《春日》說課稿（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《春日》說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《春日》說課稿1
說教材
《春日》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元第2課古詩兩首中一首，描寫和贊美了春天的景色。《春日》是宋代理學家朱熹所作是一首春游詩，敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。這首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。
選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情。二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。
課時目標：
1、會認2個生字，會寫2個生字。
2、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
教學重、難點：
教學重難點是讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學過程：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）
1、出示四字詞語：
春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風得意、春色迷人、春色無邊、春意盎然、春暖花開
春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風和煦、春和日麗、春風送暖、春風浩蕩、春風化雨、春潮滾滾
春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭春、春到人間、百鳥鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風輕拂
春風拂面、春和景明、春風蕩漾、春風徐來、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦
2、出示佳句名詩：
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍�！拙右�
●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石
●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
二、詠春：享受春天
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保�
朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、指導書寫生字：濱 紫
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
�。�10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
《春日》說課稿2
一、說教材
《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。
根據(jù)教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：
1、掌握生字的音、形、義。
2、了解有關(guān)詩人的文學常識。
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學重點確定為：
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據(jù)學生實際情況，我將本課教學難點確定為：
理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。
二、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境。并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生理解。
三、說教學過程
為達到教學目的，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)展開教學。
�。ㄒ唬�、激情導入，以舊引新
�。ǘ�、范讀激趣，初讀正音
�。ㄈ�、入詩境，悟詩情
�。ㄋ模�、讀誦深化，談感受，拓展閱讀
�。ㄎ澹�、作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：激情導入，以舊引新
為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多
少 名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發(fā)了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”
這第一環(huán)節(jié)，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。
學生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧�！�
第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學生領(lǐng)會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續(xù)）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。
第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情
在這個環(huán)節(jié)中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發(fā)點撥，相機指導。
我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。
接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導，幫助學生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么神奇��！請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。
接著我又啟發(fā)引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續(xù)啟發(fā)點撥：“�。|風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）
第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀
在學生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啟發(fā)學生思考，得出結(jié)論并板書。
春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)
我要求學生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。
這一作業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。
四、說板書設(shè)計
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學生，便于學生理解記憶，消化知識。
以上，我從教材、教法、教學過程、板書設(shè)計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
《春日》說課稿3
一、說教材
《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說目標
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
三、說教學過程
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）
教師簡介作者程顥。
[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
�。�1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。
（3）師生小結(jié)：
一、二句寫景——云淡、風輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景�。�
三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。
（提倡引用詩中原句，學以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會
�。瓤杀痴b其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。
（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>
3、辦手抄報：
“詩歌里的春天”。（選做）
4、和家人一起春游。[老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]
《春日》說課稿4
尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天，我說課的題目是《春日晨景》，下面我將從說教材，說學情，說教學過程， 說板書設(shè)計，說教學反思幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、說內(nèi)容 《春日晨景》是語文冀教版教材第四冊的第八單元的第二篇課文。本課需要一課時教學。
2、教材簡析 這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的詩歌，作者構(gòu)思獨特 ，向我們展示了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖 景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。
3、教材編排特點 本單元以“濃郁的傳統(tǒng)文化”為主題，本課格調(diào)輕快，語言清新，從近到遠，描寫了一幅靜謐、 和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情。
4、說教法、學法
1．本課教學要采取多種方式去讀，引導學生邊讀邊想象文中描寫的景色，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上 引導學生表達心中的感受。
2．初讀可以利用課文插圖引入：觀察圖畫，你看到了什么？能用自己的話來描述嗎？然后出示 詩文，學生自由閱讀。
3．在學生熟讀的基礎(chǔ)上，說一說：讀了這首小詩你知道了什么？等問題。引導學生用自己的語 言描繪出詩中展示的畫面，還要引導學生把零碎的畫面組成完整的圖畫，使學生進入意境，賞讀詩 文，體會詩句的精練和意境之美。
5、教學目標 知識與技能：
�。�1）、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
（2）、正確認讀本課的3 個生字和由這些生字組成的詞語，會寫 9 個生字。知道多音字“更” 在不同語言環(huán)境里的不同讀音。
過程與方法
�。�1）、讓學生在反復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
�。�2）、在自主學習的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
�。�3）、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。
情感態(tài)度與價值觀
�。�1）、培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
（2）、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
6、教學重難點 教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過朗讀體會詩歌的意境美。
二、說學情
學生已經(jīng)初步具備一定的品詞賞句和感悟詩歌情感的能力， 《春日晨景》一文，語言優(yōu)美，形 象生動，情感強烈，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的 思維 能力、口頭表達能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，體會詩句的精練和意境之美。
三、教學流程 我采用的是教研室的教學模式，由樹立形象，自主感悟，升華情感，積累拓展四個環(huán)節(jié)組成。
�。ㄒ唬�、樹立形象
1、課前熱身：背誦中華古詩詞，從記憶中檢索“春”的古詩。 聯(lián)系生活，談話引入。你們眼中的春天是什么樣子的？用幾句話說一說。 （設(shè)計意圖：在古詩文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學的相關(guān)內(nèi)容，為下面的學習做好鋪墊， 同時聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗交流對春天的感受有助于很好的理解課文內(nèi)容。）
2、揭示課題，自讀課文。 引導學生質(zhì)疑，并理解課題。自讀課文，借助拼音把課文讀通順、讀流利，并自主識字。
3、檢查生字和新詞。五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡、杏花（朗讀生字詞。個別讀，開火車讀， 亂序讀。） （設(shè)計意圖：給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。結(jié)合學生的實際情況充分 發(fā)揮課件的作用，突破難點詞語。）
�。ǘ�、自主感悟
1、學生自由讀文，思考它都描寫了哪些景物�。浚盍�、杏花、燕子、鳴蟲、新荷、小草）
2、檢查朗讀。
3、教師配樂范讀，引導學生入境。 （設(shè)計意圖：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟課 文描繪的場景。）
4、教師用簡短的語言隨機概括內(nèi)容。 楊柳綠了，杏花紅了，小燕子在房檐下搭窩，小蟲子在草叢里邊飛邊叫，新長出來的荷葉布滿 了整個荷塘，小草長滿大地。春天的早晨多么美麗、和諧呀！ （設(shè)計意圖：進一步引導學生由整體感知過渡到品讀涵詠，激發(fā)興趣。）
5、美讀古詩： 把自己喜歡的句子多讀一讀，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀。
6、學生交流自己喜歡的句子。
7、教師指導學生有感情的朗讀。
（1）“楊柳綠”學生描述自己想象到的畫面后，教師借助畫面進行指導由一棵翠柳利用特效過 渡到柳樹林，引導學生體會滿眼的'綠色，感受這靜靜的、流動的美。
�。�2）“杏花紅”教師和著音樂、圖片進行有感情的描述，把學生引入情境，發(fā)揮范讀的作用， 訓練學生的語感。 教師描述：隨著一陣陣濕潤的春風，跟著一縷縷輕盈的云霧，春雨，輕輕悄悄地來了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落著。只見杏樹的枝頭悄悄地抽出了許多嫩黃的小葉子，仿佛一雙雙小眼睛好奇 地看著這個世界。同學們，請你們也睜開眼睛吧！火紅的花骨朵像比賽似的，你不讓我，我不讓你， 布滿了整個枝條。遠遠望去如紅云一般。仔細看那杏花，有的剛剛展開兩三片花瓣兒，有的已經(jīng)完 全開放了，沾著細雨，顯得更加鮮艷了，還有的花瓣兒飽脹的快要破裂似的------不知什么時候，雨 悄悄地停了，連春風也屏住了呼吸，整個杏園靜靜悄悄地，偶爾有水滴叮咚的落著。 學生描述剛才自己的腦海里出現(xiàn)的畫面。教師或?qū)W生范讀，其他學生跟著入情入境的朗讀。
（3）“燕子、鳴蟲”學生借助想象，把自己當作“燕子、鳴蟲”聯(lián)系說話訓練，可以唱一唱、 演一演，入情入境地感受春天的熱鬧與生機。
（4）新荷、小草”借助圖片、手勢感受遼遠和無限的生機。
�。ㄈ⒏星槔首x，升華情感： 這幅春景圖只是春天的一個小角落，春天是一個充滿希望的季節(jié)，一切都是那么生機勃勃。讓 我們的心靈，讓我們的眼睛飛出教室，來到廣闊的大自然欣賞美麗的春光吧。（欣賞配樂風光片）
�。ㄋ模�、積累拓展： 學生用自己喜歡的方式贊美春天或描繪春天。
板書設(shè)計：
春日晨景 楊柳 杏花 燕子 鳴蟲 新荷 小草
四、教學反思
教學過程中，以讀為主，充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合， 感受詩歌的語言美、意境美，通過反復誦讀，去體會作者對春天的喜愛之情。
《春日》說課稿5
教學目標：
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養(yǎng)學生學詩的興趣。
教學重點:
品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學難點:
培養(yǎng)學生合作學習的精神和學詩的興趣.。
教學過程：
一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）
上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）
1、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃
春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復蘇
2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
二、情境導入，激發(fā)興趣。
1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：
①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當?shù)淖謥肀磉_。（美，妙，絕……）
�、诖蠹叶贾烂枥L的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）
● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！~紹翁
● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾
③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）
4、課前老師已經(jīng)讓同學們查找了有關(guān)他的資料，誰來說說？
師：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
三、初讀感知。
1、誦讀：
①老配樂范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學們認真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）
�、谧杂勺x。
你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。
③齊讀。
�、軅�別讀。
過度：剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學習它。
四、小組討論，研究詩文，體會意境。
1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：
①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。
�、趨⒖垂ぞ邥�。
③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。
2、反饋
�、傧茸寣W生質(zhì)疑。
�、诮忉屢恍┰~語。
�、鄯志浣忉專ㄗ寣W生自由選擇，提示學生可以借助生活經(jīng)驗說或者利用之前的課件結(jié)合圖說）。
�、茏寣W生把理解和在一起說一說。
3同學們已經(jīng)明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。
4、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。（自由練習吟詩）[配樂]
5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？
6、師導語：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色�。 闭埓蠹易鲆幌律詈粑路疬�聞到了什么？
7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）
8、看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。
9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。
五、選讀詩文，學著作詩。
今天學的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。（出示課件）
板書：
春日
初讀要求： 理解詩句的方法
1、讀準字音
2、讀通詩句
3、通過自己的生活經(jīng)驗理解。
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