵,豐收的衛(wèi)士,那熟悉而又悅耳的蛙鳴,其實(shí)就如同是大自然永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙音樂,是一首恬靜而又和諧的田野之歌。“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,有蛙的叫聲農(nóng)民就有播種的希望,有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂!
青蛙的本領(lǐng)
1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運(yùn)動健將4、偽裝高手
七、教學(xué)過程:
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求,我制定了一下幾個環(huán)節(jié):
【自主學(xué)習(xí)】
一、看拼音,寫詞語。
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)樾W(xué)一年級最重視字詞的教學(xué),所以在上第二課時前先對一類字進(jìn)行鞏固、聯(lián)系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設(shè)計(jì)意圖:通過這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生對上節(jié)課的知識有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪,()的腦袋,()的身子,甩著()的尾巴,()的游來游去。
三、我是一本小字典。(給漢字注拼音)
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)大綱的要求,小學(xué)一年級把字詞放為重點(diǎn),所以我設(shè)計(jì)此題:
蝌()蚪()游()什()么()
青()蛙()鯉()魚()變()
【合作探究】
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本課的要求、及重難點(diǎn)的編排,我在合作探究方面設(shè)計(jì)3個問題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(請?jiān)谡n本里找出來,并用橫線畫出來)對于這個問題的提出,正好和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。也完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式,感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點(diǎn)是個重點(diǎn)。新課標(biāo)要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。
3、通過學(xué)生對合作探究的1、2小題的學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生知道一個道理:遇事要主動探究,學(xué)會禮貌待人。
【拓展延伸】:
在拓展延伸方面,是對本課的一個升華,所以我設(shè)計(jì)一個口語交際:自己觀察一種小動物,并把他的生長過程描述出來。(可以向爸爸媽媽請教,也可以查資料)
【教師總結(jié)】
孩子們,今天我們通過學(xué)習(xí)這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,同時我們又懂得了一個道理,那就是:遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。
【課堂檢測】
1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。
小蝌蚪先長出(),過了幾天長出(),又過了幾天(),最后()
2、通過學(xué)習(xí)這篇課文,我明白()的道理。
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