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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2021-09-21 15:15:21 說課稿 我要投稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集8篇

  作為一名教師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集8篇

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  尊敬的各位評委、各位同仁,大家好。

  我叫×××,來自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。(過渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔。?/p>

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  “毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時,水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”,能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo)

  (1)使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

  (2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

  2、過程與方法方面的目標(biāo)

 。1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

 。2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

 。1)結(jié)合操作活動,使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

 。2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

  重點(diǎn)是:認(rèn)識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

  二、說教法

  本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

  1、談話引入法

  2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法

  3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)指出:動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法:

  1、操作實(shí)踐法

  2、聯(lián)想類比法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動,我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

  第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動。

  2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?

  通過估測學(xué)生身高這一活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

  3、實(shí)踐活動,引起沖突

  接著,我設(shè)計了這樣一個問題:剛才通過測量,我們知道了這個同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?

  學(xué)生可能會說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更有的同學(xué)會說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴(kuò)展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識,體會到掌握測量方法的必要性。

  然后,組織學(xué)生小組合作,估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時,將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會到:只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

  3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

  這時我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

  這時我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo):

  你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

  從而進(jìn)入第二階段。

  第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(在這個階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊)

  版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

  這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點(diǎn)。

  版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動)

  (1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

 。2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

 。3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

  (4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

 。5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

 。6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

  (7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

  設(shè)計這一系列的活動,目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

  版塊3、小結(jié)

  我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。

  第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

  首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

  然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

  接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

  設(shè)計這一實(shí)踐活動的意圖,是想通過估計、測量、驗(yàn)證的活動,進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

  最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性。總的設(shè)計思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué);接著,在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系;接下來,讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測量活動中深化拓展知識。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

  我的課說完了,有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo),各位專家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  各位評委,各位老師,上午好!

  一、 說教材

  三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,一切的多邊形都可以分割成若干個三角形,因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在日常生活中,學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識,也能初步判斷哪些圖形是三角形。

  根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、 學(xué)生理解三角形的意義,掌握三角形的特征,能按角對三角形進(jìn)行分類。

  2、 養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。

  3、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

  重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,并能按角對三角形進(jìn)行分類,難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類。

  為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有:電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

  二、 說教法、學(xué)法

  瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來,而是由主體施加于對象之上的動作,從而也就是主體活動中抽象出來的。”因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)

  現(xiàn)問題,“創(chuàng)造”新知識,并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué),實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,體現(xiàn)如下的教學(xué)理論:

 。1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性,能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的主人。因此,教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

 。2)“四有”有機(jī)結(jié)合論!皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵)培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向、自運(yùn)作、自評價、自激勵)能力,使學(xué)生得到自我發(fā)展。

 。3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,提高教學(xué)的效益。

  三、 說教學(xué)過程

  根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進(jìn)行教學(xué)。

  第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,目標(biāo)定向

  這一階段,教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,復(fù)習(xí)舊知,提問設(shè)疑等手段,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識上、方法上、心理上的準(zhǔn)備,然后在教師引導(dǎo)下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識》中,學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識

 。娔X演示),這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系,因此,當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問:紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,我馬上提示課題,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”(板書),對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角,角的各部分名稱及特點(diǎn),角的分類等知識,所以,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類?這樣,在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

  第二階段:操作實(shí)踐,探求新知

  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動,他反復(fù)強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和動口能力,通過對圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動的驗(yàn)證,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣,形成表象、發(fā)展空間觀念。

  1、 引導(dǎo)操作,學(xué)習(xí)新知

  在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時,我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,他們圍出了以下這樣的一些圖形:

  紅 色 綠 色 橙 色 紫色

  紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形,紫色的不能圍成三角形,如果把這些小棒都看作是線段的話,你能說說什么是三角形嗎?由于學(xué)生有了活動、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)生很快就能說出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書),并能說出三角形各部分的名稱:邊、頂點(diǎn)和角等(電腦演示),通過觀察,得出了三角形有三條邊和三個角(板書)。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。

 。 ) ( ) ( )

  2、 操作演示,應(yīng)用新知

  生活處處有數(shù)學(xué),“任何的一個數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理。”學(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識后,我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識呢?我通過多媒體教學(xué)手段,把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,并提出了這樣的一

  個問題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形?它究竟有什么特征呢?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書),再通過修椅子的活動錄像得以證實(shí),這樣,就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

  3、 小組探究,拓展新知

  概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,更使邏輯思維正確地進(jìn)

  行,概念必須明確,而要做到概念明確,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學(xué)習(xí),學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,它所包含的一個個事物,當(dāng)“一個個事物”多得不用枚舉,或者不必要枚舉時,可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣,大大小小各不相同,不勝一一枚舉,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類,上課前,同學(xué)們都剪了一個自己認(rèn)為最特別的三角形,我讓他們觀察三角形的角,并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,然后在小組中,把同組中的三角形按角分類,看可以分成幾類,然后讓小組匯報,有的說:“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”,“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外,還有沒有其他的情況呢?通過小棒的演示,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,然后我再請個別小組把他們組中的三角形,按這三類分好,貼在黑板上,接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名,然后再通過比較分析,得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,給另兩類三角形起名。

  至此,學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),依從一定的規(guī)律,以三角形的載體,通過自己運(yùn)作,進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識,再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,通過看三角形的其中一個角,猜猜是什么三角形,使學(xué)生更明確地認(rèn)識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形,有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形,

  必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

  第三階段:互測互評鞏固深化

  這一階段,主要通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成較完整的知識結(jié)構(gòu),并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測,使學(xué)習(xí)得以鞏固,并在應(yīng)用知識的同時,對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況,及時評價與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),讓學(xué)生觀察,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

  第四階段:總結(jié)評價,系統(tǒng)建構(gòu)

  這一階段的總結(jié)評價是必要的,是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評,提高自我評價能力。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑,把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網(wǎng)絡(luò),為下一階段的學(xué)習(xí)作知識上、方法上的準(zhǔn)備。

  至此,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),在設(shè)計過程中,由于本人水平有限,存在不少問題,希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評指正!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境,在計算相同加數(shù)連加時引入乘法算式,使學(xué)生初步體會乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。

  根據(jù)本課的內(nèi)容及作用,我制定了如下三維目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):了解乘法算式中各部分的名稱,會讀寫乘法算式。結(jié)合情境,知道算式中各數(shù)的含義。

  2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程,初步理解乘法的意義,體會乘法與加法的聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):結(jié)合情境,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,體會乘法計算的簡便性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會正確讀寫乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱,會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,并初步理解乘法的意義。

  二、說學(xué)情

  只有對學(xué)生有全面而細(xì)致的了解,教師才能更好的把握課堂。

  二年級的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但對乘法及其意義還比較陌生。這個學(xué)段的孩子生動活潑、富有好勝心理,大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

  三、說教法學(xué)法

  針對二年級孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn),在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略,設(shè)計多種教學(xué)活動,大膽放手讓學(xué)生主動探究、合作交流,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識。

  四、說教學(xué)程序

  新課改指出,課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程,根據(jù)這一理念,我設(shè)計了如下教學(xué)程序:

  1、情境導(dǎo)入

  課堂伊始,我開門見山,談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩,那兒有什么好玩的?”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后,教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,故作神秘地說:“你知道嗎?兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識和秘密呢!”順勢揭題并板書:《兒童樂園》。

  2、探索新知

  首先,面對繁雜的情境圖,我會引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息,這樣做降低了課堂坡度,使我的數(shù)學(xué)課始終面對全體學(xué)生,同時學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn),有效提高課堂效率。接著,我請學(xué)生針對自己找到的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,充分利用情境圖,自然、連貫地向下一個環(huán)節(jié)過渡。

  其次,在學(xué)生提出的諸多問題中,我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問題進(jìn)行集中解決,先請學(xué)生用自己的方法求得數(shù),在這里,學(xué)生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,教師同步板書并請學(xué)生解釋連加算式的含義:即4個2相加。接著,教師提出:除了加法,還有一種算法也可以解決這個問題,就是乘法,先集體認(rèn)識乘法算式各部分名稱。將原有知識進(jìn)行遷移,引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念,并及時補(bǔ)充讀法和寫法,再對比加法算式,得出“2”是相同加數(shù),“4”是相同加數(shù)的個數(shù),也表示“4個2”相加,學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同,結(jié)果也相同,這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號世界,而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點(diǎn),通過對比,學(xué)生從形式上初步體會乘法的意義。

  接下來,為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性,我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展,小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架,學(xué)生自己嘗試解決,并在匯報時說清楚各數(shù)字的含義,強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識。接著,我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學(xué)生觀察,得出“加數(shù)相同的連加算式,也可以用乘法表示”,這里我將課堂還給學(xué)生,并將圖與算式有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時,學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆,教師及時詢問:“對你來說,這個問題難點(diǎn)在哪?困惑你的是什么?”孩子直觀感受到,數(shù)量太多,計算太麻煩了,此時,教師揭開事先寫好的連加算式,長長的算式給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊,課堂達(dá)到了一個小小**,再請學(xué)生試著用乘法解決,匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均十分復(fù)雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對比,學(xué)生自然而然體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡便性,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn),而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)對知識、技能的理解,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀上的升華和發(fā)展。

  最后,我再出示“兒童樂園”情境圖,請學(xué)生選擇一個自己感興趣的問題進(jìn)行解答,完成后請學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題,這樣對教材進(jìn)行了有機(jī)處理,體現(xiàn)了教材的開放性。

  以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,這樣的數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程,學(xué)生有足夠的時間經(jīng)歷觀察、提問、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計算等活動,有效突破了課程重難點(diǎn)。

  3、鞏固延伸

  練習(xí)部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評議,在過程中教師注意多元評價,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去,如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問題,也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識。

  4、總結(jié)全課

  學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個活潑地、主動地、富有個性的過程,所以在課堂即將結(jié)束時,我請學(xué)生暢所欲言,談?wù)劯惺芘c收獲,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。

  五、說板書設(shè)計

  好的板書是一個微縮課堂,我的板書設(shè)計簡明扼要,體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識與內(nèi)容。

  兒童樂園

  ——初步認(rèn)識乘法意義

  加法:2+2+2+2=8(人)

  乘法:2×4=8(人)

  4×2=8(人)

  2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60(人)

  2×30=60(人)

  六、預(yù)說教學(xué)效果

  本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的`“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”活動形式,并充分利用簡單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程相一致,并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”,真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處!但,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)課堂的生成性,及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案,而不是忠誠地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)!

  我的說課到此全部結(jié)束,不足之處還望各位老師批評指正,感謝大家的耐心傾聽,謝謝!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、教材分析:

  《快樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的,但卻非常重要。從教材編寫體系看:教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景,圖中蘊(yùn)含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次,是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系,涉及兩個量之間的比較,實(shí)際上是等分活動的擴(kuò)展。教材“說一說”中的第三個小問題:“你還能提出哪些用除法解決的問題?”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色!氨丁笔巧钣谜Z,要讓學(xué)生在具體活動中感知,發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。

  二、學(xué)情分析:

  “倍”這一概念對于二年級學(xué)生來說是比較陌生的,缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此,我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時,由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系,所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):在解決實(shí)際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):建立“倍”的概念,能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

  難點(diǎn):理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問題。

  四、我的思考

  有了對教材的深入了解,有了對二年級孩子的基本認(rèn)知,使我產(chǎn)生了這樣的思考:讓學(xué)生在童話情境中主動參與,讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu),讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高,讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在。

  下面我從各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計方面說一下我的設(shè)計意圖。

  五、教學(xué)流程

 。ㄒ唬. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,森林王國里舉行了動物聚會,看玩的多開心。「鶕(jù)情境圖,能找出哪些有效地數(shù)學(xué)信息呢?

  這時學(xué)生會根據(jù)情境圖找出

  鴨子:6只 松鼠:2只 孔雀:1只 小象:3只

  猴子:3只 鵝:12只 小雞:8只 小鳥:6只

  你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  這時有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系,還有同學(xué)會說,小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多,不管學(xué)生找出何種關(guān)系,我都會根據(jù)學(xué)生的回答給予評價,“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,真棒!” 除了比多比少的問題,他們還存在著什么關(guān)系呢?(小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍)

  板書課題:倍

  【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習(xí)!

  猜猜,小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍?(2倍)

  一邊板書一邊說:

  一會咱們得研究研究。板書:小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍?

  你為什么這么說,上前面來指給大家看看?追問:為什么要把小鳥分成3個一份,3個一份這樣的2個3呢?你是以誰為標(biāo)準(zhǔn)的呢?

  【從探究6是3的2倍開始,讓學(xué)生走進(jìn)“倍”,明確倍是兩個量在比較,先找到一份,再找到幾份,就是它的幾倍!

  (二). 在動手操作中,充分感知

  1、在這一環(huán)節(jié)中,通過3個部分幫助學(xué)生理解,即:動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

  環(huán)節(jié)一:動手操作理解2倍

  下面就用你喜歡的方法表示出來,可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算,比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

  2、生操作師巡視:提示:嗯,你用了擺小棒的方法,很直觀,可是我看不到小象的只數(shù)啊,再想想;呵,還有用算式表示的呢,很簡潔,思考一下怎么想的,一會說給大家聽;(巡視找到用符號表示的孩子板演)

  準(zhǔn)備好的同學(xué),先和同桌說一說

  3、引導(dǎo)匯報:誰愿意把你的想法和大家交流交流,注意:先說清你是用什么方法表示的,再說說你是怎么想的?

  預(yù)設(shè):

  第一種情況:用擺小棒的方法表示的

  第二種情況:畫一畫

  圖1:簡筆畫

  圖2:符號代替

  圖3:線段

  第三種情況:列出算式直接表達(dá)

  【透過三種不同的情況,引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理,在運(yùn)用畫圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法,讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來,最后通過算式落實(shí)到解決問題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系!

  (三)、鞏固練習(xí),穩(wěn)步提高

  我設(shè)計了兩個練習(xí),每個練習(xí)都是開放的,這樣的設(shè)計呈現(xiàn)梯度性,滿足不同學(xué)生的需求,又有利于學(xué)生將知識融會貫通使用。

  練習(xí)一、小兔 小象 3倍?

 。1)你們看,誰又來了?(小兔)現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道,只知道它們之間存在3倍的關(guān)系,想一想,小兔、小象可能來了多少只?

  (2)同桌商量一下,填在老師發(fā)給你們的小表格里?(巡視提示:呵,他們兩個有那么多不同想法啊。

 。3)匯報:你們觀察一下,發(fā)現(xiàn)了什么?

  師小結(jié):看來倍數(shù)不變,小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少,怎么變化的呢?

  練習(xí)二:出示主題圖:

  你們真會思考,看小動物們?nèi)珌砹,快來比一比,誰是誰的幾倍?

  當(dāng)說到孔雀時追問:還有誰是孔雀的多少倍?你們有發(fā)現(xiàn)嗎?

  【練習(xí)的設(shè)計注重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反饋和矯正中,學(xué)生不斷感受成功的喜悅,一次次得到鼓勵,從而學(xué)習(xí)的積極性越來越高,興趣越來越濃!

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)欣賞,體會數(shù)學(xué)美

  在小動物的運(yùn)動會上你們表現(xiàn)的可真棒,現(xiàn)在說說你們有什么收獲?

  其實(shí)倍就在我們的身邊,你們看(展示生活中關(guān)于倍的常識)

  只要你善于觀察,勤于思考,做個生活中的有心人,相信你會有更多的收獲!

  【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識,并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問題的方法進(jìn)行整理,又欣賞了生活中的內(nèi)容,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,就在我們的生活中。】

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  說課內(nèi)容:

  說教材

  本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué),可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn),這是因?yàn)椋海?)學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認(rèn)識,而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。(2)掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件,也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

  課本編排了2道準(zhǔn)備題,2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成,由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達(dá)出來,所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0,中間帶0,未尾帶0,中間未尾都帶0等7個數(shù)。講怎樣讀數(shù),并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個數(shù),包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種情況,練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù),第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練,第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。

  說本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是讀數(shù),難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法,因?yàn)?在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時,0在數(shù)中間要讀,但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零,而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù),包括一萬。

  2、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,理解數(shù)位意義,進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位萬和千,鞏固計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  3、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

  教學(xué)程序設(shè)計:

  (一)準(zhǔn)備練習(xí):

  1、十里面有()個一,一百里面有()個十,

 。ǎ﹤一百是一千,()個一千是一萬。

  2、我們學(xué)過哪些計數(shù)單位?

  意圖:新課前充分復(fù)習(xí)舊知,能喚起回顧,引起舊知表象再現(xiàn),為新授奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ǘ┙虒W(xué)新課:

  1、教學(xué)例4

 。1)在計數(shù)器上拔364,問:它是由幾個百,幾個十,幾個一組成的?

  (2)在計數(shù)器上拔4356,問:它是由幾個千,幾個百,幾個十,幾個一組成的?

  意圖:利用數(shù)的組成,引出數(shù)位表,利用數(shù)位順序,為讀數(shù)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計數(shù)器,以突出數(shù)位的作用,為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)例5。教學(xué)時要充分利用數(shù)位順序表,分層教學(xué),分三層次,中間帶0讀法,末尾帶0讀法,中間和末尾都帶0的讀法。

  (1)請同學(xué)們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

  例如:30750801000020087303800等等。

 。2)請學(xué)生分類(按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由)

  分3類:中間有0:301208

  末尾有0:100007303800

  中間末尾都是0:5080

  意圖:這種分類練習(xí)既有趣味性,又能調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使下面學(xué)習(xí)化難為易,便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

 。3)讀中間帶0的數(shù)。

  請一生讀一讀中間帶0的數(shù),強(qiáng)調(diào):如3013008為什么301中間有一個0,3008中間有兩個0,他們都讀一個零呢?

  請學(xué)生概括出:數(shù)中間有一個0或兩個0,只讀一個零。

  試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù)。

  (4)讀末尾帶0的數(shù),強(qiáng)調(diào):如100007303800

  為什么末尾不管有幾個0都不讀,找出草稿紙上這種類型的

  數(shù)。

 。5)掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

 。6)通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零,末尾不管有幾個0,都不讀。

  (7)試讀例5:56847259032006400305010000

 。8)結(jié)合讀數(shù)的方法:看題、討論、回答。

  A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法,從()位起,按照數(shù)位順序讀。

  B、千位是幾就讀(),百位上是幾就讀(),十位上是幾就讀(),個位上是幾就讀()。

  C、中間有一個0或兩個0,只讀(),末尾不管有幾個0,都()。

  意圖:這樣安排遷移自然,層層深入,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生明白不但怎么讀,而且明白為什么這樣讀,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),歸納過程中還要絲絲入扣,學(xué)生積極性就高,參與意識就強(qiáng)。

  (三)小結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你是怎樣學(xué)到的?再次鞏固讀法。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí):

  1、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千,幾個百,幾個十,幾個一組成的,并讀出來。

  例:372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子,那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

  2、讀出下面各數(shù),并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800

  3、先把三個數(shù)808300讀一讀,再比較有什么相同和不同的地方。

  填空:803是()位數(shù),它的最高位是()位,其中3在()位上。那8003呢?8300呢,有什么不同?

  4、填表。

  最小最大

  三位數(shù)

  四位數(shù)

  提問:比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾?999個后再加1個數(shù)是多少?你還能提出幾個什么問題?

  5、書P72頁第6題,讀出下面各數(shù)。

  6、擺數(shù)游戲,請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù)。

  擺出只讀一個0的四位數(shù)。

  擺出不讀0的四位數(shù)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  “十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減(一)”這一單元的內(nèi)容,下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個方面來進(jìn)行闡述。

  一、 說教材

  教材分析

  本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)該比較容易掌握,稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此,本課教學(xué)中,在注重學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

 。1)通過自主探究和合作交流,探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法,并能正確地計算。

 。2)能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2、過程與方法

  (1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

 。2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題和推理歸納能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

 。1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計算習(xí)慣 。

 。2)通過情景對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)重點(diǎn):是掌握三位數(shù)加法的計算方法,并能正確地計算。

  教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

  二、說教法與學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)!币虼嗽诒竟(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題,與今天再去逛時情境的對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,引出知識點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下,具體包括以下四個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

 。ǘ 自主探究,合作交流

 。ㄈ 聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

  (四)全課總結(jié),暢談收獲

  下面我就這四個教學(xué)過程做具體的闡述:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  開課伊始,我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境,與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,從而引入今天的知識點(diǎn),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),既現(xiàn)實(shí)、又有趣,同時還受到了環(huán)保教育。

  (二) 自主探究,合作交流

  教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果,激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  1.出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

 。1)思考并回答:對比同一個動物園兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會有這么大的變化呢? (2)提出數(shù)學(xué)問題。

  2. 自主探究,合作交流。 (1)學(xué)生獨(dú)立計算。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報。

  學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法: 口算 數(shù)線

  在計數(shù)器上撥珠計算。

  嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書,講解)

  4.小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要注意哪些方面的問題,你愿意告訴它嗎?

  5.. 師:今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法。(補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),評選動物園環(huán)保之家(板演)

  (三)聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”,“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié),目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計教學(xué)時基于以下幾點(diǎn)考慮:

  1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對“估算”理解模糊。在加減法估算之前,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強(qiáng)調(diào)計算要仔細(xì)認(rèn)真,估算卻與精確算形成了一個反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不理解教師的意圖,急著精確算。若單刀直入,就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明、動力不足,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏,為學(xué)生帶帶路,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時再展開教學(xué)。于是,課始,安排了一個環(huán)節(jié),通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,而只需一個數(shù)值范圍。

  2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動情境,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過程,身臨其境的去解決問題,體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設(shè)計了:估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,富于校園生活氣息的情境,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

  3、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個性化。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍,充分樹立他們的自信心,尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn),鼓勵學(xué)生的不同見解,只要符合科學(xué)性,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,如在探究100元錢買三件運(yùn)動器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

  4、拓展時空,體驗(yàn)知識的生活背景和應(yīng)用過程。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動會”這一主線展開,由估體育器材單價,到買體育器材,到估計運(yùn)動員人數(shù),再到運(yùn)動員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,讓他們利用自己掌握的知識,通過交流合作,發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境,“該怎樣設(shè)計購物方案呢?請你們設(shè)計一個購物方案,大約需要多少錢?實(shí)際要多少錢?你們的錢正好夠用嗎?剩下的錢怎么辦?多余的錢怎么辦?”這個實(shí)際問題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動,提供學(xué)生體驗(yàn)的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,積極體驗(yàn)知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  一、 教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第二單元《表內(nèi)乘法(一)》的第6課時的內(nèi)容。

  2、教材所處的地位和重、難點(diǎn):教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

  本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 、 通過觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

 、 通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語言表達(dá)能力。

 、 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

  二、教法

  1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

  2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。

  3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、學(xué)法

  通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

  2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

  3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

  四、 教學(xué)、具準(zhǔn)備

  課件、寫有算式的卡片、蘋果;主題圖、表格。

  五、 教學(xué)程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:

  (一) 復(fù)習(xí)舊知。

  讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了,還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

 。ǘ┰O(shè)置情境,探討新知。

  1、編寫口訣。

  這是本堂課的重點(diǎn),主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫,探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(1條小魚由6個全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫,思考并完成下面的問題:

 、、填表。

  盤數(shù) 1 2 3 4 5 6

  個數(shù)

 、、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

 、、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

 、堋⒏鶕(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎?

  數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如:①61頁“做一做”,呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,以口答“擺2個六邊形用多少根小棒?擺……”鞏固6的乘法口訣;②63頁第6題,填空題,題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿;③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)(每6人一組,共6組)?

  (三)小結(jié)。

  1、結(jié)束語(師):同學(xué)們,今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么?[生答。板:6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生,讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識,還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶,揭示課題。

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