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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-10-08 09:14:30 說課稿 我要投稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集七篇

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿7篇,希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集七篇

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法,本單元有三方面內(nèi)容:一、確定位置;二、認(rèn)識(shí)東南西北;三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),第幾組第幾個(gè),第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖,標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置,這既是示范物體所在位置的描述方法,又明確觀察的方位,為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位,說說小動(dòng)物的房間號,在書架上找書,到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì) 在具體情境中探索確定位置的方法。

  能力目標(biāo):通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空

  間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)重點(diǎn):尋找物體排列的規(guī)律,學(xué)會(huì)確定位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教具:多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌,以及磁性黑板及貼片等。

  二、說教法

  1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,為本課教學(xué)服務(wù)。

  2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,根據(jù)例題標(biāo)注,進(jìn)行典型引路,引領(lǐng)學(xué)生積極思考,自主探究。

  3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí),要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境,組織好學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生親自實(shí)踐,同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  三、說學(xué)法

  1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問題,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。

  2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng),也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):初步體驗(yàn),激發(fā)情趣。

  打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊,憑票重新找座位。設(shè)計(jì)這樣幾步:1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡要講述,并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如:誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友,看他坐在第幾排第幾個(gè),想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí):①師報(bào)第幾排第幾個(gè),讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問某動(dòng)物的位置,請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,作為典型示范。

  這樣設(shè)計(jì),從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也讓他們初步感受到,要確定一個(gè)位置,首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后,再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成,這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

  第二環(huán)節(jié):深入探究,體會(huì)領(lǐng)悟

  打算安排這樣幾步:1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習(xí):每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸:將位置用不同方式表述,即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),并且提問:除了這兩種說法,還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè),×××的后一排第幾個(gè),第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

  這樣設(shè)計(jì),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置,既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,靈活運(yùn)用。

  設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí):1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息,過渡到做“想想做做”第1題,電腦出示左圖景,讓學(xué)生合作:A、一生說動(dòng)物名稱,一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號,一生說動(dòng)物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景:小白兔迷路,幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問:一次看電影,小華的票是3排7座,小紅的票是3排8座,他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片,如:在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼,其他組貼在紙上展示,組內(nèi)分工合作。

  這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,又讓學(xué)生動(dòng)手,有動(dòng)有靜,有張有弛。

  第四環(huán)節(jié); 總結(jié)評價(jià),交流收獲。

  總結(jié)學(xué)習(xí)情況,評價(jià)小組合作情況等,讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  尊敬的各位評委、各位同仁,大家好。

  我叫×××,來自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課加以說明。(過渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>

  一、說教材

  (一)教材的地位和作用

  “毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

  (二)教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

 �。�1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

 �。�2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。

  2、過程與方法方面的目標(biāo)

 �。�1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

 �。�2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

 �。�1)結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

 �。�2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

  重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

  二、說教法

  本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

  1、談話引入法

  2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

  3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法:

  1、操作實(shí)踐法

  2、聯(lián)想類比法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

  第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。

  2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?

  通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

  3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突

  接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:剛才通過測量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?

  學(xué)生可能會(huì)說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會(huì)說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測量方法的必要性。

  然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

  3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

  這時(shí)我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。

  這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo):

  你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

  從而進(jìn)入第二階段。

  第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

  版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

  這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))

 �。�1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

 �。�2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

  (3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

 �。�4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

  (5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

 �。�6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

  (7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

  設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

  版塊3、小結(jié)

  我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。

  第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

  首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

  然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

  接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

  設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過估計(jì)、測量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的'理解,有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

  最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開放性、有序性和有效性�?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué);接著,在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來,讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

  我的課說完了,有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo),各位專家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、教學(xué)背景分析:

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

  二、根據(jù)課標(biāo)要求及對教材、學(xué)情的分析,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)如下:

  1、通過觀察情境圖,能舉例說明“每份同樣多”,并能說出平均分的含義。

  2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少

  80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

  3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。

  三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法:

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)資源

  充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

 �。ǘ┲饕虒W(xué)方法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題�!被诖�,在教學(xué)中通過具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問題,積淀經(jīng)驗(yàn)。

  四、教學(xué)過程:

  本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。

 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、情境引入,初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述,尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”�!�

  2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過程及方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過程是相對開放的,組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物,各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,按照4個(gè)人來分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們在解決問題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”�!�

  3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法,建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法。】

  4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法,再指名匯報(bào)并說出理由。

  【設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對“平均分”的認(rèn)識(shí)�!�

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說課內(nèi)容

  義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12~14頁《平均分》

  二、教材簡析

  除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:

  (1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

 �。�2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。

  根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

  3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

  除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。(轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng))

  三、教學(xué)設(shè)想

  為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:

  1、采用主題式教學(xué),以具體生動(dòng)的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性;

  2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

  3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

  同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

  1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

  2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

  3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

  鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚�,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

  1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

  2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

  3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

  4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。

  5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越�。ù螅�,商就越大(�。钡某ㄒ�(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

  四、教學(xué)實(shí)施

  備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  (1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語文知識(shí)競賽當(dāng)中,XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (2)這三個(gè)小朋友非常聰明,在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名,還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品,這次你會(huì)怎么分?

 �。�3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。

  (4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)

  (5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�?(因�(yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

  第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

 �。�6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分。

  現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?

 �。總€(gè)小朋友都分3本)

  (7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。

  誰能這樣說一說?自己說一遍吧。

 �。�8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)

  像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

 �。ǘ⿲�(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  新學(xué)期,XX小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你

  們組結(jié)對的小朋友吧。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小朋友?

  2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上

  匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:

  把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

  把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

  把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()把。

  把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()本。

  3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)

  寒假里,XXX家來了幾個(gè)結(jié)對的小朋友,他拿出了好多好吃的招待他們。想一想,是平均分嗎?為什么?

 �。�1)10個(gè)香蕉:4、6

 �。�2)12個(gè)面包:3、3、3、3

  (3)8盒年奶:3、3、2

 �。�4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)

  師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對呢?

 �。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)

  那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?

  (要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)

 �。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程,探究多種方法

  1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。

  2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)

  3、每人動(dòng)手分一分

  低年級的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級,每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。

  你是怎么分的?為什么這么分?

  4、想一想,說出分的結(jié)果

  大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到()個(gè)

 �。ㄋ模┤n總結(jié)

  (五)再次體驗(yàn),拓展思維

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求

  六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

  先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

  2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果

  12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

  12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

  12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

  12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

  12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

  12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

  問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)

  小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  “十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減(一)”這一單元的內(nèi)容,下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

  一、 說教材

  教材分析

  本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握,稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此,本課教學(xué)中,在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 �。�1)通過自主探究和合作交流,探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

  (2)能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2、過程與方法

 �。�1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

 �。�2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題和推理歸納能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 �。�1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣 。

 �。�2)通過情景對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

  二、說教法與學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題,與今天再去逛時(shí)情境的對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引出知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參與的環(huán)節(jié),目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下,具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  (二) 自主探究,合作交流

 �。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

 �。ㄋ模┤n總結(jié),暢談收獲

  下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  開課伊始,我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境,與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),從而引入今天的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),既現(xiàn)實(shí)、又有趣,同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

  (二) 自主探究,合作交流

  教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  1.出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

 �。�1)思考并回答:對比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這么大的變化呢? (2)提出數(shù)學(xué)問題。

  2. 自主探究,合作交流。 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報(bào)。

  學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法: 口算 數(shù)線

  在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

  嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書,講解)

  4.小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問題,你愿意告訴它嗎?

  5.. 師:今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。(補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),評選動(dòng)物園環(huán)保之家(板演)

  (三)聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯(cuò)”,“比一比誰做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節(jié),目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  【設(shè)計(jì)意圖】

  綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我充分挖掘了生活資源,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知,動(dòng)腦數(shù)數(shù),動(dòng)手操作等活動(dòng),通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中,認(rèn)識(shí)了“千”“萬”,建立了良好的數(shù)感。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫出事物。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力,板書簡潔有效,學(xué)生印象深刻。增加了運(yùn)用,盡量讓學(xué)生去說數(shù)的過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版第四冊第四單元的第一課,這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,從標(biāo)題來看,具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看,學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中,很自然的滲透人與自然,人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 通過事例體會(huì)生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2. 通過熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬,并了解單位之間的關(guān)系通過估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

  【重點(diǎn)】

  感受大數(shù),認(rèn)識(shí)“千”,“萬”。

  【難點(diǎn)】

  充分感知一千,一萬有多大,理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件 大正方體

  【教法】

  著名物理學(xué)家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變被動(dòng)聽為主動(dòng)探究,學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,突破難點(diǎn),提高效率。

  【學(xué)法】

  學(xué)生是主體,本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù),在動(dòng)手操作,實(shí)踐感知大數(shù),培養(yǎng)動(dòng)手能力,體驗(yàn)數(shù)感。

  【教學(xué)程序】

  課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中,為他們提供觀察操作,實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。

  一) 聯(lián)系生活,體驗(yàn)新知

  1.出示數(shù)幅圖片,感知生活中的大數(shù),激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片,可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第(2)幅是東方電視塔,讓學(xué)生讀數(shù),先比劃一下一米有多長,四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度,讓學(xué)生讀一讀,相機(jī)滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中體會(huì)生活中處處有大數(shù)。

  2.象這樣生活中的大數(shù)還有那些?與同桌說一說。

  3.請同學(xué)匯報(bào)。

  今天我們就來認(rèn)識(shí)這些大數(shù),板書課題:生活中的大數(shù)。

  二) 動(dòng)手操作,探索新知

  1、出示:由1000個(gè)正方體組成的大正方體,請同學(xué)們估一估,數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的,生經(jīng)歷數(shù)的過程,出現(xiàn)了100,600,1000的結(jié)果,先聽學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論。

  2、屏幕演示數(shù)的過程,先出示一列有10個(gè),板書:一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書:一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示:一個(gè)大正方體又由10層組成,帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù),100、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。

  3、認(rèn)識(shí)萬 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成?生:1000個(gè)。二個(gè)呢?三個(gè)呢?(課件出示)……九個(gè)呢?那么十個(gè)呢?生:一萬。

  4、進(jìn)一步理解“千”“萬”的實(shí)際含義。

  1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁?生:100頁。10本這樣的書約有多少頁?生:1000頁。實(shí)際操作一下,讓學(xué)生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

  2)出示千人合唱團(tuán)的圖片,10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生:一萬。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場面。說感受。生:壯觀 熱鬧

  5、填寫數(shù)位順序表

  1)卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表,我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位?生:個(gè)位,十位,百位。

  2)通過今天的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為第4位是什么位?第5位呢?生:萬位。請學(xué)生填寫完整。告訴學(xué)生萬后面還有很多數(shù)位,以后再學(xué)習(xí)。

  3)體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。他們的進(jìn)率都是10。

  三) 應(yīng)用新知,學(xué)以致用

  我們運(yùn)用今天的新知來解決問題。

  1、數(shù)一數(shù),說一說,有多少個(gè)小正方體木塊組成。(教材31頁的說一說)

  1)請學(xué)生先獨(dú)立數(shù),試做,2)請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的?其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

  2、紅色涂出238個(gè)小方格。

  1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律。生:用紅線圍出來的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。

  2)涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來。

  3)作品展示。

  四) 回顧評價(jià)

  1.回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  2.關(guān)于大數(shù)的知識(shí),你還想知道哪些?

  【布置作業(yè)】

  完成一課三練的17頁。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

  教材分析:

  我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí),諸多平面圖形的特征和性質(zhì),以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述,可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  對于學(xué)生來說,在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識(shí)角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立:

  1、 結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、 通過找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角,感受角的大小。

  3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  由于學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),因此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

  教法與學(xué)法:

  在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集七篇

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿7篇,希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集七篇

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法,本單元有三方面內(nèi)容:一、確定位置;二、認(rèn)識(shí)東南西北;三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),第幾組第幾個(gè),第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖,標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置,這既是示范物體所在位置的描述方法,又明確觀察的方位,為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位,說說小動(dòng)物的房間號,在書架上找書,到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì) 在具體情境中探索確定位置的方法。

  能力目標(biāo):通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空

  間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)重點(diǎn):尋找物體排列的規(guī)律,學(xué)會(huì)確定位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教具:多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌,以及磁性黑板及貼片等。

  二、說教法

  1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,為本課教學(xué)服務(wù)。

  2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,根據(jù)例題標(biāo)注,進(jìn)行典型引路,引領(lǐng)學(xué)生積極思考,自主探究。

  3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí),要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境,組織好學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生親自實(shí)踐,同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  三、說學(xué)法

  1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問題,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。

  2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng),也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):初步體驗(yàn),激發(fā)情趣。

  打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊,憑票重新找座位。設(shè)計(jì)這樣幾步:1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡要講述,并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如:誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友,看他坐在第幾排第幾個(gè),想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí):①師報(bào)第幾排第幾個(gè),讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問某動(dòng)物的位置,請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,作為典型示范。

  這樣設(shè)計(jì),從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也讓他們初步感受到,要確定一個(gè)位置,首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后,再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成,這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

  第二環(huán)節(jié):深入探究,體會(huì)領(lǐng)悟

  打算安排這樣幾步:1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習(xí):每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸:將位置用不同方式表述,即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),并且提問:除了這兩種說法,還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè),×××的后一排第幾個(gè),第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

  這樣設(shè)計(jì),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置,既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,靈活運(yùn)用。

  設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí):1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息,過渡到做“想想做做”第1題,電腦出示左圖景,讓學(xué)生合作:A、一生說動(dòng)物名稱,一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號,一生說動(dòng)物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景:小白兔迷路,幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問:一次看電影,小華的票是3排7座,小紅的票是3排8座,他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片,如:在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼,其他組貼在紙上展示,組內(nèi)分工合作。

  這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,又讓學(xué)生動(dòng)手,有動(dòng)有靜,有張有弛。

  第四環(huán)節(jié); 總結(jié)評價(jià),交流收獲。

  總結(jié)學(xué)習(xí)情況,評價(jià)小組合作情況等,讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  尊敬的各位評委、各位同仁,大家好。

  我叫×××,來自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課加以說明。(過渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>

  一、說教材

  (一)教材的地位和作用

  “毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

  (二)教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

 �。�1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

 �。�2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。

  2、過程與方法方面的目標(biāo)

 �。�1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

 �。�2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

 �。�1)結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

 �。�2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

  重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

  二、說教法

  本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

  1、談話引入法

  2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

  3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法:

  1、操作實(shí)踐法

  2、聯(lián)想類比法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

  第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。

  2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?

  通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

  3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突

  接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:剛才通過測量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?

  學(xué)生可能會(huì)說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會(huì)說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測量方法的必要性。

  然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

  3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

  這時(shí)我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。

  這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo):

  你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

  從而進(jìn)入第二階段。

  第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

  版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

  這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))

 �。�1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

 �。�2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

  (3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

 �。�4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

  (5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

 �。�6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

  (7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

  設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

  版塊3、小結(jié)

  我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。

  第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

  首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

  然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

  接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

  設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過估計(jì)、測量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的'理解,有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

  最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開放性、有序性和有效性�?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué);接著,在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來,讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

  我的課說完了,有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo),各位專家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、教學(xué)背景分析:

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

  二、根據(jù)課標(biāo)要求及對教材、學(xué)情的分析,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)如下:

  1、通過觀察情境圖,能舉例說明“每份同樣多”,并能說出平均分的含義。

  2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少

  80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

  3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。

  三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法:

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)資源

  充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

 �。ǘ┲饕虒W(xué)方法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題�!被诖�,在教學(xué)中通過具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問題,積淀經(jīng)驗(yàn)。

  四、教學(xué)過程:

  本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。

 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、情境引入,初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述,尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”�!�

  2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過程及方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過程是相對開放的,組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物,各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,按照4個(gè)人來分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們在解決問題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”�!�

  3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法,建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法。】

  4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法,再指名匯報(bào)并說出理由。

  【設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對“平均分”的認(rèn)識(shí)�!�

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說課內(nèi)容

  義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12~14頁《平均分》

  二、教材簡析

  除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:

  (1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

 �。�2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。

  根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

  3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

  除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。(轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng))

  三、教學(xué)設(shè)想

  為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:

  1、采用主題式教學(xué),以具體生動(dòng)的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性;

  2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

  3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

  同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

  1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

  2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

  3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

  鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚�,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

  1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

  2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

  3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

  4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。

  5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越�。ù螅�,商就越大(�。钡某ㄒ�(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

  四、教學(xué)實(shí)施

  備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  (1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語文知識(shí)競賽當(dāng)中,XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (2)這三個(gè)小朋友非常聰明,在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名,還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品,這次你會(huì)怎么分?

 �。�3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。

  (4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)

  (5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�?(因�(yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

  第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

 �。�6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分。

  現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?

 �。總€(gè)小朋友都分3本)

  (7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。

  誰能這樣說一說?自己說一遍吧。

 �。�8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)

  像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

 �。ǘ⿲�(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  新學(xué)期,XX小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你

  們組結(jié)對的小朋友吧。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小朋友?

  2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上

  匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:

  把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

  把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

  把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()把。

  把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()本。

  3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)

  寒假里,XXX家來了幾個(gè)結(jié)對的小朋友,他拿出了好多好吃的招待他們。想一想,是平均分嗎?為什么?

 �。�1)10個(gè)香蕉:4、6

 �。�2)12個(gè)面包:3、3、3、3

  (3)8盒年奶:3、3、2

 �。�4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)

  師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對呢?

 �。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)

  那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?

  (要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)

 �。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程,探究多種方法

  1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。

  2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)

  3、每人動(dòng)手分一分

  低年級的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級,每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。

  你是怎么分的?為什么這么分?

  4、想一想,說出分的結(jié)果

  大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到()個(gè)

 �。ㄋ模┤n總結(jié)

  (五)再次體驗(yàn),拓展思維

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求

  六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

  先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

  2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果

  12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

  12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

  12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

  12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

  12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

  12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

  問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)

  小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  “十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減(一)”這一單元的內(nèi)容,下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

  一、 說教材

  教材分析

  本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握,稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此,本課教學(xué)中,在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 �。�1)通過自主探究和合作交流,探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

  (2)能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2、過程與方法

 �。�1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

 �。�2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題和推理歸納能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 �。�1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣 。

 �。�2)通過情景對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

  二、說教法與學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題,與今天再去逛時(shí)情境的對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引出知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參與的環(huán)節(jié),目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下,具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  (二) 自主探究,合作交流

 �。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

 �。ㄋ模┤n總結(jié),暢談收獲

  下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  開課伊始,我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境,與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),從而引入今天的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),既現(xiàn)實(shí)、又有趣,同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

  (二) 自主探究,合作交流

  教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  1.出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

 �。�1)思考并回答:對比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這么大的變化呢? (2)提出數(shù)學(xué)問題。

  2. 自主探究,合作交流。 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報(bào)。

  學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法: 口算 數(shù)線

  在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

  嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書,講解)

  4.小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問題,你愿意告訴它嗎?

  5.. 師:今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。(補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),評選動(dòng)物園環(huán)保之家(板演)

  (三)聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯(cuò)”,“比一比誰做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節(jié),目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  【設(shè)計(jì)意圖】

  綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我充分挖掘了生活資源,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知,動(dòng)腦數(shù)數(shù),動(dòng)手操作等活動(dòng),通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中,認(rèn)識(shí)了“千”“萬”,建立了良好的數(shù)感。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫出事物。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力,板書簡潔有效,學(xué)生印象深刻。增加了運(yùn)用,盡量讓學(xué)生去說數(shù)的過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版第四冊第四單元的第一課,這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,從標(biāo)題來看,具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看,學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中,很自然的滲透人與自然,人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 通過事例體會(huì)生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2. 通過熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬,并了解單位之間的關(guān)系通過估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

  【重點(diǎn)】

  感受大數(shù),認(rèn)識(shí)“千”,“萬”。

  【難點(diǎn)】

  充分感知一千,一萬有多大,理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件 大正方體

  【教法】

  著名物理學(xué)家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變被動(dòng)聽為主動(dòng)探究,學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,突破難點(diǎn),提高效率。

  【學(xué)法】

  學(xué)生是主體,本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù),在動(dòng)手操作,實(shí)踐感知大數(shù),培養(yǎng)動(dòng)手能力,體驗(yàn)數(shù)感。

  【教學(xué)程序】

  課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中,為他們提供觀察操作,實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。

  一) 聯(lián)系生活,體驗(yàn)新知

  1.出示數(shù)幅圖片,感知生活中的大數(shù),激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片,可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第(2)幅是東方電視塔,讓學(xué)生讀數(shù),先比劃一下一米有多長,四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度,讓學(xué)生讀一讀,相機(jī)滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中體會(huì)生活中處處有大數(shù)。

  2.象這樣生活中的大數(shù)還有那些?與同桌說一說。

  3.請同學(xué)匯報(bào)。

  今天我們就來認(rèn)識(shí)這些大數(shù),板書課題:生活中的大數(shù)。

  二) 動(dòng)手操作,探索新知

  1、出示:由1000個(gè)正方體組成的大正方體,請同學(xué)們估一估,數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的,生經(jīng)歷數(shù)的過程,出現(xiàn)了100,600,1000的結(jié)果,先聽學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論。

  2、屏幕演示數(shù)的過程,先出示一列有10個(gè),板書:一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書:一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示:一個(gè)大正方體又由10層組成,帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù),100、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。

  3、認(rèn)識(shí)萬 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成?生:1000個(gè)。二個(gè)呢?三個(gè)呢?(課件出示)……九個(gè)呢?那么十個(gè)呢?生:一萬。

  4、進(jìn)一步理解“千”“萬”的實(shí)際含義。

  1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁?生:100頁。10本這樣的書約有多少頁?生:1000頁。實(shí)際操作一下,讓學(xué)生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

  2)出示千人合唱團(tuán)的圖片,10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生:一萬。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場面。說感受。生:壯觀 熱鬧

  5、填寫數(shù)位順序表

  1)卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表,我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位?生:個(gè)位,十位,百位。

  2)通過今天的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為第4位是什么位?第5位呢?生:萬位。請學(xué)生填寫完整。告訴學(xué)生萬后面還有很多數(shù)位,以后再學(xué)習(xí)。

  3)體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。他們的進(jìn)率都是10。

  三) 應(yīng)用新知,學(xué)以致用

  我們運(yùn)用今天的新知來解決問題。

  1、數(shù)一數(shù),說一說,有多少個(gè)小正方體木塊組成。(教材31頁的說一說)

  1)請學(xué)生先獨(dú)立數(shù),試做,2)請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的?其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

  2、紅色涂出238個(gè)小方格。

  1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律。生:用紅線圍出來的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。

  2)涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來。

  3)作品展示。

  四) 回顧評價(jià)

  1.回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  2.關(guān)于大數(shù)的知識(shí),你還想知道哪些?

  【布置作業(yè)】

  完成一課三練的17頁。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

  教材分析:

  我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí),諸多平面圖形的特征和性質(zhì),以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述,可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  對于學(xué)生來說,在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識(shí)角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立:

  1、 結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、 通過找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角,感受角的大小。

  3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  由于學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),因此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

  教法與學(xué)法:

  在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。