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五年級數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-10-04 13:54:28 說課稿 我要投稿

實(shí)用的五年級數(shù)學(xué)說課稿匯總十篇

  作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)說課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的五年級數(shù)學(xué)說課稿匯總十篇

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  師:我們今天要來研究2和5的倍數(shù)的特征?墒亲匀粩(shù)那么多,我們能一個(gè)一個(gè)研究嗎?

  生:不能。那樣的話永遠(yuǎn)也研究不了,自然數(shù)太多了,是無限的。

  師:那怎么辦呢?

 。ㄍ烙懻摚

  生:我們可以先研究小范圍里面的數(shù)。再推廣。

  師:他的想法真棒!那我們就先確定一個(gè)比較小的范圍1-100,看看這100個(gè)數(shù)里2和5的倍數(shù)有哪些特征。

  師:同學(xué)們通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)了1-100中所有5的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。那么在所有的自然數(shù)中,是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征呢?

  生:(凌亂地回答)是!

  師:肯定嗎?這只是我們的——猜測。要證明這個(gè)猜測對不對,我們還要進(jìn)一步驗(yàn)證。那如何驗(yàn)證呢?有那么多自然數(shù)?

 。ㄍ烙懻摚

  生:可以找一個(gè)數(shù)看一看。

  師:找怎樣的數(shù)呢?怎么看一看呢?誰能說得更明白呢?

  生:就是找一個(gè)末尾是0或者5的數(shù),然后除以5看看,能不能除得盡。

  師:哦,如果找不到這樣的數(shù),那說明——在大范圍里面也適合。

  如果找得到這樣的數(shù),那就是有了反例,說明——在大范圍里面不適合。

 。▽W(xué)生在本子上舉例)

  ……

  師:我們舉了大量的例子,沒有找到反例。那現(xiàn)在我們可以得出怎樣的結(jié)論了呢?

  生:所有5的倍數(shù),個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。

  師:誰能完整地說一說呢?在怎樣的范圍內(nèi)呢?

  生:在自然數(shù)中,個(gè)位上的數(shù)字是5或0,那這個(gè)數(shù)一定是5的倍數(shù)。

  師:當(dāng)然,我們研究的是不是0的自然數(shù)。

  ……(練習(xí))

  師:我們已經(jīng)找到了5的倍數(shù)的特征,并能靈活運(yùn)用了。那我們來回想一下,我們是怎樣來研究5的倍數(shù)的特征的呢?

 。ㄍ烙懻,教師巡視并啟發(fā))

  生1:我們先確定了一個(gè)范圍。

  師:為什么呢?

  生1:因?yàn)椴淮_定范圍的話,數(shù)太多了,不可能研究得完。

  生2:我們找到了這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)特征后,就把范圍擴(kuò)大到所有不是0的自然數(shù),進(jìn)行了猜想。

  生3:猜想后,我們又進(jìn)行了驗(yàn)證。

  師:我們是用怎樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證的呢?

  生4:舉例。看看有沒有反例。

  師:說得真好,最后我們才得出了結(jié)論——在所有不是0的自然數(shù)中,5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上5或0。然后運(yùn)用這些結(jié)論能快速判斷。

  師:誰能完整地把這個(gè)研究過程說一說呢?(同桌說——全班說)

  ……

  師:那2個(gè)倍數(shù)特征我們怎么研究呢?

  生:也是先確定范圍,尋找一定范圍內(nèi)的2的倍數(shù)特征。然后擴(kuò)大范圍,舉例,尋找反例,最后得出結(jié)論。

  師:那我們就用這樣的研究方法,四人一小組開始研究2的倍數(shù)的特征。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  教材分析:

  本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10~11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容,是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義,并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的現(xiàn)實(shí)情境,通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動,主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5 的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩,既有學(xué)生喜歡的游戲,也有他們力所能及的問題解決。

  學(xué)情分析:

  由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主,喜歡動手操作。在教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。

  目標(biāo)定位:

  根據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來源和含義,感知口訣的基本特征。

  2、熟記5的乘法口訣,能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。

  3、體會用一句口訣計(jì)算乘法算式,感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

  4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸,但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí),還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,難點(diǎn)是:理解5的乘法口訣的意義。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,但無論是教師的積極引導(dǎo),還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn),在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來,在教學(xué)中,我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí),在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識,并加深同學(xué)之間的友誼。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  教材分析:

  《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),以及在三年級上冊學(xué)過的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。

  學(xué)情分析

  相對整數(shù)加減運(yùn)算而言,分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的,但是學(xué)生對簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),并有一定的分析和解決問題的能力,會有條理地表達(dá)自己的思考過程。

  教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ),制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理及加減法的含義,并能夠正確熟練地計(jì)算。

  2、能夠利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

  3、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  重難點(diǎn)

  能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點(diǎn);讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。

  教法學(xué)法

  數(shù)學(xué)課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我采用興趣為導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

  根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題,揭示課題。

  由生日蛋糕做引子,用分?jǐn)?shù)的知識來獲取數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題,揭示出本課的教學(xué)內(nèi)容,為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。

  二、自主探索、歸納方法

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學(xué)中,充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)下自主探究知識領(lǐng)域。真正讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過例1例2的自學(xué),讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的含義,明確算理,探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),自主思考、計(jì)算,然后再合作交流計(jì)算的過程和想法,歸納出分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。體會用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性,用學(xué)過的知識解決了實(shí)際問題。在自主計(jì)算、自主說理的過程中,獲得自主探索的成功感受,逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。另外加之交流討論,形成一定的技能和方法正確進(jìn)行計(jì)算。

  三、鞏固內(nèi)化、回歸生活

  針對本節(jié)課的主要內(nèi)容,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、深化題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題,讓學(xué)生感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

  總之,在本節(jié)課教學(xué)活動中,我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,便于他們積極思考,大膽嘗試,在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

  教學(xué)反思:

  從課堂實(shí)施上看,大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí),能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到了不同程度的提高;在探索計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使其處于欲言不能,欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流想法,互相借鑒,互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提,設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的`特點(diǎn)。另外又注意了開放性,關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯,從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的延伸練習(xí),讓學(xué)生感受到“課已盡,意猶在”。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第138-139頁。

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。

  3.使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用,并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體計(jì)算機(jī)軟、硬件一套。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.激趣導(dǎo)入。

  師:這幾天我們在數(shù)學(xué)王國中又認(rèn)識了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))要是交好這位朋友會給我們的生活帶來許多方便。

  老師給大家?guī)硪粋(gè)小故事:有一天,唐僧師徒四人來到火焰山,那里的天氣特別炎熱,他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時(shí)候他們最想吃什么?

  生:西瓜。

  師:對了,沙和尚好不容易弄到了一個(gè)大西瓜,問師傅怎么分,師傅說:“咱們師徒四人,每人吃這個(gè)西瓜的1/4吧!”(配音)豬八戒一聽,急得夠嗆,趕緊嚷到:“不夠,不夠,我要吃這個(gè)西瓜的1/8!”

 。ㄅ湟簦┱驹谝慌缘膶O悟空聽了偷偷地笑了。

  同學(xué)們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢?

  生:因?yàn)閷O悟空認(rèn)為西瓜的1/4比它的1/8大。

  師:到底孫悟空對不對呢?學(xué)了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)大小的比較"。(出示課題)

  2.分析課題。

  師:看到這個(gè)題目,誰想說些什么?

  [評析:這樣導(dǎo)課,既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,又為新舊知識找到了銜接點(diǎn),為下一步學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。]

  二、分類整理 師出示一組分?jǐn)?shù)(課件出示)

  師:剛才有一位同學(xué)們說,要比較分?jǐn)?shù)的大小至少需要兩個(gè)分?jǐn)?shù)。大家看這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較,你們有什么感覺?

  生:太麻煩了。

  師:能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下?(能)怎樣分類比較合適呢?

  生討論后回答,師課件出示分類情況

  分母相同的分?jǐn)?shù) 分子相同的分?jǐn)?shù) 分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)

  [評析:從一組原始材料出發(fā),讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn):要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先把這一組分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。這樣教學(xué),真實(shí)再現(xiàn)了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會了分類整理的方法。]

  三、探索規(guī)律

  1.分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。

  師:(指第一類分?jǐn)?shù))這類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是分母相同,不同點(diǎn)是什么呢?

  生:分子大小不同。(多媒體分別閃動每組分?jǐn)?shù)的分子、分母)

  師:分母相同,分子大小不同,分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們結(jié)合這兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行討論。

  生討論后回答

  生1:我以1/5和1/5為例,把5塊餅平均分成2份,1份用1/5表示,2份用2/5表示,2份要1份多,所以1/5 < 2/5;因此,我的觀點(diǎn)是分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)大。

  生2:我也同意他的觀點(diǎn)。但我是這樣想的, 是把單位"1"平均分成3份,1/3表示1份這樣的數(shù),而 2/3是表示2份這樣的數(shù),所以1/3<2/3 .

  生3:我是這樣想的, 1/4是1個(gè)1/4 , 2/4是2個(gè)1/4 ,2個(gè) 要比1個(gè) 多,所以 1/4〈2/4 。因此我也同意分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)大。

  生4:我是這樣想的, 1/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.33??, 2/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.66??,所以1/3〈2/3。我也同意他們的觀點(diǎn)。

  生5:我是這樣想的,1/3 和2/3 的分母都是"3", 1/3的分子是"1",不到"3"的一半,2/3 的分子是"2",超過了"3"的一半,所以1/3<2/3。

  生6:還可以先把每個(gè)分?jǐn)?shù)用圓表示出來,再比較就明顯了。(多媒體出示畫面:并閃動涂色部分)

  師:以上這些方法,都證明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

  生答師出示:分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。(生齊讀)

  [評析:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn),再通過討論,從多角度明確了分母相同分?jǐn)?shù)大小比較的方法。這樣,在民主和諧的氣氛中,學(xué)生充分討論,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。]

  2.分子相同分?jǐn)?shù)大小的比較。

  師:(指第二類分?jǐn)?shù))這一類分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢?

  生:每組分?jǐn)?shù)的分子相同,分母大小不同。(多媒體分別閃動每組分?jǐn)?shù)的分子、分母)

  師:這類分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)呢?有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們再討論一下。

  生討論后形成兩種觀點(diǎn)

  甲方:分子相同的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)比較大。

  乙方:分子相同的分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

  師引導(dǎo)生辯論

  甲方發(fā)言人:分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的比較大;那么分子相同的分?jǐn)?shù),當(dāng)然分母大的分?jǐn)?shù)比較大。

  乙方發(fā)言人l:甲方同學(xué)只是一種表面"推理",并不能證明他們的觀點(diǎn)是正確的。

  乙方發(fā)言人2:我們以1/2和1/3為例:把單位1"平均分成2份取一份用1/2表示,把單位"1"平均分成3份取一份用1/3表示,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越少。

  甲方發(fā)言人:乙方的證明只是貌似正確,一種方法并不能證明他的觀點(diǎn)正確。

  乙方發(fā)言人:我有一個(gè)問題想請對方同學(xué)來回答:在你過生日時(shí),買來一塊生日蛋糕,兩人來吃每人吃的多,還是3人來吃每人吃的多?

  甲方發(fā)言人:當(dāng)然是2個(gè)人吃,每人吃的多(同學(xué)們都笑了),你說的有點(diǎn)道理。

  乙方發(fā)言人1:我方同學(xué)說的不僅有道理,而且完全正確。1/2化成小數(shù)是0.5,

  而1/3 化成小數(shù)是033??。

  乙方發(fā)言人2:還可以畫圓來說明。(多媒體出示如下畫面,并閃動涂色部分)師:甲方還有發(fā)言的嗎?(沒有)現(xiàn)在你們]同意哪種觀點(diǎn)?

  師出示:分子相同的分?jǐn)?shù),分母小的分發(fā)比較大。(生齊讀)

  [評析:"同分子分?jǐn)?shù)大小的比較"是本課的難點(diǎn),教師巧妙地先讓學(xué)生對結(jié)論在行猜測,然后展開辯論,使學(xué)生在辯論的過程中找到了問題的答案,成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

  3.分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較。

  師:(指第三類分?jǐn)?shù)中的5/8 和7/9 )誰能想出辦法比較這兩個(gè)數(shù)的大?

  生1:如果能把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的數(shù),再比較大小就好了。

  生2:如果能轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù),再比較大小也行。

  生3:也可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比較大小。

  生4:轉(zhuǎn)化成小數(shù)太麻煩了。 (師用多媒體畫線段圖的方法演示比較的過程)(生鼓掌)

  師:同學(xué)們的這些想法和方法都很好。在分?jǐn)?shù)中,這一類分?jǐn)?shù)不只這一組,還有很多,比較的方法也很多,以后的章節(jié)還要專門研究。

  [評析:把"分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較在本節(jié)課進(jìn)行滲透教學(xué),是教師的一個(gè)大膽嘗試,這樣一是維護(hù)了知識系統(tǒng)的完整性,同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維找到了良好的發(fā)展空間。]

  四、實(shí)際運(yùn)用,深化新知

  師:現(xiàn)在誰能利用這節(jié)課學(xué)過的知識解決一下,孫悟空笑的對不對?

  師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié):看來,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真、扎實(shí),不能一知半解,否則會鬧出像豬八戒那樣的笑話來。

  [評析:這樣設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),使學(xué)生真正明確了"誰笑的聰明",同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。]

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  今天我要為大家說的課題是:北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》

  首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

  本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級下冊第七單元的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,認(rèn)識了簡單的統(tǒng)計(jì)表,認(rèn)識了1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖,這一節(jié)課是在以往知識的基礎(chǔ)上的深化。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程,認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有很大的聯(lián)系,因此在小學(xué)階段占據(jù)了一定的地位。

  數(shù)學(xué)思想方法分析:現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計(jì)圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生會看圖表、會分析圖表中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行必要的推斷。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);

  能力目標(biāo):從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)來源與生活。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  四、教具、學(xué)具:

  多媒體課件、學(xué)生用計(jì)算器。

  五、教法、學(xué)法:

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此,本節(jié)課我致力與做好引導(dǎo)者的角色,通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)獲取新知識!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,現(xiàn)代社會更需要會學(xué)習(xí)的人才,因此在教學(xué)過程中我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  六、教學(xué)程序及設(shè)想:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新知。

  1.由現(xiàn)實(shí)生活的飲食引入:課前和學(xué)生進(jìn)行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學(xué)生進(jìn)行健康飲食的教育,讓學(xué)生知道飲食對健康的重要性。

  2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖表示表中的數(shù)據(jù)。學(xué)生獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖,后展示,學(xué)生評價(jià)。

  3、引入新知。

  讓學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學(xué)生思考:從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點(diǎn)是:扇形統(tǒng)計(jì)圖。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)由生活中最平常

  的飲食入手,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖,喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊;通過引入新知,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。)

  (二)探索交流,獲取新知。

  1、認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖。

  課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生說說你看到的扇形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大小(占圓面積的百分之幾)來表示各類數(shù)量的多少(占總攝入量的百分之幾)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的觀察,對扇形統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)初步的了解)

  2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  先讓學(xué)生自己觀察,后與同學(xué)交流,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師再加以概括出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)作對比。

  (這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式來突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),并且通過多元化的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  3、即時(shí)練習(xí)。

  在學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”。讓學(xué)生讀一讀統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息,并說說自己的體會。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用)

  (三)拓展延伸。

  1、課件呈現(xiàn)課后的“試一試”。

 。1)一年級與五年級學(xué)生作息時(shí)間的分配有哪些不同?

 。2)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用計(jì)算器算出他們每天上課、自習(xí)、校內(nèi)外活動、三餐及洗漱、睡眠的時(shí)間。

  2、課件呈現(xiàn)本班同學(xué)某次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)段,讓學(xué)生說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解,再次體會數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系。

  (四)總結(jié)評價(jià):

  說說你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、說教材:

  《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)好這部分內(nèi)容,將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  縱觀學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)以及我對教材的理解,確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

  知識目標(biāo):

  1.借助直觀操作和展示,在說說、分分、畫畫、寫寫、折折、涂涂等活動中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)意義”的建構(gòu)過程,理解單位”1”,溝通分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2.認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義,理解分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷豐富的現(xiàn)實(shí)情境,通過具體的數(shù)量感知分?jǐn)?shù)的豐富內(nèi)涵。

  能力目標(biāo):

  通過直觀教學(xué)和動手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過同學(xué)間的合作,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  情感目標(biāo):

  了解到分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和成功感。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

  二、說教法:

  學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、動手操作等教學(xué)法,并穿插直觀演示。通過動手操作、直觀演示,讓學(xué)生充分感知,再經(jīng)過比較、歸納,突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),層層推進(jìn)、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

  三、說學(xué)法:

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

  1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料,

  圓餅?zāi)P、正方形紙、四個(gè)蘋果、一米長的繩子,讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí),掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

  四、說教學(xué)程序:

  根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動,讓孩子們真正感受到“我能行”。

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知:

  唐僧師徒四人西天取經(jīng),一天,行至途中,都感到又饑又渴,師傅吩咐悟空找些吃的東西。不一會兒,悟空抱回一個(gè)大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份,每人分吃一份。剛一分好,豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時(shí),師傅問:“八戒,你能說出你手中的西瓜是多少個(gè)嗎?你能用一個(gè)數(shù)把它表示出來嗎?”八戒抓耳撓腮,怎么想也想不出來該怎么表示。

  聰明的同學(xué),你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎?該是多少個(gè)嗎?

  通過創(chuàng)設(shè)情景引入,不僅對分?jǐn)?shù)有了再現(xiàn),同時(shí)也使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性。使學(xué)生在故事中產(chǎn)生滿足感,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,從而自然而然的點(diǎn)題。

  揭示課題:分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

  (二) 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生史:

  分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會,人們集體勞動要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測量過程中,當(dāng)?shù)貌坏揭粋(gè)整數(shù)的結(jié)果時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),積極傳播了數(shù)學(xué)文化。

  (三) 動手操作

  操作分?jǐn)?shù)

  1、 感知單位“1”

  (1)畫一畫,涂一涂,涂畫出圓餅?zāi)P偷乃姆种弧?/p>

  (2)折一折,將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。

  (3)分一分,四個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)。

  (4)剪一剪,1米長的繩子平均剪成四份,表示出它的一份。

  學(xué)生動手操作完之后,拋出問題,讓生展示激烈的討論:

  在表示四分之一的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)?

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體),通過知識經(jīng)驗(yàn)的遷移,明白許多物體也可以看作一個(gè)整體,這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常叫做單位“1”,從而突顯單位“1”的豐富含義。

  1、理解意義和分?jǐn)?shù)單位。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是在學(xué)生充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次動手操作,形象地感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。同時(shí)通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同,因而分?jǐn)?shù)單位也不相同,分母是幾,分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論。同時(shí)積極鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對概念的理解。

  (四) 學(xué)以致用:

  這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識,達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設(shè)計(jì)下列練習(xí):

  1、基礎(chǔ)知識練習(xí):目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

  2、說生活中的分?jǐn)?shù):此題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

  (五)全課小結(jié)

  “這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

  五、板書設(shè)計(jì):

  板書的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體,從而彰顯本節(jié)課的重難點(diǎn):“單位1”,其實(shí)旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實(shí)生活中的許多東西皆可被看作一個(gè)整體,即單位“1”。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  尊敬的評委老師,在座的各位同仁,大家上午好。

  今天我說課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元,《因數(shù)與倍數(shù)》中的第五節(jié)《找質(zhì)數(shù)》。

  我是從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五大方面進(jìn)行說課的。

  教材分析:

  本課的知識屬于“數(shù)論”的范疇,這些知識的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基矗對于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象,學(xué)生不易理解,學(xué)習(xí)有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課,用小正方形拼長方形的方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在用小正方形拼長方形的活動中,經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程,理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義;

  2.能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù);

  3.在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力;

  4.在猜想——驗(yàn)證——概括——理解的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

  教學(xué)學(xué)情:

  學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷,為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ),只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距,在學(xué)習(xí)的過程中還會出現(xiàn)快慢之分。

  教法學(xué)法:

  新課標(biāo)指出,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者,引導(dǎo)著,合作者,因此在本課中,我主要采用引導(dǎo)發(fā)和趣味法進(jìn)行教學(xué),以求最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生則主要采用動手操作法、觀察分析法和討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握新知的。

  教學(xué)過程:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念與思想。在此,我主要采用的是趣味教學(xué)法。

  學(xué)生的認(rèn)知活動將受課堂情緒因素的影響,寬松,活躍,和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索,勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可,我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在一個(gè)字—趣。

  一、課前導(dǎo)入互動。

  我與學(xué)生做了個(gè)猜年齡的游戲。老師今年30歲,有個(gè)學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù),問這個(gè)學(xué)生可能有多大?通過這個(gè)游戲拉近了師生的距離,并且在學(xué)生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù),需要調(diào)動頭腦中

  關(guān)于因數(shù)的知識,也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識鋪墊。

  二、新課呈現(xiàn)

  在新課教學(xué)中,我以做拼圖游戲引入,先讓學(xué)生分別用2個(gè),4個(gè)和12個(gè)小正方形拼長方形,看看可以分別拼成幾個(gè)長方形。在學(xué)生說出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個(gè)數(shù)越多,拼成的長方形個(gè)數(shù)就越多呢?”在學(xué)生給出否定的回答后,再讓學(xué)生通過舉反例加以論證。然后再拋出一個(gè)問題:“那與什么有關(guān)呢?”讓學(xué)生進(jìn)行猜想,當(dāng)學(xué)生說出與因數(shù)個(gè)數(shù)有關(guān)時(shí),接著讓小組合作,分別擺出由2—12個(gè)小正方形組成長方形并填寫書上表格(課件出示)在學(xué)生完成表格后,在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考:(ppt出示)

  1、觀察上表格各因數(shù),你會有什么發(fā)現(xiàn);

  2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將2—12各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。(這點(diǎn)可以不說,直接出示),

  然后讓學(xué)生自學(xué)書本,看看數(shù)學(xué)上把具有這類特點(diǎn)的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到理解這一概念的目的。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想—驗(yàn)證—概括—理解的學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。)

  三、練習(xí)

  在練習(xí)部分,老師先出示1—100的表格,(課件出示)讓學(xué)生說說他是如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,會用概念去判斷。在教知識的同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對這些數(shù)進(jìn)行判斷時(shí),是迅速拋出:“1,是質(zhì)數(shù)嗎?”這一問題引出學(xué)生的爭論,將課堂用一次推向**。接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對自然數(shù)進(jìn)行分類,從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。(這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生自己探究的知識,其樂趣溢于言表。)接著我有設(shè)計(jì)了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。

  總之,整堂課以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo),通過引導(dǎo)學(xué)生“’猜想—驗(yàn)證—概括—理解”的學(xué)習(xí)過程,建構(gòu)自己的知識體系,積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。

  四、小節(jié)

  讓學(xué)生暢談收獲與體會。

  板書設(shè)計(jì):

  在板書設(shè)計(jì)上我力求簡介明了,能突出重點(diǎn)。

  我的說課完畢,謝謝。如有不到之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  一、說教材

 。ㄒ唬┍窘虒W(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用,是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)這部分內(nèi)容,重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法,根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過,有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn),初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題;培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。

  2、過程與方法:采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):能正確運(yùn)用小數(shù)除法,培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

  難點(diǎn):提高學(xué)生分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力。

  四、說教法、學(xué)法

  根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景,以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵,以解決問題為核心,以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機(jī)會,采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動,使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  五、說教學(xué)程序:

  鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí):

  互動(一)在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值

  課件出示教材第39頁例10(1)題

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  1、找出題目中的已知條件: 所求問題:(獨(dú)立完成)

  2、怎樣列式?為什么這樣列式?

  3、算一算,需幾個(gè)瓶子?

  4、瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè),怎樣取商的近似值(小組討論)

  引入進(jìn)一法:(板書)(結(jié)合豎式理解進(jìn)一法)

  進(jìn)一法定義:在解決問題時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,不管小數(shù)部分是多少,都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。

  5、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要進(jìn)一法取商的近似值?

  互動(二)在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

  課件出示教材第39頁例10(2)題

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  1、找出已知條件、所求問題,嘗試獨(dú)立列式解答

  2、思考:怎樣取商的近似值?(小組討論)

  引入去尾法: (板書) (結(jié)合豎式理解去尾法)

  引入去尾法定義:在解決問題時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,不管小數(shù)部分是多少,都舍去尾數(shù)取整數(shù)。

  3、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要去尾法取商的近似值?

 。ㄈ、目標(biāo)檢測

  1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法,說明理由。

 。1)國慶節(jié)五(1)班16名同學(xué)到世界之窗游玩,每3個(gè)同學(xué)一條船,需幾條船?

  (2)夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī),每5張紙折一架,34張紙可以折幾架?

 。3)一種圓珠筆2.5元錢一支,12元錢最多能買幾支?

  2、我最棒,我能解決下面各題。

 。1)中心小學(xué)有378人去秋游,每輛客車限乘40人,需要幾輛客車?

  (2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕,每個(gè)需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕,最多可以做幾個(gè)生日蛋糕?

 。ㄋ模、全課小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  (五)布置課外作業(yè)

  六、說板書設(shè)計(jì)

  解決問題

  根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值方法:

  1、進(jìn)一法:不管小數(shù)部分是多少,都向個(gè)位進(jìn)一。

  2、去尾法:不管小數(shù)部分是多少,都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。

  這樣的板書設(shè)計(jì)明了、直觀。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9

  本節(jié)是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一節(jié)的知識,使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法會比較熟練的進(jìn)行筆算。小數(shù)的乘法在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。

  一、說教學(xué)目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習(xí)一中1~3題達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識與技能:使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

  2、過程與方法:應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

  二、說教學(xué)重點(diǎn)

  正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的筆算,通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算,還可以運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

  三、說教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。

  2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

  3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上,掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。

  四、學(xué)情分析

  1、在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法,但因班額大,教師未能及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生,學(xué)生學(xué)過的知識掌握不夠,因此將本節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。

  2、五年級的學(xué)生求知的欲望和能力,好奇心都有所增強(qiáng),對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位,需要動手操作,理解知識需要具體的實(shí)物作支持。

  五、說教法、學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:

  1、教學(xué)中,我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。

  2、動手實(shí)踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動手操作,討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同?教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們在具體的練習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考,掌握所學(xué)內(nèi)容。

  3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”,鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10

  各位專家評委,各位老師上午好,今天我說課的內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動《走進(jìn)軍營》的主題確立課。下面我將從活動背景、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動時(shí)長、活動準(zhǔn)備及活動過程幾方面開展我的說課。

  一、活動背景

  1、小學(xué)中、高年級的學(xué)生步入少年時(shí)代,對未來充滿了幻想。絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,平時(shí)在家特別享受父母關(guān)愛。因此,利用他們對軍人的崇拜之情,帶他們走進(jìn)軍營,參觀營地,親身體驗(yàn)軍人生活,感悟軍人氣質(zhì),對于提高學(xué)生的生活自理能力,磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,有很重要的作用。

  2、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛,前來救援的65331部隊(duì)曾經(jīng)就駐扎在我們操場上,也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采,對軍營的生活更加好奇。

  二、活動目標(biāo)

  1、了解軍人緊張而有序的生活,體會人民衛(wèi)士的艱辛,感受生活的安定來之不易,激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍之情。

  2、體驗(yàn)軍隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的生活作風(fēng),以提高學(xué)生紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)意識,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

  3、了解有關(guān)軍事、國防的知識。

  4、使學(xué)生學(xué)有榜樣,奮發(fā)向上,形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。

  5、對學(xué)生們進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)初步的社會責(zé)任感。

  三、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、保證學(xué)生活動過程中的人身安全。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

  3、提高學(xué)生合作探究及團(tuán)體協(xié)作能力。

  四、活動時(shí)長

  8課時(shí)

  五、活動前的準(zhǔn)備

  1.與駐軍單位溝通;

  2.準(zhǔn)備攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備;

  3.設(shè)計(jì)采訪卡和各種活動記錄表;

  4、對學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。

  六、活動流程(主題確立課)

  1、導(dǎo)入

  播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實(shí)發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難,學(xué)生感觸較深,同時(shí)抗災(zāi)過程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛的人民子弟兵,學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q,由學(xué)生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成。激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

  2、主題分解

 。1)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。

 。2)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行展示,合并篩選。

 。3)對一些簡單的問題可以請知道的同學(xué)給予解答。

 。4)學(xué)生進(jìn)行討論對各問題進(jìn)行歸類分組,確立子課題。

  陸軍概況

  我國軍人總數(shù)?

  女軍人數(shù)量?

  部隊(duì)分布地區(qū)?

  主要職責(zé)?

  當(dāng)兵的條件?

  軍人的生活

  軍人伙食?

  軍人一定要穿軍裝嗎?

  軍人的工資有多少?

  軍人的假期有多少?

  軍人的工作

  軍人一天的工作時(shí)間也是8小時(shí)嗎?

  訓(xùn)練時(shí)間有多少?

  所有軍人都會打槍嗎?

  軍人如何升職?

  軍人的學(xué)習(xí)

  軍人需要學(xué)習(xí)嗎?

  軍人都學(xué)些什么?

  軍人有考試嗎?

  3、規(guī)劃活動小組

 。1)學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好,提高學(xué)生探究熱情。

 。2)但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時(shí),教師適當(dāng)?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整。達(dá)到人數(shù)平衡,確保各組活動順利進(jìn)行。

  4、成立活動小組

  (1)由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱,推選小組長,以及確定本組口號。增加新成立活動組成員間的互動。

  (2)各小組匯報(bào)展示自己的組名及口號。增強(qiáng)小組凝聚力,培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。為各小組團(tuán)體協(xié)作探究做好鋪墊。

  5、總結(jié)

  (1)對本節(jié)課學(xué)生仍存在的問題教師給予解答。

 。2)教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

 。3)鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。

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